Trong thời gian qua, công tác quản lí hoạt động dạy học đã có những bước tiến đáng kể. Tuy nhiên, hàng loạt vấn đề còn tồn tại đòi hỏi phải có các biện pháp cải tiến để hoàn thiện như: Quản lý dạy học, chương trình dạy học, đội ngũ giáo viên, CSVC phục vụ hoạt động dạy học... Trong các vấn đề đó, vai trò quản lý hoạt động dạy học là vấn đề quyết định cơ bản. Bởi vậy, tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Tân An Hội là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết. Đề tài “ Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Tân An Hội” góp phần thực hiện nhiệm vụ cấp thiết hiện nay là tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH – HĐH đất nước.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Con người nhân tố định tạo phát triển xã hội loài người Muốn phát triển xã hội, trước hết phải tạo phát triển người Phát triển người tiền đề, điều kiện để phát triển xã hội Mặc khác, muốn phát triển tốt, người phải giáo dục tốt Giáo dục điều kiện tiên để tạo phát triển người Tại đại hội Đảng toàn quốc lần VIII IX Đảng ta đề xác định nhấn mạnh: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu động lực quan trọng tạo chuyển biến toàn diện phát triển toàn diện giáo dục đào tạo” Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng giáo dục – đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Ngành giáo dục bước đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo, nhằm hoàn thành mục tiêu “ Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Cũng nghị TW II khóa VIII nêu giải pháp phát triển giáo dục củng với việc cải tiến vấn đề cơng tác giáo dục tồn diện học sinh mặt tri thức lẫn đạo đức học sinh giới bước vào kỉ XXI, vấn đề nhân lực ngày trở thành yếu tố định phát triển thịnh vượng quốc gia Để có lực lượng lao động hùng hậu số lượng đảm bảo chất lượng, vai trò giáo dục đặt lên vị trí quan trọng hàng đầu Chính vậy, Đảng ta khẳng định: “KH&CN với GD&ĐT quốc sách hàng đầu” Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNHHĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, ngành giáo dục đào tạo lực lượng nồng cốt, có vai trị quan trọng Muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, trước hết phải nâng cao cơng tác quản lí hoạt động dạy học Trong thời gian qua, công tác quản lí hoạt động dạy học có bước tiến đáng kể Tuy nhiên, hàng loạt vấn đề tồn địi hỏi phải có biện pháp cải tiến để hoàn thiện như: Quản lý dạy học, chương trình dạy học, đội ngũ giáo viên, CSVC phục vụ hoạt động dạy học Trong vấn đề đó, vai trò quản lý hoạt động dạy học vấn đề định Bởi vậy, tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội nhiệm vụ quan trọng cấp thiết Đề tài “ Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội” góp phần thực nhiệm vụ cấp thiết tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH – HĐH đất nước 2.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, xác lập biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 4.Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo, xác lập áp dụng biện pháp quản lý theo hướng thực đồng chức quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Tân An Hội 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 5.2.Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 5.3.Đề xuất biện pháp quản lý nhằn nâng cao hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; phương pháp phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý đào tạo giáo viên THCS trường đại học 6.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương vấn, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 6.3.Phương pháp thống kê tốn học Nhằm tổng hợp, xử lí kết khảo sát điều tra 7.Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 8.Cấu trúc luận văn Luận văn có 31 trang, gồm: Phần mở đầu:03 trang Phần nội dung nghiên cứu bố trí thành chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( trang) - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( 16 trang) - Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( trang) Phần kết luận :02 trang Tài liệu tham khảo Phụ lục NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 1.1.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2.MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ 1.2.1.Khái niệm quản lý 1.2.2.Chức quản lý 1.2.3.Phương pháp quản lý 1.3.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 1.3.1.Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 1.3.2.Nội dụng quản lý hoạt động dạy học Chương 2.1 KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI XÃ TÂN AN HỘI 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội: 2.1.3 Tình hình giáo dục 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.2.1 Sứ mạng mục tiêu chiến lược 2.2.2 Chức nhiệm vụ 2.2.3 Tổ chức nhân 2.2.4 Đào tạo 2.2.5 Cơ sở vật chất 2.3.THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.3.1 Thực trạng công tác giảng dạy giáo viên 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 2.4 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở THCS TÂN AN HỘI 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình dạy học 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 2.4.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên 2.4.5 Thực trạng quản lý học sinh 2.4.6 Thực trạng quản lý CSVC tài 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.5.1 Điểm mạnh 2.5.2 Điểm yếu 2.5.3 Cơ hội 2.5.4 Thách thức Chương CÁC BIỆN PHÁP QLHĐ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN AN HỘI 3.1 CƠ SỞ XÁC LẶP BIỆN PHÁP 3.1.1.Các văn đạo Đảng, Chính phủ ngành GD&ĐT 3.1.2 Định hướng phát triển Trường THCS Tân An Hội đến năm 2013 3.1.3 Những sở lý luận thực tiễn 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHĨM BIỆN PHÁP 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP KẾT LUẬN Chương 2.1 KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI XÃ TÂN AN HỘI 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên Xã Tân An Hội nằm dọc theo tuyến sông măng tỉnh lộ 32 đông giáp xã Tân Quới Trung huyện Vũng liêm; tây giáp xã Tân long huyện Mang thít; nam giáp xã Tân long Hội huyện Mang Thít, bắc giáp xã Chánh Hội, Thị Trấn Cái Nhum huyện Mang thít Diện tích tự nhiên 13.000km2 với 7562 nhân 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội: Xã Tân An Hội xã vùng sâu huyện Mang Thít điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn Tồn xã có 09 ấp có 02 ấp văn hóa theo tiêu chí khu di tích lịch sử cấp quốc gia “ Thánh tịnh ngọc sơn quang”, xã công nhận xã “Anh Hùng”; giao thơng chủ yếu đường thuỷ cịn đường vào mùa nắng 2.1.3 Tình hình giáo dục Tuy xã vùng sâu đa số người dân ham học, chịu khó học tập, kết học tập người dân năm qua đạt tốt 2.1.3.1 Quy mô ngành học, bậc học Tồn xã có 03 cấp học Mầm non ;Tiểu học Trung học sở đáp ứng nhu cầu học tập tất trẻ em vùng từ cấp mẫu giáo đến trung học sở 2.1.3.2 Mạng lưới trường học, lớp học Tồn xã có 01 trường mẫu giáo có 01 điểm điểm phụ, với lớp học 197 cháu theo học 03 nhóm tuổi 3,4,5 ; có 02 trường tiểu học có 20 lớp, điểm trường bán kính khơng q 3km thuận tiện cho việc học học sinh bên cạnh cịn có trường THCS nằm trung tâm xã với lớp học thu hút 220 học sinh đến học Nhìn chung mạng lưới trường học tồn xã phủ kính, thuận lợi cho học sinh xã theo học điều kiện cần để nâng cao dân trí địa phương 2.1.3.3 Đội ngũ nhà giáo Đội ngũ cán giáo viên xã 60 giáo viên, có 100% cán giáo viên đạt chuẩn theo qui định khối mẫu giáo có 3/8 giáo viên chuẩn; khối tiểu học có 10/28 giáo viên chuẩn; khối trung học sở có 5/24 cán giáo viên chuẩn số giáo viên theo học chuẩn 20 giáo viên 2.1.3.4 Cơ sở vật chất Cở sở vật chất giáo dục toàn xã