I. Phần mở đầuKỷ luật là tự do. Có thể nhiều người không đồng ý với câu nói này, chắc chắn là như thế bởi với hầu hết mọi người, kỷ luật là một điều gì đó gò bó, nặng nề và nó đồng nghĩa với việc thiếu tự do. Nhưng trên thực tế, điều ngược lại mới đúng. Stephen R. Covey từng nói: “Những người không có kỷ luật là nô lệ cho cảm xúc, dục vọng, và đam mê“. Và xét về lâu dài, những người không có kỷ luật sẽ không có được sự tự do đi kèm với một số kỹ năng và năng lực cụ thể nào cả.Vì sao lại như thế? Bởi hiện nay, nhiều người, nhiều thầy cô hiểu rằng kỷ luật là trừng phạt. Kỷ luật học sinh là trừng phạt các em. Trừng phạt thân thể, trừng phạt tinh thần. Trừng phạt thân thể thì đánh, véo, tát, dùng thước, roi để đánh, bắt quỳ gối, úp mặt vào tường,...Trừng phạt tinh thần thì nạt nộ, la mắng, chưởi rủa, làm cho nhục, làm cho bị tổn thương, làm cho khó xử,...Tất cả các biện pháp trên đều đưa học sinhvào một trạng thái cảm xúc vô cùng xấu, khiến các em đau đớn, mặc cảm, buồn chán, căm phẫn, tức giận,...
Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Phần mở đầu Lý chọn đề tài 3 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 5 Cơ sở lý luận 6 Thực trạng Giải pháp, biện pháp 10 Kết 20 Kết luận, kiến nghị 21 Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xn PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC BÙI THỊ XUÂN Tên đề tài: Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân Lĩnh vực: Quản lý Họ tên tác giả: ………………… Đơn vị: Trường Tiểu học Bùi Thị Xuân ………… , tháng… năm 20… Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân I Phần mở đầu "Kỷ luật tự do" Có thể nhiều người khơng đồng ý với câu nói này, chắn với hầu hết người, kỷ luật điều gị bó, nặng nề đồng nghĩa với việc thiếu tự Nhưng thực tế, điều ngược lại Stephen R Covey nói: “Những người khơng có kỷ luật nô lệ cho cảm xúc, dục vọng, đam mê“ Và xét lâu dài, người khơng có kỷ luật khơng có tự kèm với số kỹ lực cụ thể Vì lại thế? Bởi nay, nhiều người, nhiều thầy cô hiểu kỷ luật trừng phạt Kỷ luật học sinh trừng phạt em Trừng phạt thân thể, trừng phạt tinh thần Trừng phạt thân thể đánh, véo, tát, dùng thước, roi để đánh, bắt quỳ gối, úp mặt vào tường, Trừng phạt tinh thần nạt nộ, la mắng, chưởi rủa, làm cho nhục, làm cho bị tổn thương, làm cho khó xử, Tất biện pháp đưa học sinhvào trạng thái cảm xúc vô xấu, khiến em đau đớn, mặc cảm, buồn chán, căm phẫn, tức giận, Nhưng khơng có kỷ luật, lớp học, trường học không áp dụng hình thức kỷ luật tì để giáo dục học sinh Thế kỷ luật gì? Kỷ luật tích cực để áp dụng kỷ luật với học sinh vừa hiệu quả, vừa nhẹ nhàng phù hợp với học sinhTiểu học? Kỷ luật trường học vấn đề nhức nhối, vấn đề mn thuở cấp bách Làm để giáo dục học sinh hiệu quả, nhẹ nhàng phù hợp với em mà không dùng đến bạo lực Làm để tất em có kỷ luật tự giác chấp hành kỷ luật Làm để giáo viên lên lớp nhẹ nhàng mà trừng phạt, dùng bạo lực với học sinh có tiết dạy hiệu nhẹ nhàng để lại nhiều kỷ niệm tốt đẹp lòng em Lịch sử phát triển giáo dục nhà trường chứng minh giáo dục có vai trị to lớn lĩnh vực đời sống xã hội hình thành phát triển nhân cách người Thế để giáo dục tất đối tượng học sinh có hiệu quả, điều câu Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân hỏi khiến nhiều giáo viên trăn trở, đặc biệt em thường coi bướng bỉnh, hay mắc lỗi Trong nhiều trường hợp học sinh mắc lỗi giáo viên thường dùng hình phạt hà khắc đánh đập, trách mắng để mong muốn em thay đổi, sửa chữa Thế kết lại hồn tồn ngược lại, khơng mong muốn giáo viên Thay làm theo ý giáo viên em trở nên khó bảo hơn, chống đối, khép trầm cảm, thiếu tự tin Kết em thường học tập kém, phát triển khơng tồn diện thể chất tinh thần Mối quan hệ học sinh giáo viên ngày trở nên căng thẳng Nhiều em bị dồn ép gây tâm lý chống đối, bỏ học Từ thực tiễn trọng gần ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm đổi phương pháp giáo dục tìm kiếm phương pháp giáo dục học sinh hiệu Thì việc giáo dục học sinh phương pháp kỷ luật trách phạt khơng cịn phù hợp mà khơng tạo kỹ xã hội, kỹ sống cho học sinh mà làm em thiếu tự tin vào giá trị thân Thực tế nhà trường có số học sinh nảy sinh hành vi tiêu cực mà nhà giáo dục cần có biện pháp để phịng ngừa, ngăn chặn kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Vậy phải làm để giáo dục học sinh cách tồn diện mà khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trở thành mối quan tâm lớn ngành giáo dục nói chung, trường, thầy giáo nói riêng Trường Tiểu học Bùi Thị Xuân đảm nhận công tác giáo dục học sinh địa bàn buôn ÊCăm Thôn I thị trấn Buôn Trấp, học sinh trường gồm em người Kinh người Êđê địa Ngoài việc truyền thụ kiến thức, việc quan trọng khơng giáo dục nhân cách đạo đức, giáo dục truyền thống dân tộc để đảm bảo em phát triển tồn diện Mơi trường sống em khơng tốt đẹp, an toàn số địa bàn Thị trấn Hiện tượng anh chị trước hư hỏng, thiếu ý thức kỷ luật nhiều, bố mẹ thiếu quan tâm chăm sóc dạy dỗ Việc định hướng phát triển nhân cách nghề nghiệp cho khơng tồn diện Giáo dục từ môi trường ảnh hưởng không tốt đến phát triển đa số em Giáo viên trường Tiểu học Bùi Thị Xn khơng đồng trình độ chun mơn nhận thức Nhiều giáo viên có kỹ sư Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân phạm hạn chế dẫn đến việc quản lý lớp học không tốt, áp dụng hình thức kỷ luật tích cực với học sinh, khơng rèn học sinh vào nề nếp tốt dẫn đến xúc lúc dạy áp dụng hình thức trừng phạt không hợp lý học sinh Là người làm cơng tác quản lý nhà trường, thân vô xúc với hành động trừng phạt học sinh không phù hợp Tôi nhắc nhở, điều chỉnh nhiều lần Rất trăn trở với vấn đề áp dụng kỷ luật để hiệu hơn, phù hợp mà trừng phạt học sinh Làm để khơng cịn em bị làm cho đau tinh thần thể xác Làm để tháng ngày tuổi thơ bên thầy cô, bạn bè trường lớp khoảng thời gian đẹp nhất, đáng nhớ tuổi thơ em để em thấy rằng, thân mình, cá nhân niềm vui ba mẹ, thầy cô, mầm xanh đáng yêu đất nước để em có động lực phấn đấu làm tốt việc khả Làm để rời xa mái trường Tiểu học, em thấy yêu bạn, yêu thầy cơ, u mái trường gắn bó quan trọng hơn, em lớn lên, mang hành trang đầy ắp kỷ niệm tuôit thơ ngào để bước vào đời Với thực tế số giáo viên áp dụng không phương pháp kỷ luật học sinh dẫn đến nhiều hệ lụy xấu trường, cộng đồng phụ huynh, Bản thân trực tiếp xử lý, nhắc nhở, hướng dẫn phổ biến Kỷ luật tích cực dạy học đến toàn thể giáo viên Thời gian áp dụng chưa phải triệt để, chưa mong muốn giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực nhận thức hành động Tình trạng bạo lực học sinh khơng cịn, việc la hét, chưởi mắng học sinh giảm đáng kể thay vào việc thầy cô áp dụng hiệu hình thức kỷ luật tích cực Các biện pháp, hình thức áp dụng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong muốn phổ biến để nhiều người, nhiều giáo viên rút kinh nghiệm bổ sung nhiều cách làm hay hơn, hiệu Chính thế, lần tơi mạnh dạn chọn đề tài Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực để làm đề tài nghiên cứu phổ biến chút kinh nghiệm tích lũy áp dụng hiệu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Giáo viên áp dụng hiệu kỷ luật tích cực Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân trường học để thay kỷ luật trừng phạt học sinh Nhiệm vụ: Chỉ điểm hạn chế việc dùng bạo lực trừng phạt học sinh dẫn đến hệ lụy đáng tiếc giáo dục Phân tích kỷ luật tích cực giáo dục Các hình thức kỷ luật tích cực áp dụng hiệu dạy học Các kỹ cần có để áp dụng hiệu hình thức kỷ luật tích cực để thay kỷ luật trừng phạt học sinh Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp kỷ luật tích cực - Một số kỷ luật tích cực áp dụng hiệu nhà trường - Mối quan hệ kỷ luật tích cực phát triển nhân cách học sinh - Các kỹ áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực dạy học Giới hạn đề tài Học sinh trường Tiểu học Bùi Thị Xuân năm học 2015-2016, 2016-2017 2017-2018 Giáo viên trường Tiểu học Bùi Thị Xuân năm học 2015-2016, 2016-2017 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập; - Phương pháp điều tra, khảo sát; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; II Phần nội dung Cơ sở lý luận Kỷ luật quy tắc, quy định, luật lệ mà người phải chấp hành tuân theo Chủ nghĩa Mác – Lênin coi kỷ luật tượng xã hội đặc biệt; Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân yêu cầu kỷ luật xã hội tổ chức khách quan; song mức độ giáo dục trì phụ thuộc vào ý muốn chủ quan giai cấp Chính thế, kỷ luật điều cần áp dụng với tất người, lứa tuổi Với trẻ, biện pháp , hình thức kỷ luật phù hợp rèn giũa cho trẻ nhiều thói quen tốt Đã có nhiều nhà nghiên cứu, nhiều tác giả đề cập nghiên cứu trẻ em, tâm lý lứa tuổi, tác dụng tiêu cực việc trừng phạt trẻ em trang bị cho họ kiến thức, kỹ nhằm giáo dục, kỷ luật trẻ em cách tích cực hiệu Và đề cách thức giúp phụ huynh, giáo viên làm để em, học sinh trở nên ngoan ngỗn, học giỏi mà khơng phải dùng tới hình phạt Tác giả Maria Montessori có nghiên cứu vấn đề Ở tác giả tập trung nghiên cứu phương pháp tôn trọng khám phá độc lập, thử nghiệm trẻ tạo điều kiện cho trẻ tự học tập bình đẳng Bà coi nguyên tắc đạo phương pháp giáo dục vận dụng sáng tạo trẻ bổ sung cho hoạt động tổ chức người lớn Nhìn chung tác giả đưa kiến thức, kỹ nhằm giáo dục trẻ cách hiệu mà không sử dụng kỷ luật trừng phạt Coi trọng việc học qua hành động tôn trọng khám phá độc lập trẻ Trẻ em gia đình, Nhà nước xã hội tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân phẩm danh dự; thực biện pháp phòng ngừa tai nạn cho trẻ em Mọi hành vi xâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự trẻ em bị xử lý kịp thời, nghiêm minh theo quy định pháp luật Việt Nam nước Châu Á nước thứ hai giới phê chuẩn Công ước Quyền trẻ em, vào ngày 20/2/1990 Từ đến nay, cịn nhiều khó khăn, Việt Nam đạt nhiều tiến việc đưa tinh thần nội dung Công ước vào chiến lược phát triển kinh tế - xã hội luật pháp quốc gia Ví dụ: Luật Bảo vệ, Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân chăm sóc giáo dục trẻ em, Luật phổ cập giáo dục, Luật lao động, Luật dân sự, Luật tố tụng hình ban hành hay sửa đổi quan tâm thích đáng đến quyền lợi trẻ em Một số nội dung cụ thể thực quyền tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể nhân phẩm danh dự trẻ em góp phần tích cực việc bảo vệ trẻ em Nhà trường sở giáo dục khác có trách nhiệm thực giáo dục toàn diện đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất, giáo dục lao động hướng nghiệp cho trẻ em; chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Giáo dục khơng vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách mà tổ chức dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách Học sinh theo chiều hướng Thực tiễn giáo dục chứng minh phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy học giáo dục Đảng nhà nước ta khẳng định “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Nhà nước toàn dân” Theo Luật giáo dục tháng 12 năm 1999 quy định điều nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều 23 Luật giáo dục năm 1999 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho Học sinh” Khơng có trẻ em hư, có người lớn thành cơng hay chưa thành cơng cơng tác giáo dục mà thơi Điều cho thấy việc áp dụng đắn biện pháp giáo dục có vai trị quan trọng định đến hiệu trình giáo dục Xuất phát từ bối cảnh xã hội có biến đổi mạnh mẽ, việc giáo dục Học sinh nhà trường ngày đặt nhiều khó khăn thách thức nhà giáo dục Đa số phụ huynh giáo viên mong muốn học sinh có Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân ý thức kỷ luật, giữ gìn nề nếp tốt, tự tin chủ động học giỏi…Tuy nhiên làm để đạt điều q trình Chỉ thị số 2737/CT – BGDĐT bàn vấn đề nhấn mạnh nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2012 – 2013, Bộ trưởng GD – ĐT thị nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nêu “Tăng cường công tác quản lý, phối hợp đảm bảo an ninh, trật tự trường học, phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội học sinh, sinh viên Áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực, xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò” John Medina rằng: não trẻ phát triển tối ưu trẻ cảm nhận "an tồn" Khi trẻ bị trừng phạt đe dọa, chức “học hỏi” não bị tắt đi; thứ não trẻ phát triển đối phó để bảo vệ thân, có việc hình thành chống đối, nói dối, lầm lì Vậy để giáo dục học sinh đạt kết mong muốn khơng thể khơng có kỷ luật Nếu khơng có mọt hình thức kỷ luật áp dụng trường, lớp rõ ràng giáo viên khơng thể tổ chức lớp học, nhà trường vận hành Nhưng áp dụng biện pháp, hình thức kỷ luật trừng phạt rõ ràng phản tác dụng giáo dục Vì thế, hình thức kỷ luật phù hợp, hình thức kỷ luật tích cực, hiệu quả, nhẹ nhàng mà tất học sinh để chấp nhận mong muốn thực điều vô quan trọng để thực thành công công tác giáo dục nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu Số học sinh giáo viên trường Tiểu học Bùi Thị Xuân năm gần ổn định có dao động nhẹ khoảng từ 300- 330 em từ 20-22 giáo viên Số học sinh hư, học sinh cá biệt không nhiều Đa số em học sinh người Kinh ngoan gương mẫu, số em học sinh người Ê- đê chưa ngoan, lý chủ yếu gia đình Hầu hết em rơi vào gia đình có cha mẹ ly dị, ly thân hay cha mẹ mất, Thư Viện Điện Tử.doc Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân cha mẹ làm ăn xa, Các em thiếu bảo trực tiếp bố mẹ hay bị ảnh hưởng xấu từ bên Trong lớp học, em thường có biểu thiếu lễ phép với thầy cô dẫn đến việc không thầy cô thương yêu Hay nghịch nên hay bị la mắng Một số em có khả tiếp thu chậm bạn bè Trong lớp học ý nghe giảng, hay làm việc riêng, hay chọc phá bạn, nói chuyện gây trật tự lớp, nhiều em có khả ý kém, khả hợp tác với bạn chưa tốt nên việc ý tập trung vào gảng không giáo viên mong muốn nên thường bị giáo viên áp dụng kỷ luật trừng phạt Một số giáo viên kỹ tổ chức lớp học thu hút học sinh ý hạn chế, ngôn ngữ nói thiếu hút, khó nghe nên khơng làm cho học sinh hứng thú việc xây dựng học Từ học sinh khơng hợp tác học dẫn đến bị giáo viên áp dụng hình thức kỷ luật nặng nhẹ khác Phần lớn giáo viên ảnh hưởng tư tưởng phong kiến dạy dỗ phải địn roi "nếu khơng phạt học sinh làm để học sinh nghe lời?", chí cịn cho khơng có biện pháp ngồi trừng phạt, khơng phạt học sinh nhờn, coi thường thầy cô giáo, cho rằng, học sinh mà không nghiêm khắc dạy Có thầy cịn thở dài: Bây dạy học nhiều áp lực quá, dạy mà không đánh học sinh chịu, khơng thể dạy được, nói khơng nghe, học sinh khơng sợ không ý nghe giảng, học sinh không sợ cô nhà không học bài, học sinh mà khơng sợ khơng lên được, Nhưng chưa chịu khó tìm cách làm em sợ thương yêu nghe lời khơng ghét bỏ, thù ốn Một số giáo viên đổ lỗi việc học sinh hư hỏng bố mẹ chiều, không cho cô phạt, Nhiều giáo viên lẫn nhiều phụ huynh thiếu kiến thức công cụ để giải vấn đề mối quan hệ với học trị phụ huynh Trong đó, giáo viên vừa phải cân vấn đề sống riêng với gia đình, đồng nghiệp, lại vừa phải cân với hàng trăm em học sinh, phụ huynh với nhiều tính cách, nhiều hồn cảnh, nhiều vấn đề khác nên việc xử lý nhiều tình sư phạm léo Thư Viện Điện Tử.doc 10 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân vụ quyền hạn thầy cô giáo việc giáo dục chăm sóc trẻ em quy định sách, luật pháp Vấn đề đạo đức nghề nghiệp số giáo viên coi nhẹ Một số giáo viên không quan tâm nhiều đến cảm xúc học sinh, cho quyền đánh, mắng, la, hét, dọa nạt học sinh Vì vậy, vấn đề quan trọng phải thay đổi nhận thức giáo viên việc kỷ luật học sinh, phải cho giáo viên tự nhận thấy thân cần phải thay đổi hình thức kỷ luật để đạt hiệu tích cực dạy học Để thay đổi nhận thức giáo viên, trước hết tổ chức buổi chuyên đề vấn đề liên quan đến bạo lực học đường, kỷ luật trừng phạt học sinh, vấn đề liên quan đến kỹ tổ chức dạy học vấn đề đạo đức nhà giáo Qua buổi chuyên đề, giáo viên nhận thức sâu sắc việc làm hay sai Từ việc đưa ví dụ thực tế lan truyền mạng, vấn đề nóng gây nhiều xúc dư luận, vấn đề bạo lực học sinh bị xã hội lên án để so sánh với việc giáo viên thường làm từ thầy rút kinh nghiệm cho thân Trước tiên, giáo viên xem nhận xét hành động bạo lực học sinh mà người vơ tình hay cố ý ghi lại đưa lên mạng internet 100% người xem lên án tình dùng dép đánh vào đầu học sinh, dùng thước, roi, vào mơng, tay, chân gây thâm, bầm tím em, tát mặt, véo tai, kéo tai học sinh, Sau giáo viên liên hệ thân Nhớ lại số hành động, số biện pháp kỷ luật trừng phạt áp dụng với học sinh Mặc dù khơng có hành động đáng số hình ảnh nêu việc làm ghi lại đưa lên mạng xã hội liệu hậu mang lại cho thầy cô giáo Phân tích xem thân làm hay sai Tiếp theo, giáo viên thảo luận đưa cách giải tình mà người lên án gay gắt Mỗi người đưa nhận định nêu cách giải tình tái Ví dụ có em học sinh nói chuyện riêng lớp bị cô giáo thước làm cho tím bầm mơng, thân trường hợp đó, Thư Viện Điện Tử.doc 13 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân giáo viên xử lý nào? Ví dụ em quay sang nói cuyện với bạn lúc cô giảng bài, cô bắt em quỳ suốt buổi học Hay em nghịch lấy trộm tiền bạn bị cô dọa gọi cơng an đến, q sợ cơng an, em bỏ học, xử lý nào? Giáo viên phải phân tích sai, nêu lên, phân tích sau thống số cách thức xử lý tình huống, cách giải tối ưu, hiệu để không làm tổn thương học sinh Sau lần chuyên đề, sau tình thực tế áp dụng hiệu tạo chuyển biến tích cực suy nghĩ, hành động học sinh mình, giáo viên có nhận thức đúng, có chuyển biến mạnh mẽ tích cực nhận thức tình cảm học sinh Mọi người nhận thấy rằng, em học sinh đáng yêu đáng trách Tất hành động, việc làm em gương phản chiếu cách giáo dục Nếu yêu thương, em đáp lại tình yêu thương, tôn trọng, nhận em kính u, quan tâm chăm sóc, giúp đỡ tận tình, nhận lại em tình yêu thương sáng, quan tâm đặt biệt, bị đối xử bạo lực, nhận lại từ em tính cách lầm lì, ngang bướng, bị bỏ rơi, nhận lại em lạnh nhạt, xa lánh Mỗi ngày thế, giáo viên tìm thấy vơ vàn niềm vui bên học trị Giáo viên nhận thấy, khơng phải có la mắng, đánh đập, gây áp lực, người khác ý lắng nghe Khơng phải có phải đánh dạy được, roi vọt giải vấn đề mà việc giáo dục người điều quan trọng phải khéo léo, phải có kỷ luật tích cực phù hợp Vấn đề đạo đức nghề nghiệp phải liên tục nhắc nhắc lại, giáo viên phải ký cam kết năm học việc không sử dụng bạo lực học sinh Khơng thể nói việc biết rồi, nói rõ ràng với giáo viên lâu năm, nhiều kinh nghiệm giáo viên hay mắc phải sai lầm Trong không gian sư phạm nhà trường, giáo dục đạo đức nhà giáo phải đặt lên hàng đầu, trọng tâm thường xun Giải tốt cơng tác thiết thực góp phần đẩy mạnh thực nhiệm vụ “dạy tốt, học tốt” Ngồi ra, tơi cịn ln quan tâm tới vấn đề tâm lý nghề nghiệp, góp Thư Viện Điện Tử.doc 14 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân phần định hướng, giải tỏa cho giáo viên buổi họp quan, trao đổi kinh nghiệm tình sư phạm Biện pháp Thay đổi thói quen Áp dụng kỷ luật tích cực thay cho kỷ luật trừng phạt học sinh Các tình nhiều, đa dạng gần gũi với tình giáo viên gặp ngày tất tình giáo viên xử lý cách khéo léo hợp lý áp dụng thực tế, thầy cô lại không làm thế? Vấn đề nảy sinh thói quen hành động Thói quen hành động liên quan đến nhiều yếu tố Trước hết, nói đến thói quen phải nói đến việc luyện tập thường xuyên, liên tục, tạo cho nhận thức buộc phải làm theo ngày, Tạo cho thói quen tốt hành xử với học sinh bỏ thói quen tự thấy khơng phù hợp Thực tế có số giáo viên, khơng lịng, bực tức học sinh tay đánh, tát, miệng chửi, nạt, hăm dọa, Để thay đổi thói quen đó, giáo viên cần phải cố gắng nhiều phải bình tỉnh, kiên trì, kìm nén để giải Giáo viên phải thay đổi cách cư xử lớp học dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh, khiến cho học sinh tự giác chấp hành hình thành em thói quen tích cực Tất giáo viên khơng có khó khăn để phân biệt đâu kỷ luật tích cực, đâu kỷ luật khơng tích cực người nhận biết rằng, kỷ luật trừng phạt hay dùng bạo lực học sinh mang đến kết không mong muốn Hơn nữa, việc dùng kỷ luật trừng phạt học sinh bị xã hội lên án Hầu hết không sinh nhiều kể người Kinh hay người Ê-đê Vì vậy, thấy có biểu bị bạo hành, họ phản ứng liệt Mọi hậu giáo viên khó lường Thế nên, tất giáo viên mong muốn có kỹ áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực giáo dục học sinh Đầu tiên, phải xây dựng hình thức kỷ luật tích cực Các hình thức kỷ luật tích cực học sinh sau biện pháp mà hướng dẫn giáo viên phổ biến, áp dụng có hiệu trường Thư Viện Điện Tử.doc 15 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân a) Xây dựng quy tắc rõ ràng quán Vào đầu năm học, sau phổ biến cho học sinh quy tắc ứng xử trường, kỷ luật nhà trường, Giáo viên học sinh xây dựng số quy tắc, thảo luận thống thực Giáo viên phải kiên trì áp dụng, phải linh hoạt đối tượng học sinh phải kiên tình Quy định chế độ thưởng phạt rõ ràng Giáo viên phải học sinh đươc thảo luận, xây dựng quy chế Phải cho em nêu lên điều em thích hay khơng thích cách ứng xử Đầu năm học, tơi cho học sinh điền mẫu có sẵn, kết thu đáng yêu Qua giúp người điều chỉnh ứng xử để phù hợp PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Hãy điền điều em yêu cầu, mong muốn vào ô tương ứng thầy cô chủ nhiệm thầy thầyTPTĐ, bạn cô khác côHT,PHT trường thư viện y tế Ý kiến khác Sau khuyến khích em bày tỏ u cầu, mong muốn mình, tơi thu nhiều ý kiến dễ thương, có nhiều ý