Một số biện pháp giáo dục học sinh bằng hình thức kỉ luật tích cực ở trường tiểu học anh sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TĨNH GIA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT MỘT SỐ SỐ BIỆN BIỆN PHÁP PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH BẰNG HÌNH GIÁO DỤC HỌC SINH BẰNG HÌNH THỨC THỨC “KỈ “KỈ LUẬT LUẬT TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH SƠN TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH SƠN Người thực hiện: Lê Ngọc Ba Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiêủ học Anh Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí Giáo dục THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 1 2 2 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp1: Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực phù hợp điều kiện thực tế nhà trường 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, lực tổ chức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường vấn đề đổi phương pháp chủ nhiệm lớp hình thức giáo dục kỷ luật tích cực 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo nội dung đổi cụ thể biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực tiễn đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực 2.3.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực 2.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường xây dựng hệ điều kiện cho trình đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục 3 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 6 11 12 13 14 17 17 17 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong bối cảnh xã hội có biến đổi mạnh mẽ, việc nuôi dạy, giáo dục trẻ em nhà trường ngày trở nên thách thức Đa số người lớn mong muốn em, học sinh có ý thức kỷ luật, giữ gìn nề nếp tốt, chủ động, tự tin, “con ngoan trò giỏi” Tuy nhiên, làm để đạt điều ln câu hỏi khiến nhiều phụ huynh, giáo viên trăn trở, đặc biệt trẻ em thường bị coi bướng bỉnh, hay quậy phá, mắc lỗi Trong nhiều trường hợp trẻ mắc lỗi, người lớn thường dùng hình phạt hà khắc đánh đập, mắng chửi để mong muốn trẻ thay đổi, sửa sai không phạm lại lỗi Song kết thường khơng họ mong muốn Thay làm theo ý người lớn, nhiều trẻ em trở nên khó bảo hơn, lì lợm chống đối; có nhiều trẻ trở nên khép hơn, trầm cảm thiếu tự tin Hậu trẻ thường học tập kém, phát triển khơng tồn diện thể chất, tinh thần mối quan hệ với người lớn ngày trở nên tồi tệ Mặc dù nhiều người biết việc trừng phạt, đánh đập, mắng chửi không làm trẻ tốt hơn, họ nên làm cách khác Bởi thế, đổi phương pháp giáo dục học sinh biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” thực mong mỏi thu hút quan tâm xã hội đặc biệt người đứng bục giảng [3] Cùng với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phương pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” tạo điều kiện để học sinh có hội chia sẻ, bầy tỏ cảm xúc, người quan tâm, tơn trọng, lắng nghe ý kiến; khích lệ, động viên, khiến trẻ tự tin yêu thích học tập, yêu trường lớp, từ em có ý thức tự giác, tự nhận khuyết điểm tự sửa chữa khuyết điểm, phát triển tồn diện trí tuệ nhân cách, trở thành công dân tốt cho tương lai, giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường quan tâm, đạo đổi thực hoạt động dạy học đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Để đổi phương pháp giáo dục học sinh hình thức giáo dục “kỷ luật tích cực”, Ban giám hiệu nhà trường cần chủ động tất khâu q trình quản lí, từ việc lập kế hoạch thực đổi mới, bồi dưỡng lực kỹ sống cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nội dung triển khai, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới, đảm bảo thành công đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung Qua nhiều năm giảng dạy tham gia cơng tác quản lí nhà trường, tơi nhận thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, trước tiên cần có nhiều biện pháp để thay đổi nếp nghĩ, cách làm, lòng nhiệt tình, tâm huyết đội ngũ, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục học sinh hình thức “kỉ luật tích cực” Trường Tiểu học Anh Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu * Hỗ trợ giáo viên thực biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực dạy học giáo dục HS Đồng thời giúp giáo viên chủ nhiệm đổi cách quản lý học sinh cách chủ động, khoa học khơng gò bó Theo thay đổi cách xử lý sai phạm học sinh biện pháp giáo dục tích cực; xử lý với thái độ động viên, khuyến khích giúp học sinh có hành vi thái độ ứng xử đắn * Giúp học sinh tự phát triển khả năng, chủ động hành vi sáng tạo hoạt động tập thể, cá nhân đảm bảo kỷ luật nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp giáo dục học sinh hình thức “kỉ luật tích cực” Trường Tiểu học Anh Sơn, huyện Tĩnh Gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: * Phương pháp điều tra, thống kê: Qua phiếu điều tra đánh giá thái độ học sinh số hình thức kỷ luật, thăm dò khả kỷ luật, tự giác lớp * Phương pháp pháp vấn: Qua trò chuyện với học sinh để tìm hiểu thái độ, phản ứng học sinh hoạt động lớp trước hình thức quản lý lớp * Phương pháp phân tích, tổng hợp: Dùng để phân tích , xử lý số liệu điều tra rút biện pháp quản lý lớp cho phù hợp * Phương pháp quan sát, so sánh đối chiếu: Dùng để so sánh, đối chiếu kết thực đề tài 1.5 Những điểm SKKN Đề tài dựa sở đề tài tên mà tơi trình bày năm học trước năm học tơi có điều chỉnh, bổ sung thêm số luận cứ, luận điểm, biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1.Kỷ luật tích cực gì? - Là động viên, khuyến khích - Hỗ trợ trình học tập rèn luyện học sinh - Ni dưỡng lòng ham học - Ý thức kỷ luật tự giác - Tự nhận hình thức kỷ luật, cam kết khơng tái phạm * Kỷ luật tích cực ý kỷ luật học sinh, hình phạt nặng trước mà cần có quan niệm giáo dục như: - Việc mắc lỗi học sinh coi lẽ tự nhiên trình học tập, rèn luyện phát triển nhà trường - Việc quan trọng ngành giáo dục làm học sinh nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ sở qui định, nội qui… - Như người giáo viên người phân tích sai, đối chiếu qui định hành vi không để học sinh nhận lỗi để điều chỉnh sữa đổi, tiến không mắc lỗi lần sau [2] 2.1.2 “Phương pháp kỷ luật tích cực” gì? Phương pháp kỷ luật tích cực biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách môt cách tốt đẹp, bền vững Như vậy, giáo dục học sinh biện pháp kỷ luật tích cực giáo dục học sinh theo nguyên tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần, giáo dục phù hợp với tâm sinh lí học sinh [2] 2.1.3 Lí cần đưa Phương pháp kỉ luật tích cực vào trường Tiểu học: a) Thực phương pháp kỉ luật tích cực phù hợp với Cơng ước quốc tế quyền trẻ luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục học sinh Việt Nam b) Thực phương pháp kỉ luật tích cực phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ nghề nghiệp” [4] c) Thực trạng giáo dục đạo đức nhà trường phổ thơng d) Thực phương pháp kỉ luật tích cực mang lại lợi ích cho học sinh, giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội - Lợi ích học sinh: + Có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh + Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện thân + Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân + Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân + Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân - Lợi ích giáo viên: + Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường + Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy – trò Trò kính trọng, tin tưởng u q thầy cơ;thầy hiểu, thơng cảm với khó khăn trò, u thương hết lòng học sinh + Nâng cao hiệu quản lý lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh - Lợi ích nhà trường: Thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục; tạo môi trường học tập thân thiện, an tồn tạo niềm tin gia đình học sinh xã hội - Lợi ích gia đình: Học sinh trở thành người có đủ phẩm chất lực cho tương lai Điều làm cha mẹ học sinh yên tâm lao động công tác, gia đình hòa thuận, hạnh phúc - Lợi ích xã hội: Giảm thiểu tệ nạn xã hội, hành vi bạo hành, bạo lực ; tiết kiệm kinh phí quốc gia việc chăm sóc, điều trị trợ giúp giải tệ nạn góp phần nâng cao đời sống cộng đồng, xây dựng xã hội phồn vinh [3] 2.1.4 Nguyên tắc thực Phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực - Ngun tắc 1: Vì lợi ích thực tế học sinh - Nguyên tắc 2: Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần - Nguyên tắc 3: Khích lệ tơn trọng lẫn - Ngun tắc 4: Phù hợp với đặc điểm phát triển lứa tuổi học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng biện pháp kỷ luật giáo viên áp dụng Các biện pháp kỷ luật áp dụng trường học nhắc nhở, phê bình, thơng báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thơi học có thời hạn…được trường thực nghiêm túc công khai, đảm bảo công cho học sinh việc khen thưởng kỷ luật Tuy nhiên, biện pháp kỷ luật “khơ cứng” số học sinh có biểu chậm tiến đạo đức Khơng giáo viên quan niệm học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu trừng phạt Điều hai nguyên nhân: giáo viên chưa hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh “trong xã hội mở” coi nhẹ kiến thức, kỹ nghiệp vụ Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, q, úp mặt vào tường ) trừng phạt tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ ) - biện pháp đã, diễn phổ biến Điều gây hệ nghiêm trọng, làm em tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm ghét trường học, để lại 'vết sẹo' tâm hồn, khiến em ln có thái độ thù địch [2] Cách xử phạt giáo viên đa phần chưa thuyết phục học sinh Bởi xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, bảo thủ, khơng đặt vào hồn cảnh người phạm lỗi, chưa kể biện pháp xử lý nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo tâm lý chống đối, phạt vi phạm [1] 2.2.2 Thực trạng việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường tiểu học Kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'trừng phạt' Kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, ni dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực lòng tin học sinh vào giáo viên Hình thức giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường quan tâm đạo thay hình thức kỷ luật trừng phạt, song thói quen sử dụng trừng phạt in sâu nếp nghĩ cách làm giáo viên, mặt khác, giáo viên ln chịu áp lực từ nhiều phía yêu cầu chất lượng dạy học, đánh giá thi đua nhà trường, khúc mắc quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp hay khó khăn sống ngày tức giận, căng thẳng làm giáo viên có hành vi nóng giận thời gây hậu tai hại, có khả kiềm chế phút nóng giận, căng thẳng Cơng tác quản lí, đạo đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường triển khai thời gian năm học gần song chưa thật có hiệu quả, chưa có biện pháp quản lí cụ thể để thay đổi nếp nghĩ, cách làm đội ngũ giáo viên có tác động tích cực đến học sinh Chính vậy, kỷ luật trừng phạt học sinh xảy số trường học xã hội quan tâm mong chờ vào hình thức kỷ luật tích cực học đường để xây dựng môi trường học đường thực trở thành môi trường thân thiện [1] 2.2.3 Thực trạng việc đạo đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực trường Tiểu học Anh Sơn Nhà trường quan tâm trọng đổi mới, trước tiên từ đội ngũ giáo viên, trọng tập huấn nâng cao trình độ nhận thức cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hội thảo phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên chủ nhiệm lớp học hỏi trang bị phương pháp từ chủ động xây dựng kế hoạch, áp dụng giải pháp công tác tác quản lý lớp Tuy nhiên nhiều gia đình học sinh điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, để tự gửi người thân, em thiếu quan tâm giáo dục từ gia đình, dẫn đến em có biểu chậm tiến học tập rèn luyện đạo đức Học sinh nhà trường đặc tính nhút nhát e dè tham gia hoạt động trường lớp, ngại chia sẻ với giáo viên, hành động tự phát dẫn đến em mắc khuyết điểm Đội ngũ giáo viên nhà trường đa phần nhiệt tình trách nhiệm, tích cực áp dụng phương pháp quản lí lớp học, có số giáo viên, nghiệp vụ sư phạm, kỹ sống hạn chế, bế tắc, bất lực với học sinh chưa ngoan, thường xử lý theo lối truyền thống chủ yếu trừng phạt học sinh từ làm cho mối quan hệ ứng xử thầy trò chưa thân thiện, chưa thu hiệu giáo dục Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo đổi phương pháp giáo dục học sinh hình thức giáo dục kỷ luật tích cực, song chưa có kế hoạch, nội dung đổi cụ thể, chưa có nhiều biện pháp để nâng cao nhận thức, lực, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, dẫn đến hiệu đổi nhiều hạn chế bất cập 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Biện pháp1: Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực phù hợp điều kiện thực tế nhà trường [1] a Mục tiêu: Xây dựng kế hoạch giúp cho Ban giám hiệu nhà trường hoàn toàn chủ động việc tổ chức thực đổi mới, đồng thời hạn chế đến mức thấp hoạt động mang tính tự phát, ảnh hưởng đến kế hoạch chung Giúp giáo viên học sinh xác định mục tiêu cần đạt, biện pháp tiến hành, thời gian phương thức thực b Nội dung cách thực biện pháp Bước 1: Trang bị cho cán giáo viên nhà trường kiến thức đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Giao nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp đội nguc cán tổ khối chuyên môn nghiên cứu đặc điểm khối lớp để xây dựng kế hoạch cho khối, lớp Thảo luận, đóng góp ý kiến, xây dựng kế hoạch, thống thực kế hoạch đề Tập huấn cho giáo viên, cán đạo, chuẩn bị điều kiện để thực kế hoạch Bước 2: Chỉ đạo làm điểm, rút kinh nghiệm (có thể đạo lớp khối) Bước 3: Chỉ đạo triển khai đại trà việc thực kế hoạch đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực tồn trường Trong trình đạo triển khai thực kế hoạch đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực cần phải bám sát kế hoạch xây dựng, cần phải giám sát xem trình thực hiện, giáo viên học sinh có cần hỗ trợ khơng để kịp thời hỗ trợ bảo đảm hiệu đổi mới, phát bất cập cần có ghi chép lại để điều chỉnh kế hoạch năm Bước 4: Đánh giá kết thực kế hoạch Đây bước quan trọng nhất, giúp nhà quản lí tổ chức nhìn nhận lại kết đạt theo kế hoạch đã đặt ra, đồng thời xem xét nguyên nhân dẫn đến thành công tồn hạn chế 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, lực tổ chức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường vấn đề đổi phương pháp chủ nhiệm lớp hình thức giáo dục kỷ luật tích cực [1] a Mục tiêu Giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhận thức yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục, thấy rõ hậu từ việc sử dụng hình thức trừng phạt học sinh lợi ích từ biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, từ thay đổi quan điểm nhận thức giáo viên giáo dục kỷ luật tích cực b Nội dung cách thực Tổ chức hội thảo, tập huấn để giáo viên nhận thấy lợi ích việc sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, cung cấp tài liệu, sách báo tham khảo cho giáo viên Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực từ giáo viên chủ động thay đổi nếp nghĩ, cách làm chuẩn bị cho tâm tự tin để thay đổi Tổ chức hội nghị tập huấn đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, thơng qua hội nghị tập huấn truyền tải đến đội ngũ giáo viên điều “Luật giáo dục”, “Điều lệ trường tiểu học”, “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” văn hướng dẫn ngành, nhiệm vụ năm học, định hướng đổi toàn diện giáo dục Đảng, để thành viên trường nắm trách nhiệm có nhận thức đầy đủ việc xác định trách nhiệm cá nhân để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm lớp nắm rõ cần thiết phải đổi công tác giáo dục học sinh biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Cụ thể là: * Cần chấm dứt trừng phạt thân thể học sinh vì: Biện pháp kỷ luật trừng phạt thân thể hình thức kỷ luật mang tính bạo lực khiến cho học sinh bị tổn thương không thể xác mà tinh thần Trừng phạt thân thể ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ nhân cách em, tạo khoảng cách em giáo viên, em chủ động xa lánh chí thù hận giáo viên, từ kết học tập rèn luyện em sút kém, có nhiều em chán trường, chán lớp, bỏ học, bỏ nhà lang thang, vi phạm pháp luật từ gia tăng thêm tệ nạn xã hội Trừng phạt thân thể trẻ em gây hậu nghiêm trọng học sinh, gia đình xã hội mà khơng phù hợp với đạo đức nghề nghiệp người giáo viên vi phạm văn pháp lý quốc gia quốc tế quyền trẻ em, cần thay biện pháp kỷ luật tích cực Ngồi việc nâng cao nhận thức làm thay đổi nếp nghĩ cách làm giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường cần khích lệ động viên, xây dựng chế thi đua khen thưởng với giáo viên thực tốt biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên, để giáo viên ln có suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu nắm bắt tâm lý học sinh lứa tuổi thân phải tìm niềm vui cơng việc Đồng thời, giáo viên phải tự đặt ngang hàng với học sinh để chơi, học, hiểu để tìm cách giáo dục học sinh thấu tình đạt lý Khi học sinh mắc lỗi, thầy cô giáo phải người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người cha - cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo nội dung đổi cụ thể biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực [1] a.Mục tiêu Trang bị cho giáo viên phương pháp công tác giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên vận dụng vào cơng tác quản lí lớp b Nội dung cách thực hiện: Khơi dậy lòng bao dung, tinh thần nhiệt tình, trách nhiệm đội ngũ giáo viên hướng dẫn giáo viên sử dụng số phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực cụ thể như: * Thay đổi cách cư xử lớp học: Thay đổi cách cư xử dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ hành vi Giáo viên cần nắm bắt tình hình, đặc điểm lớp học từ có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên khơng nên cầu tồn, đặt q nhiều kì vọng vào học sinh, không nên yêu cầu cao học trò Giáo viên cần ghi nhận cố gắng kết mà em đạt mặt học tập, nề nếp hay tham gia hoạt động văn thể mĩ trường Đồng thời khuyến khích em phát huy mạnh mình, kích thích tích cực cá nhân lớp học Giáo viên cần tuyên dương học sinh có tiến tuần Sự động viên, khích lệ kịp thời giáo viên có sức mạnh cổ vũ tự ý thức học sinh [2] Giáo viên nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, khơng nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Hãy để học sinh cảm nhận tin tưởng thầy cô dành cho chúng Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử giáo viên lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trò Giáo viên khơng thuyết phục học sinh nghe theo dạy thân không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, giáo viên phải gương sáng nhân cách để học sinh noi theo * Quan tâm đến khó khăn học sinh: Mỗi học sinh đến trường với hoàn cảnh điều kiện khác vật chất lẫn tinh thần (sức khỏe, nhận thức, tâm lí…) Những điều kiện ảnh hưởng lớn đến q trình học tập rèn luyện đạo đức em lớp Vì vậy, quan tâm đến khó khăn học sinh việc làm vô cần thiết Giáo viên nên tìm hiểu kĩ hồn cảnh học sinh đặc biệt ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha mẹ sớm, cha mẹ li hôn, gia đình bất hòa, cha mẹ thiếu quan tâm Những học sinh có hồn cảnh thường dễ có thái độ sống buông thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học Giáo viên lúc khơng đóng vai trò người thầy mà người bạn gần gũi, thân thiện, học sinh tin tưởng tâm sự, sẻ chia khó khăn, vướng mắc Giáo viên cần lắng nghe gợi ý, định hướng cho học sinh giải khó khăn * Tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội quy: Nội quy điều quy định để bảo đảm trật tự kỉ luật lớp học Nội quy lớp học xây dựng sở ý kiến tập thể lớp, cha mẹ học sinh Học sinh người tự đề nội quy thực theo nội quy Điều có ý nghĩa tác động vào tinh thần tự giác học sinh, tình thần tơn trọng kỉ luật tập thể mà em đề * Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp: Một tập thể lớp tốt tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôn trọng Để xây dựng tập thể giáo viên cần tăng cường tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức trò chơi hướng dẫn học sinh tự tổ chức trò chơi sinh hoạt lớp Thiết nghĩ sinh hoạt vui chơi giúp học sinh mạnh dạn hơn, tăng cường gắn bó đồn kết lớp học Giáo viên chia lớp thành tổ, tổ đảm nhận nhiệm vụ tổ chức trò chơi sinh hoạt tuần Có phần thưởng dành cho nhóm Mỗi tháng vào dịp đặc biệt như: 20/10, 20/11… Giáo viên thiết kế trò chơi (có thể mơ dựa vào trò chơi truyền hình như: Rung chng vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trò chơi âm nhạc…) giáo án Power Point với hình ảnh âm sinh động, hấp dẫn Biện pháp kích thích chủ động, tinh thần tham gia vào hoạt động tập thể em Mục tiêu giáo dục phát triển người cách toàn diện, trọng giáo dục, tác động, uốn nắn hành vi trừng phạt, răn đe Trong số trường hợp học sinh cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật học sinh tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học Biện pháp kỉ luật hình phạt phải lợi ích học sinh, khơng gây tổn hại đến thể xác tinh thần em, để sau lần bị phạt em giác ngộ đạo đức, lối sống, từ chủ động rèn luyện phấn đấu [3] * Những hình phạt tích cực mà giáo viên chủ nhiệm áp dụng sau: - Vệ sinh trường lớp: Đối tượng bị phạt lao động học sinh xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường Học sinh bị phạt vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu hành vi vô ý thức em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật lao động giúp học sinh biết trân trọng môi trường đẹp có, giúp học sinh ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp khơng phải công việc lao công mà trách nhiệm học sinh với ngơi trường - Trồng xanh: Học sinh trồng (cây cảnh, bóng mát, thuốc nam…) chăm sóc tạo bóng mát khn viên trường Hành động bồi dưỡng tình yêu thái độ thân thiện với môi trường Hơn nữa, học sinh ngày biết quý trọng lao động giá trị lao động Đây biện pháp kỉ luật tích cực song hiệu Học sinh trồng cảnh nhỏ, phát triển tốt học sinh trồng vào chậu cảnh đặt bàn giáo viên thay cho bình hoa giả sử dụng từ trước đến Hoặc đặt chậu cảnh góc lớp cạnh bục giảng hay đặt cạnh cửa sổ tạo khơng gian lành, thống mát, giảm bớt căng thẳng lớp học Để động viên học sinh tích cực việc trồng tạo cảnh quan cho lớp học, khích lệ, khen ngợi giáo viên chủ nhiệm, nhà trường cần tuyên dương sinh hoạt cờ lớp học có khơng gian sẽ, dễ chịu có thẩm mĩ… Biện pháp giáo dục kỉ luật hình thức trồng có ý nghĩa lớn, giúp học sinh thêm yêu gắn bó, biết giữ gìn bảo vệ ngơi trường lớp học - Đọc sách: Sách sản phẩm tinh thần kì diệu nhân loại Sách cung cấp cho kiến thức lĩnh vực đời sống tự nhiên xã hội Sách không nâng cao tầm hiểu biết mà bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách cho người đọc Cho nên việc đọc sách hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhận thức ích lợi việc đọc sách, giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh: Đến thư viện trường tìm đọc sách mà giáo viên giới thiệu Trong thời gian tuần học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp Mục đích biện pháp giúp học sinh hiểu vai trò, tầm quan trọng sách, ý nghĩa việc đọc sách, kích thích học sinh khả tự đọc, tự học, hình thành học sinh thói quen đọc sách tra cứu tài liệu Việc giới thiệu điều đọc với bạn lớp rèn luyện thêm cho học sinh số kĩ giao tiếp, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trình bày trước 10 tập thể suy nghĩ Nếu học sinh giới thiệu tốt gây tò mò, hứng thú số học sinh khác lớp, kích thích học sinh đến với thư viện nhiều Khi đọc sách học sinh bắt gặp khơng học đời, tình u thương, bao dung, lòng vị tha cao thượng, gương nghị lực vươn lên sống Và chắn khơng có học sinh dửng dưng, vô cảm trước nghĩa cử cao đẹp đời, thờ trước nỗi đau người khác, hay không phẫn nộ trước việc làm xấu xa, vô nhân đạo Khi biết phân biệt yêu - ghét, tốt – xấu, hay – dở, học sinh tự ý thức điều chỉnh hành vi mình, có trách nhiệm với việc học tập sống Thiết nghĩ, đọc sách biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực có hiệu lâu dài Có khó khăn thực biện pháp Đó khả tự đọc, nhận thức học sinh khác Những học sinh vi phạm phần lớn lười học, không thuộc bài, thường xuyên bị điểm kém…Giáo viên bao quát hết sách có thư viện trường để hướng dẫn kiểm chứng kết đọc em Thêm nữa, học sinh gạt bỏ tự ti để trước lớp giới thiệu cách trôi chảy sách đọc Giải pháp hạn chế khó khăn để biện pháp giáo dục trở nên hiệu giáo viên khơng cầu tồn kết đọc sách học sinh, cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, giáo viên lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm Để đạt hiệu giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, không yêu cầu cao kết tự đọc em, ghi nhận điều học sinh làm khen thưởng học sinh tích cực đọc trình bày tốt trước lớp Giáo viên yêu cầu 1,2,3 học sinh đọc sách, giới thiệu đối tượng Giáo viên lắng nghe, so sánh uốn nắn lại Nhờ biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực làm cho hiểu biết học sinh thêm phong phú bên cạnh kiến thức truyền dạy lớp Việc học sinh chia sẻ trước lớp sách hoạt động thiết thực, lành mạnh có tính giáo dục cao sinh hoạt lớp 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực tiễn đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực[1] a Mục tiêu Tổ chức hoạt động thực tiễn đổi phương pháp chủ nhiệm lớp cách thường xuyên giúp cho Ban giám hiệu nhà trường thực thành công đổi mới, phát huy ưu điểm, đồng thời nắm bắt tồn hạn kịp thời điều chỉnh b Nội dung cách thực Tổ chức sinh hoạt chuyên môn chun đề giáo viên chủ nhiệm giỏi, thơng qua cách làm hay, sáng tạo, hiệu giáo viên nhà trường đúc rút 11 thành kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp, tình khó thảo luận để tìm hướng giải tối ưu Đổi cách giao ban giáo viên theo chuyên đề hàng tuần Ví dụ: Tuần 1: Chuyên đề nâng tính chuyên cần học tập cho học sinh Tuần 2: Chuyên đề nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh Tuần 3; Chuyên đề rèn kỹ sống cho học sinh Tuần 4; Lắng nghe học sinh nói, chia sẻ cảm nhận Lồng ghép hội nghị chuyên đề, Ban giám hiệu đưa hình ảnh, tin tức thời ngồi nhà trường để giáo viên trải nghiệm, suy nghĩ tác hại hay lợi ích nó, từ có tác động đến việc thay đổi nếp nghĩ, cách làm giáo viên Thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề thường xuyên, giáo viên đưa tình thực tế lớp để hội nghị thảo luận bàn cách tháo gỡ, phương pháp giúp giáo viên học tập lẫn nhau, phát huy tốt hiệu giáo dục, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trẻ, tuổi đời, tuổi nghề chưa nhiều - Chỉ đạo sinh hoạt điểm, tổ chức biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, tạo giao lưu thầy trò trường, sau đức rút kinh nghiệm triển khai thực đại trà - Tổ chức thi đồng đội nhân ngày lễ lớn mà đối tượng thầy trò lớp tham gia, tạo đồng điệu gắn kết, thân thiện thầy trò 2.3.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực a Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực vừa có tác dụng điều chỉnh vừa có ý nghĩa thúc đẩy q trình đổi b Nội dung cách thực hiện: Lãnh đạo nhà trường thường xuyên phân công tham gia, theo dõi điều chỉnh hoạt động đổi nói thơng qua vai trò tổ trưởng, khối trưởng giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt thông qua việc tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên nhà trường Công tác kiểm tra việc đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực cần đổi theo hướng coi trọng chức phát để phòng ngừa, điều chỉnh, tư vấn cho giáo viên tập trung truy tìm sai sót Nhà trường nên kết hợp đánh giá cá nhân với đánh giá kết thi đua học sinh để xác định vấn đề chung cần giải tình hình thực đổi phương pháp chủ nhiệm lớp Thay lối kiểm tra hành thủ tục, coi trọng kiểm tra hoạt động giáo dục lớp giáo viên học sinh Đổi công tác đánh giá thi đua giáo viên chủ nhiệm lớp học sở trọng tiêu chí, quy định nhà trường việc tham gia thực đổi phương pháp chủ nhiệm lớp phận, cá nhân 12 Cải tiến công tác thi đua nhà trường sở đánh giá có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời hoạt động đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực 2.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường xây dựng hệ điều kiện cho trình đổi phương pháp giáo dục hình thức giáo dục kỷ luật tích cực a Mục tiêu: Đảm bảo điều kiện tốt nhất, phối hợp nguồn lực thực thành công đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực b Nội dung cách thực b.1 Đa dạng hố, tích cực hố hoạt động bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người thực hoá phương pháp giáo dục công tác chủ nhiệm, đồng thời lực lượng định thành bại trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp Bởi vậy, đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm nhà trường Cách làm có hiệu thơng qua hội nghị bồi dưỡng chuyên đề, tọa đàm, buổi giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, hoạt động thực hành kỹ sư phạm theo hướng đổi lên lớp hàng ngày, sinh hoạt lớp, vấn đề cần quan tâm tổ chức thường xuyên Hiệu hoạt động thực hành đổi phương pháp giáo dục cụ thể góp phần thiết thực vào việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên, làm thay đổi nếp nghĩ ,cách làm giáo viên, trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực tiến hành cách chủ động, sáng tạo có chất lượng Đổi hình thức giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, tránh nặng hình thức, nhận xét đánh giá, giao nhiệm vụ Cần tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm giỏi, nơi giáo viên chủ động chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, tình khó, cách làm hay, học tập lẫn chủ động thay đổi biện pháp quản lí lớp Đổi hình thức tổ chức sinh hoạt lớp, không biến sinh hoạt lớp thành kiểm điểm học sinh mà nên tăng cường tham gia học sinh hoạt động, lắng nghe học sinh nói giúp học sinh giải vấn đề cách tối ưu Dự sinh hoạt lớp phân tích sư phạm theo hướng đổi phương pháp chủ nhiệm lớp, nhằm thúc đẩy phát triển lực sư phạm, lưu ý dự sinh hoạt đột xuất để giúp cho giáo viên tự tin xử lí tình sư phạm, phân tích sư phạm đánh giá phát triển nhà giáo b.2 Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường: Quản lí q trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp nhà trường tiến hành song song với việc tổ chức tốt hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác, nhà trường cần tạo mối quan hệ kết hợp khăng 13 khít, chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên đặc thù, với Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Hội cha mẹ học sinh, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, chăm lo đôn đốc, tổ chức học sinh học tập rèn luyện nhà trường gia đình Thơng qua họp cha mẹ học sinh, nhà trường truyên truyền đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để họ hiểu phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục Biết kiểm tra, đôn đốc giáo dục em biện pháp tích cực Mặt khác, tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục để tranh thủ nguồn lực phục vụ cho đổi Phối hợp với tổ chức nhà trường tổ chức giáo dục kĩ sống, tổ chức sân chơi trí tuệ học đường để biện pháp đổi có điều kiện phát huy tác dụng tốt b.3 Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng: Thi đua, khen thưởng hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục lớn Tuy nhiên khen thưởng không người, việc phản tác dụng Để làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, Hiệu trưởng cần phát động phong trào thi đua rộng rãi toàn trường, xây dựng danh hiệu thi đua cho giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua giáo viên học sinh khối lớp, tạo nên công công tác thi đua Những tiến bộ, việc làm tích cực tập thể hay cá nhân giáo viên học sinh cần phải ghi nhận đánh giá mức, kịp thời, phổ biến, nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Những biện pháp tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường áp dụng, bước đầu đội ngũ giáo viên nhà trường học sinh hưởng ứng, tạo chuyển biến tích cực cơng tác chủ nhiệm nói riêng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường nói chung Từ áp dụng biện pháp tổ chức quản lí có thay đổi rõ nét thể như: * Đối với học sinh: - Các em ln có hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc với giáo viên, quan tâm, lắng nghe ý kiến Các em tích cực, mạnh dạn học tập, tự tin trước đám đông, biết phát huy khả lĩnh vực - Học sinh tự tin, động, sáng tạo phong trào hoạt động ngoại khóa Các em cư xử hòa nhã, thân thiện với Và sinh hoạt lớp, nhiều học sinh mạnh dạn nhận khuyết điểm *Đối với giáo viên chủ nhiệm - Giảm áp lực quản lý lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Từ giáo viên học sinh tin tưởng, tơn trọng Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò Nâng cao hiệu quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục *Đối với Nhà trường: 14 - Trong năm học qua (2016 – 2017), Nhà trường chấm điểm đạt loại xuất sắc phong trào thi đua “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, Giám đốc Sở GD&ĐT tặng Giấy khen - Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện, an toàn, tạo niềm tin cha mẹ học sinh, xã hội Qua khảo sát ý kiến cha mẹ học sinh, họ nhận thấy em học sinh thực có cảm giác “Mỗi ngày đến trường ngày vui” nên ủng hộ nhà trường hoạt động giáo dục Chính vậy, cơng tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường thuận lợi - Trong học năm học 2017 – 2018, Nhà trường đạt số kết là: + Học sinh tồn trường ln có hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc với giáo viên, quan tâm, lắng nghe ý kiến Các em tích cực, mạnh dạn học tập, tự tin trước đám đông, biết phát huy khả lĩnh vực + Các em cư xử hòa nhã, thân thiện với sinh hoạt lớp, nhiều học sinh mạnh dạn nhận khuyết điểm như: “Thưa cô (thầy)! Điều em khơng hài lòng tuần qua em vi phạm đồng phục trường, làm lớp bị trừ điểm thi đua Em hứa không nữa”…Khi nghe lời phản hồi từ giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi biết hướng + Học sinh tự tin, động, sáng tạo phong trào hoạt động ngoại khóa + Đa số học sinh Nhà trường có kết học tập rèn luyện đạt yêu cầu tiêu chí đánh giá theo thơng tư 22/2016-BGD Dưới kết mặt chất lượng giáo dục học sinh nhà trường thời điểm học kì năm học 2017 – 2018: Môn học&Hoạt động GD Tổng số HS Tỉ lệ Tốn 437 100,00 - Hồn thành tốt 173 39,59 - Hoàn thành 243 55,61 - Chưa hoàn thành 21 4,81 Tiếng Việt 437 100,00 - Hoàn thành tốt 58 13,27 - Hoàn thành 360 82,38 - Chưa hoàn thành 18 4,12 Đạo đức 437 100,00 - Hoàn thành tốt 174 39,82 - Hoàn thành 260 59,50 - Chưa hoàn thành 0,46 Tự nhiên - Xã hội 287 100,00 15 - Hoàn thành tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Khoa học - Hoàn thành tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Lịch sử & Địa lí - Hồn thành tốt - Hồn thành - Chưa hoàn thành Âm nhạc - Hoàn thành tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Mĩ thuật - Hoàn thành tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Thủ cơng, Kĩ thuật - Hồn thành tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Thể dục - Hoàn thành tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Về lực - Tốt - Đạt - Cần cố gắng Về phẩm chất -Tốt - Đạt - Cần cố gắng 108 178 150 62 85 150 73 74 437 152 284 437 136 298 437 158 277 437 169 266 437 141 287 437 153 276 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 37,63 62,02 0,35 100,00 41,33 56,67 100,00 48,66 49,34 100,00 34,78 64,99 0,23 100,00 31,12 68,19 0,69 100,00 36,16 63,39 0,46 100,00 38,67 60,87 0,46 100,00 32,27 65,67 100,00 35,01 63,15 1,8 3.1 Kết luận 16 Đổi phương pháp giáo dục học sinh hình thức giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục tiến bộ, biện pháp hướng tới tự giác, tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi học sinh áp dụng biện pháp kỉ luật trừng phạt Thực tốt biện pháp giúp nhà trường xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, tích cực; góp phần phát triển người cách toàn diện Để quản lí thực đổi phương pháp giáo dục biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nay, theo cần đảm bảo số học sau: Người làm công tác giáo dục nói chung trước hết phải thật có tâm sáng người làm thầy, phải thực yêu nghề mến trẻ, hết lòng “vì học sinh thân u” Ln có tinh thần tự học, tự rèn, nâng cao trình độ lí luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực quản lí phải quan tâm đến công tác dạy - học, đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn cơng xây dựng đất nước Trong phạm vi đề tài này, trình bày biện pháp quản lí, đạo Ban giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp giáo dục học sinh biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 3.2 Kiến nghị Để biện pháp thực có hiệu quả, cần có đạo thống từ Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường Khi vận dụng biện pháp cần ý đến đối tượng mục tiêu giáo dục Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, linh hoạt, không áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, đơn điệu để đạt hiệu giáo dục cao Có biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực chưa cho hiệu tức thời Cho nên, vận dụng giáo viên khơng nên nóng vội, cần có kiên trì tâm huyết với cơng tác quản lí lớp học Mặt khác, giáo viên phải xác định rằng, “kỷ luật tích cực” khơng phải đũa thần Do vậy, bên cạnh việc sử dụng giải pháp chủ cơng phải kết hợp với hệ thống giải pháp kèm, cho việc kỷ luật học sinh phải diễn nghiêm túc, luật Trên vài kinh nghiệm giáo dục học sinh tiểu học hình thức “Kỉ luật tích cực” mà thân rút ra, có tác dụng việc nâng cao nhận thức giáo viên, thay đổi nếp nghĩ, cách làm, lòng nhiệt tình, tâm huyết đội ngũ, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Sáng kiến kinh nghiệm giải số biện pháp vấn đề đặt ra; vấn đề lại định hướng nghiên cứu tiếp giai đoạn mức độ khác 17 Vì lực thời gian cơng tác hạn chế nên chắn sáng kiến kinh nghiệm khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục! Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 18 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Ngọc Ba 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Ngọc Ba, PHT trường Tiểu học Ngọc Lĩnh, huyện Tĩnh Gia, Thanh Hóa -“Một số biện pháp giáo dục học sinh hình thức “kỉ luật tích cực” Trường Tiểu học Ngọc Lĩnh”- SKKN năm học 2014-2015 .Phương pháp kỉ luật tích cực (Tiến sĩ: Lê Văn Hảo, Viện Tâm lí học tổ chức Plan Việt Nam – xuất năm 2009) Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục tích cựcNXBHN, 2009, trang 25) Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục ngày 25/11/2009 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Ngọc Ba Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Anh Sơn TT Tên đề tài SKKN Áp dụng “Dạy học tích cực” để dạy học sinh lớp giải toán chuyển động Một số biện pháp đạo điều hành góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Một số kinh nghiệm việc đạo làm tốt công tác Phổ cập Giáo dục trường Tiểu học Một số biện pháp giáo dục học sinh hình thức “kỉ luật tích cực” Trường Tiểu học Ngọc Lĩnh Một số kinh nghiệm việc đạo làm tốt công tác Phổ cập Giáo dục trường Tiểu học Anh Sơn Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT B 2006 Phòng GD&ĐT C 2011 Phòng GD&ĐT B 2013 Phòng GD&ĐT B 2015 Phòng GD&ĐT B 2017 ... phương pháp giáo dục học sinh hình thức giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục tiến bộ, biện pháp hướng tới tự giác, tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi học sinh áp dụng biện pháp kỉ luật. .. PHT trường Tiểu học Ngọc Lĩnh, huyện Tĩnh Gia, Thanh Hóa - Một số biện pháp giáo dục học sinh hình thức kỉ luật tích cực Trường Tiểu học Ngọc Lĩnh”- SKKN năm học 2014-2015 .Phương pháp kỉ luật. .. trạng việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường tiểu học Kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'trừng phạt' Kỷ luật tích cực động viên,