đầy đủ, tổng số phòng học 26 phòng, văn phòng 04 phịng học mơn 03 phịng đa số phòng xây dựng kiên cố Tổng số diện tích dành cho ngành giáo dục có 19.000m chia mẫu giáo 3.000m2; tiểu học 11.000m2 trung học sở 5.000m số bàn ghế phục vụ giảng dạy chuẩn qui định, trang thiết bị giảng dạy cung cấp kịp thời 2.1.3.5 Về tài Về tài phục vụ cho cơng tác giảng dạy, trả lương cho cán giáo viên công nhân viên kịp thời theo luật định, ngồi cơng tác xã hội hóa giáo dục phát triển tốt đáp ứng yêu cầu tài cho trường nhằm xây dụng sở vật chất hỗ trợ cho học sinh nghèo hiếu học 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.2.1 Sứ mạng mục tiêu chiến lược 2.2.1.1 Sứ mạng Trường THCS Tân An Hội- huyện Mang Thít thành lập theo Quyết định số 307/QĐ-UBH ngày 5/6/2003 Chủ tịch UBND huyện Mang Thít Ra đời cơng đổi giáo dục Việt Nam, năm vừa qua trường THCS Tân An Hội chặng đường đầy thử thách khó khăn có nhiều thuận lợi Những kết mà nhà trường đạt chứng minh điều Nhà trường bước phát triển bền vững ngày trưởng thành, trở thành trường có chất lượng giáo dục tốt, địa tin cậy cha mẹ học sinh học sinh xã nhà Tạo dựng môi trường học tập nề nếp, kỷ cương có chất lượng giáo dục cao, để học sinh có hội phát triển tài năng, trí tuệ 2.2.1.2 Mục tiêu chiến lược Nằm vùng sâu huyện , năm gần đây, trường THCS Tân An Hội có bước tiến vững dạy học nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, khẳng định phong trào học sinh giỏi, giáo viên giỏi trường, góp phần quan trọng đưa phong trào giáo dục toàn diện huyện bước tiến tới trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2008-2013 Đây sở quan trọng cho sách Hội đồng trường hoạt động Ban Giám hiệu tồn thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên học sinh Xây dựng triển khai mục tiêu chiến lược trường THCS Tân An Hội hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc thực Nghị Quyết phủ đổi giáo dục phổ thông Cùng trường THCS xây dựng ngành giáo dục tỉnh nhà phát triển theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nước, hội nhập với nước khu vực giớ 2.2.2 Chức nhiệm vụ -Tổ chức, điều khiển học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học hệ thống kỹ năng, kỹ xão định Trong trình dạy học cần cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức khoa học tự nhiên, xã hội, tư phù hợp với thực tiển đật nước Những tri thức phổ thông, cần cung cấp cho học sinh tri thức đại, phản ánh thành tựu lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, văn hóa phù hợp chân lí khách quan -Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực tư sáng tạo Năng lực hoạt động trí tuệ thể lực vận dụng thao tác trí tuệ, đặc biệt thao tác tư Các nhà nghiên cứu trình lĩnh hội kiến thức phát triển trí tuệ có thống với Những tri thức lĩnh hội nhờ thao tác trí tuệ ; ngược lại, thao tác trí tuệ hình thành phát triển trình lĩnh hội tri thức Sự phát triển trí tuệ đặc trưng tích lũy vốn tri thức tích lũy thao tác trí tuệ thành thạo, vững -Tổ chức, điều khiển người học hình thành phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức Thế giới quan hệ thống quan điểm, quan niệm giới xung quanh Nhân sinh quan quan niệm thành hệ thống đời Về ý nghĩa sống người Trong nhà trường, dạy học-giáo dục phải góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, “ đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp ; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội ” vậy, sở nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phát triển trí tuệ, trình dạy học phải thực nhiệm vụ giáo dục nhằm hình thành học sinh phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực hội 2.2.3 Tổ chức nhân Trường có 01 chi độc lập với 12 đảng viên, 10 thức 02 dự bị; có 01 hội đồng trường trường 01hội đồng sư phạm có 24 cán giáo viên, 16 nữ, có 02 lãnh đạo, 01 nữ; 19 giáo viên dạy