Bài mới: - Lời vào bài: Các em đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái trong câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt sự việc của câu xong nó cũng có những tác dụng nhất đ[r]
Tuần: 21 Tiết PPCT: 101 Ngày soạn: 13/01/2018 Ngày dạy: 15/01/2018 Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiến văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ: Có ý thức, phương pháp trình bày vấn đề có ý nghĩa xã hội C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9A1: Sĩ số: , Vắng: ( ) - Lớp 9A2: Sĩ số: , Vắng: ( ) Kiểm tra cũ: Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, luận điểm nào? Sau học xong văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” em có nhận xét bố cục, cách viết, giọng văn tác giả sử dụng văn bản? Bài mới: - Lời vào bài: Thanh niên Việt Nam ta đã, chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI Liệu đất nước ta sánh vai với cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên thể nghị luận đồng chí Phó Thủ t ướng V ũ Khoan viết đầu năm 2001 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG GV: Dựa vào phần thích * SGK, Tác giả: Vũ Khoan - nhà hoạt động giới thiệu nét tác giả trị, nhiều năm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, HS tìm hiểu trả lời Bộ Trưởng Bộ Thương mại, ngun Phó GV: Cho biết hồn cảnh đời văn bản? Thủ tướng Chính phủ Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao Tác phẩm: hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn luyện a Xuất xứ: Viết đầu năm 2001, thời điểm phẩm chất lực người đáp chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ ứng yêu cầu thời kì trở nên cấp b Thể loại: thiết - Nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục HS trả lời, GV nhận xét - Nghị luận giải thích * Hoạt động 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV: Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình Đọc cảm – Tìm hiểu từ khó: phấn chấn Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc - Giáo viên nhận xét cách đọc GV: Đọc thích SGK (29) GV: Thế giới mạng, bóc ngắn cắn dài, kinh tế tri thức,… GV: Văn có bố cục phần? Nội dung phần GV: Văn thuộc kiểu văn gì? GV: Quan sát tồn văn xác định luận điểm trung tâm hệ thống luận văn bản? GV: Phần giải vấn đề tác giả đưa luận nào? GV: Để làm rõ luận người viết dựng Những dẫn chứng nào? HS: + Trong kinh tế tri thức, kỉ XXI vai trò người trội + Một giới khoa học công nghệ phát triển nhanh + Sự giao thoa, hội nhập kinh tế ngày sâu rộng GV : Bối cảnh đặt mục tiêu nhiệm vụ gì? HS: Trả lời HS đọc đoạn + đoạn (Phần 2) GV: Tác giả nêu mạnh, yếu người Việt Nam? Nguyên nhân có yếu? GV: So với đoạn đoạn tác giả phân tích mạnh, yếu người Việt Nam nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng? GV: Đọc đoạn đoạn 7? Phát mạnh, yếu tính cách thói quen người Việt Nam? GV: Em có nhận xét cách lập luận tác giả? (Cụ thể, rõ ràng, lơgíc) Sức thuyết phục cao GV: Tác giả sử dụng tín hiệu nghệ thuật văn bản? GV: Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến gì? Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: phần - Phần 1: Đặt vấn đề - Phần 2: Giải vấn đề - Phần 3: Kết thúc vấn đề b Phương thức biểu đạt: Nghị luận c Phân tích: - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận cứ: c1 Vấn đề quan trọng bước vào kỉ chuẩn bị thân người - Luận chứng làm sáng tỏ luận + Con người động lực phát triển lịch sử + Kinh tế tri thức phát triển vai trò người trội c2 Bối cảnh chung giới đặt mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề - Thốt khỏi tình trạng ngèo nàn lạc hậu - Đẩy mạnh Cơng nghiệp hóa, đại hóa - Tiếp cận kinh tế tri thức c3 Những điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen người Việt Nam - Thông minh, nhạy bén với có tầm quan trọng hàng đầu lâu dài -> Cái yếu thiếu kiến thức, kĩ thực hành - Cần cù, sáng tạo công việc đáp ứng với thực tế sống đại -> Cái yếu thiếu tỉ mỉ - Đồn kết, thương yêu, giúp đỡ lịch sử dựng, giữ nước -> Thực tế đố kị - Bản tính thích ứng nhanh -> Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, động, tự chủ, khôn vặt,… Lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế Kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ GV: Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Bảng phụ + Phiếu học tập Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm * Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông Tổng kết Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK (Trang 30) a Nghệ thuật: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục b Nội dung * Ý nghĩa: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ GV: Nêu nét nghệ thuật nội dung văn bản? * Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết đoạn văn nghị luận trình bày ý kiến vấn đề chặt phá rừng làm rẫy địa phương III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm văn - Luyện tập viết đoạn văn, văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội * Bài mới: - Soạn bài: “Chó sói cừu thơ” - Ngụ ngôn La-phông-ten E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ****************************** Tuần: 21 Ngày soạn: 13/01/2018 Tiết PPCT: 102 Ngày dạy: 16/01/2018 Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm công dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái, cảm thán - Cơng dụng thành phần tình thái, cảm thán Kỹ năng: - Nhận biết thành phần tình thái, cảm thán - Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán Thái độ: Có ý thức sử dụng thành phần tình thái, cảm thán giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9A1: Sĩ số: , Vắng: ( ) - Lớp 9A2: Sĩ số: , Vắng: ( ) Kiểm tra cũ : - Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ? - Viết lại câu sau cách chuyển phần gạch thành phần khởi ngữ: Tơi biết tơi chưa nói nói Tôi nhà tôi, làm việc Bài mới: - Lời vào bài: GV lấy ví dụ dẫn vào HS xác định cấu trúc câu ví dụ đây: VD: Hình như, ấy/ không đến (?) (CN) (VN) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * Hoạt động 1: TÌM HIỂUCHUNG I TÌM HIÊUCHUNG HS đọc (SGK 18) Khái niệm thành phần tình thái GV: Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu * Ví dụ (SGK /18) thể nhận định người nói việc nêu “Chắc”, “có lẽ” nhận định người nói câu nào? việc nói câu: HS: “Chắc”, “có lẽ” nhận định người nói đối - “chắc” thể độ tin cậy cao, với việc nói câu: GV: Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ:” nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng ? Vì ? GV: Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi thành phần tình thái Em hiểu thành phần tình thái? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về” ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2- “Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” mình.(“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) HS đọc (SGK 18) ý từ gạch chân GV: Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” câu có vật hay việc khơng? HS: Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” khơng vật việc GV: Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” HS: Chính phần câu tiếp sau tiếng giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì? GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi thành phần cảm thán Em hiểu thành phần cảm thán? GV: Vị trí thành phần cảm thán câu? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn HS: VD “Ơi kỳ lạ thiêng liêng – bếp lửa” GV: Các thành phần tình thái thành phần cảm thán gọi thành phần biệt lập Vậy em hiểu thành phần biệt lập? HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 2: LUYỆN TẬP - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh lên bảng làm tập - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) - Giáo viên nhận xét, đánh giá - HS đọc theo yêu cầu BT- thảo luận nhóm – phút – nhóm Các nhóm nhận xét, Gv bổ sung -1HS lên bảng làm tập - “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp => Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Khái niệm thành phần cảm thán * Ví dụ (SGK /18) a- Ồ, mà độ vui ( Kim Lân, “Làng”) b- Trời ơi, cịn có phút (Nguyễn Thành Long, “Lặng lẽ Sa Pa ”) - Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc - Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi chúng giúp người nói giãi bày nỗi lịng => Các thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) II LUYỆN TẬP Bài 1/19 Thành phần tình Thành phần cảm thái thán a Có lẽ b Chao c Hình d.Chả nhẽ Bài 2/19 : Dường - hình như, như, có lẽ, là, hẳn, chắn Bài 3/19 - Chắc, hình như, chắn chắn có độ tin cậy cao nhất; có độ tin cậy thấp Tác giả chọn từ niềm tin vào việc diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống việc phải diễn + Thứ hai thời gian ngoại hình, việc diễn khác III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn Học bài, làm lại tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập (tiếp) * Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Đoạn văn tham khảo: Lan người bạn thương yêu Bạn người vui tính Hình như, suy nghĩ tơi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tự hào lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời ban cho chúng tình bạn chân thật!” E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ***************************** Tuần: 21 Ngày soạn: 13/01/2018 Tiết PPCT: 103 Ngày dạy: 20/01/2018 Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm công dụng thành phần gọi đáp, phụ câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi đáp, phụ - Công dụng thành phần gọi đáp, phụ Kỹ năng: - Nhận biết thành phần gọi đáp, phụ - Đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ Thái độ: Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp, phụ giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, tích hợp, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9A1: Sĩ số: , Vắng: ( ) - Lớp 9A2: Sĩ số: , Vắng: ( ) Kiểm tra cũ: Ta học thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó? Bài mới: - Lời vào bài: Các em học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu khơng tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong có tác dụng định Hơm tìm hiểu tiếp thành phần biệt lập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * Hoạt động 1: TÌM HIÊUCHUNG I TÌM HIÊUCHUNG GV cho HS đọc ví dụ a,b (I) SGK/31 Thành phần gọi – đáp: GV: Trong số từ in đậm từ ngữ dùng * Ví dụ: để gọi? Từ ngữ dùng để đáp? - Này: dùng để gọi,tạo lập thoại,mở đầu GV: Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham giao tiếp gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? -Thưa ông: dùng để đáp, trì thoại,thể Tại sao? hợp tác đối thoại GV: Trong từ gọi đáp từ ngữ - Những từ khơng nằm việc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ diễn đạt dùng để trì thoại? => Thành phần gọi - đáp GV: Thế thành phần gọi - đáp? * Ghi nhớ SGK /32 GV cho HS đọc ví dụ a, b (II) bảng phụ ghi sgk/32 GV: Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao? GV: Trong câu a từ ngữ in đậm thêm vào để thích cho cụm từ nào? GV: Trong câu b cụm chủ - vị in đậm thích điều gì? Cơng dụng từ in đậm câu? Vị trí nó? GV: Thế thành phần phụ chú? Cho ví dụ? * Hoạt động 2: LUYỆN TẬP - HS thảo luận nhóm tập 1/ 32 (3phút) HS nhóm khác nhận xét GV bổ sung Học sinh đọc to tập xác định yêu cầu? Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp hướng đến ai? Một học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá Học sinh đọc to yêu cầu tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV gọi HS làm - GV nhận xét, bổ sung Thành phần phụ chú: *Ví dụ: a Khơng từ in đậm thành phần phụ b Câu (a) thích cho cụm từ “đứa gái anh” c Ở câu (b): cụm Chủ -Vị việc diễn tâm trí tác giả => Thành phần phụ * Ghi nhớ SGK / 32 II LUYỆN TẬP Bài 1/ 32 - Từ dùng để gọi: Này - Từ dùng để đáp: Vâng - Quan hệ:trên - Bài 2/ 32 - Cụm từ dùng để gọi: Bầu - Đối tượng hướng tới gọi: Tất thành viên cộng đồng người Việt Bài 3/ 33 a)- “Kể anh” -> Giải thích cho cụm từ “mọi người” b)- “Các thầy cơ…người mẹ” ->Giải thích cho cụm từ “những người … này” c)- “Những người thực …kỉ tới” ->Giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d)- “Có ngờ” ->Thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” - “Thương thương thôi”-> Thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tơi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài /33 Các thành phần phụ tập liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhân vật III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn Học bài, làm lại tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Viết Tập làm văn số * Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Đoạn văn tham khảo: Lan người bạn tơi thương u Bạn người vui tính Hình như, suy nghĩ tơi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tơi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tơi tự hào lên rằng: “Ơi, cảm ơn trời ban cho chúng tình bạn chân thật!” E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ******************************* Tuần: 21 Tiết PPCT: 104-105 Ngày soạn: 13/01/2018 Ngày dạy: 17/01/2018 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA - Biết cách viết văn nghị luận việc , tượng hoàn chỉnh - Phát hiện, tiếp cận, xử lý nhanh vấn đề; phân tích đề, lập dàn ý, viết văn Nghị luận - Nghiêm túc, hăng say làm bài, độc lập tự chủ thể tri thức, tầm tư tưởng người viết II HÌNH THỨC KIỂM TRA - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90 phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Em viết văn nêu suy nghĩ vấn đề IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM Câu Hướng dẫn chấm Điểm Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Em viết văn nêu suy nghĩ vấn đề * Yêu cầu chung: - Viết thể loại văn nghị luận vật, tượng xã hội - Nội dung: Trình bày tình trạng, hậu quả, biện pháp khắc phục việc vứt 1.0 điểm rác thải bừa bãi - Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, trình bày sẽ, khoa học * Yêu cầu cụ thể : Bài viết phải đảm bảo bố cục phần a Mở - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi phổ biến 0.75 điểm - Nêu khái quát tác hại việc làm b.Thân - Thực trạng việc vứt rác bừa bãi 7.5 điểm - Phân tích nguyên nhân - Đánh giá tác hại - Biện pháp khắc phục c Kết - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi 0.75 điểm - Rút học cho thân (Chú ý: Trên đáp án sơ lược, tùy làm khả sáng tạo đối tượng HS cụ thể mà GV chấm cho điểm thích hợp IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… … ***************************** ... giận ) II LUYỆN TẬP Bài 1/ 19 Thành phần tình Thành phần cảm thái thán a Có lẽ b Chao c Hình d.Chả nhẽ Bài 2/ 19 : Dường - hình như, như, có lẽ, là, hẳn, chắn Bài 3/ 19 - Chắc, hình như, chắn chắn... phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9A1: Sĩ số: , Vắng: ( ) - Lớp 9A2: Sĩ số: , Vắng: ( ) Kiểm tra cũ : - Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể... phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9A1: Sĩ số: , Vắng: ( ) - Lớp 9A2: Sĩ số: , Vắng: ( ) Kiểm tra cũ: Ta học thành phần biệt lập nào? Tác