Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu: Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đó đề xuất các biện pháp ứng dụng CNTT trong hoạt động quản lý ở trường Tiểu học.
Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La MỤC LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Mục tiêu, nhiệm vụ sáng kiến a Mục tiêu: b Nhiệm vụ: Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học 1.1.1 Một số khái niệm * Khái niệm quản lý giáo dục: * Khái niệm biện pháp biện pháp quản lý: * Khái niệm CNTT: 1.1.2 Một số kết luận khoa học: 1.1.3 Một số luận chứng khoa học: * Vai trò việc ứng dụng CNTT giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng * Sự cần thiết ứng dụng CNTT giáo dục Tiểu học * Ứng dụng CNTT công tác quản lý 1.2 Cơ sở trị, pháp lý 1.2.1 Cơ sở trị: 1.2.2 Cơ sở pháp lý: Thực trạng vấn đề cần giải 2.1 Khái quát đặc điểm nhà trường: 2.2 Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường: 2.2.1 Khảo sát lượng đội ngũ giáo viên: 2.2.2 Tổng hợp số liệu thống kê: 2.3 Thực trạng sở vật chất cho ứng dụng CNTT * Phịng máy tính máy tính: * Máy in: * Máy chiếu: * Các thiết bị hỗ trợ khác: 2.4 Thực trạng ứng dụng CNTT giáo viên trường Tiểu học Chiềng Khay: Trang 4 4 5 6 6 6 7 9 10 11 11 11 11 13 14 14 14 14 14 15 Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 1) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La NỘI DUNG * Đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT-TT qua giảng dạy: 2.5 Đánh giá mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn chế việc ứng dụng CNTT vào quản lý trường Tiểu học Chiềng Khay 2.5.1 Thuận lợi: 2.5.2 Khó khăn: 2.5.3 Nguyên nhân tồn hạn chế: Một số biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trường Tiểu học Chiềng Khay 3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường Trang 16 16 16 17 17 18 18 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường 20 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hoá trang thiết bị nhà trường 23 3.4 Biện pháp 4: Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT nhà trường 25 3.5 Biện pháp 5: Khai thác triệt để ứng dụng hộp thư điện tử Email, tin nhắn SMS làm thông tin liên lạc Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến: 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến: C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 27 28 28 29 30 30 32 33 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT - CNTT: Công nghệ thông tin; - GAĐT: Giáo án điện tử; - CBQL: Cán quản lí; - CSCV: Cơ sở vật chất; - GD&ĐT: Giáo dục Đào tao; - NXB: - UBND: Ủy ban nhân dân Nhà xuất bản; Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 2) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Đổi công tác đạo quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La” A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Công nghệ thông tin (CNTT) thành tựu văn minh nhân loại, giữ vị trí cốt lõi tạo nên Cách mạng Thơng tin, có tác động sâu sắc đóng góp lớn tới phát triển mạnh mẽ nhiều quốc gia giới Đặc biệt, CNTT thúc đẩy chuyển biến xã hội loài người sang giai đoạn xảy với tiến công nghệ trước Nghiên cứu lãnh đạo phát triển CNTT có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc nâng cao vai trò cơng tác quản lí trường học CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học theo hợp đồng, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường CNTT Ngày nay, CNTT phát triển việc phát ứng dụng CNTT vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, GD&ĐT, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, GD&ĐT đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ GD&ĐT yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT GD&ĐT tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn học” Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu cơng tác quản lí dạy học, để cơng tác quản lí đạt hiệu cao hơn, chất lượng dạy học ngày nâng cao vấn đề mà cán quản lí hay giáo viên quan tâm có ý định đưa CNTT vào cơng tác quản lí dạy học Đối với trường Tiểu học Chiềng Khay, qua năm thực công tác đổi mới, nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 3) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường, nhiên thực chất