Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành điện công nghiệp cho hệ trung cấp nghề tại trường trung cấp kỹ thuật vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - DƯƠNG THANH HUỆ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH ĐIỆN CÔNG NGHIỆP CHO HỆ TRUNG CẤP NGHỀ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SPKT QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ Hà Nội – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI DƯƠNG THANH HUỆ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH ĐIỆN CÔNG NGHIỆP CHO HỆ TRUNG CẤP NGHỀ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VĨNH PHÚC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SPKT QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHANG Hà Nội - 2013 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn tơi ln quan tâm, góp ý thầy giáo PGS - TS Nguyễn Khang Nhân dịp xin bày tỏ cảm ơn chân thành tới thầy Khang, người trực tiếp hướng dẫn dành nhiều thời gian công sức giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên trường Trung cấp Kỹ thuật Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập, làm luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật Trường đại học Bách khoa Hà Nội, quan tâm, giúp đỡ thầy cô nguồn cổ vũ tinh thần lớn cho tơi thời gian làm hồn thành luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn tới bạn đồng nghiệp lớp Cao học Sư phạm kỹ thuật khoá 2011-2013 giúp đỡ suốt thời gian học tập làm luận văn tốt nghiệp Bản luận văn nghiên cứu sử dụng cịn nhiều thiếu sót, mong thầy cô giáo Hội đồng chấm luận văn xem xét, đóng góp ý kiến để luận văn đạt kết tốt Hà Nội, ngày 28 tháng năm 20013 Dương Thanh Huệ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà nội, tháng năm 20013 Dương Thanh Huệ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phân biệt đào tạo, bồi dưỡng đào tạo theo tiêu chí 17 Bảng 1.2 Vai trị GV HS loại hình dạy học 19 Bảng 1.3 Những vai trò lực GV dạy nghề 21 Bảng 2.1 Đội ngũ GVDN điện công nghiệp Trường trung cấp 49 KT Vĩnh Phúc theo tuổi đời thâm niên giảng dạy Bảng 2.2 Đội ngũ GVDN điện công nghiệp Trường trung cấp KT 51 Vĩnh Phúc theo tuổi đời cấp Bảng 2.3 Thống kê khả tiếp thức lý thuyết thi kết thúc 53 môn học HS lớp Bảng 2.4 Thống kê đánh giá lực dạy LT đội ngũ GV 54 Bảng 2.5 Thống kê khả xử lý cố trình TH HS 55 Bảng 2.6 Thống kê đánh giá lực dạy thực hành GV 56 Bảng 2.7 Đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GVDN 58 Bảng 2.8 Thực trạng nghiệp vụ sư phạm cụ thể đội ngũ GVDN 59 Bảng 2.9 Thống kê từ khảo sát thực tế nguyên nhân ảnh hưởng 61 tới hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy nghề Bảng 2.10 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN 65 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình hoạt động nghề nghiệp giáo viên dạy nghề 24 Sơ đồ 1.2: Mơ hình nhân cách giáo viên dạy nghề 24 Sơ đồ 1.3: Mô tả mối quan hệ phương pháp, nội dung PTDH 27 Sơ đồ 1.4: Mô tả công việc dạy lý thuyết GVDN ngành điện 34 Sơ đồ 1.5: Mô tả công việc dạy TH GVDN ngành điện công nghiệp 35 Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 63 Sơ đồ 3.1: Các kỹ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN 76 Sơ đồ 3.2: Các hình thức bồi dưỡng GVDN 81 QUY ƯỚC VIẾT TẮT MỘT SỐ KÝ HIỆU CĐCQ Cao đẳng quy CĐMR Cao