Đang tải... (xem toàn văn)
Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống hình thành và phát triển cho học sinh vận dụng vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trãi nghiệm cụ thể nhằm tạo ra động l[r]
Rèn kĩ sống cho học sinh lớp TÓM TẮT “… Thiếu kĩ sống, người khuyết tật “ - Tô Vĩnh Hà Thật vậy, Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người, lực tâm lý xã hội, giúp cá nhân giải thách thức sống Nó hình thành cách tự nhiên thông qua giáo dục tự rèn luyện người, kỹ thuộc tính cách, khơng mang tính chun mơn, lại cần thiết trường hợp, hoàn cảnh, lứa tuổi sống Kỹ sống giúp người sống, học tập làm việc hiệu Thiếu nhận định sai kĩ sống, làm cho thân khó thích nghi với môi trường xung quanh, không đáp ứng nhu cầu thách thức sống Hay nói khác hơn, khiếm khuyết kỹ sống tai họa lâu dài Khác với học sinh lớp 2, học sinh lớp 3, tố chất em phát triển tương đối đầy đủ, mối quan hệ mở rộng môi trường xung quanh bên ghế nhà trường Việc tiếp xúc với cộng đồng, hình thức sinh hoạt văn hóa, vui chơi hay bắt đầu đón nhận lượng thơng tin từ phía bên ngồi, mà khơng có bậc phụ huynh thầy bên cạnh, nên việc hình thành kỹ sống cho em quan trọng.Kỹ sống giúp em kịp thời nhận định điều cần thiết thân, đem đến tự tin xử lý linh hoạt tình sống, có ảnh hưởng tốt đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Vì thế, học sinh lớp cần trang bị, định hướng số kiến thức cần thiết kỹ sống thích hợp với hồn cảnh sinh hoạt, học tập độ tuổi em, tạo tiền đề nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện hệ trẻ, nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học hoàn cảnh kinh tế ngày nâng cao, xã hội ngày phát triển Tuy nhiên, hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thực tế chưa cụ thể hóa Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp GIỚI THIỆU HIỆN TRẠNG : Từ năm học 2010 - 2011 Bộ giáo dục - Đào tạo đưa nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động ngoại khóa bậc Tiểu học, chủ trương cần thiết đắn, người ủng hộ Tuy nhiên, thực tế đến cho thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm khó, khơng phải muốn làm kết đòi hỏi nhiều yếu tố kết hợp từ phía gia đình, nhà trường xã hội, không đơn giảng lớp giáo viên mà làm nên việc Hiện nay, theo hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo định hướng chung việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học song cịn cứng nhắc, khơng sáng tạo nghiên cứu thực tế địa bàn hoạt động nhà trường địa phương để áp dụng cho thích hợp Vì học sinh vùng miền khác cần trang bị kỹ sống khác Căn vào tình hình thực tế, đa số học sinh dù sinh sống thành thị, nông thôn, miền núi cao hay biển đảo có tượng chung hai mơi trường có hai hồn cảnh khác nhau: - Một em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định Hồn cảnh cho thấy Phụ huynh thường thích làm thay cho em mà không hay biết tác hại hành động dù thật đơn giản em Tự bậc phụ huynh, biến em thành đứa trẻ có lớn mà chưa có khơn, khờ dại, vụng đối diện với vơ vàn tình mang tính “nguy cơ” xã hội ngày phát triển, ngày phức tạp - Hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho sống mưu sinh, mồ côi cha mẹ, cha mẹ ly hôn, bạo lực gia đình, tư tưởng “ trời sinh voi Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp sinh cỏ “, đưa đến tình trạng phụ huynh bỏ mặc cho nhà trường xã hội Có lẽ ngộ nhận lớn phụ huynh, giáo dục kỹ sống trước hết phải gia đình, từ vai trị, trách nhiệm làm cha mẹ, khơng thay Mơi trường, hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung hay học sinh lớp nói riêng, qua học tập - sinh hoạt trường điều cần thiết Rút kinh nghiệm cho học đau lịng khơng lâu nghiên cứu ngành giáo dục cơng bố : có 37% sinh viên trường khơng tìm việc làm thiếu kỹ thực hành xã hội (khả tư độc lập, sáng tạo, giao tiếp ); 83% sinh viên trường bị nhà tuyển dụng đánh giá thiếu kỹ sống ? để lại cho người làm công tác giáo dục nhiều suy ngẫm Qua nhiều năm thực nhận thấy sau : - Kỹ sống có trãi nghiệm qua thực tế, không dừng giảng lớp ( học ) mà phải cụ thể hóa cho học sinh tận tường chứng kiến, xử lý ( hành ) đem lại hiệu mong muốn - Phải biết sáng tạo, khai thác, áp dụng kỹ sống theo hoàn cảnh, địa bàn hoạt động trường, lớp - Cịn nhiều giáo viên nhầm tưởng “ mơn Đạo đức mơn có trách nhiệm giảng dạy kỹ sống “ - Là giáo viên chủ nhiệm dạy lớp với hai mơn Tốn – Tiếng việt, tơi có kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính thế, tơi chọn đề tài nghiên cứu : “ Rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp “ Để thực đề tài nghiên cứu, chọn cách tiến hành hai nhóm tương đương : Hai lớp trường Tiểu học Thành Công Lớp lớp thực nghiệm, lớp 32 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực hành, áp dụng sáng Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp tạo với biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong trình nghiên cứu, kết lớp thực nghiệm cho thấy tư xử lý tình kỹ sống em hẳn với học sinh lớp đối chứng Kết kiểm chứng trả lời cho câu hỏi đề tài đặt : “ Kỹ sống, giúp cho em học sinh độ tuổi lớp ? “ giáo viên học sinh khối lớp trường Tiểu học Thành Công Hiệu đề tài : - Giúp học sinh ý thức tôn trọng thân, thích nghi mối quan hệ với xã hội Học sinh hiểu biết việc rèn luyện thể chất, tinh thần Có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật - Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự bảo vệ mình, tự tin giải tình khó khăn công việc - Giúp giáo viên hiểu rõ kỹ sống cách giáo dục kỹ sống, dễ dàng định hướng soạn giảng kỹ sống cho học sinh - Góp phần nhỏ làm rõ nội dung Modul 39 giáo viên ĐỊNH HƯỚNG CỦA ĐỀ TÀI : Để q trình nghiên cứu, kết nghiên cứu mang tính xác, đề tài đưa định hướng sau : - Tìm hiểu kỹ sống thích ứng cần thiết học sinh lớp - Nguyên nhân thiếu kỹ sống học sinh - Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp - Các nguyên tắc cần có việc giáo dục kỹ sống - Giáo dục kỹ sống cho học sinh dạy lớp - Giáo dục Kỹ sống thông qua môn Tiếng việt - Giáo dục kỹ sống qua việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU : Để tạo điều kiện gần gũi mang tính chất thực tế cho đề tài Tôi lựa chọn hai lớp điểm trường thực dạy trường Tiểu học Thành Công, giúp cho thuận lợi việc thực đề tài Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng * Giáo viên : dạy lớp trình thực nghiệm : - Trần Thị Lệ - giáo viên dạy lớp 31 : lớp thực nghiệm - Nguyễn Văn Nhanh - giáo viên dạy lớp 32 : lớp đối chứng * Học sinh : Đây hai lớp chọn có điểm tương đồng : - sĩ số : Lớp 31 : 37 học sinh ; Lớp 32 : 37 học sinh - Tỉ lệ giới tính ( nữ ) : Lớp 31 : 37 / 23 học sinh ; Lớp 32 : 37 / 24 học sinh - Học lực tương đối ngang chất lượng đầu năm học Cụ thể điểm viết môn Tiếng Việt ( có chứa điểm Luyện từ - Câu ) thể theo biểu đồ : Học sinh hai lớp có tinh thần chủ động, tích cực học tập có mơi trường sinh hoạt, vui chơi điểm Bình Hưng trường Tiểu học Thành Cơng Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp THIẾT KẾ : Tôi lựa chọn hai lớp ba có nhiều điểm tương đương sinh hoạt học tập, lấy điểm kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm để kiểm tra tương đương Dùng phép kiểm chứng T- test để so sánh kiến thức Từ ngữ - Ngữ pháp em trước tác động chọn: Thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương để thực thực nghiệm Bảng : Kiểm chứng xác định hai lớp tương đương đầu năm học TRƯỚC TÁC ĐỘNG THỰC NGHIỆM ĐỐI CHỨNG ĐIỂM TRUNG BÌNH 6.5 6.3 CỘNG TÍNH P TRONG KIỂM 0.2 CHỨNG Qua bảng tính cho ta thấy P = 0.2 > 0.05 , suy độ chênh lệch điểm trung bình mơn Luyện từ Câu hai lớp 31 ( thực nghiệm ) lớp 32 ( đối chứng ) khơng có ý nghĩa, hai lớp chọn đề tài tương đương Bảng : Thiết kế kiểm chứng kết thực nghiệm KIỂM TRA TRƯỚC NHÓM N1 TÁC ĐỘNG 01 LỚP 31 TÁC ĐỘNG Dạy học có áp dụng nhiều hình thức sáng tạo, trò chơi, tranh ảnh học tập Dạy học khơng sử dụng hình thức sáng tạo, N2 LỚP 32 KIỂM TRA SAU 02 trò chơi, tranh ảnh học tập { 01- 02 } = 0.2 > 0.05 khơng có nghĩa hai lớp tương đương { 03- 04 } = 1.0 > TÁC ĐỘNG 03 04 hoạt động thực nghiệm mang lại kết THỰC NGHIỆM Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: NGUYÊN NHÂN : a Nguyên nhân phía nhà trường: Việc thiếu kỹ sống học sinh tiểu học có phần trách nhiệm nhà trường việc phối hợp với gia đình xã hội Hiện tượng tải với môn học gây nhiều áp lực học sinh Các kỹ sống bị xem nhẹ thời gian dài Chưa có phối hợp nhịp nhàng giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Một số giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm, khơng có tính sáng tạo việc đề biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh đơi cịn có tượng cứng nhắc, gò ép Song song, phận giáo viên chủ nhiệm chưa thực có lực làm công tác chủ nhiệm, chưa phát huy hiệu sinh hoạt lớp hay hoạt động giờ, thiếu quan tâm đến nguyện vọng tâm sinh lý học sinh b Nguyên nhân phía gia đình: Phần nhiều học sinh thiếu kỹ sống gia đình thiếu quan tâm chăm sóc, giúp đỡ em, số gia đình kinh tế khó khăn bố mẹ làm ăn xa, số gia đình khơng biết cách, khơng có phương pháp giáo dục kỹ sống cho Bản thân học sinh rèn luyện tốt Tác động tiêu cực bạn bè Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games c Nguyên nhân phía xã hội: Học sinh phải tiếp cận với giới hỗn độn, cộng đồng phức tạp, xã hội đầy cám dỗ, bất chấp thủ đoạn, mang nặng tư tưởng trục lợi cá nhân, thách thức lớn trẻ chập chững vào đời Xã hội cộng đồng, quên trách nhiệm mà phải đóng góp cho tương lai hệ trẻ, trách nhiệm lâu, dài cho đất nước BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp A ĐẢM BẢO THỰC HIỆN TỐT CÁC NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Kỹ sống… đơn giản tất điều cần thiết mà em phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Đối với học sinh lớp 3, em hệ chập chững gia nhập xã hội, cộng đồng, giáo viên cần ý nguyên tắc giáo dục kĩ sống: Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc Ngun tắc tiến trình ngun tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải q trình cần trì khơng thể nói sng hay lơ Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục kỹ sống thực lúc nơi, trường hợp, yếu tố môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật sống Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục phải chắn tất học sinh tham gia tích cực, cụ thể, có làm việc nhóm, tranh luận rút học xác, hữu dụng B TĂNG CƯỜNG NHỮNG KỸ NĂNG CẦN THIẾT CHO HỌC SINH LỚP : Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp Do tố chất, học sinh lớp bắt đầu có mối quan hệ rộng mở mơi trường sống Tư em bộc lộ phát triển, hiểu biết nâng cao, biết nhận định xác giới xung quanh Vì lẽ đó, theo nhu cầu phát triển hài hịa người xã hội, độ tuổi học sinh lớp độ tuổi cần chăm chút, bồi dưỡng kỹ sống hợp lý Giúp em sống, sinh hoạt học tập tốt Tôi xin đưa số kỹ sống cần thiết sau : 1b Kỹ tư : ( nhằm thực mục tiêu : Học để biết ) - Kỹ tư phê phán : khả phân tích đánh giá vấn đề - Kỹ tư sáng tạo : khả giải vấn đề theo cách - Kỹ định : khả chọn phương án tốt để giải vấn đề - Kỹ giải vấn đề : Khả chọn phương án, hành động theo phương án để giải vấn đề cá nhân sống 2b kỹ cá nhân : ( nhằm thực mục tiêu : Học để làm người ) - Kỹ ứng phó với căng thẳng : Khả bình tĩnh, ứng phó tích cực - Kỹ kiểm sốt cảm xúc : Khả nhận thức rõ cảm xúc - Kỹ tự nhận thức : Khả nhận thức thân - Kỹ thể tự tin : khả suy nghĩ tích cực, thái độ lạc quan 3b kỹ xã hội : ( nhằm thực mục tiêu : Học để sống) - Kỹ lắng nghe : khả tập trung ý, quan tâm đến trình bày người khác cách có phản hồi - Kỹ giao tiếp : Khả bày tỏ suy nghĩ thái độ thân phù hợp với đối tượng giao tiếp - Kỹ thuyết phục : Khả làm việc theo nhóm mà thành viên - Kỹ hợp tác : Khả làm việc với người khác có kết - Kỹ cảm thơng : khả đặt vào vị trí người khác để cảm thông - Kỹ xác định giá trị thân : Khả ý thức lựa chọn sống Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Kỹ tìm kiếm hỗ trợ : khả tìm giúp đỡ từ cá nhân, tổ chức nhằm vào mục đích - Kỹ giải mâu thuẫn : Khả khắc phục xung đột bạn bè 4b Các kỹ thực công việc nhiệm vụ : ( nhằm thực mục tiêu : Học để làm ) - Kỹ đạt mục tiêu : Khả đề cho thân thực - Kỹ đảm nhận trách nhiệm : Khả chia sẻ công việc với thành viên nhóm hay tổ chức - Kỹ kiên định : Khả thực mục đích cách hài hịa lợi ích người khác - Kỹ quản lý thời gian : Khả sử dụng thời gian theo xếp mình, thực cơng việc thời hạn - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin : Khả cập nhật thông tin, đầy đủ, xác, đáng tin, kịp thời Hệ thống hóa thơng tin để thực mục đích hoạt động Trên đây, tơi vừa trình bày số kỹ sống cần bồi dưỡng cho học sinh lớp Để thực tốt công tác giáo dục kỹ sống, đạt hiệu theo yêu cầu, trước tiên thân giáo viên : • Một người thầy ln gắn bó : Lưu ý, mẫn cảm, đồng lịng với học sinh • Một gương sáng : Quan tâm, cam kết, có ảnh hưởng lớn đến học sinh • Một người cổ vũ : Ủng hộ, lạc quan, vui vẻ em • Một cộng : Ln khuyến khích, làm việc • Một chỗ dựa đáng chuộng học sinh : Được đặt niềm tin tuyệt đối • Một người phê bình thân thiện : Kiên nhẫn, chấp nhận, uyển chuyển • Một tư vấn viên : Sẵn sàng để giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm cho em • Một người trao đổi hiệu : Là người nói, người nghe, ln nối kết Ngồi kỹ sống cần giáo dục em qua giảng lớp Tơi thiết nghĩ, cịn giáo dục em cách cụ thể qua thực tế Trần Thị Lệ ... cho Xác định rõ nội dung gi? ?o dục kỹ sống ( hình thành phát triển cho học sinh) vận dụng v? ?o hoạt động gi? ?o dục lên lớp cho học sinh trãi nghiệm cụ thể nhằm t? ?o động lực cho học sinh, làm cho... lo toan cho sống mưu sinh, mồ côi cha mẹ, cha mẹ ly hơn, b? ?o lực gia đình, tư tưởng “ trời sinh voi Trần Thị Lệ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp sinh cỏ “, đưa đến tình trạng phụ huynh bỏ mặc cho... biện pháp gi? ?o dục kỹ sống cho học sinh cịn có tượng cứng nhắc, gị ép Song song, phận gi? ?o viên chủ nhiệm chưa thực có lực làm cơng tác chủ nhiệm, chưa phát huy hiệu sinh hoạt lớp hay hoạt động giờ,
