Sáng kiến trò chơi toán 1

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển trí tuệ cho HS tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói Tốn học đóng vai trị quan trọng, rèn luyện cho em khơng đơn tính toán mà điều chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc mà em nhanh nhẹn, nhạy bén nhiều mơn học khác Rèn luyện tốn học khơng có nghĩa đơn giản kì vọng em trở thành nhà tốn học mà rèn luyện cho em trở nên linh hoạt tiếp cận vấn đề nhà trường giải vấn đề thực tiễn sống Đối với mơn Tốn tiểu học, GV truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn, theo sách giáo khoa, theo hướng dẫn thiết kế dạy cách máy móc làm cho HS học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập em diễn cách đơn điệu, tẻ nhạt dẫn đến kết học tập không cao Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Mặt khác, HS tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, HS bậc tiểu học nói chung, HS lớp nói riêng giai đoạn phát triển thể hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp; mặt trẻ vừa chuyển từ môi trường vui chơi chủ yếu sang mơi trường học tập địi hỏi ý cao trẻ khó ngồi lâu phịng học tập trung ý vào học thời gian dài Muốn em học tốt mơn Tốn trước hết phải tạo cho em say mê hứng thú với mơn học Vì vậy, việc sử dụng trò chơi học tập học Tốn cần thiết có ích Nó giúp HS thay đổi động hình hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức học; ghi nhớ nội dung kiến thức cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học Từ giúp cho HS nhớ lâu, hiểu kỹ vận dụng linh hoạt đời sống, học tập Và qua phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận cho HS Cùng với kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, qua nghiên cứu, tìm tịi, thu thập tham khảo đồng nghiệp, mạnh dạn chọn viết đề tài: “Nâng cao hứng thú kết học tập mơn Tốn cho HS lớp thơng qua trị chơi học tập” II Mục đích nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG A Thực trạng việc dạy học Toán tổ chức trị chơi học tập Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng: I Về phía HS: Mơn tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn HS tiểu học nói chung lớp nói riêng Điều dể hiểu vì: để lĩnh hội tri thức tốn học HS cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá khái quát hoá mà chức trừu tượng hoá khái quát hoá trẻ lớp chưa phát triển đầy đủ Thêm vào lượng kiến thức mơn Tốn đưa vào chương trình lớn dẫn đến thực trạng HS tiếp nhận kiến thức vất vả, thụ động HS ngại phát biểu, tiếp thu chậm; em cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề bắt đầu học Cuối tiết học, HS thường uể oải, tập trung ý vào học đặc điểm HS lớp “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Bởi vậy, chất lượng học tập tốn nhìn chung chưa cao Mặt khác, đặc điểm tư HS lớp 1chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qua hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kĩ HS lớp dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật tượng gây cảm xúc mạnh HS thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan II Về phía GV: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Song để tổ chức trò chơi dạy học Toán cho mang lại hiệu GV mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng,… Mặt khác, tổ chức trò chơi học tập cho HS tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức GV mà kĩ tổ chức trò chơi GV cịn nhiều hạn chế Muốn chất lượng mơn Toán lớp 1được nâng cao, yếu tố quan HS phải yêu thích học Tốn, phải có hứng thú học Tốn thực Bởi đòi hỏi người GV phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học vận dụng linh hoạt trị chơi học tập Tốn vào tiết học ưu tiên số việc cần làm B Nội dung biện pháp thực hiện: I Điều tra khảo sát tình hình HS trước áp dụng trị chơi học tập Toán vào tiết dạy: Năm học 2009 – 2010, phân công giảng dạy lớp 1A trường Tiểu học Châu Đình với tổng số HS 22, nam có em, nữ 13 em, dân tộc thiểu số 16 em Các em phân bố rải rác thôn Sau gần tháng giúp học sinh quen dần với mơn Tốn, để tiện cho vấn đề nghiên cứu thực nghiệm, tiến hành chia lớp thành nhóm: Nhóm nhóm thực nghiệm, nhóm nhóm đối chứng Tơi tổ chức khảo sát HS ý thức học tập mơn Tốn, kết cho thấy đa số HS thờ ơ, không hứng thú học Tốn, chưa thật ham thích học mơn Tốn Cụ thể: Thích học mơn Tốn Nhóm khảo sát TSHS Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý TS % TS % TS % Nhóm (Nhóm TN) 11 18.2 45.5 36.4 Nhóm (Nhóm ĐC) 11 18.2 36.4 45.5 Chúng dùng kiểm tra khảo sát chất lượng học kì mơn Tốn (do chun mơn trường đề tổ chức chấm chéo nhau) làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy chất lượng môn Tốn chưa thật cao; số HS đạt điểm 10 ít, số HS yếu chiếm tỷ lệ cao Để xác định nhóm có đảm bảo tương đương kiến thức hay không, tiến hành kiểm chứng độ chênh lệch điểm TB hai nhóm; kết p = 0,8 (> 0,05), từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm với nhóm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Cụ thể bảng số liệu khảo sát chất lượng kiểm chứng độ tương đương sau: Giá trị Trung bình (Điểm trung bình) Giá trị P T-test Nhóm TN Nhóm ĐC 5,4 5,2 0,8 Để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan mơn Tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi Tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khác sâu tri thức II Áp dụng trị chơi học tập Tốn vào dạy học Tốn Để áp dụng tốt trị chơi học tập vào dạy học Toán 1, GV cần nắm vững số vấn đề sau: Nắm vững số vấn đề trò chơi học tập: 1.1.Thế trị chơi học tập Tốn: Trị chơi học tập Tốn hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập Toán HS Xét mục đích dạy học nói chung, trị chơi tốn học có: - Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức - Trị chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ - Trị chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư học ngoại khoá Nếu phân loại theo mạch kiến thức Tốn học ta nói tới: - Trị chơi tính tốn - Trị chơi hình học (vẽ hình, đếm hình, cắt ghép hình, xếp hình,…) - Trị chơi gắn với hoạt động đo đại lượng - Trò chơi giải tốn, giải đố - Trị chơi rèn luyện trí thơng minh,… 1.2 Các ngun tắc chủ yếu để thiết kế sưu tầm trị chơi tốn học a Nguyên tắc 1: Tất trò chơi toán học nhằm củng cố nội dung toán học tiểu học, quán triệt nguyên lý “học đôi với hành” Nghĩa sau GV truyền tải tới HS lượng kiến thức em nắm hiểu kỹ vấn đề cần thiết tổ chức cho em vận dụng hình thức trị chơi học tập b Nguyên tắc 2: Kế thừa ý tưởng dạy học toán sách giáo khoa tiểu học, kế thừa số trò chơi dân gian số tài liệu có để tiếp tục phát triển hoàn thiện cho phù hợp với thời gian, với đặc điểm nhận thức HS tiểu học, với điều kiện sở vật chất cụ thể nhà trường Việt Nam c Nguyên tắc 3: Luật chơi trò chơi đưa phải rõ ràng để HS định hướng, nắm cách chơi, cách giải Đồng thời yêu cầu phải có mức độ dễ, khó khác để phù hợp với nhiều đối tượng khác nhau, vừa phù hợp với trình độ HS lớp (trình độ đại trà), vừa có số yếu tố nâng cao địi hỏi có thơng minh, khéo léo giải (trình độ khá, giỏi) nhằm phát huy lực ứng dụng sở trường HS lớp d Nguyên tắc 4: Mỗi trò chơi phải tạo hứng thú hút HS tham gia, cho thi đua mà khơng căng thẳng, vui mà học tốn thực thụ Nguyên tắc quán triệt ý tưởng “Học mà chơi, chơi mà học” 1.3.Cấu trúc trị chơi học tập Tốn: Một trị chơi Tốn học viết theo cấu trúc sau: - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm hình thành, ơn luyện, củng cố kiến thức - Chuẩn bị: Xác định rõ địa điểm chơi, phương tiện cần thiết cho hoạt động chơi hình vẽ, hình cắt sẵn, mảnh bìa ghi số, ghi chữ, que diêm, que tính… - Cách chơi: Chỉ rõ số người tham gia chơi, thời gian chơi, luật chơi luật thắng - thua đảm bảo HS dễ hiểu, dễ nhớ 1.4 Một số yêu cầu tổ chức trò chơi học tập a Các trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học, phải đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trị chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng u cầu dạy học mơn tốn tiểu học, hệ thống trò chơi học tập phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức trò chơi Hệ thống phải đủ “dư” để người GV tùy theo điều kiện cụ thể (về mục đích học, trình độ hứng thú HS, hình thức tổ chức học lớp ) mà lựa chọn trị chơi thích hợp Nhưng tiết học có yêu cầu cần đạt chương trình qui định chặt chẽ kiến thức kỹ thực hành Trò chơi thâm nhập vào lớp học thiết phải nội dung học, phải thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành kiến thức rèn luyện kỹ tiết học Nội dung trò chơi phải phần nội dung học b Phải lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trị chơi học tập cho HS Các thời điểm là: - Sau hồn thành học, cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập HS, học tránh khơng khí căng thẳng, từ trở thành toán vui, sinh động - Sau hồn thành chương trình học, nhóm chủ đề, chẳng hạn sau HS học xong phần phép tính cộng, trừ phạm vi 10, GV đưa trị chơi có mục đích củng cố, ôn tập phép tính cộng, trừ phạm vi 10 c Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất HS, nhóm lớp tham gia Mặc dù số vấn đề định, thời điểm có em tham gia trị chơi trình bày kết tồn nhóm (lớp) phải có trách nhiệm tìm lời giải đáp Khi chơi nên tổ chức thi người có lực GV người huy tránh làm lúng túng hay làm xấu hổ cho HS khơng hồn thành nhiệm vụ, ln quan tâm, khích lệ, động viên so sánh, tỏ ý không hài lòng Tuy nhiên, cần lưu ý tổ trò chơi cách chu cho tính “bất quy tắc hiếu động” khơng làm hạn chế tính mục đích trị chơi d Người GV (chỉ huy) hướng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu rõ ràng để người tham gia chơi nắm mục đích chơi, quy tắc chơi cách tham gia (cách chơi) Cần vạch kế hoạch chi tiết tổ chức việc trình bày trị chơi Có thể sử dụng vài HS thực hành ban đầu để giúp HS hình dung rõ quy tắc chơi cách chơi e Người huy phải người trọng tài công đánh giá, không thiên vị bên f Trong lúc chơi (chơi theo nhóm), HS phép trao đổi, bàn luận với (nhưng nói nhỏ) g Điều quan trọng việc tham gia chơi phải tự nguyện HS, tránh áp đặt, bắt buộc em phải chơi (vì làm phản tác dụng trò chơi) Sưu tầm, thiết kế số trị chơi dạy học Tốn lớp Sau nắm vững kiến thức trị chơi học tập Tốn 1, chúng tơi tiến hành tìm hiểu mạch kiến thức Tốn từ tơi lựa chọn lồng ghép số trò chơi theo mạch kiến thức số học yếu tố hình học phù hợp với chương trình đối tượng HS lớp trường sau: 2.1 Các trò chơi củng cố nội dung số học: 2.1.1.Trị chơi thứ nhất: Thi đếm a Mục đích : - Luyện đếm số phạm vi 10 theo thứ tự - Tạo khơng khí sơi học - Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: (Trị chơi khơng cần chuẩn bị phương tiện) c Cách chơi: - Số người chơi: 10 em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: HS đứng vòng tròn, HS bắt đầu đếm theo chiều quay kim đồng hồ HS đếm 2, HS tiếp đếm 3,… hết - Luật thắng thua: HS đếm sai phải nhảy lò cò vòng Lưu ý: - Trò chơi tổ chức cho đối tượng HS đại trà, tổ chức vào cuối tiết học nhằm củng số cách đếm số sau học xong số 10 (Tiết 23: Luyện tập chung, trang 40) - GV nâng cao hình thức chơi cho đối tượng HS giỏi cách cho HS đếm ngược chiều kim đồng hồ theo thứ tự giảm dần đổi chiều đếm tăng dần Hoặc cho HS đếm cách với hình thức - Hoặc áp dụng trò chơi sau học xong số phạm vi 100 (Thay đổi số cho phù hợp nội dung) ( Từ trị chơi sau, tơi khơng trình bày mục đích : Tạo khơng khí sôi học Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn mà coi mục đích chung tất trò chơi.) 2.1.2.Trò chơi thứ hai: Buộc dây cho bóng a Mục đích : - Củng cố cho HS phép cộng, trừ pham vi b Chuẩn bị: - Phương tiện: GV vẽ lên bảng nhóm, nhóm gồm: + Phần trên: Vẽ bóng bay, bóng có ghi phép tính cộng trừ phạm vi + Phần vẽ cụm ô vuông ghi kết phép tính (Như hình dưới) c Cách chơi: - Số người chơi: hai nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Chia lớp thành tổ, tổ cử bạn đại diện nối bóng với ghi kết tương ứng Mỗi em đội nối lần chuyển cho em khác nối tiếp - Cách đánh giá: (10 điểm) + “Buộc” dây cho bóng điểm + Có đáp án nhanh điểm + 53 + 51 Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết 42: Luyện tập chung (trang 63) tiết 43: Luyện tập chung (trang 64) sau học xong cộng trừ phạm vi - Phát triển trị chơi: Trị chơi áp dụng cho số tiết học phép cộng, trừ phạm vi 10 cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 dạng tập Nối (theo mẫu) cách GV chuyển tập thành trò chơi để giúp cho tiết học thêm hứng thú, sinh động VD: + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết học: Luyện tập (Trang 111) (về Phép trừ không nhớ phạm vi 100) + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 130) + Áp dụng trò chơi vào tập số (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 160) Và số tiết khác 2.1.3.Trò chơi thứ ba: Ai nhanh khéo a Mục đích : - Giúp HS ghi nhớ bảng tính học - Rèn luyện khéo léo cho HS b Chuẩn bị: - GV chuẩn bị bìa khổ A3, tờ bìa có vẽ vịng trịn có ghi số nằm vịng trịn khơng số nằm xung quanh (như hình vẽ dưới) mảnh bìa trịn có ghi số từ đến Mỗi bìa có hình vẽ sau: - Mỗi nhóm có bìa hình trịn nhỏ sau: c Cách chơi: - Số người chơi: ba nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: GV chia lớp thành nhóm, nhóm em Các em nhóm chuyền tay hình vẽ bìa Mỗi em nhận hình vẽ phải chọn hai bìa dán vào hai hình trịn cho hai hình trịn đối diện qua hình trịn tạo thành phép cộng có kết (như mẫu) - Cách đánh giá: (10 điểm) + Ghép phép tính cho điểm (3 phép tính điểm) + Ghép nhanh điểm Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết 47: Phép cộng phạm vi (trang 68) - GV áp dụng trò chơi cho tiết học cộng số phạm vi từ đến 10, số tròn chục (Phải thay đổi số liệu cho phù hợp với nội dung học) 2.1.4 Trò chơi thứ tư: Lá + = hoa a Mục đích : - Củng cố cộng nhẩm số phạm vi 100 b Chuẩn bị: - GV chuẩn bị bìa (A3), có vẽ có mà chưa có hoa, có Trên có ghi số trịn chục.(Như hình vẽ) 10 30 10 20 40 20 20 Cắt cho nhóm, nhóm bơng hoa bìa, có ghi kết phép tính cộng số trịn chục (mỗi có bơng hoa kết đúng), làm thêm hoa ghi kết sai cho nhóm Như sau: 50 30 70 40 c Cách chơi: - Số người chơi: ba nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên chơi theo hình thức “tiếp sức” Đội gắn hoa nhanh đội thắng Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết Luyện tập (Trang 130 – sgk) sau học xong Cộng số tròn chục 2.1.5 Trò chơi thứ năm: Xếp thứ tự: a Mục đích : - Củng cố so sánh số phạm vi 10 b Chuẩn bị: 10 - Mỗi HS chuẩn bị thẻ số có ghi số: 6; 1; 3; 7; 10 (Lấy đồ dùng học tốn lớp 1) Hoặc bìa dạng qn có ghi số Ví dụ: c Cách chơi: - Số người chơi: Cả lớp - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Chơi theo cá nhân Mỗi bạn để sẵn bìa bàn GV lệnh: “Hãy xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn” Mỗi bạn xếp lại thẻ số theo hiệu lệnh GV Ai làm xong trước thắng lần GV lệnh tiếp: “Hãy xếp số theo thứ tự từ lớn đến bé” Mỗi bạn xếp lại thẻ số theo hiệu lệnh GV Ai làm xong trước thắng lần Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào Bài tập (Viết số 6; 1; 3; 7; 10 theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 40 - SGK) Ngồi vận dụng linh hoạt để tổ chức trò chơi cho sau: + Bài tập (Viết số 8; 5; 2; 9; theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 42 - SGK) + Bài tập (Viết số 7; 5; 2; 9; theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 90 - SGK) 2.1.6 Trò chơi thứ sáu: Làm tính tiếp sức: a Mục đích : - Rèn kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 10 b Chuẩn bị: - GV vẽ sẵn lên bảng sau: -3 -7 +2 +8 10 11 c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội bạn - Thời gian chơi: - phút - Luật chơi: Khi GV hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên điền kết phép tính vào hình tam giác nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục vậy, bạn thứ tư lên viết kết cuối vào Đội làm nhanh thắng Lưu ý: - Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào Bài tập (phần 1) tiết Luyện tập (Trang 88 - SGK) Ngồi vận dụng linh hoạt để tổ chức dạng trò chơi cho sau: + Bài tập 2, tiết học Phép cộng phạm vi 10 (Trang 81 - SGK) + Bài tập 2, tiết Luyện tập (Trang 132 - SGK) 2.1.7 Trò chơi thứ 7: Ai đúng, sai: a Mục đích : - Củng cố phép cộng phạm vi 100 b Chuẩn bị: - GV vẽ sẵn lên bảng sau: 15 + 41 Đ 6+ 12 31 + 10 21 + 22 17 19 42 c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội bạn - Thời gian chơi: phút 12 - Luật chơi: Khi GV hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội dị theo đường nối từ phép tính thứ tới kết quả, kết điền “đ” vào ô trống, kết sai điền “s”; sau nhanh chóng trao bút cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối đội Đội làm xong trước thắng Lưu ý: - Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào Bài tập 4: Đúng ghi Đ sai ghi S (theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 163 - SGK) 2.2 Các trị chơi có yếu tố hình học 2.2.1 Trị chơi thứ 8: Xếp hình que diêm a Mục đích : - Củng cố biểu tượng hình tam giác - Rèn luyện trí tưởng tượng b Chuẩn bị: - Mỗi nhóm HS chuẩn bị que diêm c Cách chơi: - Số người chơi: chơi cá nhân - Thời gian chơi: - phút - Luật chơi: Cho HS chơi cá nhân Mỗi HS chuẩn bị sẵn que diêm bàn Khi GV nêu yêu cầu: "Từ que diêm xếp thành hình tam giác giống hệt nhau" HS bắt đầu xếp - Cách đánh giá: (10 điểm) + Xếp hình cho điểm (3 hình điểm) + Xếp cẩn thận, khoa học điểm Lưu ý: - Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào để củng cố sau học xong tiết Luyện tập (Trang 10 - SGK) 2.2.2 Trị chơi thứ 9: Xếp hình vng a Mục đích : - Củng cố biểu tượng hình vng - Rèn luyện trí tưởng tượng 13 b Chuẩn bị: - Mỗi nhóm HS chuẩn bị que diêm c Cách chơi: - Số người chơi: chơi cá nhân - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Cho HS chơi cá nhân Mỗi HS chuẩn bị sẵn que diêm bàn Khi GV nêu yêu cầu: "Từ que diêm xếp thành hình vng" HS bắt đầu xếp - Phạm vi áp dụng: Áp dụng trị chơi vào tiết Hình vng, hình tròn (Trang SGK) 2.2.3 Trò chơi thứ 10: Ghép lại thành hình a Mục đích : - Rèn luyện trí tưởng tượng nhanh trí b Chuẩn bị: - GV chuẩn bị đội: hai hình vng hình tam giác (có nam châm gắn) - GV vẽ sẵn hình mẫu cho HS ghép (như sau): c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Cho hai đội lên chơi Khi GV hiệu lệnh: Hãy ghép lại thành hình theo mẫu HS bắt đầu ghép - Cách đánh giá: 14 + Ghép hình (Theo mẫu) cho điểm + Ghép nhanh cho điểm - Đáp án: Lưu ý: - Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào tập tiết Luyện tập (Trang 10 SGK) 2.2.4 Trò chơi thứ 11: Ai trong, ngồi a Mục đích : - Củng cố điểm trong, điểm ngồi hình b Chuẩn bị: - bộ, gồm biển ghi chữ A, B, C, D, E (cho HS) A B C D E - Vẽ sẵn hình tam giác to sân trường c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội em - Thời gian chơi: - phút - Luật chơi: + Mỗi đội phát biển chữ Mỗi bạn đội đeo biền coi điểm + Từng nhóm đứng trước hình tam giác nhóm để chờ hiệu lẹnh GV + GV hơ, chẳng hạn: " Điểm A, D hình tam giác; điểm B, C, E ngồi hình tam giác" Các "điểm" nhóm làm theo hiệu lệnh GV Nếu nhóm điểm, nhóm sai điểm HS đứng ngun vị trí đó, chờ GC hơ tiếp lượt hai + Sau lượt vậy, đội công điểm đội lại Đội có số điểm cao thắng 15 Lưu ý: - Phạm vi áp dụng: Trò chơi tổ chức vào cuối tiết học: Điểm trong, điểm ngồi hình (Trang 133 - SGK) III Những kết đạt được: Tơi áp dụng dạy thực nghiệm số trị chơi số trị chơi trình bày vào số tiết học Toán sau: Thứ ngày Tên dạy Luyện tập Luyện tập Luyện tập Điểm trong, điểm ngồi hình Trang 128 130 132 133 Trò chơi áp dụng Xếp theo thứ tự Buộc dây cho bóng Làm tính tiếp sức Ai trong, VD: Khi dạy bài: Luyện tập (Trang 128): Mục tiêu tiết học là: Biết đọc, viết, so sánh số tròn chục; bước đầu nhận biết cấu tạo số tròn chục (40 gồm chục đơn vị); Luyện kĩ đọc, viết, so sánh nhận biết cấu tạo số tròn chục; Giáo dục học sinh yêu thich học Toán Sau tiến hành cho học sinh luyện tập củng cố tập Trong q trình thực nghiệm, tơi áp dụng trị chơi học tập với nhóm thực nghiệm, nghĩa tiến hành cung cấp đầy đủ kiến thức cho hai nhóm HS song đến phần áp dụng trị chơi học tập tơi cho nhóm thực nghiệm tiến hành chơi, nhóm đối chứng tiếp tục làm tập bình thường Sau thực nghiệm xong tiết học trên, nhận thấy HS hứng thú hẳn lên, em khơng cịn rụt rè nhút nhát, ln sơi với tiết học Toán HS hăng say xây dựng hơn, làm tập nhanh hơn,… Nếu nêu kết chung chung e chủ quan, tiến hành khảo sát thái độ HS mơn Tốn Cụ thể kết khảo sát sau: Bảng 5: Thái độ HS mơn Tốn sau áp dụng trị chơi học tập vào tiết học: Thích học mơn Tốn Nhóm khảo sát TSHS Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý TS % TS % TS % 11 63.6 27.3 9.1 Nhóm (Nhóm TN) 36.4 36.4 27.3 Nhóm (Nhóm ĐC) 11 16 Như chứng minh kết hai nhóm trước áp dụng trò chơi học tập vào tiết học tương đương Sau áp dụng đề tài, ta thấy số học sinh hứng thú thích học Tốn tăng lên cách đáng kể (Sau tác động học sinh (9,1%) khơng thích học mơn Tốn em thuộc diện thiểu trí tuệ học hịa nhập) Tiếp theo, tơi cho HS làm kiểm tra định kì học kì (đối chiếu Chuẩn KTKN, kiểm tra tập trung vào đánh giá kiến thức nằm phạm vi tiết dạy thực nghiệm tôi) Chuyên môn trường tiến hành đổi chéo GV chấm Bởi vậy, kết kiểm tra hoàn toàn khách quan Tiến hành so sánh điểm TB kiểm tra HS sau áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Cụ thể: Nhóm TN Nhóm ĐC ĐTB 8,5 6,9 Độ lệch chuẩn 1.44 1.97 0.050 Giá trị P T-test 0.8 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Đối chiếu kết kiểm tra sau tác động, ta thấy: + Chênh lệch ĐTB cho kết P = 0,005 cho thấy chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa (Chênh lệch kết không ngẫu nhiên mà tác động trò chơi học tập đưa lại) + Kết kiểm tra sau áp dụng đề tài nhóm thực nghiệm ĐTB = 8,5; kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng ĐTB = 6,9 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm ĐTBTN – ĐTBĐC = 1,6 Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm có khác biệt rõ rệt, nhóm thực nghiệm có ĐTB cao nhóm đối chứng + Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,8 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng trò chơi học tập vào tiết dạy lớn Để rõ hơn, xin minh họa biểu đồ sau: 17 H.1: Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm va nhóm đối chứng Như việc áp dụng trị chơi học tập vào tiết dạy Tốn góp phần lớn việc tạo hứng thú học Toán cho HS lớp Đồng thời trò chơi học tập góp phần khơng nhỏ nhằm làm cho chất lượng mơn Toán HS nâng cao PHẦN III KẾT LUẬN: I/ Kết việc áp dụng đề tài: Ngoài trị chơi học tập giới thiệu trên, tơi sưu tầm , thiết kế số trò chơi khác để phục vụ cho dạy học mơn Tốn môn Tiếng việt, Tự nhiên xã hội Tổ chức trị chơi vất vả tơi tìm thấy niềm vui dạy học thấy yêu nghề thơng qua trị chơi, quan hệ - trị khơng cịn khoảng cách (vì nhiều lúc tham gia chơi với trị) Tình cảm bạn bè HS với HS ngày gần gũi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu ngày gia tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng HS tiếp thu kiến thức cách thụ động, học khơng cịn tượng HS ngủ gật, uể oải hay lơ mơ học tập Không cịn giúp HS nhút nhát, cá biệt hịa vào tập thể Số lượng HS u thích mơn Tốn ngày tăng lên Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp, hình thức dạy học tơi có kết khả quan Những thầy giáo trường bạn lần dự thực tạp liên trường tiết dạy Tốn tơi cơng nhận lớp học sơi nổi, HS nắm vững kiến thức Đó động lực giúp tiếp tục theo đuổi ý tưởng II/ Kết luận: Phải nói việc dạy học Tốn dạng trị chơi tốn học cần thiết phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS lớp nói riêng, HS tiểu học nói chung Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi dễ HS hưởng ứng tích cực tham gia Để trị chơi học tập Tốn đem lại hiệu cao dạy học, GV cần phải: GV phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu kiến thức kỹ dạy Biết chuyển tải số tập phù hợp thành trị chơi học tập để đảm bảo khơng đưa thêm vào làm nặng thêm kiến thức GV phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện thiết bị để phục vụ cho trò chơi Phổ biến luật chơi cách tiến hành ngắn gọn, rõ ràng để tất HS nắm vững trước tổ chức trò chơi Quản lý theo dõi nắm vững hoạt động cá nhân, nhóm 18 Là GV dạy lớp nên cần chịu khó gần gũi, thân mật với em để biết tâm lý, tính tình em, tuyệt đối không chê bai nhiều, làm cho em mặc cảm mà phải động viên, khuyến khích Tổ chức trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi “Học mà vui, vui để học” để em hứng thú tham gia Trên số kinh nghiệm từ thực tế việc dạy học Toán cho HS lớp Tuy chưa phải mĩ mãn dù thu kết đáng kể Tuy chưa giải pháp hay xin mạnh dạn viết để để đồng nghiệp góp ý bổ sung nhằm hồn thiện góp phần nâng cao hứng thú chất lượng học Tốn cho HS lớp Kính mong nhận góp ý đồng nghiệp! Xin trân trọng cảm ơn! 19 20 21 ... (Trang 13 2 - SGK) 2 .1. 7 Trò chơi thứ 7: Ai đúng, sai: a Mục đích : - Củng cố phép cộng phạm vi 10 0 b Chuẩn bị: - GV vẽ sẵn lên bảng sau: 15 + 41 Đ 6+ 12 31 + 10 21 + 22 17 19 42 c Cách chơi: -... trị chơi học tập Toán vào dạy học Toán Để áp dụng tốt trị chơi học tập vào dạy học Tốn 1, GV cần nắm vững số vấn đề sau: Nắm vững số vấn đề trò chơi học tập: 1. 1.Thế trò chơi học tập Tốn: Trị chơi. .. dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết học: Luyện tập (Trang 11 1) (về Phép trừ không nhớ phạm vi 10 0) + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 13 0) + Áp dụng trò chơi