Phieu Bao cao SKKN (1)

Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long PHỤ LỤC 2: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS VÀ THPT BÌNH LONG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Châu Phú, ngày 14 tháng 12 năm 2016 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: Lê Thị Bích Nhung Nữ - Họ tên: …………………………Nam, nữ: ……… 01/01/1983 - Ngày tháng năm sinh: …………………………………… Chánh Hưng, Bình Long, Châu Phú, An Giang - Nơi thường trú: ………………………………………… Trường THCS & THPT Bình Long - Đơn vị công tác: ………………………………………… Giáo viên - Chức vụ nay: ……………………………………… dạy, chủ nhiệm - Lĩnh vực công tác: Giảng ………………………………………… II Tên sáng kiến: Phương pháp hợp tác nghiên cứu học sinh phần Lớp Thú Sinh học III Lĩnh vực: Cải tiến phương pháp giảng dạy phần đa dạng lớp thú- Sinh học IV- Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến 1.1 Thuận lợi: - Giáo viên có trình độ kiến thức vững vàng, truyền thụ đầy đủ kiến thức theo yêu cầu SGK, sử dụng phù hợp phương pháp đặc trưng mơn Có tinh thần học hỏi để nâng cao nghiệp vụ tay nghề Giáo viên có nhiều cố gắng để đưa thêm hình ảnh vào minh họa cho tiết dạy - Trường có trang bị máy chiếu, phòng máy, phòng thiết bị, tranh ảnh, thuận lợi cho công tác giảng dạy - Học sinh 7a2, 7a3, 7a4 (2025- 2016) chăm, ngoan, có ý thức kỷ luật cao - Đa số học biết tra cứu tài liệu mạng nên việc thu thập hình ảnh, thơng tin mạng thuận lợi cho em nghiên cứu nội dung Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long 1.2 Khó khăn - Một số ích học sinh chưa có ý thức học tập tốt, nên có số em chưa thật hợp tác nhóm - Một số học sinh chưa phân biệt loài thuộc lớp Thú, chưa hiểu sâu đặc điểm, đại diện thuộc lớp Thú - Học sinh cịn mơ hồ đặc điểm cấu tạo ngồi bộ, Bộ có đặc điểm để nhận biết Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến - Lớp thú đa dạng phong phú bên cạnh có số lồi gần gũi với sống em, để phân biệt Bộ lớp thú cần thiết, giúp em phân biệt dựa vào đặc điểm cấu tạo cụ thể như: Các Bộ thuộc Đại diện lớp Thú Bộ Thú Thú mỏ vịt huyệt Bộ Thú túi Kanguru Đặc điểm môi trường sống cấu tạo Mỏ giống mỏ vịt, sống cạn nước ngọt, có tuyến sữa chưa có vú Sống đồng cỏ, vú có tuyến sữa, sơ sinh (nhỏ hạt đậu) nuôi túi da bụng thú mẹ Bộ Thú bay Dơi Hoạt động vào ban đêm, có cánh da phủ lơng mao thưa, mềm mại nối liền từ chi trước đến chi sau Bộ Thú Bơi Cá voi Lông tiêu biến, chi biến thành vây, bơi cách uốn theo chiều dọc Bộ Thú ăn Chuột chù (xạ) Mõm kéo dài thành vòi, gồm sâu bọ nhọn, khứu giác phát triển Bộ Thú Thỏ Thiếu nanh, cửa lớn thường xuyên mọc Gặm nhấm dài Bộ Thú ăn Hổ, báo Răng cửa ngắn, nanh lớn nhọn, ngón thịt chăn có vuốt Bộ Thú Lợn, bị Số lượng ngón chân tiêu giảm, đốt cuối có Móng guốc bao sừng bao bọc gọi guốc Bộ Thú Linh Tinh tinh, khỉ Di chuyển hai chân, thích nghi với cầm trưởng nắm, leo trèo - Qua kiến thức giúp cho em gia đình em chăn ni để có hiệu - Học sinh hiểu sâu hoạt động sống lớp Thú để từ yêu quý động vật hơn, yêu quý thiên nhiên góp phần vào việc bảo tồn động vật quý Nội dung sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long 3.1 Tiến trình thực - Bước 1: Chia nhóm: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm từ đến học sinh, nhóm có học sinh khá, giỏi trung bình yếu - Bước 2: Giao nhiệm vụ: + Nhóm 1: Bộ Thú huyệt + Nhóm 6: Bộ Thú Gặm nhấm + Nhóm 2: Bộ Thú túi + Nhóm 7: Bộ Thú ăn thịt + Nhóm 3: Bộ Thú bay + Nhóm 8: Bộ Thú Móng guốc + Nhóm 4: Bộ thú bơi + Nhóm 9: Bộ Linh trưởng + Nhóm 5: Bộ Thú ăn sâu bọ Các nhóm nhà soạn trình bày sản phẩm giấy A0 với nội dung sau: Đại diện (hình ảnh) Đặc điểm cấu tạo môi trường sống Những kiến thức có liên quan dựa vào SGK tham khảo internet - Bước 3: Phân cơng + Tiết 1: nhóm 1, nhóm + Tiết 2: nhóm 3, nhóm + Tiết 3: nhóm 5, nhóm 6, nhóm + Tiết 4: nhóm 8, nhóm Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm giấy A0 Các nhóm khác hỏi ý chưa rõ Trong nhóm trao đổi giải đáp Nếu không giải đáp mời giáo viên giải đáp - Bước 4: Quy định cách cho điểm thang điểm chấm: + Điểm số tính cho cột hệ số + Mỗi nhóm tham gia chấm điểm với giáo viên Sau tiết giáo viên thu lại phiếu cho điểm + Sau tiết thư kí lớp trưởng tổng kết trung bình điểm lại +Thang điểm chấm giáo viên chuẩn bị trước - Bước 5: Báo cáo học sinh 3.2 Thời gian thực hiện: tiết 3.2.1 Tiết 1: Bộ Thú huyệt (nhóm 1) Bộ Thú túi (nhóm 2) Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long Một số câu hỏi học sinh đưa em tranh luận tiết 1: * Bộ Thú huyệt: - Ngoài Thú mỏ vịt đặc điểm sinh sản nào? (đẻ trứng, có tuyến sữa chưa có vú) - Chúng sống đâu? (sống cạn nước ngọt) - Thú mỏ vịt có sữa khơng có vú cho bú cách nào? (Thú mẹ bơi trước, Thú bơi sau, tuyến sữa mẹ nguồn nước) * Bộ Thú Túi: - Ngồi Kanguru cịn lồi có túi khơng? (Chuột túi, gấu túi ) - Con sơ sinh nhỏ hạt đậu, nuôi túi thú mẹ đến nào? (Đến biết ăn cỏ) - Chân sau Kanguru để làm gì? (Tự vệ công) Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long 3.2.2 Tiết 2: Bộ Thú bay (nhóm 3) Bộ thú bơi (nhóm 4) Một số câu hỏi học sinh đưa em tranh luận tiết 2: * Bộ Thú bay (Dơi) - Tại Dơi lại xếp vào lớp Thú mà lớp Chim? (Dơi có lơng mao tuyến sữa) - Dơi có tập tính gì? (Tập tính kiếm ăn vào ban đêm) - Dơi có tần số siêu âm, nên tai Dơi thính - Cấu tạo cánh Dơi nào? - Một đại diện Thú bay: Sóc bay, cầy bay * Bộ Thú bơi (Cá voi) - Tại Cá voi lại xếp vào lớp Thú mà lớp Cá? (Cá Voi có tuyến sữa, lơng mao tiêu biến, chi biến thành vây) - Vậy cách bơi Cá voi khác với loài khác (cá chép, cá hồi) nào? - Ngồi cịn lồi Thú sống nước? (Cá voi xanh, bò nước, cá heo ) - Đặc điểm cấu tạo vây cá Voi? Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long 3.2.3 Tiết 3: Bộ Ăn sâu bọ (nhóm 5) Bộ Gặm nhấm (nhóm 6), Bộ Ăn Thịt (nhóm 7) Một số câu hỏi học sinh đưa em tranh luận tiết 3: * Bộ Ăn sâu bọ - Cấu tạo Thú ăn sâu bọ có đặc điểm gì? (Các nhọn) - Đại diện Ăn sâu bọ? (chuột chù, chuột chũi ) - Đặc điểm cấu tạo Ăn sâu bọ gì? (Thị giác phát triển, thính giác phát triển) * Bộ Gặm nhấm - Cấu tạo Gặm nhấm có đặc điểm gì? (Các cửa to khỏe thường xuyên mọc dài) - Đại diện Gặm nhấm? (thỏ, chuột đồng có số lượng lớn nhất) - Loài gây tác hại ghe gớm đến ngành nông nghiệp? (Chuột đồng) - Bạn biết chuột đồng? (Một năm đơi chuột sinh sản 800 cháu chắt ăn hết 000Kg lương thực ) Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long * Bộ Ăn thịt - Cấu tạo Ăn thịt có đặc điểm gì? (Răng cửa ngắn, nanh lớn nhọn, ngón chăn có vuốt.) - Đại diện Ăn thịt? (mèo, chó, hổ, báo ) - Cấu tạo chi nào? (Ngón chân có vuốt có đệm thịt dày) 3.2.4 Tiết 4: Bộ Thú bay (nhóm 3) Bộ thú bơi (nhóm 4) Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long Một số câu hỏi học sinh đưa em tranh luận tiết 4: * Bộ Ăn thịt: - Tại gọi Móng guốc? (Ngón cuối đốt có bao sừng bao bọc gọi guốc) - Đại diện Móng guốc? (lợn, bị ) - Phân biệt Guốc chẵn Guốc lẻ? (Guốc chẵn có ngón chăn phát triển thường sống bầy đàn lợn, bò, hươu Guốc lẻ có ngón ngựa, tê giác ) - Bộ voi có đặc điểm gì? (Chân có ngón) * Bộ Linh trưởng: - Đại diện Linh trưởng? (khỉ, tinh tinh, vượn ) - Bộ Linh trưởng có đặc điểm gì? (Di chuyển chân, biết cầm nắm, leo trèo) - Phân biệt khỉ vượn? - Phân biệt khỉ hình người khỉ vượn? 3.3 Kết quả: 3.3.1 Điểm nhóm: Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long 3.3.1 Tổng điểm lớp 7a4 V- Hiệu đạt được: Phương pháp áp dụng lớp 7a2, 7a3, 7a4 với điểm số cụ thể sau: Lớp 7A2 7A3 7A4 Sĩ số 33 31 31 Đạt 9,5đ 0 3hs Đạt 9,0đ 4hs 3hs 13hs Đạt 8,5đ 15hs 11hs 4hs Đạt 8,0đ 10hs 10hs Đạt 7,5đ 4hs 7hs 11hs VI Mức độ ảnh hưởng: Phương pháp áp dụng trường THCS & THPT Bình Long học sinh khối khối khác áp dụng phương pháp cho trường sở khác huyện VII- Kết luận 1) Ý nghĩa sáng kiến: Qua phần sử dụng phương pháp cho học sinh hợp tác nghiên cứu phần Lớp Thú sinh học 7, học sinh hào hứng, tích cực tham gia trao đổi để xây dựng bài, tích cực suy nghĩ bộc lộ suy nghĩ qua trao đổi tranh luận trước lớp Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long Rèn lyện cho học sinh kỹ nghiên cứu học thông qua Internet, kĩ làm việc độc lập, hợp tác Trong hoạt động học sinh khơng tích cực thu nhận kiến thức mà nâng dần lực tư lập luận, phân tích, tổng hợp sở em suy luận, phân tích, tổng hợp sở cao Đây sở để học sinh phát triển nâng lực tư sáng tạo Các em tích cực hoạt động trình lĩnh hội kiến thức chắn nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, khả nâng vận dụng tốt Giúp em cảm thấy yêu thiên nhiên hơn, yêu quý động vật để góp phần việc bảo vệ động vật quý góp phần tạo nên đa dạng sinh giới tự nhiên 2) Bài học kinh nghiệm: Phần Lớp Thú- Sinh học áp dụng theo phương pháp hợp tác nghiên cứu học sinh làm cho học sinh thích thú hơn, bên cạnh cịm vài em chưa có ý thức học tập, hợp tác với bạn, có tính ỉ lại bạn làm hết Qua học kì II tới, Tôi áp dụng phương pháp ý phân cơng nhóm trưởng ghi nhận cụ thể bạn khơng tham gia hợp tác, xây dựng không lấy điểm chung với nhóm Phương pháp áp dụng cho Ngành khác thuộc Giới Động vật chương trình Sinh 7, áp dụng môn, khối khác Những viết biện pháp mà thân thực phần Lớp Thú Sinh học thấy có hiệu thiết thực Tuy nhiên, kinh nghiệm riêng thân nên chắn có điều cịn hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận đóng góp trao đổi chân tình từ đồng nghiệp Tơi xin cam đoan báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Người viết sáng kiến Trang 10 Trường THCS & THPT Bình Longng THCS & THPT Bình Long Sáng kiến kinh nghiệmn kinh nghiệmm Trang 11 ... nhọn, ngón thịt chăn có vuốt Bộ Thú Lợn, bị Số lượng ngón chân tiêu giảm, đốt cuối có Móng guốc bao sừng bao bọc gọi guốc Bộ Thú Linh Tinh tinh, khỉ Di chuyển hai chân, thích nghi với cầm trưởng nắm,... hỏi học sinh đưa em tranh luận tiết 4: * Bộ Ăn thịt: - Tại gọi Móng guốc? (Ngón cuối đốt có bao sừng bao bọc gọi guốc) - Đại diện Móng guốc? (lợn, bị ) - Phân biệt Guốc chẵn Guốc lẻ? (Guốc chẵn... kiến thức mà nâng dần lực tư lập luận, phân tích, tổng hợp sở em suy luận, phân tích, tổng hợp sở cao Đây sở để học sinh phát triển nâng lực tư sáng tạo Các em tích cực hoạt động trình lĩnh hội