đẳng mở rộng CĐN Cao đẳng nghề CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐH Đại học ĐHCQ Đại học quy ĐHTC Đại học chức GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề GVDTHN Giáo viên dạy thực hành nghề HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật KT Kỹ thuật LĐ - TB - XH Lao động - Thương binh - Xã hội TCDN Tổng cục dạy nghề TCCN Trung cấp chuyên nghiệp MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục bảng, sơ đồ Quy ước viết tắt số ký hiệu Phần mở đầu Chương I: Cơ sở lý luận giáo viên yêu cầu bồi dưỡng nâng 15 cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.1 Một số khái niệm 15 1.1.1 Giáo viên đội ngũ dạy nghề 15 1.1.2 Đào tạo đào tạo lại 15 1.1.3 Bồi dưỡng 16 1.2 Cơ sở lý luận giáo viên dạy nghề 17 1.2.1 Dạy học nghề xã hội 17 1.2.2 Đòi hỏi người giáo viên dạy nghề giáo dục đại 17 1.2.3 Nhiệm vụ giáo viên trường dạy nghề 21 1.2.4 Yêu cầu giáo viên dạy nghề 23 1.3 Quy định tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt Nam 30 1.4 Những đặc thù yêu cầu giáo viên dạy nghề điện công 33 nghiệp 1.4.1 Quy định mục tiêu đào tạo 33 1.4.2 Đặc thù giáo viên dạy nghề điện công nghiệp 34 1.4.3 Tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề điện công nghiệp 35 1.5 Những vấn đề đặt dạy nghề 35 1.5.1 Sơ lược hệ thống dạy nghề Việt Nam 35 1.5.2 Một số nét kinh tế - xã hội Việt Nam 36 1.5.3 Phát triển giáo dục kinh tế thị trường 37 1.5.4 Sự mở rộng hội nhập quốc tế 38 1.5.5 Ảnh hưởng phát triển khoa học kỹ thuật khoa học 38 giáo dục nghề nghiệp 1.6 Một số sở lý luận cho công tác bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 40 1.6.1 Đào tạo 40 1.6.2 Đào tạo người trưởng thành 41 1.7 Những nguyên tắc tiến hành trình bồi dưỡng nâng 42 cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.7.1 Những 42 1.7.2 Những nguyên tắc 42 Chương II: Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành Điện 44 công nghiệp Trường trung cấp Kỹ thuật Vĩnh Phúc 2.1 Một số nét phát triển trường Trung cấp Kỹ thuật Vĩnh 44 Phúc 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề 47 2.2.1 Về tuyển chọn đội ngũ giáo viên dạy nghề 48 2.2.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy cấp 48 đội ngũ giáo viên 2.2.3 Năng lực chuyên môn 51 2.2.4 Năng lực sư phạm 57 2.2.5 Năng lực xã hội 60 2.2.6 Trình độ ngoại ngữ 60 2.2.7 Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 60 2.2.8 Những yếu tố khác ảnh hưởng đến trình giảng dạy 60 đội ngũ giáo viên dạy nghề 2.3 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề điện 62 công nghiệp trường trung cấp Kỹ thuật Vĩnh Phúc 2.3.1 Tình hình chung 62 2.3.2 Các hình thức khác 63 2.4 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên dạy thực 63 hành nghề 2.5 Một số vấn đề cần xem xét đổi công tác bồi dưỡng 64 nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề điện công nghiệp thời gian tới 2.5.1 Tăng cường điều kiện bồi dưỡng nâng cao trình độ đội 66 ngũ giáo viên dạy thực hành 2.5.2 Các nội dung cần bồi dưỡng nâng cao trình độ Chương III: Các giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội 66 67 ngũ giáo viên dạy thực hành Điện công nghiệp trường Trung cấp Kỹ thuật Vĩnh Phúc 3.1 Quan điểm bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên dạy thực 67 hành 3.2 Mục tiêu bồi duỡng 67 3.3 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người 68 giáo viên dạy nghề nghiệp giáo dục đào tạo 3.4 Các giải pháp quản lý 70 3.4.