kiến ngây ngô mong muốn cô không kiểm tra cũ, khơng muốn làm việc với nhóm, có nhiều ý kiến trùng lặp lại thiết thực đáng yêu như: * Về thầy cô, bạn: - Em mong cô chủ nhiệm hiền hơn, hay cười với chúng em - Em mong cô dạy dễ hiểu - Em mong chơi cô lại chơi với chúng em - Em mong thầy cô yêu thương chúng em - Em mong thầy cô hiểu em, mong thầy cô tổ chức nhiều trò chơi chơi với chúng em Thư Viện Điện Tử.doc 16 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân - Em mong cô ( Xin phép không ghi tên) không đánh bạn, hiền - Em mong đừng có lúc nói to - Em mong bạn đừng ăn quà vặt, bạn không đánh nhau, bạn phải biết giữ vệ sinh lớp, Mong bạn không làm phiền thầy cô khác dạy * Về Tổng phụ trách đội Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng: - Em mong muốn thầy An tổ chức nhiều trò chơi Mong vào đội bóng đá Em mong chơi trị chơi thầy cô - Em mong cô Hiệu trưởng/ Phó hiệu trưởng dạy lớp em nhiều Khi cười với chúng em, vào lớp em nhắc nhở bạn nhiều hơn, - Em mong cô Hiệu trưởng tổ chức nhiều buổi văn nghệ * Về trường chúng ta, thư viện: - Em mong trường xây mới, to hơn, đẹp - Em mong muốn xây thêm nhà vệ sinh nam/ nữ cho chúng em - Em mong trường ta trồng nhiều xanh hơn, nhiều hoa - Em muốn có nhiều bàn để ngồi sân để chơi chúng em họp nhóm - Em mong thư viện có nhiều truyện tranh hơn, Tất điều em bày tỏ thiết thực Trong đó, nhóm yêu cầu mong muốn thầy cô nhiều tha thiết Hầu hết, em muốn thầy cô hiền lành hơn, nhẹ nhàng Các em muốn có mơi trường học tập lành mạnh, muốn vui chơi, muốn người yêu thương, gần gũi tôn trọng Từ mẫu trên, giáo viên thăm dị học sinh số nội dung khác để phục vụ cho việc dạy học để xây dựng quy chế làm việc chung cho lớp Với lớp, giáo viên cần dành thời gian để em thảo luận nhiều thống Sau thống nhất, giáo viên ban hành nội quy, thông báo/dán công khai nơi học sinh ln nhìn thấy với hình thức hấp dẫn Thư Viện Điện Tử.doc 17 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân Giáo viên nên thông báo đến phụ huynh học sinh để giám sát việc thực Trong việc thực nội quy, học sinh tham gia, học sinh cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Sự tham gia học sinh việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết điều giúp em hiểu, tơn trọng thực tốt nội quy em đề Ngoài ra, hội giúp học sinh rèn cho kỹ g giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định vấn đề Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm người Quy chế phải phù hợp với điều kiện lớp thay thế, bổ sung cần thiết Các quy tắc phải phù hợp dựa vào lực phẩm chất cần đạt lớp Ví dụ số điều sau: - Phải lắng nghe người khác nói - Khơng nói dối - Sẵn sàng giúp đỡ bạn - Giữ gìn bàn học khu vực xung quanh gọn gàng, ngăn nắp - Giữ vệ sinh cá nhân vệ sinh trường lớp Sau xây dựng quy tắc, giáo viên học sinh phải thực Giáo viên phải khéo léo động viên em thực kịp thời khen ngợi động viên học sinh Đặc biệt phải quán thực quy tắc thực Việc đề quy tắc tự giác thực quán quy tắc rèn luyện cho học sinh thói quen kỷ luật chấp hành kỷ luật Xây dựng học sinh việc sống, học tập làm việc có nguyên tắc, khơng tùy tiện b) Khuyến khích, nêu gương, động viên tích cực Tất học sinh có mong muốn tiến bộ, khen Điều chắn giáo viên biết Giáo vên cần thường xuyên áp dụng việc khuyến khích, nêu gương, đông viên học sinh để em tiến Phải nghiêm khắc quán thực cam kết, quy tắc lớp xây dựng dựa nguyên tắc sau: Thư Viện Điện Tử.doc 18 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân - Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi - Khen nhiều hình thức như: nụ cười, xoa đầu, lời khen, lời động viên trước lớp, khen trước cờ; tặng phiếu khen; thư khen gửi gia đình, cá nhân, ghi lời nhận xét tốt bạn, hộp thư vui, cơng nhận khuyến khích đặc điểm tốt,… - Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến khích đối tượng khác Cha mẹ, thầy cô khác, người thân, bạn bè, … học sinh hợp tác - Việc khen thưởng, động viên có hiệu học sinh có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi - Những quyền lợi phải điều học sinh thích trân trọng - Cần khen thưởng động viên tiến nhỏ học sinh - Việc khen thưởng, động viên phải kịp thời em khác thấy, muốn bạn - Khen ngợi sau em hồn thành nhiệm vụ Khi bạn làm điều tốt đẹp, có ý nghĩa lời khen bạn thật chân thành Nó khiến học sinh vui thích mong muốn làm tốt sau - Miêu tả cụ thể q trình việc mà học sinh nỗ lực Khi học sinh làm việc mà thân cảm thấy tốt, lịng có cảm giác vui hy vọng người khác khen ngợi Vì thừa nhận cố gắng em từ điều nhỏ nhặt Như vậy, tất học sinh khơng phải có em giỏi giang khen c) Áp dụng hình thức phạt phù hợp, công quán - Phải cương với học sinh mắc lỗi, nghiêm khắc mềm dẻo cho em biết mắc lối gì, mắc lỗi lần sau cần phải làm để sửa chữa - Khi phạt, giáo viên cần nói rõ sai phạm học sinh với thái độ khoan dung, nhân ái, độ lượng bình tĩnh Các biện pháp xử phạt phải Thư Viện Điện Tử.doc 19 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân giúp học sinh biết thái độ/hành vi em sai, trái Chỉ nên làm - Tuyệt đối không sử dụng hình phạt mang tính bạo lực - Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm - Tránh gây căng thẳng, đối đầu với học sinh - Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng - Khơng phạt học sinh lỗi ngun nhân khách quan - Khơng phạt học sinh quy định chưa thỏa thuận trước Trong việc thực kỷ luật, phải có thưởng, có phạt, có khen, có chê việc phạt học sinh, chê học sinh điều cần phải cẩn thânh Hình thức phạt hình thức làm cho học sinh tự nhận thức việc làm sai để tự giác sửa Việc chê học sinh hồn tồn khơng thể tùy tiện hạn chế việc buông lời chê bai Cẩn trọng với lời chê trách học sinh Vì diện mình, ln dễ dàng bị tổn thương lòng tự trọng với lời chê trách Nên thay việc chê hình thức khác d Hãy thay việc chê lời khen ngợi Việc khó, gia đình, bà mẹ áp dụng với một, hai đứa sinh khó áp dụng cho lớp chục học sinh Thế mà khơng cần có chăm sóc đặt biệt Kết ngào đến sau nổ lực cố gắng Không phải học sinh bị phạm lỗi mà bạn thay chê lại khen, phản tác dụng Thay chê khen tương tự biện pháp nêu gương Một học sinh lớp ngồi yên nghe giảng, ngọ nguậy Thực ra, la, nhắc em nhiều lần, giáo viên mệt, em chưa thực tốt mà lại ảnh hưởng đến lớp Thay thời gian nhắc, la, sửa em bạn cần khen số em khác Như Cô thấy bạn Nam hôm thật ngoan, bạn ngồi yên nghe giảng, Bạn Nam ghi tên sổ bạn bè gương mẫu Ai ngoan bạn Nam hôm Thư Viện Điện Tử.doc 20 .. .Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Bùi Thị Xuân PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC BÙI THỊ XUÂN Tên đề tài: Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu. .. tiếc giáo dục Phân tích kỷ luật tích cực giáo dục Các hình thức kỷ luật tích cực áp dụng hiệu dạy học Các kỹ cần có để áp dụng hiệu hình thức kỷ luật tích cực để thay kỷ luật trừng phạt học sinh. .. biện pháp kỷ luật tích cực - Một số kỷ luật tích cực áp dụng hiệu nhà trường - Mối quan hệ kỷ luật tích cực phát triển nhân cách học sinh - Các kỹ áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực dạy học Giới