lớp, 15 nữ ; 01 kế toán ; 01 thiết bị, 01 bảo vệ Độ tuổi cán giáo viên trường đựơc chia sau: Có 02 độ tuổi từ 40-45; có 03 độ tuổi từ 30 – 39 19 giáo viên độ tuổi từ 23 – 29 Hiện trường có 02 tổ hoạt động với hình thức ghép ( Tổ tự nhiên, Tổ xã hội), Tổ tự nhiên có 09 thành viên, 07 nữ ( có 02 tốn; 04 lí; 01 Hóa; 01 Sinh 01 Thể dục), Tổ xã hội có 10 thành viên, 08 nữ ( có 04 Văn; 01 Sử, 01 Địa, 01 Nhạc; 01 Mĩ thuật; 02 Anh văn) Tồn trường có 08 lớp với 220 học sinh, chia khối có 02 lớp số học sinh lớp không 30 em 2.2.4 Chuyên môn nghiệp vụ Tất cán giáo viên đạt chuẩn theo qui định ngành có 01lãnh đạo chuẩn theo học đại học quản lí giáo dục trường Đại Học Đồng Tháp giảng dạy, số giáo viên chuẩn 04 số theo học chuẩn 09 giáo viên Số giáo viên giỏi tỉnh 05 có giỏi tỉnh chu kỳ 2, số giáo viên giỏi huyện 09 số giáo viên có A,B tin học 16/24 chiếm tỉ lệ 66,66%; số giáo viên có A ngoại ngữ 04/24 tỉ lệ 16,66% trình độ lí luận trị trung cấp có 01 2.2.5 Cơ sở vật chất Trường trung học sở ( Trường THCS) xây dựng vào tháng năm 2000, khánh thành vào tháng năm 2001 đến tháng năm 2003 trường Ủy ban nhân Huyện định thành lập; trường gồm có phịng xây dựng cấp khang trang với phòng dùng để học 02 phòng khác ( 01 văn phòng; 01 thư viện) 2.3.THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.3.1 Thực trạng công tác giảng dạy giáo viên Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, nổ; tất phân cơng chuyên môn đào tạo; đa số giáo viên đào tạo quy có phẩm chất đạo đức lực chun mơn tốt; trình độ sử dụng tin học giáo viên tốt chiếm tỉ lệ 90% thích hợp cho việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy; đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thơng Song bên cạnh cịn vài giáo viên trẻ, nhiệt tình thiếu kinh nghiệm giảng dạy dẫn đến công tác giảng dạy chưa đạt hiệu cao; thiếu trang thiết bị dạy học nên đơi lúc giáo viên cịn dạy chay dẫn đến tiết dạy chưa thu hút ý học sinh, chưa sinh động dễ nhàm chán; số giáo viên mơn ( mơn thể dục, Mĩ thuật, Nhạc ) nên việc dự rút kinh nghiệm lẫn hạn chế Tuy nhiên, với tâm năm vừa qua giáo viên trường ln có thành cơng đáng kể ,cụ thể giáo viên giỏi cấp không ngừng nâng lên: Năm học 2004-2005 2005-2006 2006-2007 Số GV giỏi tỉnh 01 GV 03 GV 04 GV Số GV giỏi huyện 03 GV 04 GV 05 GV 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 2007-2008 05 GV 07 GV 10 - Học tập hoạt động nhận thức,chỉ có nhu cầu hiểu biết học sinh tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết động nhận thức mà hoạt động học tập phải tạo cho học sinh Nhà quản lí cần làm cho giáo viên nhận thấy trách nhiệm đặc biệt quan trọng - Nhà quản lí phải quan tâm đến hoạt động học tập học sinh quan tâm đến hoạt động dạy thầy Thông qua giáo viên Nhà quản lí thực quản lí hoạt động học tập học sinh - Nhà quản lí cần thấy rõ khơng gian hoạt động học tập học sinh từ lớp, lớp đến nhà Thời gian hoạt động học học sinh bao gồm học lớp, học nhà thời gian thực hình thức học tập khác Trong việc quản lí hoạt động học tập học sinh, Nhà quản lí cần bao quát khơng gian, thời gian hình thức học tập để điều hòa cần đối chung, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất qui luật hoạt động dạy học Vấn đề quản lí hoạt động học tập học sinh đặt với nhà quản lí khơng phải bình diện khoa học giáo dục mà cịn địi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm nhà quản lí giáo dục nghiệp đào tạo hệ trẻ Cụ thể năm qua trường THCS Tân An Hội Nhà quản lí tạo cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tốt, em đa phần có ý thức học tập, ln lắng nghe thầy cô giảng bài; xác định rõ mục tiêu việc học Song bên cạnh phận em chưa có ý thức tự học, chưa chuẩn bị tốt trước đến lớp; học sinh nghỉ học nhiều, trốn học ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động học em Tuy vậy, với lòng tâm cấp lãnh