(Luận văn thạc sĩ) đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn thực hành thiết kế cấu trúc bao bì tại trường đh sư phạm kỹ thuật TP HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HOÀNG THỊ THUÝ PHƯỢNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN THỰC TẬP THIẾT KẾ CẤU TRÚC BAO BÌ TẠI TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HOÀNG THỊ THUÝ PHƢỢNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN THỰC TẬP THIẾT KẾ CẤU TRÚC BAO BÌ TẠI TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Người hướng dẫn: PGS.TS Ngô Anh Tuấn Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 iv LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu TP.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2015 Ngƣời cam đoan Hồng Thị Thúy Phƣợng v LỜI CÁM ƠN Người nghiên cứu xin chân thành cám ơn: PGS.TS Ngô Anh Tuấn tận tình hướng dẫn báo cho người nghiên cứu từ bắt đầu chuyên đề 1, chuyên đề hoàn thành luận văn Quý Thầy, Cơ tham gia giảng dạy lớp Cao học Khố 2013 - 2015B hết lịng truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu phương pháp nghiên cứu khoa học, đặc biệt lĩnh vực khoa học sư phạm tạo tảng để người nghiên cứu thực đề tài Các Thầy, Cô với bạn sinh viên khoa In truyền thông trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM cộng tác trình khảo sát thực tế thực nghiệm sư phạm giúp người nghiên cứu hoàn thành luận văn Các đồng nghiệp anh chị học viên lớp GDH Khoá 2013 - 2015B động viên người nghiên cứu suốt thời gian học tập TP.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2015 Hồng Thị Th Phƣợng vi TĨM TẮT Việc nâng cao chất lượng đào tạo ngành nghề kỹ thuật ứng dụng yêu cầu cấp thiết để thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 20112020 nước ta Trong năm gần đây, ngành công nghệ in giới Việt Nam chuyển hướng từ công nghệ in truyền thống sang mở rộng ứng dụng ngành công nghiệp khác Một hướng mở rộng sản xuất bao bì thiết kế cấu trúc bao bì trở thành xu hướng nghề nghiệp ngành công nghệ in Việc đào tạo lĩnh vực công nghệ in địi hỏi phải có thay đổi thích hợp nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường Mơn thực tập thiết kế cấu trúc bao bì -TTTKCTBB đưa vào chương trình đào tạo khoa In truyền thông trường ĐH Sư phạm kỹ thuật Tp HCM Tuy nhiên, chất lượng đào tạo chưa cao, sinh viên gặp khó khăn làm việc với cấu trúc hộp như: khó liên tưởng cấu trúc hộp từ không gian 2D sang 3D, chưa thiết lập công thức cho cấu trúc hộp, khó gấp dựng hộp từ mãnh bế Từ vấn đề thực tế, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài “Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Thực tập thiết kế cấu trúc bao bì trường Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM” nhằm tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn TTTKCTBB, nguyên nhân gây khó khăn trình học sinh viên Từ đề xuất giải pháp nhằm giúp sinh viên khắc phục khó khăn, đạt mục tiêu học tập cách hiệu quả, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học Luận văn thực từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2015 Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật Tp.HCM Nội dung luận văn cấu trúc sau: Phần mở đầu Trình bày lý chọn đề tài, xác định mục tiêu nghiên cứu, đề nhiệm vụ nghiên cứu, xác định nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu lựa chọn phương pháp nghiên cứu để thực nhiệm vụ đề tài Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học thiết kế cấu trúc bao bì vi Tìm hiểu sở luận dạy học thiết i kế cấu trúc bao bì, phân tích đặc điểm mơn học, cơng việc thực tế nhằm tìm yếu tố tác động đến chất lượng dạy học môn TTTKCTBB Yếu tố tư kỹ thuật – loại tư đặc trưng thiết kế cấu trúc bao bì Tổng hợp biện pháp hình thành tư kỹ thuật, từ đề xuất hai giải pháp nâng cao chất lượng dạy học: Thiết kế giảng theo quan điểm dạy học tích hợp xây dựng hệ thống tập theo quan điểm tích hợp Đề xuất quy trình thực cho giải pháp Chương 2: Thực trạng dạy học môn thực tập thiết kế cấu trúc bao bì Tìm hiểu thực trạng dạy học môn TTTKCTBB việc thu thập ý kiến sinh viên, giáo viên giảng dạy khoa In Truyền thông nội dung sau: [1] Thái độ học tập SV tham gia trình học thực hành [2] Mức độ đạt kỹ thực hành sinh viên [3] Những khó khăn nguyên nhân gây trình học sinh viên [4] Nhu cầu biện pháp hình thành TDKT cho sinh viên trình dạy học TTTKCTBB Từ lựa chọn giải pháp phù hợp Chương 3: Xây dựng hệ thống tập thực hành theo quan điểm dạy học tích hợp cho mơn TTTKCTBB Triển khai xây dựng hệ thống tập thực hành theo quan điểm dạy học tích hợp theo quy trình đề xuất chương chương Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu giải pháp Phần kết luận, kiến nghị Tổng hợp kết đạt luận văn, đề xuất hướng phát triển đề tài x MỤC LỤC Lý lị ch kho a học i Lời cam đoan iii Lời cám ơn iv Tó m tắt v Mục l ục ix Danh sác h chữ vi ết tắt xi i i Danh sác h bảng xi v Danh sác h bi ểu đồ xv Danh sác h hì nh xvi CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC THỰC TẬP THIẾT KẾ CẤU TRÚC B AO B Ì 1.1 Tồ ng quan 1.1.1 Khái qt nhóm mơ n học thiết kế c ấu trúc bao bì 1.1.2 Lịch sử dạy học thực t ập thiết kế cấu trúc bao bì 1.1.3 Tổ ng quan nghiên cứu dạy học TTTKCTBB 1.1.4 Tổ ng quan nghiên cứu gi ải pháp nâng cao c hất l ượng dạy học 11 1.2 Một số thuật ngữ liên quan 13 1.2.1 Dạy học 13 1.2.2 Thực hành 14 1.2.3 Thiết kế 14 1.2.4 Thiết kế cấu trúc bao bì 15 1.2.5 Dạy học thực hành thiết kế c ấu trúc bao bì 16 1.2.6 Chất lượng dạy học 16 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến c hất l ượng QTDH 17 1.4 Giới thiệu môn học thực hành thiết kế cấu trúc bao bì Khoa In & Tr uyền t hơng trường ĐHSPKT 20 1.4.1 Mục tiêu môn học TTTKCTBB 20 1.4.2 Nhiệm vụ học tập kỹ tư cần thiết môn TTKCTBB 20 1.5 Hình t hành phát triển KN tư c ho người học 23 1.5.1 Đặc điểm c tư 24 xi 1.5.2 Những lưu ý phát triển t c ho người học 25 1.6 Hình thành phát triển KN tư kỹ thuật cho người học môn TTTKCTBB 26 1.6.1 Khái niệm 26 1.6.2 Đặc điểm c tư kỹ t huật 27 1.6.3 Biện pháp hình thành phát triển tư kỹ thuật môn TTTKCTBB 29 1.7 Giải pháp nâng c ao chất lượng dạy học mô n TTTKCTBB 30 1.7.1 Quan điểm dạy học tích hợp 30 1.7.2 Giải pháp nâng c ao chất lượng dạy học mô n TTTKCTBB 31 1.7.2.1 Thiết kế dạy tích hợp cho mơn TTTKCTBB 32 1.7.2.2 Xây dựng hệ thống tập theo quan điểm dạy học tích hợp cho môn TTTKCTBB 34 KẾT LUẬN CHƢ ƠNG 39 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN THỰC TẬP THIẾT KẾ CẤU TRÚC B AO BÌ 40 2.1 Chương trì nh nội dung mô n TTTKCTBB 40 2.1.1 Chương trình mơn học TTTKCTBB 40 2.1.2 Cấu tr úc nội dung môn học TTTKCTBB 42 2.2 Khảo sát thực tr ạng dạy học môn TTTKCTBB 43 2.2.1 Mục đích khảo s át 43 2.2.2 Nội dung khảo s át 44 2.2.3 Đối tượng khảo s át 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.2.5 Kết khảo sát 44 KẾT LUẬN CHƢ ƠNG 57 CHƢƠNG 3: XÂY DỰNG HTBT THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO MƠN HỌC TTTKCTBB 59 3.1 Xây dựng hệ thố ng t ập theo quan điểm dạy học tích hợp 59 3.1.1 Xác định mục tiêu HTBT 59 3.1.2 Xác định c hủ đề HTBT 59 3.1.3 Xây dựng ma trận HTBT 60 xii 3.1.4 Thực hiệ n xây dựng HTBT 64 3.2 Hướng vận dụng HTBTTH mô n TTTKCTBB 75 3.3 Thực nghiệm sư phạm 76 3.3.1 Mục đích t hực nghiệm 76 3.3.2 Nội dung t hực nghiệm 76 3.3.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 76 3.3.3.1 Đối tượng t hực nghiệm 76 3.3.3.2 Phương pháp thực 77 3.3.4 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 78 3.3.4.1 Kết định tính 78 3.3.4.2 Kết học t ập lớp đối chứng t hực nghiệm 85 3.3.4.3 Mức độ hì nh thành tư kỹ t huật c SV s au thực nghiệm 92 KẾT LUẬN CHƢ ƠNG 95 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 Hướng phát triển đề t ài 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Hệ thống tập thực hành Phụ lục 2: Đề kiểm tra tiêu chí đánh giá Phụ lục 3: Phiếu khảo sát dành cho giáo viên sinh viên Phụ lục 4: Bảng điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Phụ lục 5: Danh sách giáo viên dự Phụ lục 6: Phiếu xin ý kiến giáo viên giảng dạy giáo viên dự Phụ lục 7: Phiếu xin ý kiến SV sau thực nghiệm A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 rõ giai đoạn 2013- 2015 là: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Do vậy, việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đặc biệt ngành nghề kỹ thuật yêu cầu cấp thiết để thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Bên cạnh đó, việc gia nhập vào tổ chức thương mại quốc tế WTO tạo không thách thức giáo dục Việt Nam, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục nghề nghiệp không đáp ứng cho nhu cầu lao động nước mà phải đáp ứng nhu cầu lao động quốc tế Vì thế, nâng cao lực nghề nghiệp nguồn lao động việc làm cần thiết để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, đồng thời nâng cao lực cạnh tranh kinh tế nước ta Trong năm gần đây, ngành công nghệ in chuyển hướng từ công nghệ in truyền thống sang mở rộng ứng dụng ngành công nghiệp khác Một hướng mở rộng thiết kế, sản xuất bao bì, thiết kế cấu trúc bao bì trở thành xu hướng nghề nghiệp Những công ty sản xuất sản phẩm không trọng đến chất lượng sản phẩm, thiết kế đồ hoạ cho bao bì mà quan tâm đến kiểu dáng cấu trúc bao bì Bởi kiểu dáng bao bì định lớn đến mức tiêu thụ sản phẩm Nhóm giáo sư trường đại học Clemson, Mỹ thực nghiên cứu mức tiêu thụ sản phẩm dựa cấu trúc bao bì, kết nghiên cứu cho thấy, sản phẩm bao bì khác mức tiêu thụ khác (những bao bì thấy sản phẩm bên chiếm mức tiêu thụ cao 90%)1 Để thiết kế mẫu hộp có cấu trúc [ ] Andrew Ouzts, Andy Pham, Katie Thackston, Josh Galvarino; “Consumer Purchasing Based on Packaging Structural Design/Product Visual Display in a Retail Environment”, Clemon University, USA 1.2 Thực gấp hộp thứ tự     Tạo mẫu cấu trúc phần mềm thiết kế 2.1 Nhận dạng điểm chưa phù hợp cấu trúc     2.2 Thiết lập công thức phù hợp cho cấu trúc hộp giao     2.3 Vẽ cấu trúc hộp giống mẫu phần mềm thiết kế     2.4 Tạo file cấu trúc thay đổi kích thước     Thiết kế cấu trúc cho sản phẩm 3.1 Phân tích xác yêu cầu cho cấu trúc từ nhu cầu khách hàng     3.2 Đánh giá cấu trúc hộp     3.3 Đề xuất cấu trúc đáp ứng nhu cầu     3.4 Tạo file thiết kế thay đổi kích thước     Trong trình học, Bạn thường gặp khó khăn nào? (Bạn chọn nhiều đáp án)  Khó tưởng tượng mẫu hộp không gian 3D từ dạng khổ trải 2D  Khó tìm mối tương quan cạnh hộp từ dạng khổ trải 2D  Thiếu ý tưởng cho việc thiết kế cấu trúc  Không ứng dụng kiến thức học  Khó sử dụng phần mềm Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến khó khăn q trình thực tập  Thời gian thực tập không đủ  Bài tập thiếu thực tế đa dạng  Kiến thức cấu trúc bao bì cịn  Lớp thực tập q đơng  Cơ sở vật chất thực tập thiếu  Giáo viên giảng dạy khó hiểu Theo bạn, biện pháp để học tốt mơn TTTKCTBB gì? (Bạn chọn nhiều đáp án)  Giáo viên hướng dẫn thực hành chi tiết  Giáo viên chia sẻ nhiều kinh nghiệm thực tế  Củng cố kiến thức cấu trúc hộp  Tăng thời gian thực hành  Làm việc với nhiều dạng cấu trúc hộp  Giải tình từ thực tế nghề nghiệp Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Bạn! Phụ lục 3B PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm mục tiêu tìm hiểu thực trạng dạy học mơn TTTKCTBB trường ĐH SPKT Tp.HCM từ lựa chọn giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Kính mong Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến chun mơn vấn đề sau I Phần thơng tin cá nhân: Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Số năm công tác: ………………………………………………………… Chuyên ngành: …………………………………………………………… II Phần nội dung khảo sát Theo Thầy/Cô, thái độ tham gia buổi thực tập SV nào?  Không hứng thú  Bình thường  Hứng thú  Rất hứng thú Theo Thầy/Cơ, ngun nhân tác động đến thái độ học tập sinh viên? (Thầy /Cơ chọn nhiều đáp án)  Đặc trưng môn học  Phương pháp dạy giáo viên  Cách tổ chức lớp học  Bài tập thực hành  Điều kiện thực tập Thầy/Cô đánh giá mức độ hình thành kỹ SV sau kết thúc môn TTTKCTBB nào? Đánh dấu X vào số thích hợp với mức độ: [1] Chưa hình thành, [2].Hình thành, [3].Thành thạo, [4] Rất thành thạo STT KỸ NĂNG CỦA SINH VIÊN MỨC ĐỘ Định hình thành phẩm hộp 1.1 Xác định đặc điểm cấu trúc     1.2 Thực gấp hộp thứ tự     Tạo mẫu cấu trúc phần mềm thiết kế 2.1 Nhận dạng điểm chưa phù hợp cấu trúc     2.2 Thiết lập công thức phù hợp cho cấu trúc hộp giao     2.3 Vẽ cấu trúc hộp giống mẫu phần mềm thiết kế     2.4 Tạo file cấu trúc thay đổi kích thước     Thiết kế cấu trúc cho sản phẩm 3.1 Phân tích xác yêu cầu cho cấu trúc từ nhu cầu khách hàng     3.2 Đánh giá cấu trúc hộp     3.3 Đề xuất cấu trúc đáp ứng nhu cầu     3.4 Tạo file thiết kế thay đổi kích thước     Thầy/Cơ có biết khái niệm tầm quan trọng tư kỹ thuật dạy học kỹ thuật  Có  Khơng Theo Thầy/Cơ, SV cần hình thành tư kỹ thuật mơn TTTKCTBB?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Theo Thầy/Cơ giải pháp hình thành TDKT cho SV phù hợp với điều kiện thực tập nay?  Thiết kế dạy thực hành theo quan điểm dạy học tích hợp  Xây dựng hệ thống tập thực hành theo quan điểm dạy học tích hợp Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Quý Thầy/Cô! BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐIỂM QUÁ TRÌNH Điểm kết thúc 3: Vẽ cấu trúc hộp có kích thước thay đổi Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã mơn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Mã sinh viên 12148179 12148186 12148188 12148195 12148213 12148218 12148356 12148226 12148227 12148235 12148239 12148253 12148254 12148258 12148267 12148272 12148274 12148285 12148295 12148296 12148298 Họ lót Phạm Thị Hồng Lê Văn Ngô Thanh Nguyễn Gia Trần Thị Quách Thuỵ Kiều Nguyễn Văn Nguyễn Kim Nguyễn Trung Phạm Thị Phương Trần Thanh Lê Trần Nhật Trần Nguyễn Kim Nguyễn Thị Thu Phan Thị Kim Trần Thị Thu Nguyễn Thị Hoài Nguyễn Quốc Lê Hữu Vũ Quốc Lê Nguyễn Đức STC % Quá trình Tên Hải Hậu Hiếu Huy Lý Mai Minh Ngân Nghĩa Nhung Phú Tài Tài Thảo Thoa Thùy Thương Tú Vinh Vương Yên Ngày sinh Số tờ 15/04/1993 1994 01/03/1994 24/11/1994 06/07/1994 05/06/1994 08/05/1992 14/05/1994 10/11/1993 02/09/1994 24/12/1994 01/01/1994 12/10/1993 02/03/1994 10/08/1994 24/10/1994 26/09/1994 12/12/1994 04/04/1994 24/09/1993 08/09/1993 Điểm số 6 8 7 5 12.50% Chữ ký Ngày tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐIỂM QUÁ TRÌNH Điểm kết thúc 4: Thiết kế cấu trúc hộp Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã mơn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 Mã sinh viên 12148179 12148186 12148188 12148195 12148213 12148218 12148356 12148226 12148227 12148235 12148239 12148253 12148254 14 15 16 17 18 19 20 21 12148258 12148267 12148272 12148274 12148285 12148295 12148296 12148298 Họ lót Phạm Thị Hồng Lê Văn Ngơ Thanh Nguyễn Gia Trần Thị Quách Thuỵ Kiều Nguyễn Văn Nguyễn Kim Nguyễn Trung Phạm Thị Phương Trần Thanh Lê Trần Nhật Trần Nguyễn Kim Nguyễn Thị Thu Phan Thị Kim Trần Thị Thu Nguyễn Thị Hoài Nguyễn Quốc Lê Hữu Vũ Quốc Lê Nguyễn Đức STC % Quá trình Tên Hải Hậu Hiếu Huy Lý Mai Minh Ngân Nghĩa Nhung Phú Tài Tài Ngày sinh 15/04/1993 1994 01/03/1994 24/11/1994 06/07/1994 05/06/1994 08/05/1992 14/05/1994 10/11/1993 02/09/1994 24/12/1994 01/01/1994 12/10/1993 Thảo Thoa Thùy Thương Tú Vinh Vương Yên 02/03/1994 10/08/1994 24/10/1994 26/09/1994 12/12/1994 04/04/1994 24/09/1993 08/09/1993 Số tờ Điểm số 5 6 6 7 12.50% Chữ ký 7 5 Ngày 27 tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B 121482B BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐIỂM QUÁ TRÌNH Điểm kết thúc 3: Vẽ cấu trúc hộp có kích thước thay đổi Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã mơn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Mã sinh viên 12148158 12148159 12148160 12148161 12148164 12148006 12148167 12148175 12148176 12148180 12148012 12148194 12148014 12148354 12148200 12148215 12148025 12148029 12148236 12148030 12148032 Họ lót Nguyễn Thị Thúy Quách Nguyễn Duy Trương Hồng Nguyễn Thị Ngọc Phạm Quốc Lê Thị Kim Hồ Thị Mỹ Lê Quí Trần Thành Đỗ Thị Hồng Nguyễn Đức Nguyễn Đình Đan Nguyễn Thị Đồn Đại Lê Ngọc Lê Thị Ngọc Trần Thị Kim Ngô Thị Võ Thị Thu Lâm Đăng Nguyễn Thị STC % Quá Tên Anh Anh Bảo Bích Cường Dung Dun Đơng Được Hạnh Hoa Huy Huyền Hùng Hưởng Mai Ngân Nhung Oanh Phong Phúc Ngày sinh 06/08/1994 26/08/1994 04/04/1993 26/06/1993 09/09/1994 1994 03/08/1994 12/03/1994 15/03/1993 27/08/1994 19/09/1994 16/03/1994 25/08/1994 01/01/1994 18/05/1994 29/11/1994 02/05/1994 01/12/1994 03/03/1994 08/04/1994 05/12/1993 Số Điểm số 9 8 7 12.50% Chữ ký Ngày tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT TP.HCM DANH SÁCH GHI ĐIỂM QUÁ TRÌNH Điểm kết thúc 4: Thiết kế cấu trúc hộp Năm học : 2014-2015 Học kỳ : HK02 Mơn/nhóm mơn TT Thiết kế cấu trúc bao bì định hình hộp Mã mơn học PDPF310857 - 01 CBGD Chế Thị Kiều Nhi (1233) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Mã sinh viên 12148158 12148159 12148160 12148161 12148164 12148006 12148167 12148175 12148176 12148180 12148012 12148194 12148014 12148354 12148200 12148215 12148025 12148029 12148236 12148030 12148032 Họ lót Nguyễn Thị Thúy Quách Nguyễn Duy Trương Hồng Nguyễn Thị Ngọc Phạm Quốc Lê Thị Kim Hồ Thị Mỹ Lê Quí Trần Thành Đỗ Thị Hồng Nguyễn Đức Nguyễn Đình Đan Nguyễn Thị Đoàn Đại Lê Ngọc Lê Thị Ngọc Trần Thị Kim Ngô Thị Võ Thị Thu Lâm Đăng Nguyễn Thị STC % Q trình Tên Anh Anh Bảo Bích Cường Dung Duyên Đông Được Hạnh Hoa Huy Huyền Hùng Hưởng Mai Ngân Nhung Oanh Phong Phúc Ngày sinh Số tờ 06/08/1994 26/08/1994 04/04/1993 26/06/1993 09/09/1994 1994 03/08/1994 12/03/1994 15/03/1993 27/08/1994 19/09/1994 16/03/1994 25/08/1994 01/01/1994 18/05/1994 29/11/1994 02/05/1994 01/12/1994 03/03/1994 08/04/1994 05/12/1993 Điểm số 7 6 8 12.50% Chữ ký Ngày 27 tháng năm 2015 Xác Nhận Của Bộ Môn Cán chấm thi Tên lơp 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A 121482A Phụ lục DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM GIA DỰ GIỜ TT HỌ VÀ TÊN ThS Lê Cơng Danh CHỨC VỤ Phó Trưởng khoa In Truyền thông – Trường ĐH SPKT Tp.HCM ThS Nguyễn Thị Lại Giang Giảng viên mơn CN bao bì thuộc khoa In Truyền thơng - Phó giám đốc TT đào tạo ngắn hạn – Trường ĐH SPKT Tp.HCM ThS Chế Quốc Long Trưởng môn kỹ thuật in khoa In Truyền thông – Trường ĐH SPKT Tp.HCM ThS Vũ Thị Ngàn Thương Giảng viên môn đồ hoạ truyền thông thuộc khoa In Truyền thông – Trường ĐH SPKT Tp.HCM Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên tham dự giờ) Mục đích phiếu xin ý kiến này, nhằm đánh giá thái độ học tập SV hiệu sử dụng HTBTTH áp dụng môn TTTKCTBB Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống có nội dung phù hợp sau tham dự buổi học STT NỘI DUNG ĐỒNG KHÔNG Ý ĐỒNG Ý HTBTTH có nội dung phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình đào tạo HTBTTH có nội dung phong phú, mang tính thực tiễn Số lượng chủ đề mức độ tư phù hợp HTBTTH dễ sử dụng, linh hoạt HTBTTH hình thành tư kỹ thuật cho SV HTBTTH kích thích hứng thú học tập, tư sáng tạo SV Quý Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung HTBTTH chưa phù hợp, cần chỉnh sửa (nếu cần) Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô dành thời gian đến dự đóng góp ý kiến cho người nghiên cứu Chúc Thầy/Cô thật nhiều sức khỏe GIÁO VIÊN DỰ GIỜ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SAU THỰC NGHIỆM (Dành cho sinh viên) Chào Bạn! Chúng tơi muốn tìm hiểu tình trạng học môn TTTKCTBB nhằm đánh giá hiệu giải pháp áp dụng Chúng mong đóng góp tích cực bạn Bạn chọn ý kiến mà bạn cho phù hợp cách đánh dấu X vào trống I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ Tên: (Có thể khơng ghi) Giới tính:  Nữ  Nam Sinh viên năm thứ: II CÂU HỎI KHẢO SÁT Bạn đánh giá hứng thú buổi thực tập mơn TTTKCTBB nào?  Khơng hứng thú  Bình thường  Hứng thú  Rất hứng thú Bạn đánh giá mức độ hình thành kỹ sau học môn TTTKCTBB nào? Đánh dấu X vào số thích hợp với mức độ: [1] Chưa hình thành, [2].Hình thành, [3].Thành thạo, [4] Rất thành thạo STT KỸ NĂNG CỦA SINH VIÊN MỨC ĐỘ Tạo mẫu cấu trúc phần mềm thiết kế 1.1 Nhận dạng điểm chưa phù hợp cấu trúc     1.2 Thiết lập công thức phù hợp cho cấu trúc hộp giao     1.3 Vẽ cấu trúc hộp giống mẫu phần mềm thiết kế     1.4 Tạo file cấu trúc thay đổi kích thước     Thiết kế cấu trúc cho sản phẩm 2.1 Phân tích xác yêu cầu cho cấu trúc từ nhu cầu khách hàng     2.2 Đánh giá cấu trúc hộp     2.3 Đề xuất cấu trúc đáp ứng nhu cầu     2.4 Tạo file thiết kế thay đổi kích thước     Bạn đánh giá nội dung tập thực hành môn TTTKCTBB nào?     Rất đa dạng, tính thực tiễn cao Đa dạng, có tính thực tiễn Bình thường Chưa đa dạng, thiếu thực tế Bạn đánh giá khối lượng tập thực hành môn TTTKCTBB nào?      Quá nhiều Nhiều Vừa đủ Ít Q Bạn đánh giá mức độ khó tập thực hành mơn TTTKCTBB nào?      Quá khó, khơng thực Khó hiểu, khó thực Bình thường Dễ hiểu, dễ thực Quá dễ Xin chân thành cám ơn đóng góp ý kiến bạn! S K L 0 ... thực đề tài ? ?Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thực tập thiết kế cấu trúc bao bì trường Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM? ?? nhằm tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn TTTKCTBB,... lượng dạy học môn học thực tập thiết kế cấu trúc bao bì cho sinh viên ngành đồ hoạ trường ĐH SPKT TP. HCM 3.3 Tìm hiểu thực trạng dạy học mơn học thực tập thiết kế cấu trúc bao bì trường ĐH SPKT TP. HCM. .. tập Từ vấn đề thực tế, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài ? ?Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thực tập thiết kế cấu trúc bao bì trường Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM? ?? nhằm tìm hiểu