SKKN: Một số kinh nghiệm trong chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy

Sáng kiến “Một số kinh nghiệm trong chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy” nghiên cứu lí luận của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trường học. Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong những năm qua, đặc biệt trong năm học 2008- 2009 ở trường TH số 1 Kiến Giang. Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Phần đặt vấn đề: Lí chọn đề tài: Trong thời kì đất nước Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố hội nhập quốc tế, Cơng nghệ thơng tin có vai trị quan trọng: Internet Cơng nghệ thơng tin góp phần làm thay đổi sống, “ Mọi người lứa tuổi nào, tiếp cận với Internet Công nghệ thông tin học cách thích ứng với hồn cảnh thay đổi “ Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Cần phải ứng dụng CNTT để nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý Chúng ta khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình,mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, gi dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục, Sở giáo dục đào tạo, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông vài năm tới Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành Giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác, ngành Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT CNTT phương tiện để giúp tiến tới “ xã hội học tập” Bởi vậy, năm học 2008-2009 này, Bộ Giáo dục&đào tạo xác định: Phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường học để tạo bước đột phá ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề phát triển CNTT năm Năm học 2008-2009 xác định “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lí tài xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong năm học này, Phịng Giáo dục- Đào tạo Lệ Thuỷ có kế hoạch: “ Đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thông tin giai đoạn 2008-2010, hưởng ứng Chủ đề năm học Bộ Giáo dục-Đào tạo” Bản kế hoạch luồng gió thúc đẩy phong trào ứng dụng Công nghệ thông tin trường học nói chung trường Tiểu học số Kiến Giang nói riêng Nên việc đưa ứng dụng CNTT vào trường học việc làm cần thiết đắn Trong cơng tác giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học Nhờ mà học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Nhưng làm để đạo ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy? Đó vấn đề mà nhà trường gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Với lí với ham muốn học hỏi, muốn có hội để tích luỹ thêm kinh nghiệm cho thân thúc chọn vấn đề “Một số kinh nghiệm đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ” làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất luợng dạy học bậc tiểu học nói chung trường tiểu học số Kiến Giang nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường học - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học năm qua, đặc biệt năm học 2008- 2009 trường TH số Kiến Giang - Hệ thống hoá đề xuất biện pháp đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo công tác biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường TH số Kiến Giang Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian khuôn khổ đề tài, nghiên cứu việc đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học từ năm học 2007 -2008 Phương pháp nghiên cứu: *Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu tài liệu, văn Bộ GD&ĐT,của Sở GD&ĐT, PHòng GD&ĐT, tạp chí, tài liệu có liên quan đến cơng nghệ thông tin *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp Chuyên gia - Phương pháp toạ đàm trao đổi Phần nội dung I/ sở lí luận vấn đề liên quan: Đặc điểm tâm sinh lý HS tiểu học: Học sinh tiểu học nhỏ, nên trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặt biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đặc biệt mơn học khơng có nhiều tranh ảnh mơn Tốn, mơ Âm nhạc, Với mơn học này, việc ứng dụng CNTT lại cần thiết Ngoài đồ dùng dạy học toán số tốn hình vẽ Thế nhưng, số, tốn hình vẽ đưa lên hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân có hiệu Những nốt nhạc, dụng cụ đan tộc đưa lên hình có sức thuyết phục lớn Các yêu cầu cần thiết áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Mặc dù công nghệ thông tin chưa trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc áp dụng cơng nghệ thơng tin ( soạn bài, trình chiếu, ) giúp người thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm - Biết cách sử dụng projector Thoạt nghe phức tạp thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời khơng Tuỳ thuộc vào tính chất môn học mà yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng nhu cầu thật tuyệt vời Tại lại đặt yêu cầu trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem người khơng có khái niệm CNTT liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chương trình làm việc? Liệu họ có biết tài liệu đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xoá tài liệu khơng cịn dùng? Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử dụng máy tính theo ý muốn Thứ hai, từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen, làm để chúng trở thành GAĐT trình bày chiếu? Điều đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, chúng tơi thiết nghĩ giáo viên làm Tuy nhiên chưa thực thấy sức mạnh PowerPoint chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Ngồi nội dung trên, hình ảnh minh họa đưa vào giảng, thao tác đòi hỏi người thầy phải nắm cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại khơng khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng gì? Đó hoạt ảnh đối tượng (văn bản, hình ảnh ) thiết lập có thứ tự.Có thể dòng chữ xuất trước dòng chữ hay dòng chữ xuất từ lên, từ rơi xuống Chẳng hạn, học tốn, tổ chức trị chơi, giáo viên cho học sinh đốn kết trước, sau hiển thị kết hình, tiết kiệm thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả tư cuả học sinh Ngoài ra, đặc điểm giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Đối với môn học Lịch sử, Địa lý, giảng thường kèm với nhiều hình minh họa Có thể hình ảnh mơ tả trận chiến, địa cách mạng hay hình ảnh vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ vùng văn hóa Nếu trình bày sng, chúng tơi nghĩ chẳng có vấn đề cả, chấp nhận làm GAĐT lại không làm tập phong phú hơn? Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tương đối nhiều Internet Chúng thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có nội dung, hình ảnh cần minh họa cho giảng người thầy sẵn lòng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin Tuy nhiên, khơng phải hình ảnh lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn Chẳng hạn, cần hình ảnh hình lập phương để minh họa học tốn hình ảnh lấy từ internet lại nhỏ hay lại nằm chung với hình khác Như bó tay, khơng cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm hình khác vừa ý? Khơng, giải pháp đơn giản phóng to hình lên hay xén lại hình để lấy phần hình thoi Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện, giáo viên dạy Lịch sử thơng qua đoạn phim tư liệu Vậy thực công việc cách nào? Điều đòi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Hoặc học Ngoại ngữ, giáo viên lấy hình ảnh minh họa cho em nghe đọc người xứ Có giảng sinh động hẳn, em lại nhớ từ vựng phát âm chuẩn Có thể thao tác tương đối phức tạp mang lại tính hiệu cao công tác giảng dạy Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên hình thơng qua máy chiếu Nghĩa dù muốn hay khơng giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính điều chỉnh độ lớn, độ nét hình giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học trị có khơng khí học thoải mái Những trở ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Phần lớn giáo viên ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên khơng muốn nghĩ đến Để có giảng đòi hỏi phải nhièu thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%, hiệu phương pháp Nhìn - Nghe lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế, địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Hơn trình thiết kế, để có GAĐT tốt, cá nhân giáo viên cịn gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực dạy CNTT Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thơng Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy áp dụng tình ii/ sở thực tiễn thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học số kiến giang : Đặc điểm tình hình: Trường tiểu học số Kiến Giang nằm trung tâm huyện Lệ Thuỷ với hệ thống giao thông lại vô thuận lợi Trường quan tâm, đạo, giúp đỡ lãnh đạo Ngành, địa phương với nhiệm vụ xây dựng cờ đầu cấp học Cơ sở vật chất trường ngày khang trang, bước đại, đáp ứng yêu cầu dạy học trường chuẩn quốc gia mức độ II Năm học 2008 - 2009 này, trường có tất 10 lớp với 307 học sinh Tất học sinh nói chung quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu đạo, theo dõi sâu sát tất vấn đề chương trình, thời gian lên lớp, chất lượng học tập, tiến học sinh Đặc biệt, nhà trường quan tâm đến vấn đề đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh, vấn đề rèn luyện cho em tất kĩ bản, giúp em phát triển tồn diện Bên cạnh đó, phải kể đến hậu thuẫn chắn phụ huynh học sinh Đa số phụ huynh quan tâm, chăm lo đến vấn đề học hành em họ Học sinh học có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập Các em ngoan, lễ phép với thầy cô, học hành chăm chỉ, tiến Tuy vậy, bên cạnh mặt thuận lợi bản, việc dạy học nhà trường cịn số khó khăn Đội ngũ cán quản lý năm có xáo động: đồng chí Hiệu trưởng nghỉ hưu, đồng chí hiệu phó lên đảm nhận cương vị phụ trách trường Đội ngũ giáo viên có 01 đồng chí nghỉ sinh dài ngày ảnh hưởng đến việc thực nhiệm vụ dạy học nhà trường, 02 đồng chí ốm đau nhiều, phải bệnh viện tuyến Một số gia đình hồn cảnh khó khăn, cơng việc làm ăn nên quan tâm đến việc học hành cái, phó mặc việc học cho nhà trường 2.Thực trạng vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học số Kiến Giang trước năm học 2007- 2008: * Về đội ngũ: -100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn, có chứng Tin học văn phịng, biết sử dụng máy tính, bồi dưỡng soạn giáo án từ năm học trước - Tập thể sư phạm có ý thức học hỏi chun mơn nghiệp vụ, phấn đấu vươn lên (đặc biệt lĩnh vực Công nghệ thông tin ) Tồn đội ngũ: - Nhận thức phận cán - giáo viên- nhân viên chưa đầy đủ, chưa sẵn sàng hưởng ứng chủ đề năm học kế hoạch đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thông tin Ngành: Ngại làm việc với máy tính, thoả mãn với phương pháp dạy học cũ thành đạt - Nhiều giáo viên có chứng Tin học sử dụng máy tính hạn chế : trình bày văn bản, đánh máy cịn chậm phần Excel, PowerPoint - Chưa có cán -giáo viên có đủ trình độ Tin học, làm ‘kỹ thuật viên” giúp giáo viên xử lí máy có cố, bồi dưỡng thêm môn Tin học * Về sở vật chất, trang thiết bị: - Trường có 16 máy tính (01 máy xách tay), 02 máy chiếu, 01 máy Pôtôcoppi, kết nối Internet (1máy) phục vụ cho cơng tác quản lí, dạy học bồi dưỡng giáo viên - Đã tổ chức dạy học môn tự chọn Tin học từ năm học 2005-2006, giáo viên có điều kiện tiếp xúc làm quen với máy tính - Có 15/23 cán bộ, giáo viên, nhân viên có máy tính gia đình đạt 65.2% Tồn sở vật chất: - Số máy tính phịng máy cịn (10 máy) - Hệ thống điện khơng tải đủ cho hoạt động trường * Về thực trạng sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Từ năm học 2006-2007, công nghệ thông tin nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học.Khi dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần kích chuột có Dạy giáo án điện tử cịn tránh tình trạng cháy giáo án nhiều thao tác gắn tháo đồ dùng dạy học Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên thiết kế học sách giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, thơi gian mà hình ảnh lại nhỏ khơng rõ nét đưa lên hình lớn Những từ ngữ trọng tâm ta đổi màu gạch chân giúp học sinh hiểu Ngồi ra, GV lấy nhiều hình ảnh mạng làm giảng phong phú HS thích thú học Tuy nhiên, số GV tuổi, trình độ vi tính cịn hạn chế vất vả sử dụng công nghệ thông tin vào học GV ngại soạn bàng giáo án điện tử thao tác chưa thục, nhiều thời gian cho phần thiết kế dạy Tâm trạng chung GV chưa thật hào hứng, chưa thật tự nguyện iii biện pháp đạo công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học số kiến giang Từ sở lí luận, sở thực tiễn thực trạng công tác sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường, mạnh dạn đưa biện pháp đạo sau: Biện pháp 1: Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương: Là trường trung tâm, có nhiều điều kiện thuận lợi, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường cần thiết quan trọng Tuy nhiên, việc làm mẽ, đòi hỏi nhà trường phải nỗ lực nhiều công tác tham mưu với cấp uỷ đảng, quyền địa phương Nhà trường xem “động lực” quan trọng việc huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất phục vụ dạy tốt-học tốt Phương