SKKN Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính năng động của học sinh, gây hứng thú trong giờ học Tin học ở trường THCS Lai Hưng

SKKN Tin học 7 hay đạt loại A cấp huyện năm học 2017 2018Tên đề tài: Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính năng động của học sinh, gây hứng thú trong giờ học Tin học ở trường THCS Lai HưngNội dung: Thiết kế và áp dụng các trò chơi mới vào giảng dạy Tin học nhằm gây hứng thú, nâng cao chất lượng giờ dạy.

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU .2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG .5 III GIẢI PHÁP Giải pháp áp dụng trò chơi .7 a Nguyên tắc áp dụng phương pháp trò chơi dạy Tin học b Lồng ghép trò chơi vào phân mơn Tin học c Lựa chọn thời gian vận dụng trò chơi d Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi .9 e Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi f Chọn cách tổ chức trò chơi có hiệu Một số trò chơi để vận dụng giảng dạy mơn Tin học 10 Trò chơi đồn tàu tri thức 11 b Trò chơi bí mật bóng 12 c Trò chơi quay bao lì xì 12 d Vươn lên tầm cao 13 Ví dụ cụ thể .13 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 14 Đối với giáo viên .14 Đối với học sinh 15 V NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM 16 C KẾT LUẬN .18 I GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI 18 II KIẾN NGHỊ 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp để đạt mục đích sử dụng trò chơi Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học mơn Tin học, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Đối với học sinh trung học sở hoạt động vui chơi nhu cầu khơng thể thiếu nói giữ vai trò quan trọng em Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi cách hợp lí, khoa học học mang lại hiệu giáo dục cao Đối với môn Tin học, môn em học sinh cho mơn học khó, khơ khan, khơng hứng thú đầy áp lực Chính việc vận dụng trò chơi học mơn Tin học trường THCS làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo,… Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua môn Tin học Qua năm dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THCS mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, để em có cảm giác “ học mà chơi, chơi mà học” để “mỗi ngày đến trường ngày vui” Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng tổ chức số trò chơi dạy mơn Tin học thấy khơng khí tiết học sơi hẳn lên, đến GV: Hồng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng học em khơng cảm thấy căng thẳng mà háo hức mong đợi, học sinh lớp hoạt động tích cực đồng đều, em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững mà kết học tập nâng cao Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học Trường THCS Lai Hưng”, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu tiết học Tin học lớp 7A3, 7A4, 7A5, 9A1, 9A2, 9A3, 9A4, 9A5 trường Trung học sở Lai Hưng khoảng thời gian từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp điều tra khảo sát phiếu hỏi nhằm thu thập thông tin thực trạng học sinh thụ động hứng thú với học Tin học qua xác định nguyên nhân thực trạng làm sở cho việc xác lập biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học cách vận dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Tin học trường THCS Lai Hưng Bên cạnh tơi sử dụng phương pháp quan sát nhằm thu thập biểu sinh động, khách quan thái độ, hứng thú mức độ tham gia hoạt động học học sinh Phương pháp thử nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm nhằm mục đích kiểm tra kết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn Tin học theo quy trình xác định đề tài Ngồi tơi sử dụng số phương pháp chứng minh, minh họa, so sánh GV: Hoàng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: “ Phương pháp giáo dục sở phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Căn vào mục tiêu với việc dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS: ham tìm hiểu, tiếp cận, thích lạ lại chóng chán Do việc sử dụng trò chơi học tập học Tin học cần thiết có ích Trò chơi có tác dụng giúp học sinh: + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học phát huy tính động em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận + Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động Khi chơi, em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà không nghĩ học Kiến thức cung cấp Tin học giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn GV: Hồng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với lứa tuổi, môn học đặc biệt môn Tin học II THỰC TRẠNG William Arthur Ward, nhà giáo dục lỗi lạc nước Mỹ nói “ Chỉ nói thơi thầy giáo xoàng Giảng giải thầy giáo tốt Minh họa biểu diễn thầy giáo giỏi Gây hứng thú học tập thầy giáo vĩ đại” Điều cho thấy việc gây hứng thú học sinh học vô quan trọng Vậy nên học khơng có thu hút em chắn tiết học trở nên nhàm chán, khô khan “ Học mà chơi, chơi mà học” giáo viên biết biết cách tổ chức hoạt động giúp học sinh học- chơi, chơi - học khơng nhiều giáo viên làm Trước u cầu đòi hỏi người giáo viên dạy Tin học không nỗ lực học tập để nâng cao trình độ chun mơn mà phải cần nỗ lực trau dồi củng cố thường xuyên kiến thức khoa học khác phương pháp, hình thức dạy học đại vào trình dạy học Nếu thầy giáo giỏi chun mơn có tâm huyết với nghề, tất nhiên biết cách khơi gợi tạo hứng thú hút học sinh hăng say học tập thích phát biểu ý kiến lớp để xây dựng học Năm học 2018- 2019 phân công giảng dạy lớp 7A3, 7A4, 7A5, 9A1, 9A2, 9A3, 9A4 dạy thân qua lần dự đồng nghiệp nhận thấy điều xuất thực trạng học sinh ngày thụ động không chịu phát biểu xây dựng Nhiều lần thầy cô giáo đặt câu hỏi, dù câu hỏi sách giáo khoa hỏi hỏi lại 2, lượt em ngồi im thin thít, thầy người phải trả lời câu hỏi đặt ra, tình thường gây tâm lí GV: Hồng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng ức chế cho thầy cô nhiều, chí chán nản, khơng tha thiết với cơng việc Theo kết khảo sát (ngày 28/08/2018) học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy việc em có hay phát biểu học Tin học hay khơng? Và em có hứng thú với mơn học hay không? Kết thu sau: Hay phát Hứng thú Không hứng thú biểu (hs) (hs) (hs) 39 12 10 29 7A4 37 10 15 22 7A5 37 14 23 9A1 33 15 18 9A2 33 10 12 21 9A3 33 12 16 17 9A4 33 16 17 Lớp Sĩ số 7A3 Từ kết ta thấy tình trạng lớp học tương đối trầm, tỷ lệ phát biểu chiếm 30%, đến tỷ lệ học sinh hứng thú với môn học chưa đến 50% Nguyên nhân gây nên tượng học sinh thụ động học Tin học bắt nguồn từ tâm lý chung học sinh quen với phương pháp giảng dạy thủ công, sợ bị chê cười phát biểu sai, chưa tự tin vào lực mình, ngại ngùng, rụt rè đứng lên trả lời trước đám đông; em lười học, khơng chịu, chuẩn bị trước nhà mà có thói quen đợi đến lớp chờ thầy cô giảng chép vào vở; chưa hiểu rõ tác dụng việc phát biểu xây dựng bài; khơng khí Tin học lớp nhiều tiết tẻ nhạt, thiếu hấp dẫn Nếu tình trạng lãnh đạm, thụ động, khơng phát biểu học học sinh sở nói chung học Tin học nói riêng kéo dài khơng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mà có tác động tiêu cực sau Điều tạo hệ người lao động, đội ngũ trí thức động GV: Hồng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng nhút nhát, e dè, sợ sệt phát biểu trước đám đông, thiếu lĩnh, tự tin giao tiếp, khơng dám nói lên thật, chống lại sai trái Qua tham khảo đồng nghiệp thực tế giảng dạy muốn đồng nghiệp chia sẻ, trao đổi số biện pháp mà thân làm thời gian qua để khắc phục tình trạng sau: III GIẢI PHÁP Phương pháp hình thức dạy học mơn Tin học phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp đại: hoạt động nhóm, đặt giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, dự án, động não phương pháp truyền thống: thuyết trình, đàm thoại, …Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng.Vì vậy, giáo viên khơng nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý Trong dạy học mơn Tin học, vận dụng phương pháp “Trò chơi” nhằm: Hình thành tri thức mới, hình thành kỹ năng, củng cố tri thức Giải pháp áp dụng trò chơi a Nguyên tắc áp dụng phương pháp trò chơi dạy Tin học Giáo viên cần ý đến đặc thù phân môn; lưu ý mối quan hệ trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức lúc để không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học, gây phản cảm, phản tác dụng; trò chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng cho vui (dí dỏm, tế nhị) GV: Hồng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng b Lồng ghép trò chơi vào phân mơn Tin học Do đặc thù phân môn, việc vận dụng lồng ghép trò chơi có điểm khác nhau: - Lý thuyết: Tùy thuộc vào ( mới, ôn tập…), lượng kiến thức, mục tiêu học, thời lượng để áp dụng hình thức trò chơi: trò chơi nhỏ dành cho hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho tiết học Đa số lý thuyết mơn Tin học lồng ghép nhiều trò chơi - Thực hành: Đối với thực hành nên sử dụng trò chơi với mức độ vừa phải Vừa đủ để học sinh tìm hiểu kiến thức mới, phải dành nhiều thời gian cho thực hành cá thao tác học tiết lý thuyết Trò chơi cần gắn với tập, hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ Có thể vận dụng trò chơi số tiết học khơng nên thực hình thức tiết, với phân mơn này, việc lồng ghép hình thức trò chơi thay phương pháp hình thức tổ chức lớp học đặc thù thực hành, luyện tập, hoạt động theo nhóm hay cá nhân tự luyện tập kĩ năng… Do khơng nên gượng ép, để cố tình đưa trò chơi vào tất học làm Tin học c Lựa chọn thời gian vận dụng trò chơi Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào học, giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung cần áp dụng trò chơi cho thích hợp, cụ thể là: - Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu mới: Cách vận dụng đó, vừa kiểm tra kiến thức cũ để giải trò chơi, đồng thời bước đầu nhận nội dung kiến thức học mà em học Bên cạnh đó, tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi, học sinh hào hứng học tập hơn, giải tỏa tâm lý mệt mỏi, căng thẳng tinh thần học trước mệt mỏi hồn cảnh xung quanh gây - Sử dụng trò chơi nhằm hình thành tri thức mới, kỹ mới: GV: Hồng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng Trò chơi thường tổ chức sau tìm hiểu hoạt động (tìm hiểu chung, tìm hiểu ngữ liệu ), từ kiến thức thực tế qua hoạt động 1, vận dụng kiến thức đó, giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh khám phá, phát tri thức mới, tri thức nằm nội dung học hình thành kỹ cho học sinh - Sử dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ: Khác với việc tổ chức trò chơi vào thời điểm mục đích khác trên, thời điểm tổ chức trò chơi để củng cố tri thức, hình thành thái độ có mục đích khác là: để học sinh thâu tóm nội dung học, giúp khắc sâu, nhớ rõ nội dung vừa học xong Thời điểm tổ chức trò chơi với mục đích thiết nghĩ vào cuối học hợp lý d Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi Nội dung phải vừa sức học, phải đảm bảo đủ thông tin kiến thức mà học sinh nắm được, khơng dễ q khơng khó q Nội dung cần phù hợp với sống thực tế học sinh, giúp em dễ vận dụng vào thực tiễn Nội dung trò chơi phải có tính khả thi, trò chơi đưa phải phù hợp với thực tế trường, lớp e Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi Để hấp dẫn học sinh, giáo viên nên có phần thưởng, ví dụ phần thưởng đơn giản cho điểm tốt, tuyên dương…Các trò chơi phải đa dạng, tránh lặp lặp lại, đơn điệu, thiếu hấp dẫn Cần có phượng tiện đầy đủ, số phương tiện thường dùng máy chiếu, loa, trò chơi tin học f Chọn cách tổ chức trò chơi có hiệu Trò chơi tổ chức theo bước sau:  Bước phổ biến trò chơi: + Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại… GV: Hoàng Thị Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng + Giáo viên chọn tất số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua học, học sinh tham gia tất cả, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, phát biểu  Bước học sinh thực trò chơi: + Các em thảo luận với việc thực trò chơi + Một nhóm học sinh thực trò chơi trước lớp, lớp theo dõi + Những em khác, nhóm khác tiếp tục thực trò chơi  Bước tổng kết, đánh giá: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực trò chơi: trò chơi có thực quy tắc khơng, có phù hợp với nội dung học khơng, rút học qua trò chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng (nếu có) - Giáo viên khen thưởng nhóm có kết tốt cách: + Tặng tràng pháo tay với lời động viên khen ngợi + Ghi điểm thành viên nhóm + Trao thẻ đỏ cho nhóm thực tốt, thẻ xanh cho nhóm chưa tốt + Trao thưởng hai gói quà cho đội thắng Như vậy, với biện pháp vận dụng vào thời điểm, mục đích, nội dung khác thật phát huy tác dụng, dạy học thực “vừa học, vừa chơi”, kết hợp “học hành”, hấp dẫn học sinh gây ý học nhiều Một số trò chơi để vận dụng giảng dạy mơn Tin học Việc sáng tạo lựa chọn số trò chơi để vận dụng vào dạy học nhằm nâng cao hiệu học môn Tin học trường THCS Lai Hưng nói riêng trường THCS nói chung vấn đề cần thiết Trong q trình dạy học tơi vận dụng thành cơng số trò chơi sau: GV: Hồng Thị Thanh 10 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng Một số trò chơi quen thuộc như: Ngơi may mắn, ô chữ bí mất, mảnh ghép bí ẩn, rung chuông vàng, nón kỳ diệu, trúc xanh Bản thân tơi tìm hiểu, vận dùng số trò chơi tạo phần mềm Microsoft Power Point như: Trò chơi đồn tàu tri thức Cách chơi: nhóm bốc thăm để chọn lượt chơi, nhóm chơi chọn toa tàu, toa câu hỏi, nhóm trả lời chọn toa tiếp theo, sai phải dừng chơi nhường cho nhóm tiếp theo.` Áp dụng: lồng ghép phần tìm hiểu kiến thức nhằm huy động tính tích cực tất học sinh lớp, em phải động não hoạt động kể học sinh yếu GV: Hoàng Thị Thanh 11 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng b Trò chơi bí mật bóng Cách chơi: Giáo viên cho em xung phong chọn bóng, bóng chứa câu hỏi, trả lời đúng, bóng vào lưới, học sinh điểm tốt Áp dụng: Với trò chơi áp dụng cho tất học đặc biệt bài, áp dụng chơi vào đầu để giới thiệu nhằm gây hứng thú với học sinh lúc củng cố để em khắc sâu nội dung học c Trò chơi quay bao lì xì Cách chơi: Học sinh dùng chuột để quay kim đồng hồ, kim vào bao lì xì học sinh phải trả lời câu hỏi bao đó, bao lì xì có số GV: Hoàng Thị Thanh 12 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng bao may mắn Học sinh trả lời câu hỏi chọn bao may mắn cộng điểm tốt tương ứng với bao lì xì Áp dụng: Kiểm tra cũ củng cố kiến thức d Vươn lên tầm cao Cách chơi: Học sinh trả lời câu hỏi theo mức độ khó dần, lần trả lời lên bậc Áp dụng: ôn tập, phần củng cố kiến thức Ví dụ cụ thể Bài 9: Trình bày liệu biểu đồ (Tin học 7) - Kiểm tra cũ trò chơi “Quay bao lì xì”: Slide GV: Hoàng Thị Thanh slide 13 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng Slide Slide Slide Slide IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh số học Tin học thấy đạt số kết sau: Đối với giáo viên - Không nhiều thời gian chuẩn bị, thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh đảm bảo nội dung kiến thức học - Tạo tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, giảm đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho học sinh nhờ nâng cao hiệu việc dạy học đặc biệt với em sức học yếu, chậm, nhút nhát - Thực đổi phương pháp giáo dục cách sáng tạo hiệu GV: Hoàng Thị Thanh 14 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng Đối với học sinh Giúp em - Rèn luyện tư duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình linh hoạt - Học sinh thích thú với trò chơi học động hăng say phát biểu xây dựng mà em tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn.Các em có điều kiện chuẩn bị học, chủ động học tập - Để thấy rõ hiệu tính khả thi đề tài ta so sánh bảng số liệu ghi kết khảo sát ý kiến chất lượng học tập lớp giảng day trước sau áp dụng phương pháp lồng ghép trò chơi dạy học Tin học : * Khi chưa áp dụng đề tài Lớp Sĩ số 7A3 Hay phát Hứng thú Không hứng thú Điểm KT đầu biểu (hs) (hs) (hs) năm >TB 39 12 10 29 28 7A4 37 10 15 22 27 7A5 37 14 23 27 9A1 33 15 18 20 9A2 33 10 12 21 28 9A3 33 12 16 17 22 9A4 33 * Sau áp dụng đề tài 16 17 18 Hay phát Hứng Không hứng Điểm KT HK I biểu (hs) thú (hs) thú (hs) >TB 39 20 29 10 38 7A4 37 18 22 15 37 7A5 37 22 23 14 36 9A1 33 18 18 15 30 9A2 33 19 21 12 29 9A3 33 20 17 16 32 9A4 33 18 17 16 29 Lớp Sĩ số 7A3 GV: Hoàng Thị Thanh 15 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng Kết khảo sát ngày 5/02/2019 cho thấy so với kết khảo sát đầu năm phần thực trạng nêu rõ ràng hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động, giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy đích cuối kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Điều giúp tin tưởng vào thành công đề tài Chắc chắn kết học tập năm học 2018-2019 năm sau đạt cao Tuy nhiên, thành cơng đề tài nhờ vào nhiệt tình hưởng ứng đội ngũ giáo viên Tin học trường THCS Lai Hưng học sinh tích cực đón nhận, học tập rèn luyện Để hoàn thiện đề tài, xin tiếp nhận ý kiến góp ý quý đồng nghiệp V NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình thử nghiệm “Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học THCS Lai Hưng” rút số kinh nghiệm sau: 1/ Việc sử dụng trò chơi dạy học mơn Tin học có nhiều tác dụng, nhiên sử dụng không nên lạm dụng, sử dụng thời gian ngắn khởi động buổi học, giới thiệu nội dung để củng cố vấn đề học Nếu buổi học thấy tình trạng học sinh mệt mỏi sử dụng trò chơi học tập để giúp học sinh thay đổi trạng thái, lấy lại tinh thần học tập, việc sử dụng trò chơi dạy học mơn Tin học vừa giúp học sinh thấy thoải mái, vừa phát huy tính tự lực em đồng thời có điểm tựa để ghi nhớ kiến thức học thông qua nội dung chơi 2/ Giáo viên cần đầu tư nhiều vào việc thiết kế loại trò chơi dạy học, hình thức tổ chức phải phong phú, hấp dẫn thu hút, lôi tất học sinh GV: Hồng Thị Thanh 16 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng tham gia vào trình học tập cách tự nhiên có tình thần trách nhiệm xây dựng Từ đó, chất lượng dạy học môn Tin học ngày nâng cao 3/ Ngoài giáo viên cần nghiên cứu tùy theo số lượng học sinh, điều kiện sở vật chất để tổ chức trò chơi cho phù hợp với đặc điểm lớp học, tổ chức trò chơi không tốt bị hạn chế ý nghĩa giáo dục trò chơi 4/ Trong q trình dạy học, giáo viên cần yêu cầu học sinh nghiêm túc học tập thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị học tập học sinh nhà, phải theo dõi trình học tập học sinh để làm sở cho trình kiểm tra đánh giá khách quan hơn, tạo động học tập tốt cho học sinh 5/ Căn vào nội dung chương trình giảng dạy mơn Tin học, giáo viên sưu tầm thiết kế loại trò chơi cho thuộc phần học nghiên cứu sử dụng phối hợp sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học phương pháp dạy học khác GV: Hồng Thị Thanh 17 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng C KẾT LUẬN I GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI Vấn đề tích cực hóa học tập học sinh dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt, việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư em, phát huy tính động, nâng cao hứng thú học tập cho môn Trong số biện pháp dạy học tích cực hóa, sử dụng trò chơi xem phương pháp dạy học hiệu quả, nhằm tạo trình tương tác, thu hút, động viên học sinh tham gia hợp tác để nâng cao tính tự giác tạo hội cho em thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học Kết thực nghiệm cho phép khẳng định việc sử dụng trò chơi dạy học môn Tin học giúp cho học sinh chủ động tham gia vào trình học tập, làm cho học sinh hứng thú với môn học em thực trở thành chủ thể hoạt động học, kết học tập em dần nâng cao chứng minh tính đắn giải pháp mà đề tài đặt II KIẾN NGHỊ Để ứng dụng đề tài cách hiệu rộng hơn, kính đề nghị nhà trường tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy học theo phương pháp trò chơi Đồng thời trang bị thêm sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho dạy học, có sách động viên cho giáo viên thiết kế phương tiện dạy học để phục vụ tốt cho giảng dạy Lai Hưng, ngày tháng năm 2019 Người thực Hoàng Thị Thanh GV: Hoàng Thị Thanh 18 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học trò chơi – Nguyễn Thị Bích Hồng- Tạp chí khoa học ĐHSP HCM Phương pháp dạy học tích cực mơn Tin học- This Tạ Thị Lê Bình Phương pháp dạy học - GS Phan Trọng Luân- NXB Giáo dục 2000 Tạp chí dạy học ngày nay- Nhiều tác giả- NXBGiáo dục 2006 Bộ sách giáo khoa Tin học dành cho THCS 11- NXB Giáo dục GV: Hoàng Thị Thanh 19 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng ĐÁNH GIÁ VÀ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS LAI HƯNG GV: Hoàng Thị Thanh 20 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng ĐÁNH GIÁ VÀ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BÀU BÀNG GV: Hoàng Thị Thanh 21 .. .Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ... Thanh Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng b Lồng ghép trò chơi vào phân mơn Tin học Do đặc thù phân môn, việc vận dụng. .. dạy học phương pháp dạy học khác GV: Hoàng Thị Thanh 17 Vận dụng phương pháp “trò chơi” nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Tin học trường THCS Lai Hưng C KẾT LUẬN I GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