Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Sơn La đã khẳng định trong văn bản số 421 /GDĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013: ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT&a[r]
Thời gian: Từ tháng 10/2017 đến tháng 1/2018 Ngày 24 tháng 12 năm 2017 Nội dung – tiết Tên học: DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TRƯỜNG THCS (Mã module THCS 19) Báo cáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt Địa điểm: Phòng họp hội đồng Phần Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học I ĐẶT VẤN ĐỀ Khái niêm CNTT: Là ngành học mang tính ổn định hội nghề nghiệp nên kỳ tuyển sinh đại học, cao đẳng hàng năm, ngành Công nghệ thông tin ngành có lượng lớn thí sinh đăng ký dự thi Việc hiểu rõ theo ngành Công nghệ thông tin gì? Học ? ln câu hỏi lớn cho bạn trẻ mong muốn khởi đầu tương lai với nghề Đây mối băn khoăn hồn tồn dễ hiểu, để học tốt thành công ngành nghề nào, việc hiểu rõ nghề nghiệp theo đuổi vấn đề vơ quan trọng Khái niệm tin học: Tin học, tiếng Anh: informatics, ngành khoa học chuyên nghiên cứu q trình tự động hóa việc tổ chức, lưu trữ xử lý thông tin hệ thống máy tính cụ thể trừu tượng (ảo) Với cách hiểu nay, tin học bao hàm tất nghiên cứu kỹ thuật có liên quan đến việc mô phỏng, biến đổi tái tạo thông tin Trong nghĩa thơng dụng, tin học cịn bao hàm liên quan đến thiết bị máy tính hay ứng dụng tin học văn phịng Vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục nước năm qua, cho thấy việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục Đổi phương pháp dạy học CNTT chủ đề lớn UNESCO đưa thành chương trình kỷ XXI dự đốn có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng CNTT Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Trong năm gần đây, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học quản lý giáo dục khơng cịn vấn đề mẻ Chúng ta thấy rõ khẳng định công nghệ thơng tin đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ công tác giảng dạy, quản lý học sinh Nhiều đơn vị trường học triển khai ứng dụng thành cơng chương trình phần mềm phục vụ giáo viên học sinh quản lý điểm, đồ dùng dạy học, thư viện, phần mềm ứng dụng cho dạy học môn, Tuy nhiên làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao vấn đề ngành giáo dục quan tâm Ngày tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn số 4987/BGDĐT-CNTT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ công nghệ thông tin (CNTT) cho năm học 2012- 2013 bao gồm 15 nhiệm vụ nhiệm vụ thứ “Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học” có nội dung là: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” (Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ) Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Sơn La khẳng định văn số 421 /GDĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013: ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT - ICT) giáo dục xu hướng tất yếu nhằm nâng cao lực quản lý nâng cao hiệu công tác dạy học Đối với tỉnh Sơn La , đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT nhằm: CNTT Nâng cao hiệu học tập: Đổi phương pháp học với hỗ trợ - Nâng cao hiệu giảng dạy: Hiệu thực chất - Nâng cao hiệu quản lý: Quản lý khoa học, xác, tiết kiệm thời - Nâng cao hiệu lãnh đạo : Lãnh đạo chuyển hóa - Nâng cao hiệu thông tin: Tạo niềm tin sở xã hội gian Công nghệ thông tin nguồn lực để nâng cao hiệu lãnh đạo, dạy - học thông tin Ứng dụng CNTT áp dụng thành tựu tiên tiến để bước giảm khó khăn, hiệu quả; nâng dần suất chất lượng II NỘI DUNG Các khái niệm bản: 1.1 Thông tin Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho người sinh vật khác Thông tin tồn khách quan, tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thơng tin bị sai lạc, méo mó nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sai lệch thông tin gọi yếu tố nhiễu Thông tin tồn nhiều dạng khác nhau, xuất phát từ nhiều nguồn khác Người ta định lượng tin tức cách đo độ bất định hành vi, trạng thái Xác suất xuất tin thấp độ bất ngờ lớn lượng tin cao Chất lượng thơng tin thường đánh giá dựa phương diện chủ yếu sau: + Tính cần thiết + Tính xác + Độ tin cậy + Tính thời Khi tiếp nhận thông tin, người thường phải xử lý để tạo thơng tin mới, có ích hơn, từ có phản ứng định Trong lĩnh vực quản lý, thông tin định quản lý Với quan niệm công nghệ thơng tin, thơng tin tín hiệu, ký hiệu mang lại hiểu biết, nhận thức người Các tín hiệu thể thơng tin vơ đa dạng: âm thanh, hình ảnh, cử hành động, chữ viết, tín hiệu điện từ… Thơng tin ghi lại nhiều phương tiện khác giấy, da, đá, bảng tin, băng hình, băng ghi âm, đĩa từ, đĩa quang… Trong công nghệ thông tin, thông tin thường ghi lên đĩa từ, đĩa quang, chíp điện tử (là tổ hợp linh kiện điện tử)… Thông tin muốn xử lý máy tính phải mã hố theo cách thức thống để máy tính đọc xử lý Sau xử lý, thơng tin giải mã trở thành tín hiệu mà người nhận thức 1.2 Cơng nghệ thông tin truyền thông Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT (Information Technology - viết tắt IT) ngành ứng dụng công nghệ vào quản lý xã hội, xử lý thơng tin Có thể hiểu CNTT ngành sử dụng máy tính phương tiện truyền thông để thu tập, truyền tải, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thơng tin Hiện nay, có nhiều cách hiểu CNTT Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu định nghĩa Nghị 49/CP ký ngày 04/08/1993 phát triển CNTT Chính phủ Việt Nam sau: “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” Truyền thông luân chuyển thông tin hiểu biết từ người sang người khác ký hiệu, tín hiệu có ý nghĩa thơng qua kênh truyền tin Công nghệ thông tin truyền thơng có tác động mạnh mẽ đến phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng Công nghệ thông tin truyền thông tạo cách mạng thực kinh tế xã hội nói chung giáo dục nói riêng 2.Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học 2.1 Vai trị nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước CNTT có vai quan trọng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Cơng nghệ thơng tin truyền thông làm cho kho tri thức nhân loại giàu lên nhanh chóng, người tiếp cận với lượng tri thức nhanh hơn, dễ hơn, có tính chọn lọc Điều đẩy mạnh phát triển ngành khoa học, công nghệ đại - Công nghệ thơng tin làm cho phát mình, phát phổ biến nhanh hơn, ứng dụng nhanh hơn, tạo điều kiện thực thành công nghiệp công nghiệp hố, đại hố - Cơng nghệ thơng tin làm cho suất lao động tăng lên có điều kiện thuận lợi để kế thừa cải tiến số cơng nghệ sẵn có nghiên cứu phát minh công nghệ - Công nghệ thông tin tạo tính đại, chặt chẽ, kịp thời quản lý, làm cho hiệu quản lý cao hơn, góp phần giảm khâu trung gian trình quản lý hiệu Xác định rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nước, Đảng Nhà nước trọng đến việc thúc đẩy ứng dụng Công nghệ thông tin với nhiều chủ trương, thị, văn bản, nghị phù hợp với tình hình đất nước giai đoạn.Đặc biệt thị số 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Chỉ thị nêu rõ“Cơng nghệ thơng tin công cụ động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy cơng đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho q trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phịng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” 2.2 Vai trị phát triển kinh tế, xã hội Công nghệ thông tin truyền thơng phát triển cách nhanh chóng, có tác động to lớn phát triển xã hội Khía cạnh kinh tế: Tồn cầu hóa dùng để tác động thương mại nói chung tự thương mại nói riêng Các tổ chức quốc gia dần quyền lực Quyền lực chuyển tay tổ chức đa phương WTO Các tổ chức mở rộng việc tự giao dịch thương mại thông qua hiệp ước đa phương hạ thấp nâng cao hàng rào thuế quan để điều chỉnh thương mại quốc tế Khía cạnh văn hóa: Tồn cầu hóa tạo hiệu trái ngược mức độ cá nhân hay dân tộc Một đa dạng cho cá nhân họ tiếp xúc với văn hóa văn minh khác Tồn cầu hóa giúp người hiểu giới thách thức quy mô tồn cầu qua bùng nổ nguồn thơng tin, việc phổ thơng hóa hoạt động du lịch, việc tiếp cận dễ dàng với giáo dục văn hóa Một đồng dân tộc qua ảnh hưởng dòng chảy thương mai văn hóa mạnh Cơng nghệ thơng tin truyền thơng làm tăng cường mối quan hệ giao tiếp trao đổi văn hóa cộng đồng dân tộc tồn cầu Chính điều làm cho tính “tồn cầu hóa” văn hóa diễn nhanh chóng Mọi người giới nhanh chóng nhận thơng tin thành tựu văn hóa, nghệ thuật, khoa học, thể thao, làm quen với trình diễn nghệ thuật, văn hóa thể thao tinh hoa từ miền, cộng đồng dân tộc tồn giới Do dân tộc có nhiều hội hiểu biết hơn, thông cảm với để chung sống với Công nghệ thông tin truyền thông thúc đẩy q trình dân chủ hóa xã hội Mọi người dân dễ dàng truy cập thơng tin, thơng tin đến với người, khơng thể bưng bít thơng tin Công nghệ thông tin truyền thông giúp Nhà nước, quan quản lý có khả nhanh chóng tiếp cận xử lý thơng tin để đưa định hợp lý Tất yếu tố tạo điều kiện để tăng cường tính dân chủ hệ thống trị xã hội 2.3 Vai trò việc quản lý xã hội Xã hội phát triển mối quan hệ ngày nhiều, độ phức tạp lớn làm cho việc quản lý xã hội ngày trở nên khó khăn Sự đời, phát triển công nghệ thông tin truyền thông tạo nên phương thức quản lý xã hội mới, đại quản lý Chính phủ điện tử Chính phủ điện tử (e-Government) tên gọi phủ mà hoạt động nhà nước “điện tử hóa”, “mạng hóa” 2.4 Tác động CNTT truyền thông giáo dục 2.4.1 Thay đổi mơ hình giáo dục Theo cách tiếp cận thông tin, “Hội nghị Paris GDĐH kỷ 21” UNESCO tổ chức 10/1998 người ta có tổng kết mơ hình giáo dục: Mơ hình Truyền thống Thông tin Tri thức Trung tâm Người dạy Người học Nhóm Vai trị người học Thụ động Chủ động Thích nghi Cơng nghệ Bảng/TV/Radio PC PC + mạng Trong mơ hình nêu, mơ hình “tri thức” mơ hình giáo dục đại nhất, hình thành xuất thành tựu quan trọng CNTT truyền thông mạng Internet Mô hình tạo nên nhiều thay đổi giáo dục 2.4.2 Thay đổi chất lượng giáo dục CNTT ứng dụng giáo dục làm thay đổi lớn chất lượng giáo dục - CNTT ứng dụng quản lý giúp nhà quản lý nắm bắt trạng thái hệ thống cách nhanh chóng, xác, đáng tin cậy Thêm nữa, hệ hỗ trợ định trợ giúp thêm cho nhà quản lý kịp thời định quản lý xác, phù hợp - CNTT ứng dụng dạy học giúp cho nhà giáo nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm - CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho cơng tác kiểm định tồn diện, kết kiểm định khách quan công khai Thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm qua sở giáo dục đạo trường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 2.4.3 Thay đổi hình thức đào tạo Công nghệ thông tin truyền thông phát triển tạo nên thay đổi lớn giáo dục đào tạo Nhiều hình thức đào tạo xuất * Đào tạo từ xa * Đào tạo trực tuyến: Học tập trực tuyến (Online Learning) loại hình học tập sử dụng mạng máy tính internet Đào tạo trực tuyến (hay gọi e-learning) phương thức học ảo thơng qua máy vi tính nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giáo trình phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh trực tuyến từ xa Hiện có nhiều quan điểm, định nghĩa khác E-learning, cách hiểu đơn giản là: E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thơng (Compare Infobase Inc) Tuy có nhiều cách hiểu e-learning khác nhau, nói chung có điểm chung sau: - Dựa công nghệ thông tin truyền thông Cụ thể công nghệ mạng, kỹ thuật đồ họa, kỹ thuật mô phỏng, công nghệ tính tốn… - E-learning bổ sung tốt cho phương pháp học truyền thống e-learning có tính tương tác cao dựa công nghệ multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người - E-learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức Hiện nay, ngồi e-learning, cịn có hình thức đào tạo trực tuyến khác m-learning (mobile learning), u-learning (ubiquitous learning) nghiên cứu 2.4.4 Thay đổi phương thức quản lý Để nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, Bộ Giáo dục Đào tạo có văn hướng dẫn thực công nghệ thông tin cho sở theo năm học, trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin để thay đổi công tác quản lý Trong năm qua, nhiều nguồn lực khác nhau, sở hạ tầng CNTT ngành Giáo dục Đào tạo tăng lên đáng kể: Hầu hết trường kết nối internet; nhiều trường THCS có phịng tin học, thư viện điện tử; tỷ lệ giáo viên mua máy tính, kết nối Internet tăng lên đáng kể; mạng giáo dục kết nối thành công mang lại nhiều hội cho giáo dục