công tác đổi nhà trường việc ứng dụng CNTT nhiều bất cập, thiếu hiệu quả, thiếu định hướng phát triển tồn diện Cơng tác thực đổi chưa thực đồng bộ, thường xuyên Về đội ngũ giáo viên: qua điều tra năm 2015-2016, có 20/44 giáo viên biết sử dụng máy vi tính chưa thành thạo (tỉ lệ: 48%) có 20/44 giáo viên có máy tính, lại giáo viên chưa có máy vi tính Việc bố trí cho giáo viên học Tin học sở đào tạo khơng thể thực Do chất lượng hiệu giáo dục nhà trường thấp Kỹ ứng dụng CNTT vào quản lý, dạy học để đổi phương pháp nhiều yếu kém, chưa đáp ứng tốt việc đổi nhà trường Trước thực trạng đó, để góp phần thực tốt nhiệm vụ đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường vào thực chất, bền vững Đó trăn trở nhiều cán quản lí giáo dục, giáo viên năm học Vì lí mạnh dạn chọn đề tài: “Đổi công tác đạo quản lý việc ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La” Với hi vọng tất cán quản lý, giáo viên nhân viên tự tin ứng dụng CNTT, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Mục tiêu, nhiệm vụ sáng kiến a Mục tiêu: Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT hoạt động quản lý trường Tiểu học b Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận quản lí ứng dụng CNTT ngành giáo dục Việt Nam - Nghiên cứu kinh nghiệm quản lí việc ứng dụng CNTT trường ngành giáo dục - Đánh giá thực trạng công tác đạo quản lý việc ứng dụng CNTT đơn vị - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp ứng dụng CNTT vào quản lý, hoạt động giáo dục trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng CNTT công tác đạo, quản lý giáo dục trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng công tác quản lí ứng dụng CNTT nhà Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 4) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La trường từ năm học 2015-2016 đến - Tổ chức thăm dị tính cần thiết, tính khả thi giải pháp thử nghiệm số giải pháp năm liên tiếp - Đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Chiềng Khay - Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý, chuyên môn trường Tiểu học Chiềng Khay Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, mơ hình hố… tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sách, tạp chí, đề tài có sẵn, tài liệu giáo dục, quản lý giáo dục, CNTT ứng dụng CNTT; chủ trương đường lối, nghị quyết, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Sơn La, Phòng GD&ĐT Quỳnh Nhai CNTT quản lý việc ứng dụng CNTT nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực trạng triển vọng ứng dụng CNTT hoạt động quản lý chuyên môn trường Tiểu học Chiềng Khay - Phương pháp thực nghiệm: Triển khai số phần mềm quản lí, tập huấn, đơn vị Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 5) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học 1.1.1 Một số khái niệm * Khái niệm quản lý giáo dục: Từ khái niệm quản lý giáo dục, ta hiểu là: Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng tới đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý mà chủ yếu trình dạy học giáo dục trường học Quản lý giáo dục thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường” * Khái niệm biện pháp biện pháp quản lý: - Khái niệm biện pháp: Biện pháp “Cách làm, cách tiến hành vấn đề cụ thể đó” (Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1997) - Khái niệm biện pháp quản lý: Biện pháp quản lý là: “Cách thức tác động chủ thể quản lý lên khách thể quản lý để đạt mục tiêu quản lý” * Khái niệm CNTT: CNTT, (tiếng Anh: Information Technology, viết tắt IT) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin, đặc biệt quan tổ chức lớn Cụ thể, CNTT ngành sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thơng tin Vì lý đó, người làm việc ngành thường gọi chuyên gia CNTT (IT specialist) cố vấn quy trình doanh nghiệp (Business Process Consultant), phận công ty hay đại học chuyên làm việc với CNTT thường gọi phòng CNTT Ở Việt Nam khái niệm CNTT hiểu định nghĩa nghị 49/CP ký ngày 04/08/1993 phát triển CNTT Chính phủ Việt Nam, sau: "CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" 1.1.2 Một số kết luận khoa học: Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 6) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La CNTT phát triển với tốc