Đề xuất các giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành tại trung tâm dạy nghề huyện mê linh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM LIÊN ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN MÊ LINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ Hà Nội - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM LIÊN ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN MÊ LINH Chuyên sâu: Sư phạm kỹ thuật Quản lý Đào tạo nghề LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Cán hướng dẫn khoa học TS.Lê Thanh Nhu Hà Nội - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tơi xin chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày 28 tháng 01 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Liên LỜI CẢM ƠN Tơi trân trọng tỏ lịng biết ơn sâu sắc tập thể cán giảng viên, Viện Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Tôi xin chân thành cảm ơn TS.Lê Thanh Nhu tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Chân thành cảm ơn Ban giám đốc, tập thể cán giáo viên, công nhân viên Trung tâm Dạy nghề Mê Linh cung cấp số liệu, tài liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến q báu quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày 28 tháng 01 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Liên MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Mở đầu Lời cam đoan Lời cảm ơn .2 Mục lục Phần mở đầu Chương I: Cơ sở lý luận việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề 12 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: 12 1.2 Một số khái niệm chung dạy nghề giáo viên dạy nghề 12 1.3 Những vấn đề đặt dạy nghề: 16 1.3.1 Sơ lược hệ thống dạy nghề Việt Nam: 16 1.3.2 Một số nét kinh tế - xã hội Việt Nam 16 1.3.3 Vai trò đội ngũ giáo viên dạy nghề việc đào tạo đội ngũ CNKT 17 1.3.4 Quan điểm Đảng sách Nhà nước vấn đề dạy nghề đội ngũ giáo viên dạy nghề 20 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 23 1.5 Tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt Nam 26 1.6 Những nguyên tắc bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 26 1.7 Một số kinh nghiệm, học rút từ thực tiễn huyện Mê Linh 27 Kết luận chương 28 Chương II: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm dạy nghề Mê Linh 29 2.1 Một số nét phát triển Trung tâm Dạy nghề 29 2.1.1 Những đặc thù yêu cầu giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm Dạy nghề Mê Linh: 30 2.1.2 Chức nhiệm vụ Trung tâm Dạy nghề Mê Linh 31 2.2 Cơ sở vật chất Trung tâm dạy nghề huyện Mê Linh 32 2.2.1 Phòng học thực hành 32 2.2.2 Trang thiết bị, máy móc: 33 2.3 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề trung tâm 41 2.3.1 Về tuyển chọn đội ngũ giáo viên dạy nghề 41 2.3.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy cấp đội ngũ giáo viên dạy nghề nay: 42 2.3.3 Thực trạng trình độ lực chuyên môn 46 2.3.4 Năng lực sư phạm 50 2.3.5 Năng lực xã hội 52 2.3.6 Trình độ ngoại ngữ 52 2.3.7 Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 52 2.3.8 Những nguyên nhân khác ảnh hưởng tới trình giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy nghề 53 2.4 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm dạy nghề Mê Linh 54 2.5 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên dạy thực hành nghề 54 2.6 Một số vấn đề cần xem xét đổi công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề thời gian tới 55 Kết luận chương 56 Chương III: Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm dạy nghề Mê Linh 57 3.1 Định hướng bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề trung tâm nghề Mê Linh 57 3.2 Mục tiêu bồi dưỡng Trung tâm Dạy nghề Mê Linh 57 3.3 Bồi dưỡng trình độ chun mơn 58 3.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 60 3.5 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người giáo viên dạy nghề nghiệp Giáo dục – Đào tạo 61 3.6 Chú trọng lớp bồi dưỡng khác 63 3.6.1 Bồi dưỡng tin học 63 3.6.2 Bồi dưỡng ngoại ngữ 63 3.6.3 Bồi dưỡng hiểu biết chung 64 3.7 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 64 3.7.1 Bồi dưỡng dài hạn (từ đến năm) 65 3.7.2 Bồi dưỡng ngắn hạn (dưới năm) 65 3.7.3 Bồi dưỡng thường xuyên 65 3.7.4 Bồi dưỡng hiểu biết thực tế 65 3.7.5 Tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề 66 3.7.6 Tăng cường công tác nghiên cứu chuyên đề dạy thực hành nghề 67 3.8 Các giải pháp quản lý 67 3.8.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề 67 3.8.2 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề 70 3.8.3 Quản lý, tổ chức phát triển công tác bồi dưỡng giáo viên dạy thực hành nghề 70 3.8.4 Ý kiến đóng góp cán quản lý giáo viên giải pháp 71 Kết luận kiến nghị 74 Kết luận 74 Kiến nghị 74 Tài liệu tham khảo 75 Phụ lục 77 Phụ lục 80 Phụ lục 82 Phụ lục 82 Tóm tắt 90 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1: Thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề Mê Linh 42 Bảng 2: Trình độ học vấn đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề Mê Linh theo tuổi đời: 44 Bảng 3: Thống kê đánh giá lực dạy lý thuyết đội ngũ giáo viên 46 Trung tâm dạy nghề Mê Linh (Phụ lục 1) 46 Bảng 4: Thống kê kết làm tập thực hành học sinh (phụ lục 2) 47 Bảng 5: Năng lực dạy thực hành giáo viên (phụ lục 3) 48 Bảng 6: Đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên (phụ lục 3) 51 Bảng 7: Thực trạng nghiệp vụ sư phạm cụ thể giáo viên dạy nghề (phụ lục số 3) 52 Bảng 8: Nguyên nhân ảnh hưởng tới hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy nghề (phụ lục số 3) 53 Bảng 9: Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề (phụ lục số 3) 55 Bảng 10: Mức độ khả thi giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành 71 Bảng 11: Mức độ cần thiết giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành 71 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1: Sơ đồ tổ chức máy trung tâm dạy nghề Mê Linh 32 Sơ đồ 2: Tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 54 Sơ đồ Các kỹ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề 61 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Biểu đồ tuổi đời đội ngũ giáo viên dạy nghề: 43 Biểu đồ 2: Biểu đồ thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy nghề 43 Biểu đồ 3: Trình độ học vấn đội ngũ giáo viên dạy nghề 45 Biểu đồ 4: Cán quản lý đánh giá lực dạy lý thuyết giáo viên 46 Biểu đồ 5: Giáo viên đánh giá lực dạy lý thuyết giáo viên 47 Biểu đồ 6: Cán quản lý đánh giá lực dạy thực hành giáo viên 48 Biểu đồ 7: Giáo viên đánh giá lực dạy thực hành giáo viên 49 Biểu đồ 8: Cán quản lý đánh giá lực sư phạm đội ngũ giáo viên 51 Biểu đồ 9: Giáo viên đánh giá lực sư phạm đội ngũ giáo viên 51 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài luận văn Trong giai đoạn nay, nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước tâm trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 với nhiều thuận lợi khơng khó khăn, thách thức phải vượt qua Nhân tố định cho thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước người Việt Nam Hoạt động đào tạo nghề Việt Nam thời gian qua có nhiều đổi khơng ngừng khởi sắc, đóng góp phần quan trọng vào việc đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực kinh tế sau nước ta gia nhập Tổ chức Thương mại giới (WTO) Tính đến năm 2008 [3] Việt Nam có khoảng 44 triệu lao động tổng số 86 triệu dân, đứng thứ khu vực đứng thứ 13 giới quy mô dân số - yếu tố thuận lợi để phát triển kinh tế - xã hội Lực lượng lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật tăng mạnh từ 7,6% (năm 1986) lên gần 30% (năm 2007); Với chủ trương xã hội hóa cơng tác dạy nghề, hệ thống sở đào tạo nghề bước hình thành phát triển, năm 2001 có 325 sở đào tạo nghề (trong trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề ngồi cơng lập 70 đơn vị) năm 2005 số 640 (191), đến năm 2007 950(308); với đó, quy mơ dạy nghề hệ thống tăng từ 995.000 học sinh, sinh viên (trong ngồi cơng lập 174.500) lên 1.409.700 (368.930) 1696.500 (528.743) với phát triển hệ thống sở dạy nghề, đội ngũ giáo viên dạy nghề không tăng số lượng, mà chất lượng ngày nâng cao Về đào tạo nghề: Tính đến cuối năm 2011, nước có 128 trường cao đẳng nghề; 308 trường trung cấp nghề; 908 trung tâm dạy nghề nghìn sở có lớp dạy nghề Số học sinh học nghề tuyển năm 1860 nghìn lượt người, tăng 6,4% so với năm trước, bao gồm: Cao đẳng nghề trung cáp nghề 420 nghìn lượt người; sơ cấp nghề 1440 nghìn lượt người Tuy nhiên, theo đánh giá chuyên gia theo Tổng cục dạy nghề (Bộ Lao động, Thương binh Xã hội), dù số lượng giáo viên tăng chưa đáp ứng với mức độ tăng quy mô nhu cầu đào tạo giai đoạn tới [13] Mạc Văn Tiến (2007), Vai trò trung tâm dạy nghề phát triển nguồn nhân xóa đói giảm nghèo Việt Nam - Tài liệu Hội thảo quốc tế dạy nghề Việt Nam [14] Hồng Ngọc Vinh (2003), Tình hình giáo dục chun nghiệp - Những vấn đề cần giải quyết, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [15] Quốc hội Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Quốc hội Luật Dạy nghề (2006) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Quy định sử dụng bồi dưỡng giáo viên dạy nghề, Ban hành kèm theo Quyết định số 57/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 26/5/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội [18] Quyết định 117/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, Hà Nội ngày 13/6/2012 [19] Quyết định 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011 Thủ tướng phủ, Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 [20] Thông tư số 30 (10/2010) Bộ LĐTB&XH, Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề [21] Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X định hướng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH đất nước 76 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Nhằm đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao nhà trường, kính đề nghị đồng chí cho biết số ý kiến theo mẫu câu hỏi sau (đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) * Vài nét thông tin thân Tuổi………… Nam Nữ a Trình độ cao qua đào tạo □ Công nhân kỹ thuật □ Cao đẳng □ Kỹ sư □ Thạc sỹ b Chức vụ quản lý □ Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ Trưởng phịng □ Phó trưởng phịng □ Trưởng khoa □ Phó trưởng khoa c Thâm niên cơng tác……….năm Xin đồng chí cho biết ý kiến lực thực tế hồn thành cơng việc đội ngũ giáo viên dạy nghề (đánh vào ô trống) a Về lực giảng dạy lý thuyết ……… % tốt ………%khá ……%trung bình …….% yếu b Về lực giảng dạy thực hành ……… % tốt ………%khá ……%trung bình …….% yếu c Về lực giảng dạy tích hợp ……… % tốt ………%khá ……%trung bình 77 …….% yếu d Về lực sư phạm ……… % tốt ………%khá ……%trung bình …….% yếu e Về ý thức trách nhiệm kỷ luật ……… % tốt ………%khá ……%trung bình …….% yếu f Về tiềm phát triển giáo viên thời gian tới ……… % tốt ………%khá ……%trung bình …….% yếu Xin đồng chí cho biết nội dung cần quan tâm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề (đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3, ) □ Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn □ Bồi dưỡng lực thực hành □ Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp □ Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm □ Bồi dưỡng tin học □ Bồi dưỡng ngoại ngữ □ Bồi dưỡng công nghệ □ Bồi dưỡng trị xã hội □ Bồi dưỡng học tiếp tục, học nâng cao trình độ (cao học) Đồng chí cho biết hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giáo viên (đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3,…) □ Tự giác bồi dưỡng □ Tự bồi dưỡng (có hỗ trợ tài liệu thiết bị thực hành) □ Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá thường xuyên khoa □ Tạo điều kiện để giáo viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên □ Mời chuyên gia giỏi trường đại học để bồi dưỡng giáo viên □ Cử giáo viên học Xin đồng chí cho biết trung tâm tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ □ Mua thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu □ Có chế độ đãi ngộ giáo viên giỏi, bồi dưỡng giáo viên yếu, □ Thuê chuyên gia dạy 78 □ Tạo điều kiện thời gian học, bồi dưỡng tỉnh □ Hỗ trợ phần kinh phí (ngồi lương) để giáo viên học nâng cao trình độ tỉnh khác Đồng chí có ý kiến đề xuất cơng tác bồi dưỡng trình độ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy nghề: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 79 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH) Để sở bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhằm giảng dạy học sinh, sinh viên tốt Đề nghị anh/chị cho biết số ý kiến theo mẫu sau (đánh dấu X vào ô trống lựa chọn): Nghề theo học:…………………………………………………… Năm thứ:………………………Trình độ văn hóa ……………………… Nhận xét sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo: * Phòng học lý thuyết: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thường □ Kém □ Tốt □ Bình thường □ Kém * Phòng học thực hành: □ Rất tốt * Tài liệu để học sinh tham khảo: □ Đầy đủ □ Chưa đầy đủ □ Khơng có □ Chưa đầy đủ □ Khơng có * Về thiết bị thực hành: □ Đầy đủ * Về phương tiện dạy học (như sơ đồ, mơ hình, thiết bị nghe nhìn, phim ảnh…): □ Đầy đủ □ Chưa đầy đủ □ Khơng có Nhận xét giảng dạy học tập lý thuyết * Khả tiếp thu lớp (hiểu bài) □ Hiểu 100% □ Hiểu 50% □ Hiểu 15% □ Hiểu 75% □ Hiểu 30% □ Không hiểu Nhận xét giảng dạy học tập thực hành * Khả làm tập thực hành □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thường □ Yếu Nguyên nhân: □ Do giáo viên □ Do thân Nhận xét giảng dạy học tập mơn học tích hợp * Khả tiếp thu làm tập thực hành 80 □ Do thiết bị cũ, lạc hậu □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thường □ Yếu Nguyên nhân: □ Do giáo viên □ Do thân □ Do thiết bị cũ, lạc hậu Bản thân anh chị cảm thấy nghề học □ Rất thích □ Thích □ Khơng thích Nếu cung cấp tài liệu tham khảo, anh, chị có điều kiện photocopy khơng? □ Có □ Khơng Anh, chị có nguyện vọng đề xuất để việc học tập tốt hơn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 81 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Để góp phần đổi cơng tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao đào tạo chung trung tâm dạy nghề Mê Linh giai đoạn Xin thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau (đánh dấu X vào ô trống lựa chọn): Ngày sinh: Giới tính: □ Nam □ Nữ Thời điểm bố trí làm giáo viên:……………………………………… Chức vụ cơng tác (chun mơn, đồn thể)………………… Danh hiệu nhà giáo:…………………………………………………… Trình độ chun mơn (cao nhất) qua đào tạo: □ Trung học chuyên nghiệp □ Đại học □ Cao đẳng □ Cao học Chuyên ngành đào tạo:………………………………………………… Hình thức đào tạo: □ Tập trung □ Tại chức Các hình thức đào tạo khác……………………………………………… Hệ đào tạo: □ Chính quy □ Mở rộng 10 Các lớp quản lý qua đào tạo:……………………………………… 11 Chứng nghiệp vụ sư phạm: □ Chưa có □ Sư phạm bậc □ Sư phạm bậc Các hình thức đào tạo khác; ………………………………………………………………………………………1 Khả tiếng Anh: Kỹ Mức độ Tốt Nghe Nói Khá Trung bình Kém 82 Đọc Viết 13 Trình độ thực hành máy tính: □ Trình độ A □ Trình độ B □ Trình độ C Các hình thức đào tạo khác……………………………………………… 14 Các khóa bồi dưỡng sau tốt nghiệp (Ghi rõ tên, chuyên ngành, lý thuyết hay thực hành, thời gian bồi dưỡng) ………………………………………………………………………… 15 Hoạt động giảng dạy: a Phân cơng giảng dạy phịng đào tạo hợp với nguyện vọng giáo viên □ Đồng ý □ Không đồng ý b Số tiết giảng dạy trung bình năm (Tính từ năm học 2007 đến 2011) c Số mơn số lần dạy mơn từ năm 2007 đến 2011 d Thầy/cô sử dụng hiệu phương tiện dạy học □ Đồng ý □ Khơng đồng ý e Bài giảng thầy/cơ có liên hệ thực tế tốt □ Đồng ý □ Không đồng ý 16 Trung bình năm từ 2007 đến 2011 dạy…………mơn 17 Thầy/cơ cảm thấy giảng dạy tốt nhất: □ Lý thuyết □ Thực hành □ Cả lý thuyết thực hành Môn:……………………………………………………………………… 18 Theo ý kiến thầy/cô, để giảng dạy tốt giáo viên năm dạy tối đa môn: □ môn □ môn □ môn Khác…………………………………………………………………… 19 Thầy/cô bồi dưỡng dạy mơn tích hợp (mơđun) □ Đã bồi dưỡng dạy mơn tích hợp □ Chưa bồi dưỡng dạy mơn tích hợp Khác……………………………………………………………………… 20 Thầy/cơ cảm thấy gặp khó khăn dạy mơn tích hợp (mơđun) □ Có □ Khơng Khác……………………………………………………………………… 83 21 Theo ý kiến thầy/cô: a Để giảng dạy tốt lý thuyết chuyên ngành đào tạo cần có lực thực hành khơng? □ Có □ Khơng b Để giảng dạy tốt thực hành có cần am hiểu lý thuyết chuyên ngành khơng? □ Có □ Khơng 22 Trong mơn chuyên ngành giảng dạy: a Về lý thuyết: Khả hiểu rõ nội dung □ 100% nội dung □ 50% nội dung □ 75% nội dung □ 25% nội dung b Về thực hành: Khả làm thao tác mẫu tập thực hành □ 100% tập □ 50% tập □ 75% tập □ 25% tập 23 Về công việc thầy/cơ có phù hợp với ngành nghề đào tạo khơng: □ Phù hợp □ Tương đối phù hợp □ Không phù hợp 24 Về tình cảm nghề giáo viên □ u nghề □ Bình thường □ Khơng u nghề 25 Thầy/cơ có thường xun nghiên cứu tài liệu chuyên môn □ Thường xuyên □ Đôi lúc □ Rất 26 Thầy/cơ cảm thấy đọc tài liệu chuyên môn: □ Hiểu □ Năng lực hạn chế □ Rất khó khăn 27 Trung bình hàng năm thầy/cơ dự tiết:………………… 28 Thầy/cô đánh giá việc đào tạo (từ năm 2007 đến nay) trung tâm Học sinh sau tốt nghiệp sử dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo truyền đạt, hình thành trường để hành nghề □ 100% số học sinh, sinh viên trường hành nghề □ 75% số học sinh, sinh viên trường hành nghề □ 50% số học sinh, sinh viên trường hành nghề □ 25% số học sinh, sinh viên trường hành nghề 29 Những khó khăn thấy/cơ thường gặp giảng dạy? 84 □ Về nội dung môn học □ Về phương pháp giảng dạy □ Về phương tiện dạy học □ Về kiểm tra, đánh giá □ Về hạn chế người học Khác (ghi cụ thể)………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 30 Chế độ khen thưởng chưa thỏa đáng □ Thỏa đáng □ Chưa thỏa đáng 31 Chế độ lương phụ cấp □ Thỏa đáng □ Chưa thỏa đáng 32 Về phần đội ngũ giáo viên A Thầy/cô đánh giá đội ngũ giáo viên trung tâm mặt sau: Về lý thuyết ……….% giáo viên dạy tốt ………% giáo viên dạy trung bình ……….% giáo viên dạy ………% giáo viên dạy yếu Về thực hành ……….% giáo viên dạy tốt ………% giáo viên dạy trung bình ……….% giáo viên dạy ………% giáo viên dạy yếu Về tích hợp ……….% giáo viên dạy tốt ………% giáo viên dạy trung bình ……….% giáo viên dạy ………% giáo viên dạy yếu Về lực sư phạm ……….% giáo viên dạy tốt ………% giáo viên dạy trung bình ……….% giáo viên dạy ………% giáo viên dạy yếu Các kỹ sư phạm * Xác định mục tiêu giảng ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu 85 * Lựa chọn kiến thức chuẩn bị giảng ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Sử dụng phương pháp dạy học ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Sử dụng phương tiện dạy học ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Truyền đạt ngơn ngữ ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Năng lực giải tình có vấn đề ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Tổ chức điều khiển hoạt động dạy học ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Giao tiếp ứng xử với học sinh ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Kỹ tổ chức hoạt động nhóm ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu * Kiểm tra đánh giá ……….% tốt ………% trung bình ……….% ………% yếu B Nguyện vọng cá nhân Thầy/cơ có nguyện vọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy (đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3…) 86 □ Bồi dưỡng tay nghề □ Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn □ Bồi dưỡng dạy mơn tích hợp (mơđun) □ Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm □ Bồi dưỡng sử dụng máy vi tính □ Được cung cấp phương tiện, thiết bị dạy học đại □ Được tham gia nghiên cứu chuyên đề Những hạn chế thầy/cơ việc học tập nâng cao trình độ: □ Khả tiếp thu □ Kinh tế gia đình □ Chính sách hỗ trợ nhà trường khơng thỏa đáng □ Hình thức bồi dưỡng khơng phù hợp □ Tuổi tác □ Sức khỏe □ Khác (ghi cụ thể)……………………………………………………… Ý kiến cá nhân vê lực giảng dạy đội ngũ giáo viên trung tâm hướng giải quyết; ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 87 PHỤ LỤC 4: PHIẾU LẤY Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ CÁC GIẢI PHÁP Trên sở định hướng mục tiêu mà Trung tâm Dạy nghề huyện Mê Linh đặt để nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành trung tâm dạy nghề Mê Linh giai đoạn Xin thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau (đánh dấu X vào ô trống lựa chọn): Ngày sinh: Giới tính: □ Nam □ Nữ Thời điểm bố trí làm giáo viên:……………………………………… Chức vụ cơng tác (chun mơn, đồn thể)………………… Danh hiệu nhà giáo:…………………………………………………… Trình độ chun mơn (cao nhất) qua đào tạo: □ Trung học chuyên nghiệp □ Đại học □ Cao đẳng □ Cao học Chuyên ngành đào tạo:………………………………………………… Hình thức đào tạo: □ Tập trung □ Tại chức Các hình thức đào tạo khác……………………………………………… Hệ đào tạo: □ Chính quy □ Mở rộng 10 Các lớp quản lý qua đào tạo:……………………………………… 11 Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Giải pháp 1: Bồi dưỡng trình độ chun mơn □ Ít khả thi □ Rất khả thi Giải pháp 2: Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm □ Ít khả thi □ Rất khả thi Giải pháp 3: Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người giáo viên dạy nghề nghiệp Giáo dục – Đào tạo □ Ít khả thi □ Rất khả thi Giải pháp 4: Chú trọng lớp bồi dưỡng khác □ Ít khả thi □ Rất khả thi 88 Giải pháp 5: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng □ Ít khả thi □ Rất khả thi Giải pháp 6: Các giải pháp quản lý □ Ít khả thi □ Rất khả thi 12 Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành Giải pháp 1: Bồi dưỡng trình độ chun mơn □ Ít cần thiết □ Cần thiết □ Rất cần thiết Giải pháp 2: Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm □ Ít cần thiết □ Cần thiết □ Rất cần thiết Giải pháp 3: Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người giáo viên dạy nghề nghiệp Giáo dục – Đào tạo □ Ít cần thiết □ Cần thiết □ Rất cần thiết Giải pháp 4: Chú trọng lớp bồi dưỡng khác □ Ít cần thiết □ Cần thiết □ Rất cần thiết Giải pháp 5: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng □ Ít cần thiết □ Cần thiết Giải pháp 6: Các giải pháp quản lý □ Ít cần thiết □ Cần thiết □ Rất cần thiết □ Rất cần thiết Đồng chí có ý kiến đề xuất giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành Trung tâm Dạy nghề huyện Mê Linh để nâng cao chất lượng dạy thực hành nghề Xin chân thành cảm ơn! 89 TÓM TẮT Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển dạy nghề, cần đồng thời thực đồng hệ thống giải pháp, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đến năm 2020 bảo đảm chất lượng, số lượng, đồng cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề vững vàng Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy thực hành nhu cầu tất yếu khách quan cấp thiết, luận văn tập trung nghiên cứu: “Đề xuất giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm Dạy nghề huyện Mê Linh” Ngoài phần mở đầu kết luận Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Chương trình bày sở lý luận việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, sâu phân tích khái niệm: giáo viên, đội ngũ giáo viên dạy nghề, đào tạo, bồi dưỡng đồng thời phân tích sở lý luận giáo viên dạy nghề, vấn đề đặt dạy nghề Chương 2: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm Dạy nghề Mê Linh Nội dung chương tập trung đánh giá thực trạng trình độ, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề năm qua để làm sở cho công tác bồi dưỡng giáo viên dạy thực hành nghề năm Chương 3: Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm Dạy nghề huyện Mê Linh Chương đề số giải pháp bồi dưỡng giáo viên dạy nghề mặt chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, vai trò trách nhiệm đồng thời đề xuất lớp bồi dưỡng, đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng nhằm bổ trợ cho cơng tác giảng dạy 90 ... nghề Trung tâm Dạy nghề huyện Mê Linh - Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Trung tâm Dạy nghề huyện Mê Linh Đối tượng... dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Chương II: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề trung tâm dạy nghề Mê Linh Chương III: Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao. .. cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề trung tâm dạy nghề huyện Mê Linh 11 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ 1.1 Lịch sử vấn đề