châm nhà trường là: Tích cực tham mưu, chủ động, sáng tạo, nhanh nhạy, nắm bắt thời Nội dung tham mưu nhu cầu cần thiết, khó khăn vướng mắc nhà trường sở vật chất liên quan Công nghệ thông tin Để công tác tham mưu đạt kết cao, nhà trường bám sát Chỉ thị, công văn Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Phòng GD&ĐT huyện hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Vì thế, kế hoạch phát triển giáo dục có ưu tiên mua sắm trang thiết bị Công nghệ thơng tin Song song bên cạnh đó, nhà trường nâng cao công tác tuyên truyền sâu rộng cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội để tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thuận lợi, thống mục tiêu giáo dục, huy đọng nguồn lực Nhà trường đưa hoạt động đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vào Nghị Nhà trường Tăng cường làm ảnh hưởng sâu rộng công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tới Đảng, Chính quyền tổ chức đồn thể, tổ chức kinh tế cộng đồng xã hội Tranh thủ ủng hộ tầng lớp nhân dân sử dụng nguồn vốn ủng hộ có hiệu Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng Công nghệ thông tin việc cập nhật, bổ sung kiến thức góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác ( đặc biệt chất lượng dạy học lớp): Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho đội ngũ học tập : Kế hoạch đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thơng tin, hưởng ứng chủ đề năm học phịng Giáo dục-Đào tạo Lệ Thuỷ góp ý xây dựng kế hoạch thực nhà trường Sau học tập cá nhân đăng kí hướng phấn đấu mình: lực, kỹ sử dụng máy tính, mua sắm máy tính văn chứng Tin học ( tạo thông cảm, giúp vươn lên lĩnh vực Cơng nghệ thơng tin Vì lĩnh vực mới) Biện pháp 3: Chỉ đạo, quản lý chặt chẽ, thấu đáo vấn đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đặt rõ mục tiêu cho đối tượng nhà trường: Trong ban giám hiệu phân công rõ người rõ việc: Hiệu trưởng người phụ trách chung Phó hiệu trưởng thứ phụ trách sở vật chất, trực tiếp đạo, bảo quản, khai thác sử dụng internet Phó hiệu trưởng thứ hai trực tiếp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đối với cán quản lý: Yêu cầu đặt ra: Phải sử dụng thành thạo chương trình Word, chương trình Power Point để đạo đội ngũ; thiết lập hồ sơ quản lý máy; sử dụng mạng Lan để trao đổi thông tin, lập hộp thư điện tử cá nhân để khai thác thông tin mạng (đặc biệt trang Webmail phòng GD); tuyển chọn, hợp đồng giáo viên dạy tin học phải đạt trình độ đào tạo trở lên, có lực sử dụng chương trình máy tính thành thạo, làm nịng cốt cơng tác bồi dưỡng tin học cho GV Đối với tập thể giáo viên đứng lớp: 100% thiết kế dạy máy sử dụng thành thạo giáo án điện tử; thời gian tự bồi dưỡng trình độ vi tính nhà, giáo viên tham gia bồi dưỡng thêm buổi/ tháng trường ( GV dạy tin học hướng dẫn) bồi dưỡng dài hạn dịp hè ( tháng hàng năm, có làm kiểm tra theo phần: Word, Excel, Power Point để ban giám hiệu đánh giá tiến GV qua hàng năm) Các tiết dự có báo trước, tiết thao giảng hàng tuần, tiết dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường phải sử dụng công nghệ thông tin Ngồi ra, tháng, GV phải có giáo án điện tử để cốp vào USB nhà trường làm kho tư liệu dùng chung Từ 16 15 phút hàng ngày, GV phép khai thác internet tất máy nhà trường Đối với Thư viện thiết bị: Cập tất số liệu thư viện thiết bị, tên sách vào máy để cập nhật ngày Nhân viên thư viện phải tự bồi dưỡng trình dộ tin học, trình độ truy cập Internet để hướng dẫn học sinh truy cập Internet vào chiều thứ tư thứ hàng tuần Đối với học sinh: 100% học sinh từ lớp trở lên học tin học Phấn đấu năm học 2008-2009 có 50% học sinh lớp 3,4,5 tiệm cận hoạt động Internet Vào thứ thứ hàng tuần tổ chức cho học sinh tiếp cận khai thác Internet( Tại phòng thư viện thiết vị, theo lịch hàng tuần trường) Cán thư viện phải chịu trách nhiệm hướng dẫn học sinh khai thác địa Biện pháp 4: Tăng cường công tác đạo vấn đề bồi dưỡng, tự bồi dưỡng công nghệ thông tin đội ngũ , đặc biệt vấn đề soạn trình chiếu giáo án điện tử Hiện tại, nhiều trường áp dụng GAĐT dạy Nhưng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng chưa, hiệu chưa? Nếu chưa áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAĐT Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào slide Điều hồn tồn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng kiến thức Chúng ta cần nhớ điều: Slide nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tuỳ theo mơn học, bổ xung cơng thức, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý Đây bước mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Cơng đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên lưu ý đến số lượng chữ, mầu sắc, kích thước slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày dạng keyword cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dòng chữ slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, GV thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, GV in handout để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề nói Sử dụng GAĐT có nghĩa GA truyền thống lãng quên Chúng ta nhìn lại xem GA truyền thống trình bày Phải tất nội dung giảng ? Vậy GAĐT gồm số slide, slide chứa hình ảnh làm mà GV quan sát hết vấn đề cần giảng? Phải GV thích nói nội dung trước được? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại? Liệu GV nhớ hết nội dung chuẩn bị trước buổi dạy? Chính vậy, cần đạo GV xây dựng đề cương giảng dạy vấn đề giải Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứng với tiết học nội dung cụ thể trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần trọng tâm nhấn mạnh? Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng dạy GV chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” học trị dễ nhận Do đó, xây dựng đề cương cách hợp lý giáo viên hẳn khơng cịn băn khoăn cách dạy mẻ Ngoài ra, nhà trường ý đến việc lựa chọn GV hợp đồng dạy tin học ( phải thực có lực, phải nhiệt tình, phải nồng cốt việc bồi dưỡng lực tin học cho đội ngũ) Nhà trường ưu tiên bồi dưỡng Công nghệ thông tin: Soạn giáo án điện tử; chụp ảnh kết nối vào máy tính đưa vào slide phù hợp, lập hộp thư điện tử ( chiều thứ tư hàng tuần) Thường xuyên tổ chức cho giáo viên khai thác hộp thư điện tử (webmail) Phòng GD-ĐT Internet vào 16h15 hàng ngày; cho học sinh lớp 2-5 đọc báo Internet vào chiều thứ tư, thứ bảy Biện pháp 5: Không ngừng tăng trưởng sở vật chất phục vụ cho việc đẩy mạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tăng trưởng, an tồn trang thiết bị Cơng nghệ thông tin + Từ tháng bổ sung máy tính theo kế hoạch duyệt, nâng số máy tính lên 18 máy ( Phịng máy có 12 máy) + Khuyến khích cán bộ, giáo viên mua máy tính cách tổ chức “Hội tiết kiệm” nhóm có 11-12 người Mức đóng góp hàng tháng 500.000đ/ người, ưu tiên cho đồng chí khó khăn trước Bằng cách làm đến 100% cán bộ, giáo viên có máy tính riêng, nhiều đồng chí kết nối mạng Internet + Cải tạo hệ thống điện đảm bảo an toàn lưới điện cho hoạt động lúc + Nâng cao trách nhiệm công tác bảo vệ, tăng thêm khố phịng chức năng, tăng thêm đèn bảo vệ; điều chỉnh nội qui cho phù hợp + Thực nối mạng LAN ( Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng, văn phòng Thư viện : 05 máy) Phần kết luận Kết đạt : Sau hai năm áp dụng biện pháp nêu vào dạy học nhà trường, tự nhận thấy hiệu đạt cao: *Về chất lượng giảng dạy: Chất lượng dạy sử dụng Công nghệ thông tin đạt cao tiết dạy học khác ( Công nghệ thông tin làm tăng khả tư học sinh, tạo hứng khởi cho em, đưa đến tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả) 100% học sinh từ lớp trở lên học môn tự chọn Tin học đạt chất lượng cao; 50% học sinh toàn trường tiếp cận Internet Công nghệ thông tin lơi kéo học sinh thích đến trường, thích khám phá điều mẽ mà thầy cô đem đến tiết học Chất lượng giảng dạy tất khối lớp ngày củng cố vững chắc, thể rõ nét qua kết KTĐK cuối năm học: Chất lượng KTĐK cuối kỳ II, năm học 2008 - 2009: Khối Tiếng Việt TB trở lên Khá giỏi SL % SL % TB trở lên SL % Khá giỏi SL % 60 100 60 100 60 100 57 95,0 HS tham gia 60 Toán 61 61 100 60 98,4 61 100 58 95,1 70 70 100 70 100 70 100 68 97,1 55 54 100 53 98,1 54 100 52 96,3 61 61 100 61 100 61 100 60 98,3 TT 307 306 100 304 99,3 306 100 295 96,4 Kết chất lượng cuối năm 2008- 2009: TT Mơn Tốn TViệt Tốn TViệt Tốn TViệt Toán TViệt Toán TViệt Khối TSH S Tham gia 60 60 61 61 70 70 55 55 61 61 Giỏi(9 - 10) Khá(7 - 8) TB(5-6) Yếu( 1-4) SL % SL % SL % S L % 36 29 37 20 32 25 15 15 17 16 60,0 48,3 60,7 32,8 45,7 35,7 27,8 27,8 27,9 26,2 21 30 22 38 36 42 27 33 27 44 35,0 50,0 36,1 62,3 51,4 60,0 50,0 60,0 44,3 72,1 2 3 12 17 3,3 