độ nhanh Nhận thức vai trò to lớn CNTT nên có nhiều tài liệu, cơng trình, báo cáo viết ứng dụng CNTT GD&ĐT, đặc biệt giáo dục phổ thông như: - Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi phương pháp dạy học CNTT - xu thời đại”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp số 8; - Lê Công Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng CNTT dạy học, NXB Giáo dục; 11 - Võ Ngọc Vĩnh (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học hiệu trưởng trường trung học phổ thơng tỉnh Bình Định, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học - Trần Khánh (2007), “Tổng quan ứng dụng CNTT truyền thơng giáo dục”, Tạp chí Giáo dục số 161; - Ngô Quang Sơn (2007), “Ứng dụng CNTT truyền thông quản lý trường THCS - Thực trạng giải pháp”, Tạp chí Giáo dục số 174; - Nguyễn Văn Hiền (2007), “Một số kỹ CNTT cần trang bị cho giáo viên Sinh học trường THPT nay”, Tạp chí Giáo dục số 179; - Nguyễn Mạnh Hưởng (2008), “CNTT truyền thông với vấn đề đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục số 185; - Đề tài “Ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam” PGS TS Đào Thái Lai làm chủ nhiệm, chủ trì Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, thực năm (2003-2005), với tham gia thực nhiều cá nhân, đơn vị Viện Sau thời gian thực đề tài thu kết định tài liệu tham khảo quý báu Đề tài đưa nguyên tắc chung phương pháp ứng dụng CNTT dạy học số mơn Ngồi ra, cịn có Hội thảo khoa học với chủ đề “Ứng dụng CNTT GDĐT ” nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Có thể thấy viết, đề tài, cơng trình thường ý nhấn mạnh đến vai trị CNTT việc ứng dụng hoạt động nghề nghiệp mà chưa đề cập nhiều đến quản lý hoạt động ứng dụng CNTT nhà trường, mà cụ thể quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV cách rõ ràng, có hệ thống 1.1.3 Một số luận chứng khoa học: * Vai trò việc ứng dụng CNTT giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Ứng dụng CNTT GD&ĐT yêu cầu đặt chủ trương chung Đảng Nhà nước đẩy mạnh ứng dụng CNTT tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Ứng dụng CNTT giáo dục Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 7) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La điều tất yếu thời đại Thực tế yêu cầu nhà trường phải đưa kỹ cơng nghệ vào chương trình giảng dạy Một trường học mà khơng có CNTT nhà trường khơng quan tâm tới kiện xảy xã hội CNTT không dừng việc đổi phương pháp dạy học mà cịn tham gia vào lĩnh vực trường Tiểu học, đặc biệt vai trò quản lý CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực tất khâu, nội dung công tác người quản lý, từ việc lập kế hoạch, xếp thời khóa biểu, lịch công tác đến việc kiểm tra, thống kê, đánh giá, xếp loại, Việc ứng dụng CNTT giáo dục Tiểu học trường, giáo viên tiếp nhận với mức độ khác tùy thuộc vào điều kiện, nhận thức, lực khác người, trường Một vấn đề quan trọng theo cho việc ứng dụng CNTT điều kiện sở vật chất, máy tính Việc ứng dụng CNTT trường Tiểu học có hai nội dung chính: ứng dụng phục vụ cơng tác quản lý cấp trường ứng dụng CNTT phục vụ giảng dạy giáo dục học sinh Việc ứng dụng CNTT quản lý trường cịn lẻ tẻ, thiếu tính hệ thống “mạnh làm” Việc ứng dụng CNTT giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường triển khai mức độ tự phát, thiên trình chiếu * Sự cần thiết ứng dụng CNTT giáo dục Tiểu học Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục Tiểu học mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy Hiện trường Tiểu học có điều kiện đầu tư trang bị Tivi, đầu Video, hệ thống máy tính máy chiếu, nối mạng internet, điện thoại thông minh,…tạo điều kiện cho giáo viên Tiểu học ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua người giáo viên Tiểu học khơng phát huy tối đa khả làm việc mà cịn trở thành người giáo viên động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại CNTT CNTT phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học CNTT phát triển mạnh kéo theo phát triển hàng loạt phần mềm giáo dục có nhiều phần mềm hữu ích cho người giáo viên Tiểu học Bộ Office, Lesson Editor/ Violet, Flash, Photoshop, PowerPoint, Elearning,… Các phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế GAĐT giảng dạy máy tính, máy chiếu, tác