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo 70 viên dạy thực hành nghề 3.4.2 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên dạy thực 72 hành nghề 3.4.3 Quản lý ,tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên 74 dạy nghề 3.5 Nâng cao lực tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề 75 3.6 Một số giải pháp đổi nội dung bồi dưỡng 76 3.6.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 76 3.6.2 Bồi dưỡng trình độ chun mơn 77 3.6.3 Các nội dung bồi dưỡng khác 79 3.7 Đổi hình thức bồi dưỡng 80 3.7.1 Bơì dưỡng dài hạn 81 3.7.2 Bồi dưỡng ngắn hạn 81 3.7.3 Bồi dưỡng thường xuyên 82 3.7.4 Hội thảo, hội giảng 82 * Kết luận khuyến nghị 83 A Kết luận 83 B Khuyến nghị 83 * Tài liệu tham khảo 85 Phụ lục 1: Phiếu điều tra (dành cho cán quản lý) 87 Phụ lục 2: Phiếu điều tra (dành cho học sinh) 90 Phụ lục 3: Phiếu điều tra (dành cho giáo viên) 92 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN, đánh giá trình độ, lực, mức độ hồn thành cơng việc GV Từ kịp thời động viên, khen thưởng, tạo động lực cho trình bồi dưỡng cá nhân Tích hợp lý thuyết nghề với dạy thực hành nghề Xây dựng chương trình đào tạo mềm dẻo linh hoạt theo mơđun để cung cấp khóa học có thời lượng khác đáp ứng nhu cầu người học doanh nghiệp Khai thác tối đa chương trình, PTDH tiên tiến nước chuyển đổi cho phù hợp với điều kiện Việt Nam Thường xuyên tổ chức dự giờ, thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng GV, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Xây dựng kế hoạch tuyển chọn thêm GV mới, Thực chế độ hướng dẫn tập giáo viên, gửi giáo viên trường thực tế doanh nghiệp Nâng cao chất lượng, đổi PPDH cho số GV cũ Tăng cường, huy động trang thiết bị, sở vật chất, phục vụ cho dạy học như: tài liệu, thiết bị thực hành điều kiện làm việc GV Từ mối liên kết trường với trường đại học, nhà trường cần liên hệ trực tiếp với chuyên gia giỏi: nhằm giới thiệu công nghệ mới, thực bồi dưỡng ngắn hạn cho đội ngũ GVDN trường nói chung GVDN điện cơng nghiệp nói riêng 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (1988) Luật giáo dục, NXB trị Quốc gia, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, đuợc thủ tướng phê duyệt số 201/2002/QĐ - TT ngày 28/12/2001 Đảng cộng sản Việt Nam (Hà Nội 1996 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị Quốc gia) Luật dạy nghề ban hành điều mục ngày 29/11/2006 Nguyễn Khang: Báo cáo “Thực trạng đổi phương pháp dạy học TCCN”, Vụ GDCN - Bộ GD & ĐT, Bắc Ninh 05/2009 Nguyễn Minh Đường (1996): Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, đề tài KX 07-14, Hà Nội Nguyễn Đức Trí: đề tài B99 - 52 - 36 (Xây dựng mơ hình ĐTGVK trình độ Đại học cho Trường THCN - DN) 12/2000 Nguyễn Trọng Bình: Bài giảng sản xuất- Nghiên cứu –Đào tạo,2001 Phạm Thành Nghị: Đề tài B92 - 38 - 18 nghiên cứu bồi dưỡng cán giảng dạy giáo viên dạy nghề Viện NCPTGD Hà Nội 1993 86 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV, đáp ứng nhu cầu ngày cao nhà trường Đề nghị đồng chí cho chúng tơi biết số ý kiến theo mẫu câu hỏi sau (Đánh dấu “X”vào ô trống lựa chọn) Chân thành cảm ơn! * Vài nét thông tin thân Họ tên: Tuổi:  Nam  Nữ a Trình độ cao qua đào tạo  Công nhân kỹ thuật  Cao đẳng  Kỹ sư  Thạc sỹ b Chức danh quản lý  Hiệu trưởng  Hiệu phó  Trưởng phịng  Phó phịng  Trưởng khoa  Phó khoa  Tổ trưởng 87  Tổ phó c Thâm niên cơng tác năm Xin đồng chí cho biết ý kiến lực thực tế hồn thành cơng việc đội ngũ GV a Về lực giảng dạy lý thuyết  %tốt  %khá  %trung bình  %kém b Về lực giảng dạy thực hành  %tốt  %khá  %trung bình  %kém  %trung bình  %kém c Vê lực sư phạm  %tốt  %khá d Về ý thức trách nhiệm kỷ luật  %tốt  %khá  %trung bình  %kém e Về tiềm phát triển giáo viên thời gian tới  % có khả  % khơng có khả Xin đồng chí cho biết nội dung cần quan tâm công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN (Đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3 )  Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn  Bồi dưỡng lực thực hành  Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm  Bồi dưỡng tin học  Bồi dưỡng ngoại ngữ  Bồi dưỡng Cơng nghệ  Bồi dưỡng trị xã hội  Bồi dưỡng học tiếp nâng cao trình độ (cao học) Đồng chí cho biết hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giáo viên (Theo thứ tự ưu tiên 1,2,3 )  Tự động bồi dưỡng 88  Tự bồi dưỡng (có hỗ trợ tài liệu thiết bị thực hành)  Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá thường xuyên khoa tổ môn  Tạo điều kiện để giáo viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên  Mời chuyên gia giỏi truờng Đại học để bồi dưỡng giáo viên gửi học Xin đồng chí cho biết nhà trường tạo điều kiện giáo viên bồi dưỡng nâng cáo trình độ (Đánh dấu X vào ô trống)  Mua thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu  Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dưỡng số giáo viên yếu  Thuê chuyên gia trường giảng dạy  Tạo điều kiện thời gian học, bồi dưỡng tỉnh  Hỗ trợ phần kinh phí (ngồi lương) để giáo viên học tập nâng cao trình độ nơi khác Đồng chí có ý kiến đề xuất cơng tác bồi dưỡng trình độ giáo viên để nâng cao chất lượng đào tạo nghề Xin chân thành cảm ơn ! 89 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH) Để có sở bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhằm giảng dạy cho học sinh tốt Đề nghị anh chị cho biết số ý kiến theo mẫu sau (Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) Nghề theo học : Năm thứ Trình độ văn hố Nhận xét sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo * Phòng học lý thuyết:  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém  Bình thường  Kém * Phòng học thực hành:  Rất tốt  Tốt * Tài liệu, sách giáo khoa để học sinh tham khảo:  Đầy đủ  Chưa đầy đủ  Khơng có * Về phương diện dạy học (như sơ đồ, mô hình thiết bị nghe nhìn, phim ảnh ):  Đầy đủ  Chưa đầy đủ  Khơng có Nhận xét giảng dạy học tập lý thuyết: * Khả tiếp thu kiến thức lớp (hiểu bài)  Hiểu 100%  Hiểu 50%  Hiểu 15%  Hiểu 75%  Hiểu 30%  Không hiểu Nhận xét giảng dạy học tập thực hành: * Khả xử lý cố máy móc thiết bị:  Xử lý 100%  Xử lý 75%  Xử lý 50%  Xử lý 30%  Xử lý 15%  không xử lý *Nguyên nhân: 90  Do thân  Do giáo viên  Do trang thiết bị cũ, lạc hậu Bản thân anh chị cảm thấy nghề học:  Rất thích  Thích  Khơng thích Nếu cung cấp tài liệu tham khảo anh,chị có điều kiện bỏ tiền photo có khơng:  Có  Khơng Anh chị có nguyện vọng đề đạt việc học đuợc tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn ! 