Tổ chức dạy học trực tuyến chương “điện học” – vật lý lớp 7 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

ĐẠI HỌC QUOC GIA HA NỌI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG PHƯONG TƠ CHÚC DẠY HỌC TRỤC TUYẾN CHNG "ĐIỆN HỌC" - VẬT • • • • • • LÝ LỚP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC sĩ sư PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯONG PHÁP DẠY HỌC Bộ MÔN VẬT LÝ MÃ SỐ: 8140211.01 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS vũ VĂN HÙNG HÀ NỘI - 2021 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm on Ban giám hiệu, tập thể thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết on sâu sắc tới GS.TS Vũ Văn Hùng, người tận tâm việc định hướng, đạo giúp đỡ mặt chun mơn đế tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường Tiếu học Trung học sở Xanh Tuệ Đức, Thanh Oai, Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tở lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln khích lệ, động viên giúp đỡ tác giả thời gian học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2021 Tác giả nri X • Nguyễn Hồng Phương DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết đầy đủ Chữ viết tắt CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Hoc • sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở 11 DANH MỤC CAC BANG Bảng 1.1 Tình hình sử dụng PPDH tích cực PTDH 23 Bảng 1.2 Mức độ hứng thú học vật lí HS 24 Bảng 1.3 Khả nhận thức HS 24 Bảng 3.1 Thống kê điểm kiểm tra kiểm tra số 61 Bảng 3.2 Phân phối tần số tần suất tích lũy kiểm tra số 61 Bảng 3.3 Thống kê điểm kiểm tra kiểm tra số 62 Bảng 3.4 Phân phối tần số tần suất tích lũy kiểm tra số 63 Bảng 3.5 Phân loại kết học tập HS qua kiểm tra 64 Bảng 3.6 Thống kê tham số đặc trưng lớp 65 111 DANH MỤC CAC HINH Hình 1.1 Kết học tập dựa theo tích cực nhận thức 19 • • • • • • Hình 2.1 Giao diện phần mềm Microsoft Teams 38 Hình 2.2 Giao diện phần mềm Microsoft Forms 39 Hình 2.3 Giao diện kênh Chung Microsoft Teams 39 Hình 2.4 Giao diện kênh Video giảng Microsoft Teams 40 Hình 2.5 Hình ảnh đoạn video thí nghiệm nhiễm điện cọ xát 40 Hình 2.6 Giao diện lên lịch tiết học kênh Chung 41 Hình 2.7 Giao diện mở tiết học 41 Hình 2.8 Giao diện hình máy tính HS GV gọi vào lớp 42 Hình 2.9 Giao diện hình điện thoại HS GV gọi vào lớp 42 Hình 2.10 Giao diện báo cáo kết làm Quizizz 43 Hình 2.11 Giao diện tạo câu hỏi Microsoft Forms 44 Hình 2.12 Giao diện báo cáo kết Microsoft Forms 44 Hình 2.13 Máy quay du lịch Sony HDR-XR260E 45 Hình 2.14 Phịng chuấn bị quay video giảng 45 Hình 2.15 Giao diện phanà mềm Sony Vegas Pro 15.0 46 Hình 2.16 Chức Chroma Keyer Sony Vegas Pro 15.0 46 Hình 2.17 Chức xuất video Sony Vegas Pro 15.0 46 Hình 3.1 Hình ảnh tiết học trực tuyến 66 IV DANH MỤC CÁC BIÊU ĐỒ, so ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc tâm lý hoạt động 14 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ mô tả cấu trúc cùa lóp học vật lí trực tuyến 35 Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm kiểm tra số HS (%) 62 Biểu đồ 3.2 Tần suất điểm kiểm tra số HS (%) 63 Biểu đồ 3.3 Kết phân loại kiểm tra số 64 Biểu đồ 3.4 Kết phân loại kiểm tra số 65 V MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu 4.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phuong pháp nghiên cún 6.1 Nghiên cứu lý thuyết 6.2 Điều tra tìm hiểu 6.3 Nghiên cứu thực nghiệm 6.4 Thực nghiệm sư phạm Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỀN CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN cúu 1.1 Mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.2 ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.2.1 Vai trị máy vi tính Internet dạy học 1.2.1.1 Máy vi tính đóng vai trị làm phưong tiện dạy học 1.2.1.2 Vai trò chức Internet dạy học 10 1.2.2 Ưu điểm dạy học sử dụng CNTT 12 1.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.3.1 Tính tích cực học sinh 12 • • 1.3.2 Tính tích cực nhận thức 15 ỉ.3.2.ỉ Tính tích cực 15 1.3.2.2 Tính tích cực nhận thức 15 1.3.3 Các biểu tính tích cực nhận thức 16 • • • 1.3.4 Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức học sinh dạy học vật lý 19 9 VI 1.4 Phần mềm dạy học 20 1.4.1 Khái niệm 20 1.4.2 Phân loại 21 1.4.3 Những tác dụng phần mềm dạy học dạy học vật lý 21 1.5 Thực trạng việc sử dụng phần mềm dạy học dạy học vật lý trường THCS 21 1.5.1 Điều tra 22 1.5.2 Kết điều tra 22 1.5.3 Nguyên nhân giải pháp 25 1.5.3.1 chuyên môn giáo viên 25 1.5.3.2 phía học sinh 25 CHƯƠNG 2: XÂY DựNG LỚP HỌC VẬT LÝ TRỤC TUYẾN CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” TRONG VẬT LÝ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỤC CỦA HỌC SINH 27 2.1 Đặc điểm phần “Điện học” chương trình vật lý 27 2.1.1 Vị trí, nội dung phần “Điện học” chương trình vật lý 27 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ mà học sinh cần đạt sau học xong chương “Điện học” 28 2.1.3 Các thiết bị dạy học, tài khoản có để dạy học trực tuyến chương “Điện học” cấp học THCS 29 2.2 Một số định hướng việc tổ chức hoạt động vói hỗ trợ phần mềm dạy học phát huy tính tích cực nhận thức học sinh 30 2.3 Các tiêu chí lóp học 30 2.4 Cấu trúc lớp học 33 2.5 Các giai đoạn xây dụng lóp học vật lý trực tuyến 36 2.5.1 Giai đoạn 1: Tìm hiểu chuẩn bị nội dung cho lớp học 36 2.5.2 Giai đoạn : Tìm hiểu ứng dụng hỗ trợ cho việc xây dụng lóp học vật lý trực 2.5.2 ỉ Microsoft Teams 36 2.5.2.2 Quizizz 37 2.5.2.3 Sony Vegas Pro 15.0 37 2.5.3 Giai đoạn : Xây dụng nội dung lớp học vật lý trực tuyến 37 2.6 Giáo án thực nghiệm 47 CHƯƠNG 3: THỤC NGHIỆM SƯ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 55 • • • • • • ” C7 JL • V • • • • VII • CZ7 •