thiết bị hỗ trợ khác Ti vi, đầu Video,… vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên Tiểu học, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy Nếu trước giáo viên Tiểu học phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 8) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La phục vụ giảng với ứng dụng CNTT giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài “nhấp chuột” hình ảnh vật ngộ nghĩnh, sơ đồ minh họa, hàng chữ biết số biết nhảy với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, vừa thực nguyên lý giáo dục “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng CNTT giáo dục Tiểu học tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy quản lí ngành giáo dục Tiểu học, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh * Ứng dụng CNTT công tác quản lý Ứng dụng CNTT quản lý việc sử dụng CNTT quản lý hoạt động trường như: chuyên môn, thư viện, phổ cập, tuyển sinh, cách có mục đích, có kế hoạch người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp hoạt động nhà trường giúp trình dạy học, giáo dục vận động tối ưu mục tiêu đề Việc ứng dụng CNTT vào quản lý hoạt động nhà trường công việc, nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục nói chung nhà quản lý trường nói riêng Khi nói đến ứng dụng CNTT vào nhà trường nghĩa là: - Tăng cường đầu tư cho việc giảng dạy ứng dụng CNTT cho giáo viên học sinh - Sử dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ việc dạy học môn học - Ứng dụng CNTT công tác quản lý nhà trường mặt: quản lý chất lượng chuyên môn (cả giáo viên học sinh); quản lý thư viện thiết bị; Vậy để thực chức dạy học vấn đề đặt người quản lý phải tiến hành tổ chức quản lý, đạo cách linh động, sáng tạo có hiệu cao 1.2 Cơ sở trị, pháp lý 1.2.1 Cơ sở trị: Bộ Chính trị (khóa VIII) Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Ban chấp hành Trung ương đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, khẳng Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 9) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La định: CNTT động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển CNTT nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hoá ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho q trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Bộ Chính trị chủ trương: - Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước - Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hố, xã hội, an ninh, quốc phịng phải ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển - Mạng thông tin quốc gia kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội quan trọng, phải tạo điều kiện thuận lợi cho trình ứng dụng phát triển CNTT, đảm bảo tốc độ chất lượng cao, giá cước rẻ - Phát triển nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin yếu tố then chốt có ý nghĩa định việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin - Phát triển công nghiệp công nghệ thông tin thành ngành kinh tế quan trọng, đặc biệt phát triển công nghiệp phần mềm 1.2.2 Cơ sở pháp lý: Nghị định số 43/2008/NĐ-CP ngày 24 tháng năm 2008 ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước Nghị định nêu: Ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước: việc sử dụng CNTT vào hoạt động quan nhà nước nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động nội quan nhà nước quan nhà nước, giao dịch quan nhà nước với tổ chức cá nhân; hỗ trợ đẩy mạnh cải cách hành bảo đảm cơng khai, minh bạch Quyết định số 1819/QĐ-TTg ngày 26 tháng 10 năm 2015 Chính phủ phê duyệt chương trình quốc gia ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước giai đoạn 2016-2020 Cung cấp dịch vụ công trực tuyến mức độ 4, đáp ứng nhu cầu thực tế, phục vụ người dân doanh nghiệp lúc, nơi, dựa nhiều phương tiện khác Ứng dụng CNTT để giảm thời gian, số lần năm người dân, doanh nghiệp phải đến trực tiếp quan nhà nước thực thủ tục hành Ứng dụng hiệu CNTT hoạt động quan nhà nước nhằm tăng tốc độ xử lí cơng việc, giảm chi phí hoạt động Phát triển hạ tầng kỹ thuật, hệ thống thông tin, sở liệu quốc gia, tạo tảng phát triển Chính phủ điện tử, Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 10) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La 