1,7 3,2 4,9 2,9 4,3 21,8 13,0 27,8 1,7 1,7 01 1,8 Tốn TViệt TỒN TRƯỜNG 307 307 137 105 44,6 34,2 133 187 43,3 60,9 35 15 11,4 4,9 02 0,7 Kết chuyển giao chất lượng cuối năm lớp : 100% học sinh đủ điều kiện lên lớp 6, 98,4 % đạt loại giỏi, * Xếp loại chất lượng học lực cuối năm: TT Khối TSHS lớp HS GIỎI SL % 1 2 3 4 5 T TRƯỜNG 60 61 70 55 61 307 28 19 22 10 08 87 46,7 31,1 31,4 18,2 13,1 28,3 HỌC LỰC SH TTIẾN SL % CÒN LẠI SL % 10 19 13 27 30 99 23 23 35 18 23 122 15,0 31,1 18,6 49,1 49,2 31,9 GHI CHÚ 38,3 37,8 50,0 32,7 37,7 39,7 So với chất lượng cuối năm 2007- 2008: Học sinh giỏi tăng 07 em Học sinh tiên tiến tăng 01 em * Về đội ngũ GV: 100% giáo viên có máy tính riêng, biết sử dụng thành thạo máy tính: lập loại hồ sơ lưu giữ, soạn giáo án máy soạn giáo án điện tử, sử dụng giáo án điện tử vào dạy học; biết chụp ảnh kết nối vào soạn làm phong phú thêm dạy Riêng tiết thao giảng, kiểm tra toàn diện, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường thực giáo án điện tử 100%) Số tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin năm học: 210 tiết 100% giáo viên biết khai thác, sử dụng Internet tìm tư liệu nâng cao hiệu công tác Số tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin năm học tăng lên đáng kể( 210 tiết) Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học năm qua, đúc rút lại ngắn gọn thành biện pháp sau: + Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công nghệ thông tin dạy học, đặc biệt bậc tiểu học + Xây dựng kế hoạch đạo ứng dụng công nghệ thông tin cụ thể từ đầu năm học + Làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ đảng, quyền địa phương Bởi cấp uỷ đảng, quyền địa phương thơng suốt, thấu hiểu tầm quan trọng CNTT hỗ trợ tích cực cho nhà trường vấn đề trưởng sở vật chất, trang thiết bị + Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ + Hợp đồng GV dạy tin học phải có lựa chọn kĩ càng.(GV dạy Tin học phải có kiến thức, lực, lịng nhiệt tình ) + Tăng cường sở vật chất , thiết bị dạy học phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin + Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động cộng đồng tham gia tăng trưởng sở vật chất, trang thiết bị dạy học + Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, trách phạt rõ ràng vấn đề sử dụng công nghệ thông tin Kết luận: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào trường học việc làm cần thiết đắn Cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học, làm cho học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Tuy nhiên, sử dụng công nghệ thông tin công phu Có lẽ mà số trường thực mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp này? Đó sơ vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trường giảng dạy mới? Trở ngại thứ chúng tơi nghĩ khó giải giải vấn đề thứ hai hồn tồn khắc phục Với đội ngũ GV có nhà trường, cần tăng cường tổ chức bồi dưỡng cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint, cách trình chiếu cho tồn thể giáo viên ( buổi/ tháng) định tất GV tự thiết kế GAĐT riêng cho Chúng tơi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm việc tăng cường bồi dưỡng, tất GV hồn tồn thiết kê giảng thiết kế điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Tuy nhiên, cần phải có quan niệm đắn rằng: Công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo người thầy lên lớp, đặc biệt Bậc tiểu học Trên suy nghĩ, việc thân làm, làm tiếp tục thực q trình cơng tác giảng dạy trường TH số Kiến Giang Những kết gặt hái bước đầu Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện thiện hơn, góp phần nhỏ vào phong trào chung nghiệp giáo dục Xin chân thành cảm ơn Kiến Giang, ngày 20 tháng năm 2009 Người viết: Đánh giá HĐKH nhà trường: Võ Thị Tường Vy ... đề ? ?Một số kinh nghiệm đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ” làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất. .. việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học năm qua, đặc biệt năm học 2008- 2009 trường TH số Kiến Giang - Hệ thống hoá đề xuất biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng. .. Nhà trường đưa hoạt động đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vào Nghị Nhà trường Tăng cường làm ảnh hưởng sâu rộng công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tới Đảng, Chính quyền