91 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Để góp phần đổi công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường giai đoạn Xin đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (hoặc đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) A Phần cá nhân: Họ tên: Ngày sinh: Giới tính:  Nam  Nữ  Đã  Chưa Dân tộc: Đã gia nhập Đảng cộng sản Việt nam: Thời điểm vào biên chế nhà nước: Thời điểm bố trí làm giáo viên: Về chế độ: a Mã ngạch lương:  Đã có b Phụ cấp đứng lớp:  Chưa Chức vụ công tác (chun mơn, đồn thể): 10 Danh hiệu nhà giáo: 11.Sức khoẻ nay:  Tốt  Yếu  Trung bình 12.Văn (cao nhất) đạt đựơc qua đào tạo:  Trung học chuyên nghiệp  Đại học  Cao đẳng  Cao học 13.Chuyên ngành đào tạo: 14 Hình thức đào tạo:  Tập trung 92  Tại chức Các hình thức đào tạo khác: 15 Hệ đào tạo:  Mở rộng  Chính quy Các hình thức đào tạo khác: 16 Thời gian đào tạo (mấy năm, từ đến ) 17 Cơ sở đào tạo (trường,viện) 18 Nơi đào tạo: 19 Văn chứng lý luận Mác - lê nin:  Chưa có  Sơ cấp  Trung cấp  Cao cấp 20 Các lớp quản lý qua đào tạo: 21 Chứng nghiệp vụ sư phạm:  Chưa có  Sư phạm bậc  Sư phạm bậc Các hình thức đào tạo khác: 22 Trình độ ngoại ngữ: Tiếng A B C Các hình thức đào tạo khác: 23.Trình độ thực hành máy tính:  Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C Các hình thức đào tạo khác : 24 Các khoá bồi dưỡng sau tốt nghiệp (Ghi rõ tên chuyên ngành, lý thuyết hay thực hành, thời gian nơi bồi dưỡng) 25 Các nghiên cứu chuyên đề để phục vụ giảng dạy nghề: a.Theo loại hình nghiên cứu:  Lý thuyết  Thực hành b Chuyên ngành nghiên cứu:……………… c Kết nghiên cứu: e Chuyên đề nghiên cứu nghiệm thu…………………………… 26 Nhưng khó khăn việc nghiên cứu chuyên đề:  Về khả  Về kinh phí 93  Về tài liệu, sở vật chất phục vụ  Về phương pháp 27.Hoạt động giảng dạy: a Số tiết giảng dạy trung bình năm ……………………………………………………………………………… b Số môn số lần dạy mơn ……………………………………………………………………………… 28 Trung bình năm dạy mơn 29 Anh chị cảm thấy giảng dạy tốt nhất:  Lý thuyết  Thực hành  Cả lý thuyết thực hành Môn : 30 Theo ý kiến đồng chí Để giảng dạy tốt giáo viên năm nên dạy tối đa môn:  môn  môn  môn Khác 31.Theo ý kiến đồng chí: a Để giảng dạy tốt lý thuyết chuyên ngành đào tạo có cần lực thực hành khơng:  Có  Khơng b Để giảng dạy tốt thực hành có cần am hiếu sâu lý thuết chun ngành hay khơng:  Có  Khơng 32 Trong môn chuyên ngành giảng dạy: a Về lý thuyết: Khi phân tích sơ đồ đồng chí hiểu được:  100% Nguyên lý làm việc mạch sơ đồ  75% Nguyên lý làm việc mạch sơ đồ  50% Nguyên lý làm việc mạch sơ đồ  20% Nguyên lý làm việc mạch sơ đồ b Về thực hành: Xử lý tất cố, giải thích nguyên nhân cách khắc phục: 94  Xử lý 100% cố thiết bị, giải thích nguyên nhân cách khắc phục  Xử lý 75% cố thiết bị, giải thích nguyên nhân cách khắc phục  Xử lý 50% cố thiết bị, giải thích nguyên nhân cách khắc phục  Xử lý 25% cố thiết bị, giải thích nguyên nhân cách khắc phục 33 Về cơng việc đồng chí có phù hợp với ngành nghề đào tạo khơng:  Phù hợp  Tương đối phù hợp  Không phù hợp 34 Về tình cảm nghề giáo viên:  u nghề  Bình thường  Khơng u nghề 35 Đồng chí thường xuyên nghiên cứu tài liệu chuyên môn:  Thường xuyên  Rất 36 Đồng chí cảm thấy đọc tài liệu chuyên môn:  Hiểu  Năng lực hạn chế  Rất khó khăn 37.Trung bình hàng năm đồng chí dự giáo viên tiết: 38 Đồng chí đánh giá việc đào tạo (từ năm 2007 đến nay) trường Học sinh sau tốt nghiệp sử dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo truyền đạt trường để hành nghề:  75% Trong số học sinh trường hành nghề  50% Trong số học sinh trường hành nghề  25% Trong số học sinh trường hành nghề  15% Trong số học sinh trường hành nghề  10% Trong số học sinh trường hành nghề  5% Trong số học sinh trường hành nghề 39 Những khó khăn đồng chí thường gặp giảng dạy:  Về nội dung  Về phuơng pháp giảng dạy  Về phương tiện dạy học  Về kiểm tra đánh giá  Về hạn chế người học Khác (ghi cụ thể): 40 Về phân đội ngũ giáo viên: 95 A Đồng chí đánh giá đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề mặt sau: Về lý thuyết:  % Giáo viên dạy tốt  % Giáo viên dạy trung bình  % Giáo viên dạy  % Giáo viên dạy Về thực hành:  % Giáo viên dạy tốt  % Giáo viên dạy trung bình  % Giáo viên dạy  % Giáo viên dạy Về lực sư phạm:  % Giáo viên dạy tốt  % Giáo viên dạy trung bình  % Giáo viên dạy  % Giáo viên dạy Các tri thức, kỹ sư phạm:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  % Yếu * Khả xác định mục tiêu, yêu cầu học:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  % Yếu * Khả lựa chọn kiến thức chuẩn bị giảng:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  % Yếu * Năng lực sử dụng phương pháp dạy học:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  % Yếu * Năng lực sử dụng phương tiện dạy học:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  % Yếu * Năng lực truyền đạt ngôn ngữ:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  % Yếu 96 * Năng lực giải tình có vấn đề:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  %Yếu * Năng lực thuyết phục thu hút học sinh:  % Tốt  %Khá  % Trung bình  %Yếu * Năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động dạy học:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  %Yếu * Năng lực kiểm tra đánh giá:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  %Yếu Về ý thức tổ chức kỷ luật:  % Tốt  % Khá  % Trung bình  %Yếu B Nguyện vọng cá nhân: Đồng chí có nguyện vọng để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy (đánh số theo thứ tự ưu tiên 1,2,3 .)  Bồi dưỡng tay nghề  Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn  Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm  Được bồi dưỡng sử dụng máy vi tính  Được cung cấp thiết bị dạy học đại  Tham gia nghiên cứu chuyên đề Những hạn chế đồng chí việc học tập nâng cao trình độ:  Kinh tế gia đình  Chính sách hỗ trợ nhà trường khơng thoả đáng  Hình thức bồi dưỡng khơng phù hợp  Tuổi tác 97  Khả tiếp thu  Sức khoẻ  Khác Ý kiến cá nhân lực giảng dạy đội ngũ giáo viên hướng giải quyết: Chân thành cảm ơn ! Nguời điều tra: Thủ trưởng đơn vị: 98 99 ... bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành Điện công nghiệp trường Trung cấp kỹ thuật Vĩnh Phúc Chương 3: Các giải pháp bồi... vào nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trường trung cấp KT Vĩnh Phúc qua khảo sát Đối tượng nghiên cứu Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề giải pháp nâng. .. nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành Điện công nghiệp Trường trung cấp kỹ thuật Vĩnh Phúc 14 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO VIÊN VÀ YÊU CẦU BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO ĐỘI