skkn vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT

Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT SỞ GIÁO DỤC VA DAO TAO AN GIANG CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM TRUONG THPT THANH MY TAY Doc lap — Ty — Hanh phic Châu phú, ngày 09 tháng 0Ì năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến “ vận dựng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL day hoc GDCD THIPT” L Sơ lược lý lịch tác gia: - Họ tên: Phan Minh Trường Nam - Ngày tháng năm sinh: 07/04/1985 - Đơn vị công tác: Trường THPT Thạnh Mỹ Tây - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Cử nhân - Lĩnh vực công tác: Giáo dục H Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Thuận lợi - Sự đạo kịp thời từ Sở Giáo dục Đào tạo An giang - Sự đạo kịp thời BGH nhà trường đồn thê trị - Sự thống cao tổ chuyên môn, giáo viên tâm yêu nghề, chuyên mơn vững vàng Khó khăn - Do đặc thù trường nằm vùng sâu vùng xa, đa số HS xa trường lại khó khăn - Cơ sở vật chất cịn thiếu chưa có phịng chun mơn, hội trường nên cơng tác giảng dạy gặp nhiều khó khăn - Chưa có phịng tơ mơn, phương tiện đồ dùng dạy học thiểu phần lon GV tự lam - Tên sang kién: “Van dụng phương pháp dạy hoc hợp tác kết hợp với ki thuật KWL giảng dạy GÙCD THPT” - Lĩnh vực: Giải pháp kĩ thuật II Mục đích yêu câu đề tài, sáng kiên: Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Thực trạng ngày em học sinh học nhiều môn, nên trước ứng dụng sáng kiến này, thay việc học mơn GDCD tịi khả số em cảm thay chua kich thich tim sáng tạo cho em Bên cạnh tác động mơi trường bên ngồi ảnh hưởng làm cho số học sinh tâm đến mơn học.Từ dẫn đến tỉnh thần, ý thức học tập số học sinh chưa cao, nên đòi hỏi giáo viên phải phụ thuộc vào đối tượng học sinh, lớp, mà chuẩn bị ứng phó, thay đơi Chính tất vướng mắc, khó khăn địi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm thật tốt dạy để giúp em thay đổi tâm cho mơn GDCD Chính điều thân tơi nhận thức mơn GDCD có vai trị quan trọng sống (mơn học dạy học sinh làm người, giao tiếp, ứng xử với xã hội, ) trường phố thông Mỗi GV vào nội dung phải nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, chuẩn kiến thức Để qua lên lớp truyền thụ kiến thức chuẩn cho học sinh nắm nội dung Qua khảo sát hình thức hỏi đáp GV phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL phần đông chưa áp dụng giảng dạy môn GDCD trường THPT Thạnh Mỹ Tây đa số giáo viên áp dụng phương pháp hợp tác Đối với HS: Khi hỏi yêu thích mơn học, ngun nhân học sinh không hứng thú môn học, thu kết sau qua phiếu điều tra khảo sát: Số lượng điều tra: 73 học sinh Nguyên nhân học sinh không hứng thú Số lượng đồng ý Ti lé 50/73 68.4% II chưa đáp ứng nhu 7/73 9.6% 62/73 84.9% học tập môn GDCD I Xu xã hội (sự giới hạn ngành nghê khối KHXH) SGK GDCD thực tiễn xã hội PPDH GV thiếu linh hoạt, chua thu hut va 161 cuon Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT Nội dụng kiểm tra, thi cử chưa thực đánh giá 47/73 64.4% 39/73 53.4% lực học sinh Bản thân học sinh, thiếu chủ động khâu mở rộng kiến thức từ nguôn thông tin khác Nguyên nhân khác: Qua bảng số liệu thấy: ngun nhân khơng hứng thú môn học PPDH chưa thu hút học sinh, chưa lẫy học sinh trung tâm chiếm đến 84.9% Chính nguyên nhân trên, cho thấy đối PPDH môn GDCD yêu câu cấp thiết Trước thực theo phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL, GV tiến hành kiểm tra để xác định lực lớp 11A3 - thực nghiệm 11A5 - lớp đối chứng Bảng Kết kiểm tra trước tác động ( Phụ lục 6) 0,0 - 3,4 Đối tượng kiếm tra 11A3 Lớp (34 hs ) 11A5 (37 hs ) 3,5 - 4,9 |SL| TU 5,0 — 6,4 |SLU| SL| TL I 12,9% O |0,0% | | 10,9% | 14 | 37,8% | 14 | 37.8% | | 8,6% | 17 TU 6,5 — 7,9 |SL} |50.0% II TL |32,44%| 8,0 — 10,0 |SL| TL | 5,9% | 13,5% Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT HINH 1: BIEU DO SO SANH KET QUA KIEM TRA LOP 11A3, 11A5 TRUOC THUC NGHIEM ~ ee 18 16 14 12 10 11A5 11A3 0,0 - 3,4 3,5-4,9 5,0 -6,4 6,5-7.9 8,0 - 10,0 Kết kiểm tra trước tác động lớp 11A3 lớp 11A5 cho thấy: Điểm lớp 11A5 (37.8%) có tỉ lệ cao 11A3 (32.4%) Tỉ lệ điểm giỏi lớp 11A5 (13.5%) cting cao hon so voi lop 11A3 (5.9%) Van dé dat cho giáo viên để nâng cao chất lượng học tập môn GDCD lớp 11A3 Vi vay, toi chon dé tai: “Van dung phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL dạy học môn GDCD” Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nghị số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương đối bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “7; iép tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lỗi truyền thụ áp đặt chiêu, ghỉ nhớ máy móc ” Đỗi phương pháp dạy học yêu cầu quan trọng với tất mơn học nói chung, với mơn GDCD trường trung học phô thông Môn GDCD xem môn phụ trường THPT chưa đầu tư đủ so với ý nghĩa mà mang lại cho HS Đê nhân mạnh vai trò cot 161 cua giao Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT dục dao đức giáo dục quốc gia, năm 2017 môn GDCD Bộ GD&ĐT dự thảo đưa vào đề thi THPT Quốc gia Để nâng cao chất lượng day va hoc cho mơn học GDCD, chuẩn bị tốt cho kì thi THPT Quốc gia, việc sử dựng phương pháp dạy học hợp tác với kĩ thuật KWL việc làm cần thiết, giúp HS tiếp thu kiến thức vận dụng cách chủ động, rèn luyện đạo đức, lỗi song, tư tưởng hình thành giới quan, nhân sinh quan đắn Nội dung sáng kiến 3.1 Tiền trình thực Tiến trình thực đề tải gồm bước sau: Bước 1: Xác định đề tài Bước 2: Lập đề cương nghiên cứu Bước 3: Tổ chức nghiên cứu + Thu thập tư liệu, số liệu, thông tin, + Xử lý tư liệu, thong tin, Bước 4: Báo cáo tổng kết Bước 5: Đánh giá, nghiệm thu đề tài nghiên cứu 3.2 Thời gian thực Từ ngày 27/09/2018 đến ngày 19/01/2019 3.3 Đối tượng thực nghiệm Chọn lớp thực nghiệm 11A3 Đặc điểm lớp 11A3: Về học lực đa số em mức trung bình động học tập chưa có nhiều phương pháp học tập tốt Phần lớn học sinh thiếu ý thức chủ quan học tập Đa số phụ huynh học sinh làm ăn xa, thiểu quan tâm em 3.4 Một số van đề lý luận 3.4.1 Khái niệm phương pháp hợp tác Dạy học hợp tác theo nhóm thuật ngữ để cách dạy học, HS tơ chức thành nhóm cách thích hợp, giao nhiệm vụ khuyến khích thảo luận, hướng dẫn hợp tác làm việc với thành viên để đạt kết chung hoàn thành nhiệm vụ cá nhân 3.4.2 Các bước tiễn hành: Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT - Bước Ï: làm việc chung lớp Giáo viên giới thiệu chủ đề thảo luận nêu đề, xác định nhiệm vụ nhận thức Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, quy định thời gian phân cơng vị trí làm việc cho nhóm - Bước 2: làm việc theo nhóm Phân cơng nhóm, cá nhân làm việc độc lập Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm Cử đại diện trình bảy kết làm việc nhóm - Bước 3: thảo luận, tong kết trước tồn lớp Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm quan sát, lăng nghe chất vẫn, bình luận bồ sung ý kiến GV tong kết nhận xét, đặt vấn đề cho tập đề 3.4.3 Những ưu điểm hạn chế sứ dụng phương pháp hợp tác * Ưu điểm Phát triển khả tư độc lập, sáng tạo HS Rèn luyện cho HS kĩ năng: diễn đạt, giao tiếp, hợp tác Tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải đề có liên quan đến nội dung học Nâng cao lòng tự tin, ý thức trách nhiệm cá nhân với tập thể Thúc mối quan hệ tích cực học tập Kiến thức trở nên sâu sắc, bên vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm, tham gia trao đổi, trình bày đề nêu HS có hào hứng có đóng góp vào thành cơng chung ca lớp * Hạn chế Hiện tượng HS ý lại vào nhóm hợp tác nên GV khơng kiểm sốt hết việc học tất HS Y kiến nhóm phân tán mâu thuẫn gay gắt với Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT Mất nhiều thời gian 3.4.4 Một số lưu ý - Có nhiều cách chia nhóm, theo số điểm danh, theo màu sắc, theo biểu tượng, theo giới tính, theo vị trí ngồi có lựa chọn, linh hoạt cách chia nhóm - Quy mơ nhóm lớn nhỏ, tùy theo nhiệm vụ.Tuy nhiên nhóm thường từ đến HS phù hợp - Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm trình bảy kết thảo luận cho nhóm - Khi làm việc theo nhóm nhóm tự bầu nhóm trưởng Các thành viên nhóm có thê luân phiên làm nhóm trưởng Nhóm trưởng phân cơng cho thành viên thực phân công việc - Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức (băng lời, tranh vẽ, tiểu phẩm, băng văn viết giấy roky khổ lớn ) người nhóm trình bày nhiều người trình bày, người đoạn nỗi tiếp - Trong suốt trình HS thảo luận, GV cần đến nhóm quan sát, lăng nghe, gợi ý, giúp đỡ HS cần thiết - Trong nhóm nhỏ, thành viên hoạt động tích cực, ý lại vào vài người động trội Các thành viên nhóm giúp tìm hiểu vấn dé khong khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp chung vào kết chung lớp Để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng nhóm viên trình bày phần nhiệm vụ giao phức tạp Tạo điều kiện để nhóm tự đánh giá lẫn lớp đánh giá 3.4.5 Lý lựa chọn dạy học theo phương pháp dạy học hợp tác Dạy học môn GDCD băng việc sử dụng PPDH hợp tác phương pháp sáng tạo đáp ứng yêu cầu việc đối phương pháp dạy học: Thứ nhất, phương pháp hợp tác gây hứng thú ý cho người học Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT Thứ hai, hình thành rèn luyện cho học sinh tính mạnh dạn tự tin đứng trước đơng người Thứ ba, giúp học sinh rèn kỹ giao tiếp Thứ tư, hợp tác khích lệ thay đơi thái độ, hành vi người học Thứ năm, thu hút tất học sinh tham gia, đặc biệt học sinh học yếu tham gia 3.5 Ki thuat KWL: 3.5.1 Gidi thiéu vé ki thuat KWL KWL Donna Ogle gidi thiéu nam 1986, vốn hình thức tơ chức dạy học hoạt động đọc hiểu Học sinh bắt đầu việc động não tất em biết học Thông tin ghi nhận vào cột K cua biêu đồ Sau học sinh nêu lên danh sách câu hỏi điều em muốn biết thêm chủ để Những câu hỏi ghi nhận vào cột W biéu dé Trong trình đọc sau đọc xong, em tự trả lời cho câu hỏi cột W Những thông tin phi nhận vào cột L K: kiến thức / hiểu biết HS có W : điều HS muốn biết L: điều HS tự giải đáp / trả lời 3.5.2 Dụng eụ: Giấy bút / phân cho người tham gia 3.5.3 Các bước thực hiện: - Bước ]: Chọn học chương trình học kì I GDCD II năm học 2018 - 2019 Phương pháp đặc biệt có hiệu với học mang ý nghĩa gợi mở, tìm hiểu, giải thích - Bước 2: Tạo bảng KWL Giáo viên dùng bảng phụ học sinh có mâu bảng em K (Know) W (Want to know) L (Leamed) Điều biết Diéu muon biét, can tim Điều học hiểu - HS thảo luận ghi điều em - Ghi điều học sinh biệt học muốn biết thành câu hỏi Sau đọc suy Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT nghi, GV GV gợi ý: va HS cung tim câu trả lời câu hỏi chi cột W - Các em muốn biết học này? - Những điều em thích học - Em có muốn biết thêm điều em ghi cột K không? - Bước 3: Đề nghị học sinh động não nhanh nêu từ, cụm từ có liên quan đến học Cả giáo viên học sinh phi nhận hoạt động vào cột K Hoạt động kết thúc học sinh nêu tất ý tưởng Tổ chức cho học sinh thảo luận em ghi nhận 3.5.4 Một số lưu ý 3.5.4.1 Một số lưu ý cột K: ghi điều học sinh biết sau nghiên cứu sách giáo khoa Đề khởi động, GV cần chuẩn bị câu hỏi học sinh ghi điều biết sau đọc học sách giáo khoa Khuyến khích học sinh giải thích Điều quan trọng đơi điều em nêu mơ hồ Hỏi học sinh xem em muốn biết thêm điều học (sẽ ghi vào cột W) Hoạt động kết thúc học sinh nêu tất kiến thức em biết học 3.5.4.2 Một số lưu ý cột W: ghi điều học sinh muốn biết/ chưa hiểu học HS ghi câu hỏi muốn tìm hiểu nội dung vào cột Hỏi câu hỏi tiêp nồi gợi mở Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT GV chuẩn bị sẵn số câu hỏi để bổ sung vào cột W Có thê GV mong muốn học sinh tập trung vào nội dung đó, câu hỏi học sinh lại không liên quan đến nội dung trọng tâm học Chú ý không thêm nhiều câu hỏi GV Thành phân cột W câu hỏi học sinh Trong trình đọc, học sinh đồng thời tìm câu trả lời em ghi nhận vào cột L 3.5.4.3 Một số lưu ý cột L Ngồi việc ghi nhận câu trả lời, khuyến khích học sinh ghi vào cột L điều em cảm thấy thích 3.5.5 Ưu điểm hạn chế kĩ thuật KWL: - Ưu điểm: Tạo hứng thú học tập cho học sinh, điều em cần học có liên quan trực tiếp đến nhu cầu kiến thức em Giúp học sinh hình thành khả tự định hướng học tập, năm cách học không cho môn đọc hiểu mà cho môn học khác Ciúp giáo viên học sinh tự đánh giá kết học tập định hướng cho hoạt động học tập - Hạn chế: Một số HS khơng tích cực đọc sách hỏi thường trả lời “không biết” 3.6 Day hoc vận dụng kết hợp phương pháp hợp tác kĩ thuật KWL mon GDCD: - Bước ]: GV thành lập nhóm giao nhiệm vụ học tập cho HS, đưa học để HS hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL - Bước 2: Hướng dẫn HS tự nghiên cứu, tơ chức thảo luận nhóm với u cầu cot K, W, L - Bước 3: Tập hợp ý kiến thành viên nhóm ghi vao bang phu va HV phát phiếu học tập (phụ lục 5) - Bước 4: Các nhóm đọc câu hỏi ghi cột W 10 Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT - Bước 5: GV HS giải đáp câu hỏi nhóm đưa cột W (đó trình tìm hiểu nội dung học) - Bước 6: GV chốt lại ý kiến HS shi nội dung học vào cột L 3.7 Vai trò giáo viên học sinh dạy học kết hợp phương pháp hợp tác voi ki thuat KWL: 3.7.1 Vai trò giáo viên Khác với phương pháp dạy học trun thống, giáo viên đóng vai trị trung tâm, chuyên gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, dạy học theo phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL, GV người hướng dẫn Theo đó, GV khơng dạy nội dung theo cách truyền thụ kiến thức chiêu Tóm lại, GV khơng cịn giữ vai trị chủ đạo q trình dạy học mà trở thành người hướng dẫn, người giúp đỡ HS, tạo môi trường thuận lợi cho em đường thực tiết học 3.7.2 Vai trò học sinh HS người định cách tiếp cận đề phương pháp hoạt động cần phải tiễn hành đề giải vấn đề HS người trình bày kiến thức học Cuối cùng, thân HS người đánh giá đánh giá dựa thu thập được, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình bày em theo tiêu chí xây dựng trước Ví dụ cách sử dụng phương pháp hợp tác kết hop ki thuat KWL dạy học GDCD 11: * GDCD Lop 11: Bài 1: Công dân với phát triển kinh tế - Bước ]I: GV chia lớp thành nhóm - Bước 2: HS hợp tác theo nhóm kết hợp kĩ thuật KWL với thời gian thảo luận 10 phút, em ghi vào bảng phụ với cột K, W Nhóm 1, 2: Tim hiểu sản xuất cải vật chất Nhóm 3, 4: Tìm hiểu yếu tố trình sản xuất cải vật chất II Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT Nhom 5, 6: Tim hiéu vé phat trién kinh té va y nghia cua phat trién kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - Bước 3: Tập hợp ý kiến thành viên nhóm ghi vào bảng phụ ( HS có câu hỏi sau bảng) K (điều biết) W (điều muốn biết) Nhóm 1, 2: - Thế - Con người muốn tôn cải vật chất? phải lao động GV - Sản xuất cải vật chất xuất cải vật chất CÓ vai tro: SỞ xã hội? L (điều học được) sản xuất 1- Sản xuât cúa cai vat chât hỏi thêm: Tại san a/ Thé nao sản xuât + Sản xuất cải vật chất sở tồn xã hội Gv + Sản xuất cải vật chất xuất cải vật chất b/ai trò san xuất định hoạt động định hoạt động xã cải vật chát xã hội hội? hoi thêm: Tại sản - GV hỏi thêm: giả sử ngày người ngừng sản xuất cải vật chất xã hội nào? * Nhóm 3,4 - Suc lao dong la gi ? - Cac yeu to co ban - Có yêu tô - Lao dong la gi? qua trinh san xuat 12 cua Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT trình sản xuất: d⁄ Sức lao động + Sức lao động GV hỏi thêm :Sức lao động + Đối tượng lao động lao động khác + Tư liệu lao động nào? - Đối tượng lao động chia GV thành loại: động + Loại có sẵn tự hỏi thêm : bao gồm Sức lao yếu b/ Đối tượng lao động tố nào? nhiên - GV hỏi thêm: người nông + Loại trải qua tác động dân làm cách để tạo lao động lúa gạo nông sản khác? GV hỏi thêm: Thế đối tượng lao động trải qua c/ Tư liệu lao động tác động lao động? - Gv hỏi thêm: Đề làm tăng suất lúa người nông dân cần phải làm gì? GV hỏi thêm: Trong yếu tơ tư liệu lao động yếu tố quan trọng nhất? Vì sao? GV: u câu HS cho ví dụ phân biệt tư liệu lao động đối tượng lao động mang tính tương đối? - Tăng trưởng kinh tế ? 13 Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT Tại quy Phát triển kinh tế ý tốc độ tăng trưởng nghĩa phát triển kinh * Nhóm 5,6 Gv hoi thêm: - Phát triển kinh tế mô tăng trưởng kinh tế găn liền kinh tế quan trọng té với câu kinh tế hợp lí, để xác định phát triển kinh đình xã hội tiên công băng xã hội tế? GV hỏi thêm: Vẫn đề kinh a/ Phát triển kinh tế tế có ảnh hưởng triển kinh cá nhân, gia đến phát tế khơng? Vì sao? Gv hoi thém : Vi tang trưởng kinh tế đôi với công tiến xã hội? GV yêu cầu HS nêu số việ làm thể tăng trưởng kinh tế với việc thực công băng tiến b/ Ý nghĩa phát triển xã hội? kinh tế cá nhân, - Phát triên kinh tê có ý gia đình xã hội nghĩa đơi với cá nhân, gia đình xã hội -Đối với cá nhân: 14 Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT - Đối với gia đình: - Đơi với xã hội: - Bước 4: Các nhóm đọc câu hỏi ghi cột W nhóm giống câu khác câu tìm câu giông đê giải quyêt đồng thời cho hai nhóm xoay quanh câu hỏi làm rõ nội dung trọng tâm học - Bước 5: GV HS giải đáp câu hỏi nhóm đưa cột W (đó q trình tìm hiểu nội dung học) - Bước 6: GV hoàn chỉnh nội dung câu trả lời HS cột L - Bước 7: GV chốt lại ý kiến HS ghi nội dung học Phần trình bày cụ thể giáo án minh họa phụ lục * GDCD Lớp 11: Bài 2: Hàng hóa — Tiền tệ - Thị Trường - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm - Bước 2: HS hợp tác theo nhóm kết hợp kĩ thuật KWUL với thời gian thảo luận 10 phút, em ghi vào bảng phụ với cột K, W Nhóm I, 2: Tìm hiểu hàng hóa hai thuộc tính hàng hóa Nhóm 3, 4: Tìm hiệu tiên tệ chức tiên tệ Nhóm 5, 6: Tìm hiểu thị trường chức thị trường - Bước 3: Tập hợp ý kiến thành viên nhóm ghi vào bảng phụ ( HS có câu hỏi sau bảng) K ( điều biết) W ( điều muốn biết) 15 L ( điều học được) Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT - Nhóm 1,2: + Người lúa, gạo dân sản xuất để ăn, bán + Khi sản phẩm trở thành hàng hóa? a Hang héa la gi? ni sống thân.( hàng + Giá trị hàng hóa? hóa) Œv hỏi thêm: Hàng hóa có + Cơng dụng hay hàng hóa chức thể tồn I1 Hàng hóa dạng thực tế? b Gv hoi them: Một hàng hóa hàng hóa có * Gia tri su dung cua hang công dụng hay nhiều công dụng? Vd Hai thuộc tính hóa: Gv hỏi hêm: Theo em, mục đích sản xuất hàng hóa gì? GV hỏi thêm: Tại hai hàng hóa có giá trị sử dụng khác lại trao * Gia tri cua hang hoa đơi với nhau? Nhóm 3,4: - Tại tiền tệ thước đo - Tiền giá trị? - Chức tiên - Tại tiền phương tiện lưu thông? - Tại tiền tiện cất trữ? phương Tién té a Neuon 16 goc va ban chat Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT - Tai tiễn phương tiên tệ tiện toán? b Chức tiên tê - Tại gọi tiền tệ Thước đo giá trị giới? Phương tiện lưu thông: Œv hỏi thêm: Theo em Phương xảy tượng Phương lạm tiện tiện cất trữ: toán: phát? Tiền tệ giới: Nhom 5,6: - Thị trường giản đơn gì? Thị trường - Biết hàng hóa đem - Thị trường đại gi? a Thị trường ơi? chợ bán trao đôi với - Tại thị trường có chức (thi trường) thừa nhận giá trị - Thị trường có hai dạng: gia tri su dung + Giản đơn hóa? + Hiện đại - Chức thông tin - Biết ba chức thị trường thị trường đối người mua- truong bán; người sản xuất tiêu - Chức thừa nhận giá dùng? tri su dung - Tại thị trường có chức hàng hóa điều tiết, kích thích - Chức thông tin hạn - Chức điều tiết, kích chế có sản cua hang ảnh xuất hưởng tiêu b Cac chirec nang cua thi va gia tri cua dùng? thích hạn chế sản xuất Gv hỏi thêm: Phân tích ảnh tiêu dùng hưởng giá người sản xuất, lưu thông người tiêu dùng? 17 Sang kién: Van dung phuong phap hop tac két hop ki thuat KWL day hoc GDCD THPT - Bước 4: Các nhóm đọc câu hỏi ghi cột W nhóm giống câu khác câu tìm câu giống để giải đồng thời cho hai nhóm xoay quanh câu hỏi làm rõ nội dung trọng tâm học - Bước 5: GV HS giải đáp câu hỏi nhóm đưa cột W (đó trình tìm hiểu nội dung học) - Bước 6: GV hoàn chỉnh nội dung câu trả lời HS cột L - Bước 7: GV chốt lại ý kiến HS ghi nội dung học Phần trình bày cụ thể giáo án minh họa phụ lục Tiết day minh hoa giảng dạy sử dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL ( Phụ lục giáo án) 5.1 Sản phẩm hoc sinh ( Phu luc 4) Đo lường GV cho HS làm kiểm tra tiết để đánh giá lực HS lớp trước tác động Kết lớp IIA5 có lực cao lớp 11A3 trình bày qua hình Sau vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL lớp 11A3, cịn lớp 11A5 khơng sử dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL, GV cho hai lớp làm kiểm tra (Sử dụng kết kiểm tra hoc ki I) Giáo viên tiễn hành châm Kết thu sau: Đối 5,0-