Đang tải... (xem toàn văn)
I. Phần mở đầu Kỷ luật là tự do. Có thể nhiều người không đồng ý với câu nói này, chắc chắn là như thế bởi với hầu hết mọi người, kỷ luật là một điều gì đó gò bó, nặng nề và nó đồng nghĩa với việc thiếu tự do. Nhưng trên thực tế, điều ngược lại mới đúng. Stephen R. Covey từng nói: “Những người không có kỷ luật là nô lệ cho cảm xúc, dục vọng, và đam mê“. Và xét về lâu dài, những người không có kỷ luật sẽ không có được sự tự do đi kèm với một số kỹ năng và năng lực cụ thể nào cả. Vì sao lại như thế? Bởi hiện nay, nhiều người, nhiều thầy cô hiểu rằng kỷ luật là trừng phạt. Kỷ luật học sinh là trừng phạt các em. Trừng phạt thân thể, trừng phạt tinh thần. Trừng phạt thân thể thì đánh, véo, tát, dùng thước, roi để đánh, bắt quỳ gối, úp mặt vào tường,...Trừng phạt tinh thần thì nạt nộ, la mắng, chưởi rủa, làm cho nhục, làm cho bị tổn thương, làm cho khó xử,... Tất cả các biện pháp trên đều đưa học sinhvào một trạng thái cảm xúc vô cùng xấu, khiến các em đau đớn, mặc cảm, buồn chán, căm phẫn, tức giận,... Nhưng nếu không có kỷ luật, nếu lớp học, trường học không áp dụng bất cứ hình thức kỷ luật nào tì làm sao để giáo dục học sinh. Thế kỷ luật là gì? Kỷ luật tích cực là gì và làm sao để áp dụng kỷ luật với học sinh chúng ta vừa hiệu quả, vừa nhẹ nhàng và phù hợp với học sinhTiểu học? Kỷ luật trong trường học hiện nay là vấn đề nhức nhối, đó cũng là vấn đề muôn thuở và cấp bách. Làm sao để giáo dục học sinh hiệu quả, nhẹ nhàng và phù hợp nhất với các em mà không dùng đến bạo lực. Làm sao để tất cả các em có kỷ luật và tự giác chấp hành kỷ luật. Làm sao để giáo viên lên lớp nhẹ nhàng mà không phải trừng phạt, không phải dùng bạo lực với học sinh và vẫn có được những tiết dạy hiệu quả nhẹ nhàng và để lại nhiều kỷ niệm tốt đẹp trong lòng các em. Lịch sử phát triển của giáo dục và nhà trường đã chứng minh giáo dục có vai trò to lớn trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của con người. Thế nhưng làm sao để giáo dục tất cả các đối tượng học sinh có hiệu quả, điều đó luôn là câu hỏi khiến nhiều giáo viên trăn trở, đặc biệt đối với những em thường được coi là bướng bỉnh, hay mắc lỗi. Trong nhiều trường hợp học sinh mắc lỗi giáo viên thường dùng các hình phạt hà khắc như đánh đập, trách mắng để mong muốn các em thay đổi, sửa chữa. Thế nhưng kết quả lại hoàn toàn ngược lại, không như mong muốn của giáo viên. Thay vì làm theo ý của giáo viên thì các em trở nên khó bảo hơn, chống đối, khép mình hơn hoặc trầm cảm, thiếu tự tin. Kết quả các em thường học tập kém, phát triển không toàn diện về thể chất và tinh thần. Mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên ngày càng trở nên căng thẳng. Nhiều khi các em bị dồn ép gây tâm lý chống đối, bỏ học.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA Giáo dục học sinh kỷ luật tích cựcĐINH trường học Đinh Tiên Hồng TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊNTiểu HỒNG Tên đề tài: Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Lĩnh vực: Quản lý Họ tên tác giả: Hồ Thị Mỹ Hạnh Đơn vị: Trường tiểu học Đinh Tiên Hồng Krơng Ana, tháng2 năm 2018 Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng I Phần mở đầu "Kỷ luật tự do" Có thể nhiều người khơng đồng ý với câu nói này, chắn với hầu hết người, kỷ luật điều gị bó, nặng nề đồng nghĩa với việc thiếu tự Nhưng thực tế, điều ngược lại Stephen R Covey nói: “Những người khơng có kỷ luật nô lệ cho cảm xúc, dục vọng, đam mê“ Và xét lâu dài, người kỷ luật khơng có tự kèm với số kỹ lực cụ thể Vì lại thế? Bởi nay, nhiều người, nhiều thầy cô hiểu kỷ luật trừng phạt Kỷ luật học sinh trừng phạt em Trừng phạt thân thể, trừng phạt tinh thần Trừng phạt thân thể đánh, véo, tát, dùng thước, roi để đánh, bắt quỳ gối, úp mặt vào tường, Trừng phạt tinh thần nạt nộ, la mắng, chưởi rủa, làm cho nhục, làm cho bị tổn thương, làm cho khó xử, Tất biện pháp đưa học sinhvào trạng thái cảm xúc vô xấu, khiến em đau đớn, mặc cảm, buồn chán, căm phẫn, tức giận, Nhưng kỷ luật, lớp học, trường học khơng áp dụng hình thức kỷ luật tì để giáo dục học sinh Thế kỷ luật gì? Kỷ luật tích cực để áp dụng kỷ luật với học sinh vừa hiệu quả, vừa nhẹ nhàng phù hợp với học sinhTiểu học? Kỷ luật trường học vấn đề nhức nhối, vấn đề muôn thuở cấp bách Làm để giáo dục học sinh hiệu quả, nhẹ nhàng phù hợp với em mà không dùng đến bạo lực Làm để tất em có kỷ luật tự giác chấp hành kỷ luật Làm để giáo viên lên lớp nhẹ nhàng mà trừng phạt, dùng bạo lực với học sinh có tiết dạy hiệu nhẹ nhàng để lại nhiều kỷ niệm tốt đẹp lòng em Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Lịch sử phát triển giáo dục nhà trường chứng minh giáo dục có vai trị to lớn lĩnh vực đời sống xã hội hình thành phát triển nhân cách người Thế để giáo dục tất đối tượng học sinh có hiệu quả, điều ln câu hỏi khiến nhiều giáo viên trăn trở, đặc biệt em thường coi bướng bỉnh, hay mắc lỗi Trong nhiều trường hợp học sinh mắc lỗi giáo viên thường dùng hình phạt hà khắc đánh đập, trách mắng để mong muốn em thay đổi, sửa chữa Thế kết lại hồn tồn ngược lại, khơng mong muốn giáo viên Thay làm theo ý giáo viên em trở nên khó bảo hơn, chống đối, khép trầm cảm, thiếu tự tin Kết em thường học tập kém, phát triển khơng tồn diện thể chất tinh thần Mối quan hệ học sinh giáo viên ngày trở nên căng thẳng Nhiều em bị dồn ép gây tâm lý chống đối, bỏ học Từ thực tiễn trọng gần ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm đổi phương pháp giáo dục tìm kiếm phương pháp giáo dục học sinh hiệu Thì việc giáo dục học sinh phương pháp kỷ luật trách phạt khơng cịn phù hợp mà khơng tạo kỹ xã hội, kỹ sống cho học sinh mà làm em thiếu tự tin vào giá trị thân Thực tế nhà trường có số học sinh nảy sinh hành vi tiêu cực mà nhà giáo dục cần có biện pháp để phòng ngừa, ngăn chặn kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Vậy phải làm để giáo dục học sinh cách tồn diện mà khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trở thành mối quan tâm lớn ngành giáo dục nói chung, trường, thầy giáo nói riêng Trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng đảm nhận cơng tác giáo dục học sinh địa bàn buôn ÊCăm Thôn I thị trấn Buôn Trấp, học sinh trường gồm em người Kinh người Êđê địa Ngoài việc truyền thụ kiến thức, việc quan trọng khơng giáo dục nhân cách đạo đức, giáo dục truyền thống Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng dân tộc để đảm bảo em phát triển tồn diện Mơi trường sống em khơng tốt đẹp, an tồn số địa bàn Thị trấn Hiện tượng anh chị trước hư hỏng, thiếu ý thức kỷ luật nhiều, bố mẹ thiếu quan tâm chăm sóc dạy dỗ Việc định hướng phát triển nhân cách nghề nghiệp cho không tồn diện Giáo dục từ mơi trường ảnh hưởng không tốt đến phát triển đa số em Giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng khơng đồng trình độ chun mơn nhận thức Nhiều giáo viên có kỹ sư phạm hạn chế dẫn đến việc quản lý lớp học không tốt, khơng biết áp dụng hình thức kỷ luật tích cực với học sinh, không rèn học sinh vào nề nếp tốt dẫn đến xúc lúc dạy áp dụng hình thức trừng phạt khơng hợp lý học sinh Là người làm cơng tác quản lý nhà trường, thân vô xúc với hành động trừng phạt học sinh không phù hợp Tôi nhắc nhở, điều chỉnh nhiều lần Rất trăn trở với vấn đề áp dụng kỷ luật để hiệu hơn, phù hợp mà trừng phạt học sinh Làm để khơng cịn em bị làm cho đau tinh thần thể xác Làm để tháng ngày tuổi thơ bên thầy cô, bạn bè trường lớp khoảng thời gian đẹp nhất, đáng nhớ tuổi thơ em để em thấy rằng, thân mình, cá nhân niềm vui ba mẹ, thầy cô, mầm xanh đáng yêu đất nước để em có động lực phấn đấu làm tốt việc khả Làm để rời xa mái trường Tiểu học, em thấy u bạn, u thầy cơ, u mái trường gắn bó quan trọng hơn, em lớn lên, mang hành trang đầy ắp kỷ niệm tuôit thơ ngào để bước vào đời Với thực tế số giáo viên áp dụng khơng phương pháp kỷ luật học sinh dẫn đến nhiều hệ lụy xấu trường, cộng đồng phụ huynh, Bản thân trực tiếp xử lý, nhắc nhở, hướng dẫn phổ biến Kỷ luật tích cực dạy học đến toàn thể giáo viên Thời gian áp dụng chưa phải triệt để, Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng chưa mong muốn giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực nhận thức hành động Tình trạng bạo lực học sinh khơng cịn, việc la hét, chưởi mắng học sinh giảm đáng kể thay vào việc thầy áp dụng hiệu hình thức kỷ luật tích cực Các biện pháp, hình thức áp dụng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong muốn phổ biến để nhiều người, nhiều giáo viên rút kinh nghiệm bổ sung nhiều cách làm hay hơn, hiệu Chính thế, lần tơi mạnh dạn chọn đề tài Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực để làm đề tài nghiên cứu phổ biến chút kinh nghiệm tích lũy áp dụng hiệu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Giáo viên áp dụng hiệu kỷ luật tích cực trường học để thay kỷ luật trừng phạt học sinh Nhiệm vụ: Chỉ điểm hạn chế việc dùng bạo lực trừng phạt học sinh dẫn đến hệ lụy đáng tiếc giáo dục Phân tích kỷ luật tích cực giáo dục Các hình thức kỷ luật tích cực áp dụng hiệu dạy học Các kỹ cần có để áp dụng hiệu hình thức kỷ luật tích cực để thay kỷ luật trừng phạt học sinh Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp kỷ luật tích cực - Một số kỷ luật tích cực áp dụng hiệu nhà trường - Mối quan hệ kỷ luật tích cực phát triển nhân cách học sinh - Các kỹ áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực dạy học Giới hạn đề tài Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng năm học 2015-2016, 20162017 2017-2018 Giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng năm học 2015-2016, 20162017 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập; - Phương pháp điều tra, khảo sát; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; II Phần nội dung Cơ sở lý luận Kỷ luật quy tắc, quy định, luật lệ mà người phải chấp hành tuân theo Chủ nghĩa Mác – Lênin coi kỷ luật tượng xã hội đặc biệt; yêu cầu kỷ luật xã hội tổ chức khách quan; song mức độ giáo dục trì phụ thuộc vào ý muốn chủ quan giai cấp Chính thế, kỷ luật điều cần áp dụng với tất người, lứa tuổi Với trẻ, biện pháp , hình thức kỷ luật phù hợp rèn giũa cho trẻ nhiều thói quen tốt Đã có nhiều nhà nghiên cứu, nhiều tác giả đề cập nghiên cứu trẻ em, tâm lý lứa tuổi, tác dụng tiêu cực việc trừng phạt trẻ em trang bị cho họ kiến thức, kỹ nhằm giáo dục, kỷ luật trẻ em cách tích cực hiệu Và đề cách thức giúp phụ huynh, giáo viên làm để em, học sinh trở nên ngoan ngỗn, học giỏi mà khơng phải dùng tới hình phạt Tác giả Maria Montessori có nghiên cứu vấn đề Ở tác giả tập trung nghiên cứu phương pháp tôn trọng khám phá độc lập, Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng thử nghiệm trẻ tạo điều kiện cho trẻ tự học tập bình đẳng Bà coi nguyên tắc đạo phương pháp giáo dục vận dụng sáng tạo trẻ bổ sung cho hoạt động tổ chức người lớn Nhìn chung tác giả đưa kiến thức, kỹ nhằm giáo dục trẻ cách hiệu mà không sử dụng kỷ luật trừng phạt Coi trọng việc học qua hành động tôn trọng khám phá độc lập trẻ Trẻ em gia đình, Nhà nước xã hội tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân phẩm danh dự; thực biện pháp phòng ngừa tai nạn cho trẻ em Mọi hành vi xâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự trẻ em bị xử lý kịp thời, nghiêm minh theo quy định pháp luật Việt Nam nước Châu Á nước thứ hai giới phê chuẩn Công ước Quyền trẻ em, vào ngày 20/2/1990 Từ đến nay, cịn nhiều khó khăn, Việt Nam đạt nhiều tiến việc đưa tinh thần nội dung Công ước vào chiến lược phát triển kinh tế - xã hội luật pháp quốc gia Ví dụ: Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, Luật phổ cập giáo dục, Luật lao động, Luật dân sự, Luật tố tụng hình ban hành hay sửa đổi quan tâm thích đáng đến quyền lợi trẻ em Một số nội dung cụ thể thực quyền tơn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể nhân phẩm danh dự trẻ em góp phần tích cực việc bảo vệ trẻ em Nhà trường sở giáo dục khác có trách nhiệm thực giáo dục tồn diện đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất, giáo dục lao động hướng nghiệp cho trẻ em; chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Giáo dục không vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách mà cịn tổ chức dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách Học sinh theo chiều hướng Thực tiễn giáo dục chứng minh phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng học giáo dục Đảng nhà nước ta khẳng định “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Nhà nước toàn dân” Theo Luật giáo dục tháng 12 năm 1999 quy định điều nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều 23 Luật giáo dục năm 1999 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho Học sinh” Khơng có trẻ em hư, có người lớn thành công hay chưa thành công cơng tác giáo dục mà thơi Điều cho thấy việc áp dụng đắn biện pháp giáo dục có vai trị quan trọng định đến hiệu trình giáo dục Xuất phát từ bối cảnh xã hội có biến đổi mạnh mẽ, việc giáo dục Học sinh nhà trường ngày đặt nhiều khó khăn thách thức nhà giáo dục Đa số phụ huynh giáo viên mong muốn học sinh có ý thức kỷ luật, giữ gìn nề nếp tốt, tự tin chủ động học giỏi…Tuy nhiên làm để đạt điều q trình Chỉ thị số 2737/CT – BGDĐT bàn vấn đề nhấn mạnh nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2012 – 2013, Bộ trưởng GD – ĐT thị nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nêu “Tăng cường công tác quản lý, phối hợp đảm bảo an ninh, trật tự trường học, phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội học sinh, sinh viên Áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực, xây dựng mối Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng quan hệ thân thiện thầy trị” John Medina rằng: não trẻ phát triển tối ưu trẻ cảm nhận "an tồn" Khi trẻ bị trừng phạt đe dọa, chức “học hỏi” não bị tắt đi; thứ não trẻ phát triển đối phó để bảo vệ thân, có việc hình thành chống đối, nói dối, lầm lì Vậy để giáo dục học sinh đạt kết mong muốn khơng thể khơng có kỷ luật Nếu khơng có mọt hình thức kỷ luật áp dụng trường, lớp rõ ràng giáo viên tổ chức lớp học, nhà trường vận hành Nhưng áp dụng biện pháp, hình thức kỷ luật trừng phạt rõ ràng phản tác dụng giáo dục Vì thế, hình thức kỷ luật phù hợp, hình thức kỷ luật tích cực, hiệu quả, nhẹ nhàng mà tất học sinh để chấp nhận mong muốn thực điều vô quan trọng để thực thành công công tác giáo dục nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu Số học sinh giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng năm gần ổn định có dao động nhẹ khoảng từ 300- 330 em từ 20-22 giáo viên Số học sinh hư, học sinh cá biệt không nhiều Đa số em học sinh người Kinh ngoan gương mẫu, số em học sinh người Ê- đê chưa ngoan, lý chủ yếu gia đình Hầu hết em rơi vào gia đình có cha mẹ ly dị, ly thân hay cha mẹ mất, cha mẹ làm ăn xa, Các em thiếu bảo trực tiếp bố mẹ hay bị ảnh hưởng xấu từ bên ngồi Trong lớp học, em thường có biểu thiếu lễ phép với thầy cô dẫn đến việc không thầy cô thương yêu Hay nghịch nên hay bị la mắng Một số em có khả tiếp thu chậm bạn bè Trong lớp học ý nghe giảng, hay làm việc riêng, hay chọc phá bạn, nói chuyện gây trật tự lớp, nhiều em có khả ý kém, khả hợp tác với bạn chưa tốt nên việc ý tập trung vào gảng không giáo viên mong muốn nên thường bị Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng giáo viên áp dụng kỷ luật trừng phạt Một số giáo viên kỹ tổ chức lớp học thu hút học sinh ý hạn chế, ngôn ngữ nói thiếu hút, khó nghe nên khơng làm cho học sinh hứng thú việc xây dựng học Từ học sinh khơng hợp tác học dẫn đến bị giáo viên áp dụng hình thức kỷ luật nặng nhẹ khác Phần lớn giáo viên ảnh hưởng tư tưởng phong kiến dạy dỗ phải địn roi "nếu khơng phạt học sinh làm để học sinh nghe lời?", chí cịn cho khơng có biện pháp ngồi trừng phạt, khơng phạt học sinh nhờn, coi thường thầy cô giáo, cho rằng, học sinh mà không nghiêm khắc dạy Có thầy cịn thở dài: Bây dạy học nhiều áp lực quá, dạy mà khơng đánh học sinh chịu, khơng thể dạy được, nói khơng nghe, học sinh khơng sợ cô không ý nghe giảng, học sinh không sợ cô nhà không học bài, học sinh mà khơng sợ khơng lên được, Nhưng chưa chịu khó tìm cách làm em sợ thương yêu nghe lời khơng ghét bỏ, thù ốn Một số giáo viên đổ lỗi việc học sinh hư hỏng bố mẹ chiều, không cho cô phạt, Nhiều giáo viên lẫn nhiều phụ huynh thiếu kiến thức công cụ để giải vấn đề mối quan hệ với học trị phụ huynh Trong đó, giáo viên vừa phải cân vấn đề sống riêng với gia đình, đồng nghiệp, lại vừa phải cân với hàng trăm em học sinh, phụ huynh với nhiều tính cách, nhiều hồn cảnh, nhiều vấn đề khác nên việc xử lý nhiều tình sư phạm khơng khéo léo Đã có nhiều giáo viên đem bực tức với chồng, với con, với hàng xóm hay chí với đồng nghiệp lên trút hết vào học sinh Có cơ, bực tức mà buổi học đánh nhiều em, khơng giảng, khơng nói, khơng tổ chức hoạt động để học sinh tham gia Nhiều cơ, sau nóng nảy, tay với học sinh phân bua, đỗ lỗi xúc chồng, xúc việc gia đình nên khơng kìm chế Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 10 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng Thực tế có số giáo viên, khơng lòng, bực tức học sinh tay đánh, tát, miệng chửi, nạt, hăm dọa, Để thay đổi thói quen đó, giáo viên cần phải cố gắng nhiều phải bình tỉnh, kiên trì, kìm nén để giải Giáo viên phải thay đổi cách cư xử lớp học dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh, khiến cho học sinh tự giác chấp hành hình thành em thói quen tích cực Tất giáo viên khơng có khó khăn để phân biệt đâu kỷ luật tích cực, đâu kỷ luật khơng tích cực người nhận biết rằng, kỷ luật trừng phạt hay dùng bạo lực học sinh mang đến kết không mong muốn Hơn nữa, việc dùng kỷ luật trừng phạt học sinh bị xã hội lên án Hầu hết không sinh nhiều kể người Kinh hay người Ê-đê Vì vậy, thấy có biểu bị bạo hành, họ phản ứng liệt Mọi hậu giáo viên khó lường Thế nên, tất giáo viên mong muốn có kỹ áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực giáo dục học sinh Đầu tiên, phải xây dựng hình thức kỷ luật tích cực Các hình thức kỷ luật tích cực học sinh sau biện pháp mà hướng dẫn giáo viên phổ biến, áp dụng có hiệu trường a) Xây dựng quy tắc rõ ràng quán Vào đầu năm học, sau phổ biến cho học sinh quy tắc ứng xử trường, kỷ luật nhà trường, Giáo viên học sinh xây dựng số quy tắc, thảo luận thống thực Giáo viên phải kiên trì áp dụng, phải linh hoạt đối tượng học sinh phải kiên tình Quy định chế độ thưởng phạt rõ ràng Giáo viên phải học sinh đươc thảo luận, xây dựng quy chế Phải cho em nêu lên điều em thích hay khơng thích cách ứng xử Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 16 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Đầu năm học, tơi cho học sinh điền mẫu có sẵn, kết thu đáng yêu Qua giúp người điều chỉnh ứng xử để phù hợp PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Hãy điền điều em yêu cầu, mong muốn vào ô tương ứng thầy cô thầy thầyTPTĐ, chủ nhiệm cô khác côHT,PHT bạn trường thư viện Ý kiến y tế khác Sau khuyến khích em bày tỏ u cầu, mong muốn mình, tơi thu nhiều ý kiến dễ thương, có nhiều ý kiến ngây ngô mong muốn cô không kiểm tra cũ, khơng muốn làm việc với nhóm, có nhiều ý kiến trùng lặp lại thiết thực đáng yêu như: * Về thầy cô, bạn: - Em mong cô chủ nhiệm hiền hơn, hay cười với chúng em - Em mong cô dạy dễ hiểu - Em mong chơi cô lại chơi với chúng em - Em mong thầy cô yêu thương chúng em - Em mong thầy cô hiểu em, mong thầy cô tổ chức nhiều trò chơi chơi với chúng em - Em mong cô ( Xin phép không ghi tên) không đánh bạn, hiền - Em mong cô đừng có lúc nói to - Em mong bạn đừng ăn quà vặt, bạn không đánh nhau, bạn phải biết giữ vệ sinh lớp, Mong bạn không làm phiền thầy cô khác dạy * Về Tổng phụ trách đội Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng: Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 17 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Em mong muốn thầy An tổ chức nhiều trị chơi Mong vào đội bóng đá Em mong chơi trò chơi thầy - Em mong Hiệu trưởng/ Phó hiệu trưởng dạy lớp em nhiều Khi cười với chúng em, vào lớp em nhắc nhở bạn nhiều hơn, - Em mong cô Hiệu trưởng tổ chức nhiều buổi văn nghệ * Về trường chúng ta, thư viện: - Em mong trường xây mới, to hơn, đẹp - Em mong muốn xây thêm nhà vệ sinh nam/ nữ cho chúng em - Em mong trường ta trồng nhiều xanh hơn, nhiều hoa - Em muốn có nhiều bàn để ngồi sân để chơi chúng em họp nhóm - Em mong thư viện có nhiều truyện tranh hơn, Tất điều em bày tỏ thiết thực Trong đó, nhóm yêu cầu mong muốn thầy cô nhiều tha thiết Hầu hết, em muốn thầy cô hiền lành hơn, nhẹ nhàng Các em muốn có mơi trường học tập lành mạnh, muốn vui chơi, muốn người yêu thương, gần gũi tôn trọng Từ mẫu trên, giáo viên thăm dị học sinh số nội dung khác để phục vụ cho việc dạy học để xây dựng quy chế làm việc chung cho lớp Với lớp, giáo viên cần dành thời gian để em thảo luận nhiều thống Sau thống nhất, giáo viên ban hành nội quy, thông báo/dán cơng khai nơi học sinh ln nhìn thấy với hình thức hấp dẫn Giáo viên nên thơng báo đến phụ huynh học sinh để giám sát việc thực Trong việc thực nội quy, học sinh tham gia, học sinh cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 18 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng trọng Sự tham gia học sinh việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết điều giúp em hiểu, tơn trọng thực tốt nội quy em đề Ngoài ra, hội giúp học sinh rèn cho kỹ g giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định vấn đề Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm người Quy chế phải phù hợp với điều kiện lớp thay thế, bổ sung cần thiết Các quy tắc phải phù hợp dựa vào lực phẩm chất cần đạt lớp Ví dụ số điều sau: - Phải lắng nghe người khác nói - Khơng nói dối - Sẵn sàng giúp đỡ bạn - Giữ gìn bàn học khu vực xung quanh gọn gàng, ngăn nắp - Giữ vệ sinh cá nhân vệ sinh trường lớp Sau xây dựng quy tắc, giáo viên học sinh phải thực Giáo viên phải khéo léo động viên em thực kịp thời khen ngợi động viên học sinh Đặc biệt phải quán thực quy tắc thực Việc đề quy tắc tự giác thực quán quy tắc rèn luyện cho học sinh thói quen kỷ luật chấp hành kỷ luật Xây dựng học sinh việc sống, học tập làm việc có ngun tắc, khơng tùy tiện b) Khuyến khích, nêu gương, động viên tích cực Tất học sinh có mong muốn tiến bộ, khen Điều chắn giáo viên biết Giáo vên cần thường xuyên áp dụng việc khuyến khích, nêu gương, đông viên học sinh để em tiến Phải nghiêm khắc quán thực cam kết, quy tắc lớp xây dựng dựa nguyên tắc sau: Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 19 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng - Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi - Khen nhiều hình thức như: nụ cười, xoa đầu, lời khen, lời động viên trước lớp, khen trước cờ; tặng phiếu khen; thư khen gửi gia đình, cá nhân, ghi lời nhận xét tốt bạn, hộp thư vui, cơng nhận khuyến khích đặc điểm tốt,… - Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến khích đối tượng khác Cha mẹ, thầy cô khác, người thân, bạn bè, …của học sinh hợp tác - Việc khen thưởng, động viên có hiệu học sinh có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi - Những quyền lợi phải điều học sinh thích trân trọng - Cần khen thưởng động viên tiến nhỏ học sinh - Việc khen thưởng, động viên phải kịp thời em khác thấy, muốn bạn - Khen ngợi sau em hoàn thành nhiệm vụ Khi bạn làm điều tốt đẹp, có ý nghĩa lời khen bạn thật chân thành Nó khiến học sinh vui thích mong muốn làm tốt sau - Miêu tả cụ thể trình việc mà học sinh nỗ lực Khi học sinh làm việc mà thân cảm thấy tốt, lịng có cảm giác vui hy vọng người khác khen ngợi Vì thừa nhận cố gắng em từ điều nhỏ nhặt Như vậy, tất học sinh khơng phải có em giỏi giang khen c) Áp dụng hình thức phạt phù hợp, công quán Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 20 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Phải cương với học sinh mắc lỗi, nghiêm khắc mềm dẻo cho em biết mắc lối gì, mắc lỗi lần sau cần phải làm để sửa chữa - Khi phạt, giáo viên cần nói rõ sai phạm học sinh với thái độ khoan dung, nhân ái, độ lượng bình tĩnh Các biện pháp xử phạt phải giúp học sinh biết thái độ/hành vi em sai, trái Chỉ nên làm - Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực - Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm - Tránh gây căng thẳng, đối đầu với học sinh - Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng - Khơng phạt học sinh lỗi nguyên nhân khách quan - Không phạt học sinh quy định chưa thỏa thuận trước Trong việc thực kỷ luật, phải có thưởng, có phạt, có khen, có chê việc phạt học sinh, chê học sinh điều cần phải cẩn thânh Hình thức phạt hình thức làm cho học sinh tự nhận thức việc làm sai để tự giác sửa Việc chê học sinh hồn tồn khơng thể tùy tiện hạn chế việc bng lời chê bai Cẩn trọng với lời chê trách học sinh Vì diện mình, ln dễ dàng bị tổn thương lòng tự trọng với lời chê trách Nên thay việc chê hình thức khác d Hãy thay việc chê lời khen ngợi Việc khó, gia đình, bà mẹ áp dụng với một, hai đứa sinh khó áp dụng cho lớp chục học sinh Thế Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng 21 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng khơng có mà khơng cần có chăm sóc đặt biệt Kết ngào đến sau nổ lực cố gắng Không phải học sinh bị phạm lỗi mà bạn thay chê lại khen, phản tác dụng Thay chê khen tương tự biện pháp nêu gương Một học sinh lớp ngồi yên nghe giảng, ngọ nguậy Thực ra, la, nhắc em nhiều lần, giáo viên mệt, em chưa thực tốt mà lại ảnh hưởng đến lớp Thay thời gian nhắc, la, sửa em bạn cần khen số em khác Như Cô thấy bạn Nam hôm thật ngoan, bạn ngồi yên nghe giảng, Bạn Nam ghi tên sổ bạn bè gương mẫu Ai ngoan bạn Nam hôm Lập tức có nhiều em ý mong muốn cô thấy ngoan Khơng chê số em chưa giữ vệ sinh cá nhân sẽ, đầu giờ, cô khen, gọi lên lớp số bạn ăn mặc sạch, đẹp Yêu cầu bạn nêu nhận xét, cảm nghĩ đứng trước bạn ăn mặc gọn gàng, sau khen, nhân rộng hình ảnh bạn bè biết ăn mặc đẹp cho lớp noi theo Khen học sinh nghĩa cơng nhận em, điều làm cho em tự tin Các em khác muốn thầy cơng nhận, muốn chứng tỏ ln cố gắng Chúng ta chẳng muốn nhận lời khen, đánh giá tích cực từ người xung quanh Hoan hỷ thấy người hài lòng với cơng việc đón nhận lời khen điều tự nhiên Hơn nữa, khen, học sinh cảm nhận yêu thương, thuộc về, tơn trọng có động lực hồn thiện thân e) Phải quan tâm đến hoàn cảnh học sinh Tất học sinh lớp khơng thể giống gia đình, điều kiện sống, điều kiện dạy dỗ em cá thể khác nên giáo viên cần quan tâm Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 22 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng đến cá thể lớp Phải chấp nhận điều rằng, việc học lớp, việc hấp thu giáo dục nhà trường em cịn hấp thu giáo dục từ nhiều kênh từ gia đình, cộng đồng xã hội Việc tìm hiểu khác biệt hồn cảnh, khó khăn sống, học tập khó khăn mặt tâm lí giúp giáo viên hiểu tìm biện pháp giáo dục thích hợp Bởi hành vi tiêu cực/mắc lỗi học sinh thường khó khăn mà học sinh gặp phải sống gây ra, tác động đến hành vi học sinh Khó khăn học sinh bao gồm khó khăn học tập, vấn đề gia đình, xúc mà học sinh gặp phải bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm, Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lý học sinh giúp giáo viên không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà giáo dục học sinh có hiệu Việc hiểu rõ hồn cảnh em giúp giáo viên có cách giải phù hợp với hoàn cảnh Có đến, có thấu hiểu em, giáo viên đồng cảm, thương u nhìn nhận em cách cơng Để tìm hiểu ngun nhân giúp đỡ học sinh giải khó khăn, giáo viên cần lưu ý số điểm sau: Tránh đối đầu với HS, trước mặt người khác Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí học sinh Cần tránh dọa nạt trích học sinh trước tìm hiểu ngun nhân Cố gắng giúp học sinh tìm giải pháp phù hợp với em Biện pháp Chú trọng bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên Người thầy, ngồi tài phải hội đủ đức tính mực thước sống, lòng yêu nghề, tận tâm tận lực với nghiệp Ở góc độ đạo đức, Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng 23 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng thầy, giáo phải người vừa có tình u thương, vừa nghiêm khắc với trị với thân Để hạn chế việc học sinh khơng ý lớp kỹ sư phạm giáo viên điều quan trọng Tôi dự học sinh lớp với hai giáo viên khác dạy Một tiết Tập đọc, học sinh học vô ể oải, đa số em không tập trung, khơng ý xây dựng Nhiều em cịn làm việc riêng Đa số em đọc nhỏ, nhiều em đọc lớp cịn khơng nghe Giáo viên phải vất vả để ổn định lớp giảng Khi tổ chức hoạt động nhóm nhỏ, em không hợp tác để làm việc với nhau, giáo viên gần phải hét lên để dạy, để nhắc em này, để nạt em kia, giáo viên vất vả mà hiệu tiết dạy không mong muốn Mọi người đánh giá học sinh lớp yếu q, lì q Thế điều hồn tồn ngược lại với tiết Tiếng Anh sau Giáo viên Tiếng Anh trường tơi người có kỹ sư phạm tốt Cô giáo sáng tạo dạy, tất hoạt động dạy học cô thiết kế cách hợp lý Học sinh lúc thật thích thú Các em linh hoạt hẳn lên Các em phối hợp với bạn, với cô vô tốt Tất em tham gia tiết học cách hứng thú, sôi đầy sáng tạo Các em đọc bài, trả lời câu hỏi to, rõ hay, Các em làm việc theo nhóm cặp đơi hiệu hoạt động thực hành Tiết học kết thúc mà dường em đầy hứng thú muốn học Tôi nhận thấy tất em ngoan, vui giỏi Không em không bị vào hoạt động học tập u cầu đưa Các em làm có thời gian để nói chuyện riêng, để chọc phá bạn, để quay lên quay xuống Các em tích cực, tự giác để khai thác học chủ động bày tỏ ý kiến, hỏi, nói, đối thoại với Tiết học làm cho tất thầy cô thấy vui nhận Kỹ dạy học điều vô quan trọng Sau hai tiết dạy, người nhận rằng, khả học tập học sinh phụ thuộc vào vấn đề giáo viên tổ chức, khai thác Kỹ sư phạm tốt thu hút học sinh học tập Như thế, khơng có việc phải vừa dạy vừa nhắc nhở, Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 24 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng la mắng, đánh đập học sinh tội học sinh ồn, nói chuyện hay làm việc riêng lớp Học sinh hứng thú học tập tránh việc làm cho cô bực tức hay nặng nề Để làm điều đó, người giáo viên cần bồi dưỡng thường xuyên kỹ sư phạm Ngoài việc tổ chức thao giảng, dự thường xuyên tiết chuyên đề theo định hướng cho trước vô quan trọng Các tình dạy học đưa nhìn nhận, đưa hướng giải Giáo viên có kỹ sư phạm tốt trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với giáo viên khác Các kỹ tổ chức lớp học, đa dạng hình thức dạy học hay sử dụng đồ dùng học tập phù hợp, sử dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh, âm thanh, hỗ trợ đắc lực cho giao viên việc thu hút học sinh So với năm học trước, năm học 2017-2018, kỹ dạy học hầu hết giáo viên nâng cao, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trọng Học sinh hầu hết tích cực học, từ học sinh phạm lỗi học, từ đó, giáo viên phải sử dụng hình thức xử phạt học sinh lớp Biện pháp Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên Xác định rõ tầm quan trọng công tác giáo dục, đào tạo hệ trẻ cho đất nước Đảng, Nhà nước toàn xã hội ta năm qua dành cho ngành giáo dục - đào tạo quan tâm đặc biệt Trên địa bàn nước, nơi nơi cịn khó khăn nhìn chung đời sống giáo viên cải thiện Tuy nhiên, so với mặt chung với mức lương giáo viên thấp Đa số giáo viên khó khăn sống đồng lương, nhiều người phải dạy thêm ngồi làm thêm cơng việc khác để cải thiện đời sống áp lực lớn họ Do đó, để giảm áp lực tạo điều kiện cho giáo viên chuyên tâm công tác trước hết đời sống vật chất tinh thần giáo viên cần Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 25 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng phải đảm bảo Với giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng cơng việc dạy học công việc để trang trải sống Đa số giáo viên phải làm thêm ruộng, rẫy nghề thủ công khác để tăng thu nhập Mỗi người hoàn cảnh, điều kiện sống Nhiều vất vả chồng sớm, chồng làm ăn xa hay chồng khơng có cơng việc Điều ảnh hưởng trực tiếp đến sức cống hiến người Qua nhiều năm, nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên Động viên, tìm giới thiệu việc làm cho số người nhà giáo viên để tăng thu nhập Giúp đỡ việc định hướng, sếp việc nhà Bảo lãnh cho giáo viên vốn để làm ăn, Việc quan trọng quan tâm đến đời sống tinh thần giáo viên Đã có trường hợp giáo viên xúc dùng bạo lực với học sinh xúc dồn nén từ gia đình Vì vậy, tạo tin tưởng, chia sẻ giáo viên điều quan trọng Được ban giám hiệu, cơng đồn, đồng nghiệp quan tâm chia sẻ, giáo viên vơi bớt lo toan phiền muộn hay giải tỏa xúc dồn nén, nhìn nhận vấn đề cách đắn hơn, nhẹ nhàng Mỗi người giáo viên tổng hòa mối quan hệ xã hội Ở trường, cho dù sống nhiều bộn bề lo âu họ có đồng nghiệp, có người sẵng sằn lắng nghe, chia sẻ Từ đó, ngày lên lớp người nhẹ nhàng Mỗi giáo viên ý thức việc thực kỷ luật giáo dục học sinh thực kỷ luật c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Tất biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ Các biện pháp hỗ trợ cho cần thực thường xuyên, có kế hoạch hiệu Trong đó, biện pháp thứ hai, Thay đổi thói quen Áp dụng kỷ luật tích cực thay cho kỷ luật Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 26 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng trừng phạt học sinh biện pháp then chốt Giáo viên sau có kiến thức kỹ định điều quan trọng phải thay đổi thói quen hành động Cần ln ln nhớ áp dụng quán việc kỷ luật học sinh để việc áp dụng kỷ luật việc mà học sinh thấy phải tự giác làm Học sinh nhận thức được, việc thực điều hiển nhiên, cần thiết người tự giác chấp hành nhắc nhở bạn thực Như thế, thực quán biện pháp trên, học sinh tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên tránh việc phải dùng biện pháp kỷ luật trừng phạt học sinh Giáo viên tạo uy tín cộng đồng, việc dạy học nhẹ nhàng d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Cũng phải thấy, thời gian dài việc áp dụng hình thức kỷ luật học sinh khơng phù hợp Khơng phù hợp với luật giáo dục, chăm sóc trẻ em, không phù hợp với mong mỏi phụ huynh chưa khắc phục Vì thế, có nhiều vấn đề khơng hay xảy thời gian gần nhiều nơi trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Năm học 2017-2018, nhà trường áp dụng triệt để biện pháp kết khả quan 100% giáo viên có nhận thức vấn đề liên quan đến bạo lực học đường, vấn đề áp dụng biện pháp kỷ luật phù hợp nhà trường, vấn đề nhận thức phản ứng xã hội việc giáo viên đối xử với họ trường Từ nhận thức, giáo viên có chuyển biến rõ rết việc áp dụng biện pháp kỷ luật học sinh Giáo viên thân thiện với học sinh, quan tâm đến cảm xúc, tình cảm em Điều đáng mừng, số giáo viên trước có thói quen dùng biện pháp Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 27 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng kỷ luật trừng phạt học sinh năm học bỏ hẳn Từ đầu năm học đến nay, khơng có trường hợp dùng kỷ luật trừng phạt học sinh Từ cách đối xử thầy cô, học sinh ngày tích cực hơn, vui vẻ thoải mái hoạt động học tập giao tiếp Các em tự giác việc thực quy tắc đề Các em biết nhắc nhở bạn thực góp phần tạo nên mơi trường học tập vui vẻ, thoải mái kỷ luật III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kỷ luật thứ khiến cho sáng tạo bền vững Phải có kỷ luật có thành công Mỗi người phải biết tự kỷ luật thân, phải biết chấp hành kỷ luật, nội quy làm việc, học tập Với học sinh, kỷ luật điều quan trọng rèn giũa tính cách, nhân phẩm để thành cơng sau Và kỷ luật tích cực công cụ tuyệt vời giúp em tự giác rèn luyện thân Kỷ luật tích cực tạo môi trường học tập lành mạnh thân thiện nhà trường Để thầy cô thực tốt kỷ luật tích cực nhà trường việc thường xun giám sát nhắc nhở điều quan trọng Kỷ luật tích cực trường học điều khơng khó để triển khai áp dụng Chỉ cần có nhận thức đắn vấn đề, thầy cô giáo tạo cho thói quen áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực để thay cho hình thức kỷ luật khơng phù hợp trước Và điều điều người mong mỏi hướng đến Và kỷ luật tích cực thay cho kỷ luật trừng phạt môi trường giáo dục điều hồn tồn phù hợp Nó nhân rộng, phát huy góp phần tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực giáo dục Kiến nghị 2.1 Với giáo viên Tất giáo viên cần trang bị cho kiến thức, kỷ thực Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 28 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng biện pháp kỷ luật tích cực Thay đổi thói quen, tự rèn luyện, tự nhắc nhở thân cần nghiêm khắc với thân việc ứng xử với học sinh Thường xuyên trau dồi kỹ dạy học để thu hút học sinh, tạo môi trường học tập vui vẻ, lành mạnh cho học sinh tham gia 2.2 Đối với cha mẹ học sinh Luôn theo dõi, nhắc nhở em thực tốt quy tắc, kỷ luật nhà trường phổ biến Tạo môi trường sống lành mạnh để em lớn lên cách an tồn, có kỷ luật Phối hợp với nhà trường việc giáo dục em Buôn Trấp, ngày 12 tháng năm 2018 Người viết Hồ Thị Mỹ Hạnh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 29 Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 30 ... Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng năm học 2015-2016, 20162017 2017-2018 Giáo viên trường. .. xã hội học sinh, sinh viên Áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực, xây dựng mối Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng. .. kiện dạy Hồ Thị Mỹ Hạnh, trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Giáo dục học sinh kỷ luật tích cực trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng học giáo dục Đảng nhà nước ta khẳng định ? ?giáo dục đào tạo quốc sách hàng