2015-2016 2016-2017 33 30 12 Máy photo Máy chiếu Máy tính Máy in Phịng vi tính Bảng 6: Kết đầu tư CSVC đầu tư cho ứng dụng CNTT Sơ đồ phát triển sở vật chất ứng dụng CNTT Bảng số liệu sơ đồ phát triển CSVC cho thấy kết đầu tư CSVC cho ứng dụng CNTT trường Tiểu học năm học vừa qua đầu năm học có nhiều chuyển biến tích cực: Số máy tính cá nhân giáo Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 26) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La viên tăng lên 33 máy (so với năm học trước tăng 21 máy), máy in tăng lên 22, máy chiếu 3, phần mềm bộ, đầu tư (CSVC có phụ ảnh minh họa kèm theo) 3.4 Biện pháp 4: Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT nhà trường 3.4.1 Mục đích: - Việc kiểm tra đánh giá khâu quan trọng thiếu quản lý giáo dục Có thể nói việc kiểm tra, đánh giá việc khai thác sử dụng, ứng dụng CNTT phần định việc ứng dụng CNTT có thành cơng trường học hay khơng - Cùng với việc kiểm tra, việc đánh giá đầy đủ, xác thơng tin thu q trình kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học, giúp cho nhà quản lý đưa định điều chỉnh cần thiết - Phát sai sót, sai lệnh khâu bảo quản, ứng dụng, sử dụng Chủ động phòng ngừa, phát kiến nghị xử lý sai sót đồng thời giúp cho nhà quản lý, đạo thu thập thơng tin xác, kịp thời để đề giải pháp khắc phục khó khăn, vướng mắc, ứng phó tình bất thường xảy 3.4.2 Nội dung: - Căn vào kế hoạch chung năm học, kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học, kế hoạch công tác kiểm tra, tra chuyên môn, tra chuyên đề… - Kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT lớp cụ thể; kiểm tra việc sử dụng khai thác thông tin qua mạng Internet, phần mềm elering, phục vụ giảng dạy học tập Khảo sát giáo viên việc ứng dụng CNTT 3.4.3 Tổ chức thực hiện: - Việc tra theo hai hình thức: Thanh tra theo kế hoạch tra đột xuất - Giao cho tổ chuyên môn tăng cường việc dự giờ, thăm lớp tiết có sử dụng CNTT dạy học Sau dự giờ, thăm lớp phải họp rút kinh nghiệm, nhận xét ưu, nhược điểm để giáo viên phát huy điều chỉnh phương pháp tổ chức hoạt động có ứng dụng CNTT - Nhà trường sử dụng hình thức kiểm tra định kỳ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, để đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm, tư vấn cho giáo viên nhằm bước bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động hoạt động dạy có ứng dụng CNTT trọng tâm Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 27) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La - Qua dự tiết dạy giáo viên, Ban giám hiệu phân tích ưu điểm, nhược điểm cần khắc phục thời gian tới Đồng thời đề xuất ý kiến mới, sáng tạo trình tổ chức hoạt động để giáo viên có thêm kinh nghiệm thiết kế giảng GAĐT tốt - Căn vào tiêu chuẩn thang điểm đánh giá dạy bậc học Tiểu học để làm sở đánh giá rút kinh nghiệm, đồng thời quan tâm cung cấp qui chế, văn đạo chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ cốt cán giúp họ có lực thực để làm nòng cốt số kỹ sử dụng tin học định 3.4.4 Đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT qua giảng dạy.: Thống kê số dự ban giám hiệu năm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Tốt Khá TB Không ĐYC Năm học Tổng số dự TS % TS % TS % KI: 20162017 45 18 40% 20 44% 16 % TS % 0% Bảng 7: Kết dự ứng dụng CNTT giáo viên Trong năm học giáo viên có cố gắng vươn lên, nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đưa ứng dụng CNTT khắp mơn học Giáo viên có cố gắng vươn lên tích cực ứng dụng CNTT vào giảng khai thác sáng tạo phần mềm riêng phục vụ cho công tác dạy học giáo viên, học sinh Chất lượng giảng dạy, trình độ kiến thức giáo viên ứng dụng CNTT nâng lên, hoạt động dự giờ, tra kiểm tra đạt tốt, trở lên, 16% mức độ trung bình số rơi vào giáo viên trẻ vào trường năm học Tỷ lệ giáo viên giỏi tăng, năm học có giáo viên giỏi cấp huyện 3.4.5 Chất lượng học sinh: Năm học TS học sinh Học lực Đạt Phẩm chất Chưa đạt Đạt TS % TS % TS % 2015-2016 715 707 99% 1% 715 100% Kì I: 20162017 679 667 98% 12 2% 679 100% Ghi Chưa đạt TS % Bảng 8: Chất lượng học sinh Nhờ biện pháp ứng dụng CNTT; chất lượng học sinh Trường Tiểu học Chiềng Khay ngày nâng cao Qua khảo sát chất lượng dạy ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động học tập, Giúp học sinh hoạt động Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 28) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La hứng thú tích cực hơn, nhằm hình thành cho trẻ thói quen hoạt động tương tác học sinh giáo viên học giáo án điện tử kết khảo sát trẻ tăng lên rõ rệt 3.5 Biện pháp 5: Khai thác triệt để ứng dụng hộp thư điện tử Email, tin nhắn SMS làm thơng tin liên lạc 3.5.1 Mục đích: - Nhằm trao đổi thơng tin nhanh chóng tiện lợi cán giáo viên, nhân viên tương tác ngày với nhà trường nơi, lúc - Mọi văn đạo nhà trường tổ chức đoàn thể cán giáo viên nắm bắt kịp thời - Thay phương pháp trao đổi thông tin truyền thống gửi công văn đến hiệu không cao 3.5.2 Nội dung: - Mọi cán quản lý, giáo viên nhân viên phải lập địa Email cá nhân, tổ chức Chi bộ; Cơng đồn; Đồn niên, lập riêng địa Riêng Ban giám hiệu có chung địa Gmail - Thực kết nối lập địa Email kết nối với điện thoại thông minh giáo viên - Tư vấn cho giáo viên chọn gói cước phù hợp để khai thác thông tin Internet phục vụ công tác giáo dục dạy học 3.5.3 Tổ chức thực hiện: - Cán quản lý người thực lập Gmail để kết nối thông tin từ cấp để trao đổi, khai thác thông tin hiều - Hướng dẫn khối trưởng lập sử dụng Email cho thành thạo, hướng cho thành viên tổ - Các thành viên thực hành theo hướng dẫn cách kết nối liệu với điện thoại thông minh xem trực tiếp nội dung văn gửi vào địa Gmail - Mỗi lần sinh hoạt chuyên môn tổ trao đổi thông tin khai thác nhận gửi thư, tác vụ hộp thư điện tử - Từ điện thoại thơng minh giáo viên tải ứng dụng CamScanner để scan văn gốc để trao đổi thông tin Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 29) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La - Để hiểu thuật ngữ tiếng Anh truy cập mạng Internet thông báo lỗi hệ thống, lỗi trang; lỗi máy chủ, giáo viên tải ứng dụng Google Dịch để tra dịch nghĩa sang tiếng Việt, tránh mày mò làm hỏng máy 3.5.4 Kết giáo viên sử dụng Gmail trường Năm học Có địa Khơng có địa Biết sử dụng Biết sử dụng 2015-2016 39 2016-2017 38 41 Ghi Bảng 9: Thống kê CBQL,GV sử dụng hộp thư điện tử Email Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến: - Có thể nói ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay có bước chuyển biến tích cực việc vận dụng CNTT quản lý giúp cho BGH phận nhà trường liên hệ phối hợp nhịp nhàng với Thơng tin nhanh, xác, nguồn tài nguyên phong phú, đa dạng phần giảm bớt cường độ lao động cho người Quản lí nhân viên văn phòng - Trong năm học 2016 – 2017 hoạt động nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin Đây nỗ lực đáng khích lệ tồn thể đội ngũ Ngồi việc thực tốt việc Ứng dụng CNTT nội bộ, nhà trường cịn hỗ trợ quyền địa phương, Văn phịng UBND xã, ban văn hóa xã có yêu cầu giúp đỡ việc vận dụng tính CNTT vào số hoạt động như: báo cáo, nghị quyết, làm thư mời - Hoạt động giảng dạy nhà trường có đổi tích cực phương pháp Giáo viên chủ động đầu tư soạn giảng GAĐT với tiết học thật lôi học sinh Tất hoạt động đạt hiệu mong muốn suốt năm học 2014-2015, tồn trường có 12 GAĐT giảng dạy từ đầu năm học 2016 – 2017 đến có 45 GAĐT giảng dạy 18 lớp Ước tính đến cuối năm học 2017– 2018, 40% giáo viên có tiết dạy GAĐT lớp với khoảng 100 giáo án toàn trường - Việc tổ chức hoạt động giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên học sinh toàn trường gặp nhiều thuận lợi: Đối với vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, nhà trường thường xuyên truy cập để cung cấp cho giáo viên viết hay Bác tin chuyên môn; mẩu chuyện nhỏ gương đạo đức sáng ngời Người giới thiệu với đội ngũ thông Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 30) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La qua buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường Những buổi trò chuyện, giáo dục học sinh hiểu biết ý nghĩa ngày lễ lớn năm phần hiệu nhẹ nhàng việc tìm kiếm thơng tin để sinh hoạt tương đối đơn giản lại đầy đủ nội dung ý nghĩa (truy cập lấy thông tin internet) - Với kết đạt vận dụng CNTT thực tiễn chứng minh xu hội nhập nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 Với tảng này, nhà trường nỗ lực không ngừng để phát huy vai trị CNTT tromg cơng tác quản lý thực nhiệm vụ chuyên môn 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến: - Với giáo viên: Cái phải kể đến giáo viên có chuyển đổi nhận thức, từ qui định (mang tính áp đặt) lúc ban đầu sang tâm thích thú với giảng ứng dụng CNTT Từ yêu thích đến chủ động học hỏi kỹ soạn giảng tiết có ứng dụng CNTT giáo viên không ngừng nâng lên, chất lượng dạy tốt hơn, hấp dẫn với học sinh - Với cán quản lí: Cơng việc báo cáo số liệu nhanh xác làm việc với phận chun mơn Phịng GD&ĐT thực qua Email Giảm thời gian lại công tác phí cho nhà trường năm tiết kiệm 40.000.000 cho ngân sách nhà nước Trong công tác quản lí hồ sơ sổ sách học sinh, giáo viên lưu trữ đảm bảo theo năm học Công tác tông tin, báo cáo giáo viên với quản lí nhà trường, nhà trường Phịng GD&ĐT kịp thời xác - Về phía học sinh: Hứng thú, chủ động học tập thích đến trường nhiều nên năm tỉ lệ học sinh chuyên cần đạt 98%, giúp em có hình ảnh trực quan sinh động nhất, từ phát vấn đề tốt nhất, có tư sáng tạo vận dựng kiến thức học thực tế C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 31) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La Việc sử dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục nhà trường thổi luồng sinh khí mẻ, đại cho việc dạy học giáo viên bậc học Tiểu học, làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn, phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng học sinh Đồng thời, tạo điều kiện cho cán quản lý tiếp cận với nghiên cứu mơ hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý tuyên truyền Có thể nói tất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học hoạt động nhà trường đề xuất nói có vị trí quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay Mỗi biện pháp có vai trị vị trí khác Song biện pháp mà tơi đưa có quan hệ biện chứng lẫn nhau, biện pháp điều kiện, tiền đề biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể trường học Trong trình tổ chức thực hiện, vừa vận dụng hiểu biết nhiệm vụ quản lý, vừa vận dụng văn đạo ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế để có biện pháp thích hợp q trình quản lý ứng dụng CNTT trường, thực đề tài cần lưu ý số nhiệm vụ sau: - Phải kết hợp việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên với nâng cao tư tưởng đạo đức trị, bồi dưỡng lịng tin, nhiệt tình u nghề mến trẻ BGH cần tạo bầu khơng khí sư phạm thật thoải mái thơng cảm, hiểu biết nâng cao lịng tự trọng giáo viên, họ thật có tinh thần cầu tiến, hợp tác làm cho trình dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hiệu - Để ứng dụng CNTT vào chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có kết quả, BGH cần đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên năm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên bồi dưỡng ứng dụng CNTT Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm phương thức tổ chức bồi dưỡng để có biện pháp cải tiến, điều chỉnh phù hợp - BGH trường cần quan tâm đến ứng dụng CNTT, phương pháp làm việc, phổ biến văn pháp quy, quy chế ngành cho lực lượng nồng cốt, để họ gương mẫu vận dụng đúng, tạo niềm tin cho giáo viên Tổ chức quản lý tốt giúp giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình đổi mới, có thái độ tích cực, thích ứng với thái độ nhanh thách thức thời đại - Ứng dụng CNTT việc dạy học đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy giáo dục BGH cần tranh thủ kinh phí để động viên khích lệ tiến giáo viên giảng dạy có ứng dụng CNTT vật chất lẫn tinh thần Kiến nghị Việc ứng dụng CNTT vào cơng tác quản lí giảng dạy ban đầu tốn khó đơn vị, lãnh đạo trường toàn thể giáo viên đơn vị, qua thời gian không dài, chủ trương cho thấy hiệu Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 32) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La tích cực CNTT đem lại nhiều kết trình bày Để việc ứng dụng CNTT vào cơng tác quản lí dạy học mạng tính đồng đem lại hiệu cao hơn; để đề tài nghiên cứu áp dụng rộng rãi đơn vị trường học địa bàn huyện, xin đề nghị số ý kiến sau: * Đối với trường: - Thường xuyên tổ chức tập huấn, trao đổi kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT cho giáo viên đơn vị Tổ chức nhiều hoạt động có ứng dụng CNTT để cán bộ, giáo viên đơn vị tham gia - Khai thác có hiệu Website đơn vị, phần mềm Elening Một số công việc cụ thể bắt buộc phải thực qua Văn phòng trực tuyến - Từng bước xây dựng sở vật chất đại như: nâng cấp hệ thống cáp quang Wifi đơn vị có bán kính phủ sóng 100m để khu tập thể giáo viên chất lượng sóng mạnh ổn định - Đưa việc ứng dụng CNTT tiêu chí quan trọng cơng tác thi đua - khen thưởng đơn vị * Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện: - Cung cấp thêm trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng CNTT cho đơn vị trường học như: máy phô tô, máy chiếu Projector, ti vi - Thành lập Website riêng Phịng GD&ĐT để thơng tin liên lạc Phịng GD&ĐT đến trường ngược lại nhanh chóng, kịp thời hơn, đồng thời đơn vị tiện việc gửi, nhận số thơng tin cần xử lí gấp - Tổ chức hoạt động có ứng dụng CNTT để đơn vị tham gia trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Coi việc ứng dụng CNTT tiêu thi đua quan trọng đơn vị có điều kiện thuận lợi địa bàn huyện Các biện pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Các biện pháp đề xuất khẳng định qua áp dụng thực tế trường Tiểu học Chiềng Khay thu kết định, nhiên để biện pháp áp dụng hiệu hơn, triển khai sâu rộng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp phù hợp với đặc điểm nhà trường nhằm đạt hiệu cao quản lý DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Ban chấp hành Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 33) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La Trung ương đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố; - Đề tài “Ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam” PGS TS Đào Thái Lai làm chủ nhiệm; - Kỹ soạn giáo án điện tử POWERPOINT 2003 tác giả Đặng Hữu Hoàng nhà xuất đại học sư phạm năm xuất 2009; - Lê Công Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng CNTT dạy học, NXB Giáo dục; 11 - Võ Ngọc Vĩnh (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Bình Định, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học; - Nguyễn Mạnh Hưởng (2008), “CNTT truyền thông với vấn đề đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng”, Tạp chí GD số 185; - Nghị định số 43/2008/NĐ-CP ngày 24 tháng năm 2008 ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước; - Quyết định số: 117/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2017 Chính phủ phê duyệt đề án “tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025; - Quyết định số 6200/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 phê duyệt Kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin giai đoạn 2016-2020 Bộ GDĐT; Chiềng Khay, tháng 04 năm 2017 TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ đệm tên) Lù Văn Tại XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 34) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH PHÓ HIỆU TRƯỞNG Tòng Văn Hiến Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 35) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La PHỤ LỤC: 01 Ảnh 1: Hội thảo ứng dụng CNTT tháng năm 2016 Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 36) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La PHỤ LỤC: 02 Ảnh 2: Các nhóm tự học trao đổi ứng dụng CNTT tháng năm 2015 Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 37) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La PHỤ LỤC 3: Ảnh 3: Phòng tin học đầu tư tháng năm 2016 Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 38) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La PHỤ LỤC Ảnh 4: CNTT ứng dụng vào hoạt động ngoại khóa Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 39) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La Người viết: Lù Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 40) ... công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ? ?Đổi công tác đạo quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh. .. pháp ứng dụng CNTT vào quản lý, hoạt động giáo dục trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng CNTT công tác đạo, quản lý giáo dục trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh. .. Văn Tại – Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Chiềng Khay ( Trang: 33) Đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Chiềng Khay, Quỳnh Nhai, Sơn La Trung ương đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ
