- HS thực hiện thành thạo: Vận dụng hai phép lập luận này khi tạo lập và đọc – hiểu văn bản nghị luận 1.3:Thái độ: - HS coù thoùi quen: linh hoạt trong sử dụng các phép phân tích và tổng[r]
Tuần:20 Tiết:91 Ngày dạy:2/1/2018 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Trích – Chu Quang Tiềm) Mục tiêu: 1.1:Kiến thức : Hoạt động 1: - HS biết: Những nét tác giả, tác phẩm, bố cục văn Hoạt động 2: - HS biết: Những chi tiết thể nội dung, nghệ thuật văn - HS hieåu: Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách Phương pháp đọc sách cho có hiệu Hoạt động 3: - HS biết: Tổng kết nội dung học Hoạt động 4: - HS biết: Trình bày suy nghó, cảm nhận thân sau học văn 1.2.Kỹ năng: - HS thực : Kó cảm thụ, phân tích văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục tác giả - HS thực thành thạo : Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ ) 1.3:Thái độ: - HS coù thoùi quen: Đọc sách phương pháp - HS có tính cách: Giáo dục học sinh niềm say mê đọc sách, ý thức lựa chọn sách phù hợp để đọc Nội dung học tập: - Nội dung 1: Đọc - hiểu văn - Nội dung 2: Phân tích nội dung, nghệ thuật văn - Nội dung 3: Tổng kết - Nội dung 4: Luyện tập 3.Chuẩn bị : 3.1 Giáo viên: - Sách giáo khoa, giáo án, bảng phụ, số loại sách mang ý nghĩa giáo dục 3.2.Học sinh: - Đọc văn Tìm hiểu thích Trả lời câu hỏi phần Đọc hiểu văn Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1: 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút) Câu hỏi kiểm tra cũ: Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học: Em chuẩn bị cho học hôm nay? Đọc văn bản, tìm hiểu thích, câu hỏi phần Đọc hiểu văn Nhận xét 4.3/ Tiến trình học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Vào : Ngạn ngữ có câu : “ Sách người bạn lớn người” Câu nói cho ta thấy mối quan hệ gần gũi gắn bó người sách Bởi lẽ, sách chứa đựng kinh nghiệm dân gian giới tự nhiên xã hội Nhưng làm để chiếm lónh kho tàng tri thức đó, vấn đề nan giải Qua tiết học hôm nay, qua văn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm giúp em biết cách lựa chọn sách phương pháp đọc sách đắn (1’) Hoạt đơng 1: Hướng học sinh đọc - hiểu văn I/ Đọc – hiểu văn bản: (5’) Đọc: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, giáo viên gọi học sinh đọc Giáo viên nhận xét Chú thích: Dựa vào thích em nêu sơ lược tác a Tác giả: Chu Quang Tiềm giả tác phẩm (1897-1986), nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng Trung Quốc ÅBài viết kết trình tích lũy kinh nghiệm, dày công suy nghó, lời bàn tâm huyết người di trước truyền lại cho hệ sau b Tác phẩm:Trích từ Danh Hãy nêu xuất xứ văn “Bàn đọc sách” ? nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách GV lưu ý cho HS số từ khó : Di sản, trường c Từ khó: chinh, phổ thơng … Tìm bố cục văn nêu luận điểm? Å Gồm ba phần + Phần 1: “Từ đầu … giới mới” Khẳng định tầm quan trọng, ý nghóa cần thiết việc đọc sách + Phần 2: “Tiếp theo… tiêu hao lực lượng” Các khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình Bố cục: + Phần 3: Đoạn lại: Bàn phương pháp đọc sách II/ Phân tích văn bản: Tầm quan trọng ý nghóa cần Hoạt động 2: GV hướng dẫn phân tích văn (25’) thiết việc đọc sách: - Sách có ý nghĩa vơ quan Vì đọc sách có ý nghóa việc học? trọng đường phát triển nhân loại + Là kho tàng kiến thức quý báu + Là di sản tinh thần mà lòai người Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? đúc kết hàng ngàn năm Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm + Những sách có giá trị cột mốc câu đường phát triển nhân loại Học sinh trình bày, học sinh nhận xét - Giúp tích lũy, nâng cao vốn tri GV nhận xét - chốt ý thức Ý nghóa việc đọc sách? - Đọc để học tập kế thừa phát huy + Đọc để nâng cao tầm hiểu biết + Là chuẩn bị làm hành trang cho tương lai vốn tri thức thời đại đường học vấn lâu dài + Đọc để kế thừa kiến thức, thành tựu thời qua + Đọc sách giúp phát giới + Nếu học vấn mà không đọc sách thật khiếm khuyết Giáo dục học sinh lòng yêu thích, say mê đọc sách lựa chọn sách có ích cho học tập, cho Các khó khăn, thiên hướng sai sống lệch việc đọc sách tình hình GV gọi HS đọc đoạn văn nay: GV: Đây lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc : Trong tình hình sách ngày nhiều việc chon sách lại khơng dễ - Sách nhiều khiến người ta không Vậy tác giả khó khăn chuyên sâu chọn sách ? - Sách nhiều khiến người đọc khó chọn ó GV cho HS dựa vào văn để trả lời lựa ó GV gọi nhiều HS phát biểu ó GV chốt ý :Hai thiên hướng sai lệch : - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ ăn tươi nuốt sống” khơng kịp tiêu hóa, khơng biết nghiền ngẫm - Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích Giáo dục học sinh ý thức lựa chọn sách có ích, có ý nghĩa để đọc 4.4:Tôûng kết: ( phút) Câu 1: Phương thức biểu đạt văn gì? A Tự B Miêu tả C Biểu cảm D Nghị luận l Đáp án: D Câu 2: Tác giả người nước nào? A Việt Nam B Trung Quốc C Nhật Bản D n Độ l Đáp án: B Câu 3: Theo em đọc sách có tầm quan trọng nào? l Đáp án: Tích lũy nâng cao vốn tri thức cho người Câu 4: Em hưởng thụ qua việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? l Đáp án: GV cho HS tự bộc lộ HS nhận xét GV nhận xét 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút) Đối với học tiết này: - Lập lại hệ thống luận điểm tịan - Ơn lại phương pháp nghị luận học + Học bài, làm tập + Nắm tầm quan trọng sách Đối với học tiết sau: Chuẩn bị : Bàn đọc sách ( tt) + Đọc kĩ lại văn + Trả lời câu hỏi lại theo sách giáo khoa +Chuẩn bị tập SGK Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu: + SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kó Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn + Ngữ văn nâng cao + Một số kiến thức – kó tập nâng cao Ngữ văn Tuần:20 Tiết:92 Ngày dạy:3/01/2018 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Mục tiêu: Nội dung học tập: 3.Chuẩn bị : Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1: 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút) Câu hỏi kiểm tra cũ: Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học: Em chuẩn bị cho học hôm nay? Tìm hiểu câu hỏi phần đọc hiểu văn bản, nghệ thuật, ý nghĩa văn GV gọi HS nhắc lại kiến thức học tiết 4.3.Tiến trình học : Hoạt động giáo viên học sinh Vào bài: Sách nhiều Vậy, nên đọc loại sách đọc sao? Qua tiết học này, em hiểu rõ (1’) Hoạt động 2: Tìm hiểu văn ( tt) (20’) GV gọi HS đọc laïi đoạn văn 2: “Sách đọc qua loa” Theo tác giả, muốn tích lũy học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước tiên cần phải biết lựa chọn sách mà đọc? Để tránh lãng phí thời gian sức lực vào sách không thật có ích Trước khó khăn, thiên hướng sai lệch tình hình đọc sách nay, tác giả cho cách lựa chọn sách nào? + Sách phổ thông + Sách chuyên môn + Sách thường thức để hiểu biết rộng ] Vì cô lập mà liên quan nhiều vấn đề nên đọc kết hợp nhiều lónh vực tốt cho chuyên môn ¯ GV liên hệ thực tế giáo dục HS : Ở lứa tuổi HS em