đạo, quan tâm xã hội, gia đình giáo viên môn nên em chăm ngoan học hơn, em nghỉ học cụ thể: Năm học Số học sinh giỏi Số học sinh yếu Số học sinh giỏi Huyện Số học sinh giỏi Tỉnh 2004-2005 8,9% 11,2% 01 01 2005-2006 12,5% 10,2% 02 00 2006-2007 15,1% 8,8% 02 01 2007-2008 15,8% 5,8% 02 01 11 2.4 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở THCS TÂN AN HỘI 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu: Mục tiêu dạy học: Mục tiêu dạy học trường THCS củng cố phát triển kiến thức mà học sinh đạt Tiểu học, đồng thời giúp học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học phổ thông, bản, đại trình độ THCS hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề vào sống lao động, hình thành phát triển lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư sáng tạo, hình thành sở giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói chung Quản lí mục tiêu dạy học: Quản lí mục tiêu dạy học hệ thống biện pháp nhằm đảm bảo đầy đủ mục tiêu dạy học, đảm bảo việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình dạy học Muốn quản lí thực chương trình dạy học tốt ta cần thực sau: 2.4.1.1 Xây dựng kế hoạch: Trên sở chương trình phổ thổng, thị hướng dẫn ( hướng dẫn giảng dạy môn học, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học), cụ thể hóa phân phối chương trình, xây dựng kế hoạch chi tiết cho môn học theo tiến độ tuần, học kỳ cảc năm học kế hoạch đạo hoạt động dạy học nhằm đảm bảo: - Dạy đủ số môn học, hoạt động bắt buộc đủ thời lượng tốit thiểu nên kế hoạch giảng dạy -Chủ động lựa chọn, cập nhật nội dung dạy học, đưa nội dung giáo dục địa phương theo quy định chương trình mơn học, lớp học - Phân phối thời lượng dạy môn học bắt buộc, nội dung dạy học ( hoạt động giáo dục) tự chọn đặc điểm nhận thức sức khỏe học sinh đồng thời phù hợp với quy định Bộ giáo dục- đào tạo 12 2.4.1.2 Tổ chức thực -Tổ chức để cán bộ, giáo viên trường quán triệt đầy đủ chương trình dạy học; quán triệt hướng dẫn thực thị năm học Bộ giáo dụcđào tạo -Phân bố nguồn lực phục vụ cho dạy học theo chương trình dạy học -Tổ chức để tổ chuyên môn,các giáo viên sinh hoạt để xây dựng mục tiêu học, lựa chọn nội dung tiết dạy, dạy, chương, môn học để thống giáo án, giảng dạy lớp kiểm tra, đánh giá thành học tập học sinh -Thiết lập quy định trường thực mục tiêu, nội dung chương trình tổ chức thực hiệu qui định với qui định chung khác có liên quan đến quản lí nhà trường 2.4.1.3.Chỉ đạo thực hiện: Hướng dẫn, giám sát, động viên khuyến khích cán quản lí giáo viên xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung tiết dạy, bài, chương môn học nhằm thể mục đích giáo dục phổ thơng, mục tiêu giáo dục khối lớp 2.4.1.4 Kiểm tra đánh giá Tải FULL (32 trang): https://bit.ly/3fy3bMV Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net -xây dựng tiêu chí đánh giá kết xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình học; tổ chức hoạt động đánh giá tự đánh giá( định kỳ, không định kỳ) đội ngũ giáo viên kết thực mục tiêu, nội dung, kế hoạch theo chương trình học 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Quản lí trình dạy học q trình tác dụng tổ chức, điều khiển, đạo giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức nhằm thực có kết nhiệm vụ dạy học Q trình dạy học xét đến có nhiệm vụ tạo chuyển biến bên người học Quản lí hoạt động dạy học nhà trường quản lí trình sư phạm tương tác giáo viên học sinh; yếu tố môi trường tác động vào hoạt động dạy 13 học nhằm đạt mục tiêu dạy học giáo dục cấp học, bậc học Quản lí hoạt động dạy học gồm: quản lí việc giảng dạy giáo viên quản lí việc học tập học sinh a Hoạt động dạy giáo viên - Hoạt động tổ chun mơn: trường có tất 02 tổ chun mơn, tổ có kế hoạch năm học, học kì, tháng, tuần Cơ hoạt động tổ chuyên môn trường chức năng, có tác dụng lớn việc phát triển chun mơn Tuy nhiên, hoạt động tổ chun mơn cịn số hạn chế: Trong họp tổ chuyên môn chưa sâu bàn bạc, thảo luận khó khăn dạy học khó dạy để tìm phương pháp giảng dạy tối ưu Việc quản lí hoạt động tổ chun mơn Hiệu trưởng đơi chưa sâu sát, từ Hiệu trưởng chưa nắm bắt hết tình hình giảng dạy giáo viên nhà trường, chưa đạo thống tổ chuyên môn trường Việc đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên tổ chưa tiến hành Việc kiểm tra tiến hành giáo viên với hình thức kiểm tra toàn diện chuyên đề, chưa tổ chức kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Công tác phân công giảng dạy cho giáo viên phân công chuyên môn đào tạo trường sư phạm Việc phân công giảng dạy trường thời gian qua hợp lí, nhiên việc phân cơng giảng dạy cịn số hạn chế như: - Có trường hợp phân công giáo viên dạy môn khối liên tục nhiều năm liền dẫn đến giáo viên khơng bao qt chương trình tồn cấp - Trong phân công chưa theo yêu cầu giảng dạy trường quyền lợi học tập học sinh Tải FULL (32 trang): https://bit.ly/3fy3bMV Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net - Phân công giáo viên dạy nhiều môn phải soạn nhiều giáo án ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy - Thường xuyên thay đổi phân công năm học ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo viên - Mục đích quản lí giảng dạy để quản lí hoạt động học tập học sinh trường Quản lí hoạt động giảng dạy bao gồm quản lí: việc thực mục 14 tiêu, nội dung chương trình học; cơng trình giảng dạy giáo viên; phương pháp dạy; sở vật chất thiết bị dạy học; hình thức tổ chức dạy học: đánh giá thành học tập b Hoạt động học học sinh Hoạt động học tập lớp theo thời khóa biểu, nhà trường tổ chức cho học sinh tiến hành truy đầu buổi học, hàng tuần giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá việc học tập học sinh suốt tuần Ngoài việc học khóa lớp, trường cịn mở lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Hướng dẫn học sinh học tập nhà: giáo viên môn đảm trách,do địa bàn cư trú học sinh rộng, nên chủ yếu nhà trường quản lí học lớp, việc học nhà học sinh trường khơng thể quản lí Học sinh trường em nông dân, kinh tế cịn khó khăn nên học xong nhà em phải lo phụ giúp gia đình, chất lượng học tập chưa cao, nhiều học sinh chưa ham học, phận phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến học tập em - Quản lí học tập bao hàm quản lí thời gian chất lượng học tập, quản lí tinh thần thái độ phương pháp học tập Quản lí hoạt động học tập quản lí để thực đồng toàn vẹn nhân tố: mục tiêu học tập, nội dung học tập, phương pháp học tập, chủ trương học tập, điều kiện – phương tiện học tập, quy chế học tập Quản lí q trình học tập quản lí nhân tố gắn với chức quản lí chủ yếu như: kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra Mọi tác động quản lí học tập cuối để làm thay đổi học sinh thái độ, hành vi học tập theo mục tiêu xác định 2.4.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Quản lí đội ngũ giáo viên nội dung chủ yếu q trình quản lí nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo nói chung nhà trường nịi riêng Q lí đội ngũ giáo viên phải thực đầy đủ nội dung q trình quản lí nguồn nhân lực như: kế hoạch hóa đội ngũ,định hướng, phát triển, huấn luyện, thẩm định kết hoạt động, bố trí sử dụng, đề bạt, chuyển đổi 4125200 15 ... quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( trang) - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( 16 trang) - Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động. .. VỀ QUẢN LÝ 1.2.1.Khái niệm quản lý 1.2.2.Chức quản lý 1.2.3.Phương pháp quản lý 1.3.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 1.3.1.Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 1.3.2.Nội dụng quản. .. nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 4.Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực