Một số giải pháp GD tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3,4 tuổi (nguyễn thị hoài hương MN mai thủy)

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, mục tiêu Chương trình Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, hình thành yếu tố nhân cách, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Muốn đạt mục tiêu giáo dục người làm nhiệm vụ giáo dục cần trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ Tính tự lập tính cách bản, đóng vai trị quan trọng giúp trẻ sau trưởng thành lĩnh hơn, tự tin hơn, vững vàng hơn, thành công sống đặc biệt trẻ tự làm việc thật tốt mà khơng có người thân bên cạnh hay gặp tình khó khăn Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau Hiện nay, gia đình, chủ yếu bậc phụ huynh cịn có nhiều sai lầm cách giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Phụ huynh thường nng chiều mức, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin Đối với giáo viên, đa số nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập cho trẻ Song hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự lập cho trẻ lại hạn chế Nguyên nhân người giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng giáo ngại khó, sợ tốn thời gian có tư tưởng làm ln cho xong Vì vậy, để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng giáo viên mầm non phối kết hợp với phụ huynh có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau Đó lí mà lựa chọn, nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” *Điểm đề tài: Giáo dục tính tự lập cho trẻ - tuổi thơng qua việc áp dụng lồng ghép hoạt động, hình ảnh, video có thực sống ngày nhằm giúp giáo viên thực nội dung giáo dục cách nhạy bén, linh hoạt, không trùng lặp, không gây tải, để trẻ thực hành trải nghiệm cách thoải mái Mặt khác, kết hợp phụ huynh tham gia nhiều ý kiến đóng góp, chia sẻ kinh nghiệm để phụ huynh hiểu ý nghĩa việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Đây điều kiện thuận lợi để thân nghiên cứu hoàn thành đề tài, mang lại kết thiết thực qua năm thực 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài thực năm học 2020-2021, phạm vi đề tài, thân tập trung nghiên cứu vấn đề “Một số giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” trường mầm non nơi cơng tác thực có hiệu cao Vì thế, đề tài có khả áp dụng rộng rãi trường mầm non toàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình nói riêng áp dụng rộng rải trường mầm non tồn quốc nói chung Hy vọng rằng, từ giải pháp đưa giúp cho hoạt động học trường mầm non đạt kết tốt PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng nội dung nghiên cứu: Năm học 2020- 2021, thân nhà trường phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo Bé - tuổi Tổng số cháu lớp phụ trách 33 cháu, số có cháu chưa học qua độ tuổi Nhà trẻ Phần lớn, gia đình cháu làm nghề nơng, số bố mẹ làm ăn xa, số q nng chiều nên tính tự lập trẻ bị mai Bên cạnh đó, dịch bệnh Covid - 19 kéo dài làm ảnh hưởng đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ Do đó, giáo dục tính tự lập cho trẻ bị gián đoạn, chưa đạt kết mong muốn Trong q trình thực hiện, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, đầu tư tài liệu tham khảo ln khuyến khích giáo viên tìm tịi, sáng tạo hình thức, biện pháp, nội dung việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Chuyên đề giáo dục tính tự lập ln đạo sát Phịng GD&ĐT, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tổ chức lớp học ứng dụng công nghệ thông tin tiếp cận phương tiện giáo dục đại Giáo viên lớp nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, giáo viên ln suy nghĩ tìm tịi để tạo hứng thú, tập trung ý, khuyến khích, khen ngợi, động viên để trẻ tích cực tham gia hoạt động rèn tính tự lập hàng ngày Mơi trường lớp học khang trang, sẽ, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ, tạo cho trẻ ln có cảm giác hứng thú học Trẻ học chuyên cần cao nên q trình dạy học trẻ thuận lợi Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ * Khó khăn: Trong lớp, số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo Nhận thức trẻ chậm dẫn đến việc rèn kỹ tự lập cho trẻ chưa đạt kết cao Do bố mẹ trẻ thường gia đình làm nơng, số làm ăn xa Với bộn bề lo toan cho công việc, cho đời sống kinh tế nên việc trọng, quan tâm giáo dục cho việc dạy trẻ tính tự lập hạn chế Mặt khác, số phụ huynh cịn q nng chiều con, chưa thực phối hợp với để giáo dục tính tự lập cho trẻ Để thấy rõ thực trạng nay, khảo sát từ đầu năm học lớp mình, để từ có biện pháp phù hợp rèn luyện cho trẻ Qua khảo sát đầu năm thấy ý thức tự lập cháu lớp sau: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 18/33 cháu đạt tỷ lệ 54,5% Trẻ biết tự phục vụ thân 18/33 cháu đạt tỷ lệ 54,5% Trẻ biết tự cất, lấy đồ dùng cá nhân 17/33 cháu đạt tỷ lệ 51,5% Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cơng cộng, vệ sinh trường lớp 15/33 cháu đạt tỷ lệ 45,5% Trẻ biết giúp đỡ người khác 12/33 đạt tỷ lệ 36% Khả hợp tác giải vấn đề 12/33 đạt tỷ lệ 36% * Nguyên nhân thực trạng: Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số ngun nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ thấp là: Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa ý lồng ghép nội dung giáo dục tính tự lập vào hoạt động giáo dục hoạt động chăm sóc sức khỏe mà chủ yếu ý nhiều đến hiệu hoạt động Do trẻ thiếu hụt kiến thức tính tự lập từ lứa tuổi nhà trẻ Do chưa thường xuyên cho trẻ tham gia kỹ tự phục vụ thân với hoạt động trải nghiệm thực tế ngày Trước thực trạng lớp, tơi nghiên cứu, tìm “Một số giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo - tuổi” sau: 2.2 Các giải pháp thực đề tài: * Giải pháp thứ nhất: Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ vào hoạt động học chơi - Hoạt động đón trả trẻ: Như biết đặc điểm tâm lí trẻ 3-4 tuổi “ Mau nhớ chóng qn” Vì việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ cần phải thường xuyên liên tục trẻ đến lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, đến cần lấy trẻ tự lấy mà không cần đến giúp đỡ cô giáo, đến cho trẻ tổ vào lấy đồ dùng cá nhân vào chỗ ngồi tự kiểm tra trẻ xem có thiếu khơng, ngày tơi nhắc nhở trẻ cho trẻ thực thao tác nên trẻ biết cất lấy đồ dùng cá nhân chủ động, thành thạo, khơng cịn bị nhầm đồ dùng cá nhân bạn - Lồng ghép hoạt động học lớp: Để giáo dục tính tự lập cho trẻ hoạt động học lớp thường cho trẻ tự lấy cất đồ dùng học tập qua tơi thấy trẻ vui vẻ, hứng thú muốn học hỏi khám phá xem hôm học từ đồ dùng mà giáo chuẩn bị cho Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng đổi thể mối quan hệ hợp tác cô với trẻ, trẻ với nhau, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc biệt nhu cầu hứng thú trẻ Trong trình trẻ tham gia hoạt động cần tạo cho trẻ có hứng thú niềm say mê khám phá giới thơng qua trị chơi hoạt động tìm tịi khám phá Trẻ chủ động tích cức tham gia hoạt động trải nghiệm, tình khác sống Dần dần trẻ trở nên tích cực chủ động, linh hoạt tự tin hồn cảnh Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường Đối với trẻ - tuổi bắt đầu có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều ln chứng tỏ khả sinh hoạt hàng ngày Trong học hoạt động, cô chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi kết thúc tiết học cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định Ví dụ: Trong học làm quen với toán, đồ dùng rổ, bảng đặt chung vào bàn, sau cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học Khi học xong, cho trẻ tự cất đồ dùng gọn gàng kệ Trẻ tự lấy đồ dùng học tập trẻ tích cực, hứng thú học ln muốn khám phá xem học đồ dùng đem lại kết học tập cao Qua đó, rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp - Lồng ghép hoạt động chơi ngồi trời: Tơi thường xun tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động như: Nhặt rụng sân trường, nhặt rác bỏ vào thùng rác, nhổ cỏ, tưới nước cho cây…tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ cho trẻ tự chọn cơng việc mà thích nhóm 5-6 trẻ, q trình trẻ thực tơi quan sát thấy trẻ cịn lúng túng tơi lại gần hướng dẫn làm với trẻ trị chuyện với trẻ mục đích, ý nghĩa cơng việc trẻ làm …từ trẻ them hiểu yêu quý xanh, yêu thiên nhiên, biết giữ gìn bảo vệ mơi trường xanh - - đẹp hơn…khi trẻ làm tốt công việc giao cô tuyên dương, khen ngợi, trẻ cảm thấy hứng thú, tự tin từ thích tham gia vào hoạt động tập thể lớp - Lồng ghép hoạt động chơi góc: Với trẻ mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo qua đó“ trẻ học mà chơi, chơi mà học” Vì hoạt động chơi góc tơi gợi ý để trẻ tự chọn góc chơi vai chơi mà trẻ thích hướng dẫn trẻ cách sử dụng đồ chơi, tơi quan sát có lúc tơi tạo tình để trẻ tự giải quyết, tơi chơi trẻ giúp trẻ khám phá điều lạ, hấp dẫn…khi hết chơi cho trẻ tự cất đồ chơi góc mà trẻ chơi, ngăn nắp, gọn gàng động viên, khuyến khích trẻ để sau trẻ chơi tốt Là giáo viên mầm non hẳn biết đến hoạt động góc hoạt động ngồi trời trẻ tỏ thích thú, phấn khởi, mong chờ Khơng hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng giữ vai trị chủ đạo lứa tuổi Vì vậy, trẻ - tuổi , đồ vật thứ để trẻ nghịch trước mà qua chơi với đồ vật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng (như bát dùng để đựng thức ăn …) Chính vậy, cần trọng việc tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi chơi bạn với Ngồi ra, q trình chơi với đồ vật trẻ bắt chước thao tác người lớn Trị chơi phân vai hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ đứng vị trí chủ thể hành động chơi, trẻ tự định làm lấy mà thích khơng phải người khác ép buộc Vì vậy, chơi xuất trẻ tích cực tự nguyện Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thấn Chơi để học hỏi làm người để phát triển nhân cách cách tồn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng: “Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập” Trong trò chơi, trẻ thể khả tự lập Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình mà khơng cần giúp đỡ người khác Trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú Ví dụ: Trong hoạt động góc có nhiều góc chơi, góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ Khi giới thiệu góc chơi, nhiệm vụ vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng… Lần trẻ đóng làm cơng nhân xây dựng, đóng vai bố mẹ, bác sĩ, giáo viên… Khi trẻ làm cơng nhân xây dựng trẻ biết phải xây nhà, xây hàng rào xây nhiều cơng trình khác Khi đó, trẻ nghĩ cách làm cho đẹp, cho nhanh Hay đóng vai bố mẹ trẻ tự làm công việc bố làm để kiếm nhiều tiền làm mẹ biết bế em, cho bé ăn, quét dọn nhà cửa, nấu cơm Hoặc trẻ đống vai bác sĩ trẻ khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc Cịn làm giáo viên dạy cho học sinh biết múa, hát, kể chuyện Khi trẻ tham gia hoạt động giáo tạo tình để trẻ tự giải vấn đề Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa q trình hành động Từ đó, trẻ học cách tự lập thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống - Lồng ghép hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh nhân: Đầu năm học trẻ đến lớp cịn bỡ ngỡ tơi thường phải giúp đỡ trẻ nhiều như: Chia ăn, bón cơm, vệ sinh cá nhân cho trẻ…Sau thời gian cô rèn luyện tính tự lập trẻ lớp tơi nhanh nhẹn hẳn lên trẻ biết giúp cô chia cơm, tự xúc ăn hết xuất, ăn xong trẻ biết tự cất bát, thìa, ghế nơi quy định…khi trẻ thực tất thao tác tơi có mặt quan sát động viên giúp đỡ thực cần thiết mà thơi từ trẻ lớp tơi có tính tự lập cao chủ động, nhanh nhẹn cơng việc mình, việc trở thành thói quen, trẻ trở nên tự lập, khơng cịn sợ hãi khơng có người lớn giúp đỡ đồng thời trẻ có kĩ tự phục vụ thân tốt - Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc nơi Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc nơi việc làm thường xuyên, quan trọng hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Ở độ tuổi này, khả tự lập phát triển Trẻ thường thích tự làm việc, Tuy nhiên, thao tác vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc, cần phải có hướng dẫn trẻ công việc để trẻ làm theo yêu cầu người lớn Trẻ làm sai người lớn dẫn trẻ làm lại làm được, có trẻ trải nghiệm cơng việc Cơ giáo giúp đỡ câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động sử dụng kinh nghiệm sẵn có vào trình hoạt động Việc làm lặp đi, lặp lại ngày, khả tự lập trẻ phát triển Ví dụ: Hằng ngày, thường trọng dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống qua rèn kỹ lao động tự phục vụ kỹ giúp đỡ người khác như: Biết rửa tay trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống cách đắn, biết mời trước ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, ăn hết suất Hoặc biết giúp cô giáo dọn dẹp, xếp đồ dùng đồ chơi chỗ, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác Khi thực hoạt động làm với trẻ thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng hoạt động Từ trẻ hiểu học tập theo cơ, hoạt động có ý thức trở thành kỹ giúp trẻ thực hoạt động cách tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc sai khiến Trẻ cảm thấy vui phấn khởi làm tất việc *Giải pháp thứ hai: Luôn kiên nhẫn, cho trẻ thời gian để hoàn thành nhiệm vụ: Trước giáo viên trẻ vào nghề chưa hiểu rõ tâm sinh lý trẻ, thường hay kiên nhẫn hay nóng nảy mắng trẻ thấy trẻ chưa làm yêu cầu như: “Sao chậm chạp vậy?” hay : “ Cơ nói mà không hiểu ư?”…khi bị mắng trẻ buồn ngày hơm trẻ khơng hứng thú tham gia vào vào việc lớp, trẻ tự ti mặc cảm với bạn…từ tơi hiểu với trẻ nhỏ khơng nên nóng vội, hướng dẫn trẻ làm việc tơi hướng dẫn tỉ mỉ, cẩn thận, thấy trẻ làm thao tác chuyển sang hướng dẫn thao tác khác Tơi ln tự nhắc với lịng kiên trì, trao cho trẻ hội để trẻ có thành công, động viên, cổ vũ giúp trẻ tự tin vào việc làm Tùy vào lực trẻ, nhanh hay chậm không quan trọng mà quan trọng trẻ học Nên hoạt động cần cho trẻ làm thường xuyên liên tục từ trở thành kĩ trẻ, đem đến cho trẻ tự lập, tự tin nghĩ trẻ giỏi bạn Ví dục: Trong tiết “ Tô màu trang phục bé” lúc đầu trẻ tô chưa đẹp, chấp nhận trẻ tô nghuệc ngoạc, chờm ngồi…tơi bình tĩnh quan sát, để biết trẻ yếu điểm uốn nắn chỉnh sửa cho trẻ điểm từ trẻ tự tin tiến ngày Rèn luyện kỹ cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ cần thiết, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ tự lập giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Để hình thành tính tự lập, cần phải tin tưởng trẻ, động viên khuyến khích trẻ làm cơng việc khả Nếu kiểm soát trẻ chặt để trẻ phụ thuộc lâu trẻ bám riết lấy cha mẹ, giáo, trở thành đứa trẻ lười biếng việc trẻ trở nên khó khăn Xuất phát từ điều này, giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, làm việc đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác Hồ dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Vì vậy, từ đầu năm học đặt mục tiêu để rèn luyện kỹ cho trẻ lớp sau: Kỹ tự phục vụ thân: Tự nhặt đồ chơi, tự cởi mặc quần áo, tự rửa mặt, rửa tay, tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp về, tự ăn, tự lên xuống cầu thang, tự lấy cất gối Kỹ giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo thấy bẩn, tự xúc miệng, xả nước sau vệ sinh, vệ sinh nơi qui định, rửa tay xà phòng tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào nơi qui định, biết tự vệ sinh thấy có nhu cầu Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… Việc xác định kỹ giúp tơi định hướng nhiệm vụ cơng tác chăm sóc trẻ nói chung việc thực đề tài nghiên cứu nói riêng, phát triển toàn diện nhân cách trẻ *Giải pháp thứ ba: Giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua khích lệ, nêu gương Tâm lý người thích khen chê Nhất trẻ lúc muốn khen khen nhiều Hằng ngày, vào nêu gương thời điểm, trước tặng hoa, tặng cờ, cho trẻ tự nhận xét mình, bạn Trẻ nổ tích cực biết phụ giúp làm số công việc, nêu gương cho lớp biết tặng trẻ hoa Cuối ngày trẻ nhận ba hoa tặng cờ Để trẻ cắm hoa, cắm cờ chỗ tập cho trẻ ghi nhớ dấu hiệu riêng Qua đó, hình thành cho trẻ biết ghi nhớ có chủ định Cuối tuần, có tiết mục kể chuyện gương bạn tốt, tuần tơi thực vậy, mà trẻ thích khen trẻ có hành vi đắn, hành động đẹp Ví dụ: Hôm nay, bạn Quân thấy bạn Bống loay hoay để kê bàn nên bạn Quân bạn Bi kê bàn vị trí Hoặc bạn Nhân mở tủ hành lý để lấy sữa không mở được, thấy bạn Bông đến giúp đỡ Tôi thường xuyên quan sát động viên khen ngợi trẻ kịp thời trẻ làm tốt công việc giao, nêu gương trẻ trước lớp cho ban học tập, trẻ hứng khởi cố gắng phấn đấu để khen, tính tự lập trẻ từ ngày phát triển tốt Ví dụ: Trong ăn cơm bạn Như Quỳnh ăn cơm xong trước khen: Bạn Như Quỳnh giỏi bạn tự xúc ăn hết xuất cuối tuần cô thưởng bé ngoan cho bạn Như Quỳnh Vậy bạn khác lớp cố gắng tự xúc ăn nhanh hết xuất để cô giáo khen giống bạn…Hoặc học: Dạy trẻ kĩ tự mặc cởi áo khoác bạn Minh trang thực tốt nên cô giáo tuyên dương trước lớp…cháu tỏ vui vẻ ham học hỏi Có thể đơi trẻ trẻ chưa làm tốt nhiệm vụ mong đợi thay trách mắng trẻ tơi thường xun động viên khuyến khích trẻ để trẻ thêm tự tin, tự lập làm tốt vào lần sau *Giải pháp thứ tư: Giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua sử dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đưa lại kết thiết thực hiệu Đặc biệt, hoạt động có chủ định trở nên sinh động hấp dẫn, lơi trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm nhiều Thông qua giảng điện tử trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách nhẹ nhàng Trong học có chủ định, tơi ln lựa chọn lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tính tự lập để trẻ biết số kỹ tự phục vụ cho thân, kỹ giữ gìn vệ sinh qua hình ảnh, câu chuyện, thơ, video tơi sưu tầm Hình thức gây hấp dẫn, trẻ tiếp thu cách dễ dàng khắc sâu trẻ lâu Các nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ lựa chọn để phù hợp theo độ tuổi, đặc điểm tâm sinh lí trẻ Phải xây dựng nội dung giáo dục tính tự lập cách sinh động để lơi ý trẻ Khi cho trẻ xem hình ảnh, video máy, tơi u cầu trẻ quan sát đâu hành động tự phục vụ, đâu hành động có giúp đỡ người khác gợi hỏi: Cháu học tập bạn nào? Vì cháu học tập bạn đó? Qua đó, hình thành cho trẻ kỹ quan sát vật xung quanh cách tích cực Ví dụ: Cho trẻ quan sát trẻ tự vào lớp lấy ghế ngồi trẻ khóc địi mẹ lấy ghế cho chịu ngồi, gợi hỏi trẻ: Cháu học tập bạn nào? Vì sao? Qua đó, giáo dục cho trẻ số kỹ tự lập *Giải pháp thứ năm: Giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua việc luyện tập công việc tự phục vụ vừa sức Trẻ 3-4 tuổi trẻ hứng thú tích cực tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động ngày trẻ Vì vậy, tơi tôn trọng thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ kết hợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ Ví dụ: Khi trẻ đến lớp, trẻ thích tự cởi giày, dép tự cất đồ vào tủ mà khơng cần đến giúp đỡ người khác, lần trẻ làm cơng việc lâu, lần đứng bên cạnh chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ Hay số trẻ lớp thích tự xúc cơm lâu xúc miếng vào miệng có cịn rơi vãi bàn, tơi thường xun dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khích trẻ xúc cơm vào miệng nhai hết cơm miệng Tôi thiết nghĩ thấy trẻ làm lâu mà làm hộ trẻ, dẫn đến trẻ ỉ lại, không tự làm chờ đợi giúp đỡ cô công việc Trẻ độ tuổi bắt đầu có khả tự làm số cơng việc đơn giản, trẻ có ý thức điều có mong muốn làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen địi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài trẻ dễ nhớ chóng qn Vì vậy, việc luyện tập thường xuyên công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết Ví dụ: Đầu năm học, tơi vừa làm mẫu vừa kết hợp phân tích kỹ cần thiết, sau cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ nhút nhát, cho trẻ thường xuyên thực hành kỹ như: Tự rửa tay, rửa mặt, xúc miệng, tự cởi gấp quần áo, tự cất lấy dép nơi qui định… *Giải pháp thứu sáu: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác giáo dục tính tự lập cho trẻ Trong giáo dục mầm non kết hợp gia đình nhà trường vô quan trọng, phụ huynh hiểu giáo dục tính tự lập cho trẻ cần thiết, tơi thường xun chia sẻ nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ qua góc tuyên truyền lớp hay qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh,…Tơi trò chuyện với phụ huynh để biết đặc điểm tính cách cách giáo dục tính tự lập cho trẻ gia đình, tơi giúp phụ huynh hiểu việc bao bọc làm hạn chế phát triển tính tư duy, tính tự lập, khiến trẻ trở nên thụ động, trẻ khơng có kĩ cần thiết Dù việc đơn giản nhất, nên từ trẻ nhỏ cha mẹ để trẻ tự lập như: Việc tự xúc ăn từ trẻ cầm thìa, trẻ tự ăn ăn mà trẻ thích Hay trẻ chơi xong cha mẹ giáo dục cho thói quen tự cất đồ Việc để tự lập bậc phụ huynh, không giúp cho trẻ tự tin, chủ động, thể lực đồng thời cha mẹ xây dựng cho trẻ môi trường giáo dục tốt để giúp trẻ hình thành phát triển tính tự lập cách hiệu Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục tính tự lập biện pháp khơng thể thiếu giáo dục cho trẻ Để công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường đạt kết tốt nhất, tránh trường hợp giáo lớp giáo dục trẻ tính tự lập, cịn nhà cha mẹ lại ln làm giúp trẻ việc Chính khơng muốn tình trạng xảy nên tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh vấn đề có liên quan đến trẻ trường đặc biệt giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi khơng phải phụ huynh có nhận thức đắn vấn đề Tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức trẻ điều kiện tình hàng ngày quan sát xem trẻ có biết tự rửa tay xà phịng thấy tay bẩn chưa, hay sau vệ sinh biết xả nước chưa, sau chơi xong có biết tự cất đồ chơi gọn gàng hay cần bố mẹ nhắc nhở, giúp đỡ, người lớn nhờ trẻ lấy giúp ly nước, bật ti vi, hay tắt quạt biểu trẻ Trẻ có thích tự xúc cơm, tự mặc chuẩn bị quần áo khốc, trang đường hay khơng….để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với phụ huynh mà thấy trẻ lớp tơi ln có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, kỹ tự phục vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác thành thạo vui vẻ nhiệt tình tự lập * Kết đạt được: 10 Sau áp dụng thực đề tài “Một số giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo - tuổi” thân trẻ thu số kết sau: - Đối với trẻ Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động, phát triển khả nawg tư duy, khả chủ động cao hoạt động Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Trẻ có số kỹ việc tự cất lấy đồ dùng cá nhân, đồ dùng đồ chơi hoạt động, biết hỗ trợ bạn cô cất đồ dùng sau kết thúc hoạt động Hoạt động Đầu năm SL Tỷ lệ 18/33 54,5% Cuối năm SL Tỷ lệ 33/33 100% Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ thực kỹ tự phục 18/33 54,5% 33/33 100% vụ Trẻ biết tự cất, lấy đồ dùng cá nhân 17/33 51,5 33/33 100% Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cơng cộng, vệ sinh 15/33 45,5 33/33 100% trường lớp Trẻ biết giúp đỡ người khác 12/33 36% 33/33 100% Khả hợp tác giải vấn đề 12/33 36% 33/33 100% - Đối với giáo viên Qua việc thực hiện, áp dụng giải pháp “Một số giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo - tuổi” Bản thân đúc kết nhiều kinh nghiệm phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ Biết lựa chọn nội dung dạy, hoạt động lớp hợp lý, đầy đủ logic để giúp trẻ có ký tốt Thơng qua việc giáo dục tính tự lập cho trẻ giáo viên hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp nhiều PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Qua giải pháp triển khai thực trẻ, sau thời gian áp dụng lớp đem lại hiệu tốt 100 % trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ thực kỹ tự phục vụ Trẻ biết tự cất, lấy đồ dùng cá nhân Trẻ biết giữ gìn vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp Trẻ biết giúp đỡ người khác Khả hợp tác giải vấn đề Sau thực đề tài này, thân rút số học kinh nghiệm sau Với vai trò người làm công tác giáo dục, nhận thức đắn vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục tính tự lập cho trẻ Nâng cao nhận thức phụ huynh thông qua công tác tuyên truyền vận động phụ huynh trẻ có hội để thể mình, bộc lộ thân trước người Chúng ta cần giáo dục trẻ có ý thức đắn đối 11 với việc giáo dục tính tự lập từ cịn nhỏ, giúp trẻ có khả tự lập phối hợp vận động tốt, trẻ có ý thức giữ gìn sức khoẻ thân, thích tham gia hoạt động, ln mạnh dạn, tự tin, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tham gia hoạt động tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Công tác đạt hiệu qủa cao có tham mưu Ban Giám Hiệu nhà trường, phối hợp giáo viên tổ ý nghĩa việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Bản thân tơi trau dồi nhiều kiến thức kỹ nghiệp vụ sư phạm giáo dục tính tự lập cho trẻ qua hoạt động ngày Với vai trò người giáo viên, người hướng dẫn trẻ tham gia tập huấn đầy đủ, nắm nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ Để từ đó, tơi tìm phương hướng, giải pháp tích cực triệt để để giúp trẻ tự lập, vận dụng phương pháp phù hợp gắn với sống thực trẻ Hình thành cho trẻ thói quen tự lập thường xuyên liên tục Phụ huynh quan tâm đến công tác trao đổi nhiệt tình, phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc dạy trẻ kỹ sống nhiều hính thức khác Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, quát mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để giúp trẻ 3-4 tuổi hình thành tốt kỹ tự phục vụ, tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: * Đối với nhà trường Tiếp tục đạo, Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nội dung, phương pháp hình thức giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non Nên tổ chức nhiều buổi thảo luận chuyên đề để giáo viên có nhiều hội trao đổi kinh nghiệm, chia giải pháp hay việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Trên số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý xây dựng đồng nghiệp, cấp Lãnh đạo để thân có nhiều sáng kiến kinh nghiệm thiết thực chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng ngày cao nghiệp giáo dục thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Xin chân thành cảm ơn./ 12 ... kinh nghiệm, chia giải pháp hay việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Trên số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi Qua thời gian... - Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc nơi Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc nơi việc làm thường xuyên, quan trọng hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Ở độ tuổi này, khả tự lập. .. dụ: Cho trẻ quan sát trẻ tự vào lớp lấy ghế ngồi trẻ khóc địi mẹ lấy ghế cho chịu ngồi, gợi hỏi trẻ: Cháu học tập bạn nào? Vì sao? Qua đó, giáo dục cho trẻ số kỹ tự lập *Giải pháp thứ năm: Giáo