cần chọn cho loại sách để đọc ? Sách phục vụ cho học tập: sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nâng cao, tác phẩm văn học, Sách khoa học thường thức: Kiến thức ngày Khoa học đời sống, sách thiếu nhi, Nội dung học Cách chọn lựa sách để đọc: a.Cách lựa chọn sách : - Chọn cho tinh : + Sách đọc để có kiến thức phổ thông + Sách đọc để trau dồi học vấn chuyên môn - Chọn sách hay, có giá trị, có ý nghóa giáo dục, không tham nhiều Sách có ý nghóa giáo dục: Gương người tốt, việc tốt; Cô tiên xanh, Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, học sinh trình bày, học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét chốt ý Giáo dục HS ý thức lựa chọn sách có ý nghóa, phù hợp lứa tuổi, phục vụ cho học tập, để đọc Cho HS đọc lại đoạn 3” Đọc sách thấp kém” Trong đoạn này, theo tác giả, ta nên đọc sách không nên đọc nào? Cho HS đọc lại đoạn cuối Trong đoạn này, tác giả đề cập đến vấn đề gì? Đến khía cạnh việc đọc sách Å Không biết thông chuyên, rộng nắm gọn. Bởi vậy, phải biết kết hợp đọc chuyện sâu đọc mở roäng Liên hệ Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp Đọc sách không dẫn đến tác hại sao? + Đọc sách theo kiểu “ăn tươi nuốt sống”, khơng tiêu hóa + Lãng phí thời gian, hao tốn tiền bạc sức lực + Đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà đọc sách để trang trí mặt , kẻ trọc phú khoe lừa dối người, thể phẩm chất tầm thường, thấp kém.” Bản thân em chọn sách đọc sách ? Liên hệ thực tế Nhân vật Đôn - ki- hô-tê đầu óc trở nên hoang tưởng đọc nhiều sách kiếm hiệp, Các em đọc nhiều truyệân tranh ảnh hưởng: chọc phá bạn, có hành động bạo lực với bạn, lãng phí thời gian, sức lực vào sách không thật có ích Từ đó, giáo dục em nên đầu tư vào việc học đọc loại sách có ích, phục vụ học tập, Chính vậy, theo tác giả, đọc sách công việc nào? Giúp ích cho ta điều gì? Đọc sách công việc rèn luyện âm thầm gian khổ " Là rèn luyện tính cách, học làm b.Phương pháp đọc sách: - Đọc cho kó: vừa đọc vừa suy nghó - Không nên đọc tràn lan, mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu - Tác hại việc đọc sách không phương pháp: + Khơng thu nhận kiến thức + Lãng phí thời gian, hao tốn tiền bạc sức lực Đọc sách vừa học tập tri thức, vừa rèn luyện tính cách, học người làm người [ Ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải học giả lớn Liên hệ Phương pháp đọc nhanh - Ngữ văn Tập ( Theo Lịch sử văn hóa tổng hợp 1987 – 1990) Giáo dục HS ý thức đọc sách phương pháp để đạt để nắm vững kiến thức mở rộng tầm hiểu biết - Cách lập luận: phân tích kết hợp Nhận xét cách lập luận, cách trình bày tác với giải thích, so sánh, trình bày cụ giả? thể phương pháp đọc sách coù hiệu Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học III Tổng kết: ( phút) Nghệ thuật: Theo em , sức thuyết phục văn tạo nên từ yếu tố nào? Câu hỏi gợi mở: Nhận xét bố cục văn bản? Nhận xét vềcách trình bày, cách dẫn dắt vấn đề, cách lập luận tác giả? Nhận xét cách viết, cách lựa chọn ngôn ngữ tác giả? Trình bày bày nội dung thấu tình, đạt lí, ý kiến xác đáng, - Lặp luận chặt chẽ, sinh động - Cách viết giàu hình ảnh so sánh, ví von, có tính thuyết phục cao: Giống “ăn tươi nuốt sống”, không tiêu hoá hết, đánh trận tự tiêu hao lực lượng, cưỡi ngựa qua chợ… Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét, sửa chữa Em học cách viết văn Chu Quang Tiềm ? Thái độ khen chê rõ ràng, lí lẽ phân tích cụ thể , liên hệ so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục Từ đó, em thấy văn có ý nghóa gì? HS trả lời, GV nhận xét GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang Tìm số câu thơ, danh ngôn nói sách tầm quan trọng việc đọc sách “ Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước lên toâi tới gần quan niệm sống tốt đẹp Hãy yêu sách ! Noù nguồn kiến thức ” ( M Gor- ki) - Bố cục chặt chẽ, hợp lý - Dẫn dắt tự nhiên xác đáng giọng chuyện trị, tâm tình học giả có uy tín, làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị… Ý nghĩa văn bản: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách cách đọc sách cho hiệu Nhà sách giống thân thể linh hồn ( M Xi- xê- rơ ) Sách đèn sáng bất diệt thông thái tích luỹ lại ( G.W Cơ- tít-xơ ) Giáo dục HS ý thức chăm đọc sách để mở mang kiến thức, để học tập rèn luyện tốt Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập ( phút) Phát biểu điều mà em thấm thía sau học xong văn Bàn đọc sách ? Sử dụng KT trình bày phút GV cho HS phát biểu tự HS, GV nhận xét IV Luyện tập: 4.4:Tôûng kết: ( phút) Câu 1: Loại sách thường thức cần cho ai? A Những người học B Các học giả chuyên sâu C Chỉ cần cho người yêu q sách D Cần cho công dân giới đại l Đáp án :D Câu 2: Tại cần đọc rộng, sâu sách thường thức chuyên môn? A Vì kiến thức có liên quan với B Vì rộng chuyên, không thông thái nắm gọn C Vì “Biết rộng nắm chắc, trình tự để nắm vững học vấn nào” D Các ý l Đáp án :D Câu 3: Nghệ thuật văn bản? A Lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng sinh động B Dẫn chứng phong phú, câu văn giàu hình ảnh C Sử dụng phép so sánh nhân hoá D Giọng văn biểu cảm, giàu biện pháp tu từ l Đáp án : A Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung học sơ đồ tư duy: 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút) Đối với học tiết này: + Về nhà đọc tóm tăt lại nội dung + Nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách + Nắm giá trị lời bàn + Học thuộc nội dung bài, làm hoàn chỉnh tập Vở tập Đối với học tiết sau: Chuẩn bị : Tiếng nói văn nghệ + Đọc kĩ văn bản, nắm nội dung văn + Trả lời câu hỏi theo saùch giaùo khoa + Chuẩn bị : Khởi ngữ + Đọc kĩ VD SGK + Tìm hiểu cơng dụng khởi ngữ Tìm thêm ví dụ + Xem kĩ tập phần Luyện tập Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu: + SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Học thực hành theo chuẩn kiến thức - kó Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn + Ngữ văn nâng cao + Một số kiến thức – kó tập nâng cao Ngữ văn + Dạy tốt, học tốt môn học sơ đồ tư Tuần:20 Tiết:93 Ngày dạy:3/01/2018 KHỞI NGỮ Mục tiêu: 1.1:Kiến thức : Hoạt động 1: - HS biết: Nhận biết khởi ngữ có ví duï Phân biệt khởi ngữ với bổ ngữ - HS hiểu: Đặc điểm công dụng khởi ngữ Vai trò khởi ngữ nêu đề tài câu chứa Hoạt động 2: - HS biết: Làm tập nhận biết đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ 1.2:Kó năng: - HS thực được: Nhận biết khởi ngữ, tránh nhầm khởi ngữ với chủ ngữ câu không coi khởi ngữ bổ ngữ - HS thực thành thạo : Nhận diện khởi ngữ câu Đặt câu có khởi ngữ 1.3:Thái độ: - HS có thói quen: Sử dụng khởi ngữ phù hợp số tình giao tiếp - HS có tính cách: :Giáo dục HS ý thức sử dụng khởi ngữ giao tiếp tạo lập văn Nội dung học tập: - Nội dung 1: Tìm hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ - Nội dung 2: Luyện tập Chuẩn bị: 3.1: Giáo viên: GV tìm thêm ví dụ có khởi ngữ Bảng phụ ghi VD, tập 3.2: Học sinh: Đọc trước Tìm hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ Tìm thêm VD khác Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1: 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút) Câu hỏi kiểm tra cũ: Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học: Em chuẩn bị cho học hôm nay? Tìm hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ Nhận xét 4.3:Tiến trình học: Hoạt động GV HS Vào : Trong nói viết , muốn thể đề tài nói đến câu Người ta thường dung khởi ngữ Vậy khởi ngữ có đặc điểm cơng dụng nào? Chúng ta vào tìm hiểu học hơm ( 1’) Nội dung học Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ (15’) GV ghi ví dụ bảng phụ Treo bảng Gọi HS đọc ví dụ Xác định chủ ngữ câu có chứa từ ngữ in đậm? A Từ: anh thứ hai B Chúng ta C Tôi Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ (về vị trí quan hệ với chủ ngữ, vị ngữ)? Đứng trước chủ ngữ, nêu lên nội dung, đề tài chủ ngữ, vị ngữ Làm để phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ? Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ … Những từ ngữ in đậm câu gọi khởi ngữ Vậy, khởi ngữ gì? GV mở rộng: Trường hợp khởi ngữ đứng sau chủ ngữ qua việc yêu cầu HS xác định CN VN, khởi ngữ ví dụ sau: VD: Ơng ấy, rượu khơng uống, thuốc khơng hút ( Khởi ngữ: rượu, thuốc) Ơng khơng uống rượu, khơng hút thuốc Hướng dẫn HS phân biệt khởi ngữ với bổ ngữ Xác định khởi ngữ câu sau: VD: Tơi đọc sách ( Bổ ngữ) Quyển sách tơi đọc Quyển sách này, tơi đọc ( Khởi ngữ) Phân biệt khởi ngữ với bổ ngữ? Giáo dục HS ý thức sử dụng khởi ngữ khởi ngữ số trường hợp Em nêu thêm số ví dụ câu có sử dụng khởi ngữ? HS tự nêu ví dụ HS, GV nhận xét GV chuyển ý Cho HS theo dõi lại ví dụ Các khởi ngữ ví dụ có nằm cấu trúc CN – VN không? I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu: Khái niệm: - VD: a Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động b Sống, mong sống làm người c Giàu, giàu Khởi ngữ ( gọi đề ngữ, thành phần khởi ý) thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Đặc điểm: VD: - Trước khởi ngữ : Không Trước khởi ngữ có sẵn thêm quan hệ từ nào? Về, đối với, … Hãy thêm từ ngữ sau: về, còn, đối với, việc, … vào trước từ ngữ in đậm câu.? Sau khổi ngữ có từ dấu gì? GV gọi HS thực Từ đó, em thấy khởi ngữ có đặc điểm gì? + Cịn, + Thêm từ: Về, đối với… Phía trước + Sau khởi ngữ : Thì - VD : Làm người, làm người Không tham gia cấu trúc chủ ngữ - vị ngữ - Trước khởi ngữ, thêm từ: về, đối với, - Sau khởi ngữ cịn có dấu phẩy trợ từ: Từ ví dụ trên, em nêu cơng dụng khởi ngữ? Công dụng: GV mở rộng: Hoặc người viết muốn nhấn Nêu lên đề tài nói đến câu mạnh phận câu phận đưa lên làm khởi ngữ Khởi ngữ phân gây ý cho người đọc VD: Điều này, ơng khổ tâm ( Làng, Kim Lân) Nêu thêm số khởi ngữ văn mà em học? HS nêu Gọi HS đọc ghi nhớ GV nhấn mạnh ý Trong thực tế em sử dụng khởi ngữ với đặc điểm công dụng chưa? Đã sử dụng phù hợp, ( chưa), … Giáo dục HS ý thức sử dụng khởi ngữ phù hợp nói, viết Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập (15’) II Luyện tập Có thể cho HS chơi trò chơi tiếp sức Đặt câu có sử dụng khởi ngữ gạch ( xác định) khởi ngữ câu GV quy định thời gian, chia lớp thành nhóm, hướng dẫn cách chơi GV cho HS nhận xét nhóm Sửa chữa câu chưa xác HS bảng Tuyên đương nhóm đặt nhiều câu Hướng dẫn HS làm tập Gọi HS tóm tắt yêu cầu tập Tìm khởi ngữ đoạn trích Nhắc HS làm vào tập Gọi HS tóm tắt yêu cầu tập Hãy viết lại câu văn cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì) GV cho HS thảo luận cặp đơi Gọi HS lên bảng trình bày Gọi HS khác nhận xét GV nhận xét, chấm điểm GV cho HS làm tập theo yêu cầu GV GV gọi lúc hai HS lên bảng làm Gọi HS khác nhận xét GV nhận xét, chấm điểm Cho HS làm thêm tập trắc nghiệm Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ Xác định khởi ngữ sử dụng đoạn văn GV khuyến khích HS viết an tồn giao thơng , bảo vệ mơi trường ( nội dung tùy chọn) GV hướng dẫn HS cách viết Gọi HS lên bảng trình bày Gọi HS khác nhận xét GV nhận xét , chấm điểm Có thể cho HS nhà làm Bài 1:Xác định khởi ngữ: a) Điều b) Đối với c) Một d) Làm khí tượng e) Đối với cháu Bài 2: Chuyển phần in đậm thành khởi ngữ: a) Làm bài, anh cẩn thận b) Hiểu hiểu giải chưa giải Bài :Thêm khởi ngữ vào câu sau : a ………… suy nghó kó b …………tơi kính trọng Bài 4: Trong câu sau, câu khơng có khởi ngữ ? A Tơi đọc sách B Máy này, tơi dùng nhiều lần C Là hoa, đóa hướng dương D Làm người, lại làm Bài 5: Viết đoạn văn: 4.4:Tôûng kết: ( phút) Câu 1: Trong quan hệ nghóa với thành phần câu lại thành phần khởi ngữ câu với câu lại theo kiểu nào? A Lặp lại y nguyên C Không lặp lại quan hệ B Lặp lại từ thay D Cả A B l Đáp án: D Câu 2: “Đối với việc học tập, cách lừa dối người; việc làm người cách thể phẩm chất tầm thường thấp kém” Dòng nêu thành phần khởi ngữ câu văn trên? A Đối với việc học tập; việc làm người B Cách là; cách thể C Lừa mình, dối người; phẩm chất tầm thường, thấp D Đó lừa dối người l Đáp án: A Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung học sơ đồ tư duy: 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút) Đối với học tiết này: + Tìm câu có thành phần khởi ngữ văn học + Học thuộc phần ghi + Xem lại tập làm, ví dụ học + Tìm đoạn văn có sử dụng “khởi ngữ” + Viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ? Chỉ khởi ngữ đó? Đối với học tiết sau: Chuẩn bị tiết sau: “ Phép phân tích tổng hợp” + Tìm hiểu kó phép lập luận phân tích tổng hợp + Xem trước phần luyện tập + Trả lời câu hỏi SGK Phuï luïc: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu: + SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kó Ngữ văn + Dạy tốt, học tốt môn học sơ đồ tư Tuần:20 Tiết:94 Ngày dạy: 5/01/2018 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP Mục tiêu: 1.1:Kiến thức : Hoạt động 1: - HS biết: Thế phép phân tích tổng hợp văn nghị luận Đặc điểm phép phân tích tổng hợp Cách vận dụng phép phân tích tổng hợp viết văn nghị luận - HS hieåu: Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Hoạt động 2: - HS bieát: Làm tập nhận biết sử dụng phép phân tích tổng hợp số đoạn văn, số tác phẩm 1.2:Kó năng: - HS thực được: Nhận diện phép phân tích tổng hợp , rèn kó phân tích tổng hợp vấn đề - HS thực thành thạo: Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận 1.3:Thaùi độ: - HS có thói quen: linh hoạt sử dụng phép phân tích tổng hợp viết văn nghị luận - HS có tính cách: Giáo dục HS ý thức sử dụng phép phân tích tổng hợp văn nghị luận Nội dung học tập: - Nội dung 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp - Nội dung 2: Luyện tập Chuẩn bị: 3.1: Giáo viên:Bảng phụ ghi đoạn văn có phép phân tích tổng hợp hay 3.2: Học sinh: Đọc tìm hiểu kó phép lập luận phân tích tổng hợp Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1: 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút) Câu hỏi kiểm tra cũ: Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học: Em chuẩn bị cho học hôm nay? Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp Nhận xét 4.3:Tiến trình học: Hoạt động GV HS Nội dung học Vào bài: Để trình bày vấn đề cách thuyết phục sinh động, ta cần vận dụng phép phân tích tổng hợp Tiết học ngày hôm giúp em hiểu rõ vấn đề (1’) Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phép lập luận phân tích I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp: tổng hợp (15’) Văn bản: Trang phục Gọi HS đọc văn “Trang phục” Phép phân tích: Văn bàn luận vấn đề gì? (Bàn luận : cách ăn - Vấn đề bàn luận : Cách ăn mặc, trang phục mặc, trang phục) Trước nêu trang phục đẹp nào, viết nêu lên tượng trang phục? Phần đầu nêu lên tượng khơng có thực: Mặc quần áo … chân đất; giày … cúc áo; rừng sâu … váy ngắn; tát nước … sáp thơm; đám cưới … lôi thôi; đám tang … oang oang … Các tượng nêu lên nguyên tắc ăn mặc người? + Ăn cho mình, mặc cho Như trang phục cần có quy tắc ngầm tuân người thủ? + Y phục xứng kì đức Quy luật ngầm văn hóa Đó ăn mặc chỉnh tề, phù hợp với hoàn cảnh chung riêng, phù hợp với đạo dức: giản dị, hòa vào cộng đồng Tìm hiểu kó phân tích văn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm Cho HS thảo luận nhóm phút nhóm câu: Từ việc tổng hợp quy tắc ăn mặc trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nào? Có phù hợp đẹp Phải phù hợp với văn hóa, môi trường hiểu biết phù hợp với đạo đức… Giáo dục HS ý thức ăn mặc phù hợp với lứa tuổi, với hoàn cảnh sống Vậy đoạn văn sử dụng phép lập luận để chốt lại vấn đề? Để làm rõ vấn đề trang phục văn dùng phép lập luận nào? Phép phân tích Phép phân tích vấn đề Lập luận phân tích em thấy có tác dụng gì? Phân tích biện pháp nào? Làm rõ vấn đề tạo tính thuyết phục Giáo dục HS ý thức vai trò phép lập luận phân tích Liên hệ thực tế: văn mình, em sử dụng phép phân tích chưa? Sử dụng phép phân tích có tác dụng gì? Làm cho câu văn sáng rõ … Theo em, câu “Ăn mặc … xã hội” có mang ý nghóa tổng hợp không? Vì sao? Có Vì thâu tóm ý ý ví dụ cụ thể Phép tổng hợp: Phép lập luận thường đặt vị trí văn bản? Cuối phần, cuối đoạn, phần kết luận của - Trang phục hợp văn hóa, phần học toàn văn hợp đạo đức, hợp môi trường Phép phân tích có tác dụng gì? Có thể phân tích sống trang phục đẹp biện pháp nào? Làm rõ phận vấn đề, phơi bày nội dung sâu kín bên vật tượng Vai trò phép lập luận tổng hợp gì? Rút chung từ điều phân tích, nhấn mạnh nội dung phân tích Qua phần tìm hiểu trên, cho biết phép phân tích, phép tổng hợp? Gọi HS đọc ghi nhớ GV nhấn mạnh ý GV gọi HS đọc lại GV khắc sâu cho HS Giáo dục HS ý thức sử dụng tốt phép phân tích tổng hợp làm văn nghị luận Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập (15’) GV sử dụng KT chia nhóm trình bày phút Gọi HS đọc yêu cầu tập Nhóm 1: Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm: “Học vốn không việc đọc sách đọc sách đường học vấn”? (Chú ý thứ tự phân tích: Học vấn nhân loại học vấn … sách lưu truyền lại Sách tàng quý báu xóa bỏ … kẻ lạc hậu) Đứng cuối, phần kết Phép tổng hợp Ghi nhớ: SGK 10 II Luyện tập : Tác giả phân tích: - Nêu luận điểm làm tiền đề cho lập luận: Học vấn nhân loại Sách nơi ghi chép lưu truyền học vấn, kho báu di sản tinh thần nhân loại - Đưa giả thuyết:muốn tiến lên phía trước, phải đọc sách để chiếm lónh thành tựu nhân loại đạt khứ - Đưa giả thuyết: không đọc sách xóa bỏ hết … khứ, lùi điểm xuất phát đến 1000 năm Từ luận điểm làm tiền đề cho lập luận hai giả thiết , tác giả đến kết luận: Cần đọc sách, đọc sách chuẩn bị để đường học vấn Phân tích lí chọn sách để đọc: - Sách nhiều khiến người ta Nhóm 2: Tác giả phân tích lí phải chọn sách để không chuyên sâu, chọn sách đọc nào? mà đọc cho kó, vừa đọc vừa Phân tích lí chọn sách để đọc: nghiền ngẫm có tác dụng - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, chọn sách mà đọc cho kó, vừa đọc vừa nghiền ngẫm có tác - Sách nhiều dễ bị lạc hướng dụng Chọn sách bản, quan trọng để đọc, không cần đọc nhiều - Sách nhiều dễ bị lạc hướng Chọn sách bản, quan Phân tích tầm quan trọng trọng để đọc, không cần đọc nhiều cách đọc sách: - Không đọc Nhóm 3: Tác giả phân tích tầm quan điểm xuất phát cao đọc sách nào? - Đọc đường ngắn Đại diện nhóm trình bày để tiếp cận tri thức HS, GV nhân xét - Không chọn sách đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc hiệu - Đọc mà kó, quan trọng đọc nhiều mà qua loa, không lợi ích 4.Vai trò phân tích lập luận: Phương pháp phân tích Nhóm 4: Phân tích có vai trò lập cần thiết lập luận có luận? qua phân tích lợi- hại, Gọi đại diện nhóm trình bày - sai kết luận rút Nhận xét nhóm có sức thuyết phục Nhắc HS làm vào tập Giáo dục HS ý thức ham đọc sách để nâng cao kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết 4.4:Tôûng kết: ( phút) Câu 1: Thế phép phân tích? l Đáp án: Trình bày phương diện, phân vấn đề nhằm nội dung vật tượng Câu 2: Phép tổng hợp gì? l Đáp án: Là phép lập luận rút chung từ điều phân tích 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút) Đối với học tiết này: + Học thuộc phần ghi nhớ SGK trang 10.học thuộc + Tìm hiểu kĩ phép phân tích tổng hợp + Viết đoạn văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp (nội dung tự chọn) + Làm đầy đủ tập tập Đối với học tiết sau: Chuẩn bị tiết sau: “ Luyện tập phân tích tổng hợp” + Tìm hiểu kó phân nhận diện xem trước tong phân thực hành + Chuẩn bị trước tập Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu: + SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kó Ngữ văn Tuần:20 Tiết:95 Ngày dạy:6/01/2018 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP Mục tiêu: 1.1:Kiến thức : Hoạt động 1: - HS biết: Nhận biết phép phân tích tổng hợp lập luận - HS hiểu: Hiểu vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Hoạt động 2: - HS bieát: Làm tập nhận biết sử dụng phép phân tích tổng hợp lập luận 1.2:Kó năng: - HS thực : Rèn kó nhận dạng văn phân tích tổng hợp -HS thực thành thạo : Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục đọc -hiểu tạo lập văn nghị luận 1.3:Thái độ: - HS coù thoùi quen: Cẩn thận, linh hoạt sử dụng phép phân tích tổng hợp - HS có tính cách: Giáo dục cho HS ý thức sử dụng phép phân tích tổng hợp văn nghị luận Nội dung học tập: - Nội dung 1: Nhận diện phép phân tích, tổng hợp - Nội dung 2: Thực hành luyện tập ... cao Ngữ văn Tuần :20 Tiết :92 Ngày dạy:3/01 /201 8 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Mục tiêu: Nội dung học tập: 3.Chuẩn bị : Tổ chức hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút) 9A1: 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm... ghi nhớ SGK trang Tìm số câu thơ, danh ngôn nói sách tầm quan trọng việc đọc sách “ Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước lên toâi tới gần quan niệm sống tốt đẹp Hãy yêu sách ! Noù ngu? ??n kiến thức... bản: Trang phục Gọi HS đọc văn “Trang phục” Phép phân tích: Văn bàn luận vấn đề gì? (Bàn luận : cách ăn - Vấn đề bàn luận : Cách ăn mặc, trang phục mặc, trang phục) Trước nêu trang phục