PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI (TRƯỜNG HỢP HỌC VIÊN QUÂN SỰ LÀO HỌC TIẾNG VIỆT TRÌNH ĐỘ CƠ SỞ TẠI TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1)

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC HÌNH – BẢNG BIỂU

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
- 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- 3.1. Đối tượng nghiên cứu
- 3.2. Phạm vi nghiên cứu
4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
- 4.1. Mục đích nghiên cứu
- 4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Ý nghĩa của luận văn
7. Cấu trúc của luận văn

Chương 2: Một số giải pháp phát triển năng lực sử dụng tiếng Việt cho học viên nước ngoài (trường hợp học viên quân sự Lào học tiếng Việt trình độ cơ sở tại trường Sĩ quan Lục quân 1)

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1. Cơ sở lí luận
1.1.1. Quá trình phát triển của việc dạy tiếng Việt cho người nước ngoài ở Việt Nam
1.1.2. Lí luận về dạy ngôn ngữ
- 1.1.2.1. Ngôn ngữ và quá trình tiếp nhận ngôn ngữ
- 1.1.2.2. Những đặc điểm cơ bản của việc dạy ngôn ngữ
- 1.1.2.3. Các kĩ năng ngôn ngữ
1.1.3. Một số khái niệm cơ bản
- 1.1.3.1. Ngôn ngữ thứ nhất và ngôn ngữ thứ hai
- 1.1.3.2. Quá trình thụ đắc ngôn ngữ thứ hai
- 1.1.3.3. Năng lực ngôn ngữ
  - 1.1.3.4. Phát triển năng lực ngôn ngữ
1.1.4. Dạy Tiếng Việt như ngôn ngữ thứ hai
- 1.1.4.1. Tiếng mẹ đẻ và ngoại ngữ
- 1.1.4.2. Một số nguyên tắc khi dạy học Tiếng Việt
  - * Dạy tiếng theo quan điểm giao tiếp
  - - Những chú ý khi dạy tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp
  - - Những yêu cầu của hướng dạy và học theo hướng giao tiếp
  - *Dạy theo tính chất thực hành
  - *Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo của người học
1.1.5. Một số phương pháp dạy học Tiếng Việt
- 1.1.5.1. Khái niệm phương pháp dạy học
- 1.1.5.2. Một số phương pháp dạy học tiếng Việt tích cực
  - Phương pháp Ngữ pháp – Dịch
  - Phương pháp Nghe – Nói
1.2. Cơ sở thực tiễn
- 1.2.1.1. Tiêu chí, mục đích khảo sát
- 1.2.1.2. Tư liệu khảo sát
- 1.2.2. Kết quả khảo sát
  - 1.2.2.1. Cấu trúc các giáo trình
  - a. Cấu trúc tổng thể giáo trình
  - a. Phần ngữ âm trong các giáo trình
  - a. Đối với giáo viên
  - b. Đối với học viên
- Sau khi kết thúc chương trình học, điểm số của học viên chưa cao và có sự phân bố không đồng đều. Điều đó đòi hỏi phải có biện pháp để học viên rèn kĩ năng nhiều hơn, đồng thời giảng dạy cần có sự phân hóa.
- 1.2.2.2. Chương trình học, giáo trình và các phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học
Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN QUÂN SỰ LÀO TẠI

TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 1

2.1.1. Cơ sở lý luận
2.1.2. Cơ sở pháp lý
2.1.3. Cơ sở thực tiễn
2.2. Nguyên tắc phát triển năng lực sử dụng tiếng Việt cho học viên nước ngoài (trường hợp học viên quân sự Lào học tiếng Việt trình độ cơ sở tại Trường Sĩ quan Lục quân 1)
- 2.2.1. Phát triển năng lực tiếng Việt đảm bảo việc rèn luyện kĩ năng ngôn ngữ cho học viên, phục vụ cho việc học tập và hoạt động thực tiễn sau này
- 2.2.2. Phát triển năng lực tiếng Việt đảm bảo phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo của người học
- 2.2.3. Phát huy tối đa điểm gặp gỡ giữa tư duy, văn hoá của người Việt Nam và Lào
- 2.2.4. Phát triển năng lực từ ngữ gắn liền với hoạt động sử dụng ngôn ngữ
2.3. Một số giải pháp dạy học nhằm phát triển năng lực tiếng Việt cho học viên Lào tại trường Sĩ quan Lục quân 1
- 2.3.1. Tạo nhóm học tập tạo ra sự thi đua cần thiết, sự “kích thích” kịp thời đối với việc học tiếng Việt
- b. Hoạt động:
- c. Kết thúc:
- 2.3.2. Tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa
- 2.3.3. Tăng cường phương pháp sử dụng hình ảnh

CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm
3.2. Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm
- 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm
- 3.2.2. Địa bàn thực nghiệm
- 3.2.3. Thời gian thực nghiệm
3.3. Nội dung, mục tiêu, phương pháp dạy học và cách thức tiến hành thực nghiệm
- 3.3.1. Nội dung dạy học
- 3.3.2. Mục tiêu và phương pháp dạy học
- 3.3.3. Cách thức tiến hành thực nghiệm
- 3.4. Giáo án thực nghiệm
3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm