Bồi dưỡng năng lực vật lý học sinh THPT thông qua việc xây dựng và sử dụng bài tập sáng tạo

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm làm rõ cơ sở lí luận của việc xây dựng và sử dụng BTST. Xác định được quy trình xây dựng và vận dụng để xây dựng được hệ thống BTST sử dụng trong DH chương Động lực học chất điểm VL 10.

DANH MUC CAC CHU VIET TAT STT Viét tat Viét day du BT Bai tap GV Giáo viên BTST BTVL DHVL Bài tập sáng tạo Bài tập vật lí Dạy học vật lí HS PP Học sinh Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông MỞ ĐẦU A Lí chọn đề tài Một nhỮng mục tiêu cỦa giáo dỤục phổ thông phát triển tƯ duy, phát huy tính tích cỰc, tự giác, chủ động, sáng tạo Ởở HS Điều quy định điều 28 Luật Giáo duc: “PhưƠng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo hỌc sinh; phù hợp với đặc điểm lỚp học, môn học; bồi dưỠng phưƠng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Lí luận thực tiễn DH cho thấy, với nhữỮng tính chất đặc thù riêng, bai tập sang tạo có tác dụng không nhỎ vic phat huy lực vật ly, chủ động, sáng tạo HS Trong dạy học vật lý, BTST giúp HS phát nhỮng vấn đề dỮ kiện đỀ cho Nhận thức tầm quan trỌng ý nghĩa củỦa việc đổi PPDH giai đoạn nay; vào chỦ trương lớn Đảng, Nhà nước Ngành vấn đề đổi PPDH khả thân, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn VL, ta€ giả chọn đề tài: “ BỒi dưỡng lực vật lý học sinh THPT thông qua việc xây dựng, sử dụng tập sáng tạo” Mục tiêu đề tài - Làm rõ sỞ lí luận việc xây dựng va sử dụng BTST - Xác định quy trình xây dựng vận dụng để xây dựng hệ thống BTST sử dụng DH chương "Động lực học chất điểm" VL 10 .2 Giả thuyết khoa học Nếu học thuộc chương "Động lực học chất điểm" VL I0 THPT sử dụng hệ thống BTST xây dựng theo tiến trình DH đề xuất, gop phân bơi dương lực sg tạo HS, góp phần nâng cao chất lượng DHVL lớp 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt nhỮng mục tiêu đặt ra, thực nhiệm vỤ sau: - Nghiên cứu kfnỘi dung chương trình VL 10 THPT - Nghiên cứu cƠ sở lí luận việc xây dựng hệ thống BTST để sử dụng DH - Đề xuất quy trình xây dựng vận dụng để xây dựng hệ thống BTST thuộc chương "Động lực học chất điểm" VL I0 THPT - Tiến hành TNSP để kiểm chứng tính hiệu tính khả thi việc sử dụng BTST DHVL Ở tường THPT Ly Tự Trọng Đối tượng nghiên cứu Hoạt động DHVL lớp 10 THPT thông qua việc sử dụng hệ thống BTST Phạm vỉ nghiên cứu Do han ché’vé thoi gian quy định, đê`tai tập trung nghiên cưú phạm vi: - Nội dung kiên thưé chương “Động lực học châf điểm” thuộc chương trinh VL 10 THPT Thiết kế DH tập trung sử dụng BTST giỜ lên lƠp học tài liệu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng, sách Nhà nƯỚc thị BỘ Giáo dục va Dao tạo vấn đề đổi PPDH Ở trường phổ thông - Nghiên cứu cƠ sở lý luận tâm lý học, giáo dục học lý luận DHVL theo hướng phát huy tính tích cỰc, sáng tạo HS - Nghiên cỨu nỘi dung chương trình sách giáo khoa VL 10 để xây dựng hệ thống BTST chương "Động lực học chất điểm" phù hợp với yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ thái đỘ 6.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành TNSP có đối chứng Ở mội số lớp trường THPT để đánh giá mức đỘ hiệu tính kha thi cỦa đỀ tài nghiên cứu 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng PP thống kê mô tả thống kê kiểm định để trình bày kết TNSP kiểm định giả thiết thống kê để xử lý kết TNSP B NỘI DUNG Một số vấn đề tập sáng tạo dạy học vật lí 1.1 Một số vấn đề chung tập sáng tạo 1.1.1 Khái niệm tập sáng tạo BTST BT xây dựng nhằm mục đích bồi dUGng lực tư sáng tạo cho HS BTST bt mà giả thuyết khơng có thơng tin mỘt cách tường minh liên quan đến tƯỢng hay q trình VL, có nhỮng đại lượng VL ẩn dấu, điều kiện tốn khơng chứa đựng hay dẫn trực tiếp PP giải hay kiến thức vật lí cần sử dụng BTST địi hỏi HS tính nhạy bén tư duy, khả tưởng tượng (bản chất hoạt động sáng tạo), vận dụng kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo để giải vấn đề tình mới, hoàn cảnh mới; HS phát nhỮng điều chưa biết, chưa có Đặc biệt, BTST yêu cầu khả đề xuất, đánh giá ý kiến riêng thân HS 1.1.2 Nhưng dấu hiệu nhận biết tập sáng tạo BTST BTLT thơng thuOng có phân biỆt rõ theo mơ hình sau: Bài tập luyện tập - Có phƯƠơng pháp giải Bài tập sáng tạo -_ Đi m phương pháp giải - Ấp dụng kiến thỨc xác định - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo tù biết để giải kiến thỨc cũ - Dạng tập theo khuôn mẫu - Không theo khn mẫu định định - Tình - Tinh quen thuộc - Có tính phát - Có tính tái - Khơng u cầu khả có đỀ xuất, đánh giá - Yêu cầu khả để xuất, đánh giá Ví dụ tập luyện tập: Ví dụ BTST: Một súng đỒ chơi trẻ thường Một súng đỒ choi trẻ thƯỜng dùng để bắn viên đạn nhựa Viên đạn lùng dé ban vién dan bang nhUa Em_ hay bắn theo phương xiên góc # có tầm bay xa thiết kế phương án để đo vận tỐc viên đạn L em xác định vận tốc ban đầu vừa rời khỏi nòng súng, nêu phương án viên đạn thực cách xác định kết Tu sáng tạo biểu qua phẩm chất như: tính sang tạo, linh hoạt, đỘc đáo, nhạy cảm Các phẩm chất có tính độc lập tương đối nhiên có mối quan hệ chặt chễ với Ở mức độ đó, GV khai thác dạy học BTST để bồi dưỡng tư sáng tao cho HS Caé dâu hiệu nhận biêt BTSTT sau: * Dấu hiệu 1: Bài tập có nhiều cách giải Đây loại BT có hai cách giải khác nhau, giải loại BT giúp cho HS nhận thức giải vấn đề cần phải nhìn từ nhiều góc đỘ khác nhau, khơng cứng nhắc, rập khn theo cách thức đó, qua HS tìm hiểu nhiều đường phù hợp để đạt đến mục đích và, kích thích tính tim toi, sang tao HS Vi dụ: tập phần học giải PP động lực học phƯƠng pháp bảo toàn; phần động học ta có BT giải PP đại sỐ PP đỒ thị * Dấu hiệu 2: Bài tập có hình thức tương tự có nội dung biến đổi Loại BT có nhiều câu hỏi, thông thƯỜng Ở câu hỏi thứ mức độ luyện tập, câu hỏi bắt đầu có chất thay đổi, hình thức tƯƠng tỰ câu có thay đổi cách giải áp dụng PP giải dẫn đến nhỮng điều vơ lí kết khơng Những BT có tác dụng bồi dưỡng thói quen tư đa chiều, khắc phục tính máy móc, tính ỳ cỦa tƯ theo thói quen qua thể tính mềm dẻo cỦa tư * Dấu liệu 3: Bài tập thí nghiệm BT thí nghiệm loại tập địi hỏi HS phải làm thí nghiệm để kiểm chứng lời giải lý thuyết tìm số liệu cụ thể BT thí nghiệm gồm BT thí nghiệm định tính, BT thí nghiệm định lượng BT thí nghiệm định tính VL gồm BT thiết kế phương án thí nghiệm theo mục đích cho trước BT thí nghiệm định tính, quan sát tiến hành tƯ BT thiết kế dụng cụ dựa ngun tắc BT thí nghiệm định lượng BT mà giải HS phải vận dụng tổng hợp lý thuyết thực nghiệm, khả hoạt động trí óc thao tác chân tay, hiểu biết kĩ thuật để tự xây dựng phương án, lựa chọn chế tạo phương tiện, thực thí nghiệm để thu thập xử lí kết * Dấu liệu 4: Bài tập có kiện khơng tường minh Day 1a loai BT ma mOt s6 cdc kiện trực tiếp để giải không tường minh dỮ kiện mâu thuẫn, loại trừ lẫn nhau, dẫn đến kết khác cỦa đại lượng cần tìm Để giải BT loại HS phải nhìn nhận khơng bình thƯỜng cỦa dỮ kiện, từ đƯa điều chỉnh để tốn bình thường Giải BT loại HS phải có khả phân tích dỮ kiện, tổng hợp mối quan hệ giỮa đại lượng, so sánh, đối chiếu kết khác để tìm điểm mấu chốt tập * Dấu hiệu 5: Bài tập nghịch lý, ngụy biện Đây nhữỮng toán mà chứa đựng nhỮng yếu tố trái ngược không phù hợp với mỘt định luật, qui tắc, qui luật VL Tuy nhiên chỶ nhìn nhận sơ lược, qua loa nhầm tưởng chúng phù hợp với qui tắc, logic thông thường Nhưng xét mỘt cách cặn kế, có luận chứng khoa học nhận mỘt ngụy biện nên dẫn đến nghịch lí Với BT loại có tác dụng bồi dƯỠng tư phê phán cho HS, giúp cho HS tƯ nhạy cảm độc đáo đồng thời giúp HS nắm vững nỘi dung phạm vi Ứng dụng Đó cƠ sở cho q trình tƯ sáng tạo * Dấu hiệu 6: Bài toán hộp đen Theo M.Bun-xơ-man toán hộp đen gắn liền với việc nghiên cứu đỐi tượng mà cấu trúc bên đỐi tượng nhận thức mới, nhƯng đưa mơ hình cấu trúc cỦa đối tượng cho kiện đầu vào đầu Giải toán mỘt trình sử dụng kiến thức phân tích, tổng hợp mối quan hệ giỮa kiện đầu vào đầu để tìm thấy cấu trúc bên hộp đen, q trình địi hỏi HS phải tư dé tim đỐi tượng bên Dấu liệu 7: Bài tập nghiên cứu, thiết kế HS sử dụng kiến thức học Ở trường THPT để tiến hành nghiên cứu, thiết kế, chế tạo Ứng dụng đƠn giản vào cuỘc sống, khoa học kỹ thuật Đối với BT loại HS phải vận dụng kiến thức học kiến thức thực tiễn để thiết kế, chế tạo thiết bị, dụng cụ Ứng dụng thực tiễn HS phải tiến hành tính tốn để thiết kế chế tạo, phương án có em phải lựa chọn PP tối ưu để đạt kết tốt Đây loại BT có đặc điểm rèn luyện cho HS tính thực tiễn cao, phát huy khả sáng chế, thiết kế có tác dụng tỐt việc phát triển tư sáng tạo 1.2 Vi trí tập sáng tạo hệ thống tập vật lí Trong q trình DHVL, BT phương tiện DH giỮ vai trò trội BTVL giúp GV hoàn thành chức giáo dưỠng, giáo dục phát triển tư HS ;việc giải BTVL giúp HS ôn tập, đào sâu mở rộng kiến thức cách vững chắc; giúp HS rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, vận dụng lí thuyẾt vào thực tiễn, thói quen vận dụng kiến thỨc khái quát; giúp hỌc sinh làm việc với tinh thần tự lực cao, đỒng thời phát triển tư sáng tạo cho HS Vì tầm quan trọng BTVL trình DH mà nhiều GV đặc biệt trọng đến việc lựa chọn xây dựng cho hệ thống BT sử dụng hiệu trình DH Hiện có nhiều hệ thống BTVL đƯỢc biên soạn nhiều hình thức đa dạng, phong phú khơng ngừng hoàn thiện Việc phân loại hệ thống BTVL đa dạng chỈ mang tính chất tương đối, hình dung sỐ tiêu chí phân loại Bai tap co hoc Bài tập nhiệt Bài tập quang học Bài tập điện học Bài tập p/ứng hạt nhân (Theo phân mơn vật lí) y Bài tâ Bài tạA › không D i tap are’ cách aioe giai Bai tap thi nghiệm Vv minh v ˆ Bai ta^ Bai tap nghiên d cứu thiết a es biền đổi kế xà Vv k Bai toan hộp đen Bai tap —* nghịch lí ney bién (Theo dau hiéu nhan biét) > Bài tập để mở bài, tạo tình dạy học < ` Bài tập vận dựng xây dựng kiến thức n _ Bài tập củng cố, hệ thống hóa kiến thức n _ Bai tap vé nha < N Bài tập kiểm tra P (Theo bước q trình dạy học) 1.3 Vai trị tập sáng tạo dạy học vật lí BTST phận hệ thống BTVL, nên ngun tắc chúng có đầy đỦ vai trị BTVL nói chung Ngồi ra, xuất phát từ nhỮng đặc thù riêng cỦa dạng bt này, vai trò BTST DHVL cịn có mỘt số điểm đáng ý khác BTST dạng BT xây dựng nhằm mục đích bồi dưỡng tư sáng tạo nhạy bén cho HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo duc Vì dạng BT thuộc hệ thống BTVL nên no co day dU vai trò BTVL nói chung Ngồi BTST cịn có nhỮng vai trị riêng * Về phía hỌc sinh - Để giải BTST, HS phải tiến hành thao tác phân tích, tổng hỢp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa, biết cách tự đề xuất tình xảy cỦa toán, biết cách lập kế hoạch giải vấn đề mà tốn đặt Nói chung việc giải BTST giúp phát triển lực tƯ sáng tạo cho HS Đây vai trò quan trọng BTST - Đối với số BT cho dỮ kiện không tƯỜng minh, để giải BT, HS phải biẾt phát nhỮng điều chưa hợp lý, tỰ suy luận, hoàn thiện dỮ kiện chưa rõ ràng, tự loại trừ nhỮng kiện thừa Nếu tốn sai phải biẾt tìm chỖ sai Vì loại BT có tác dụng rèn luyện tƯ phê phán, khả nhìn nhận vấn đề HS - Việc đưa BTST vào DHVL giúp HS có PP giải vấn đề xảy giải BT, co cach nhih tổng quaf hơn, chương trinh hoá bƯQŒ giải bai toah thật tơí Ưu, tiết kiệm thời gian, chủ động xử lí tình xảy đồng thời HS vận dụng để giải vấn đề thường gặp cuỘc sống Điều gây hứng thú, đam mê cho HS - BTST địi hỏi HS phải có khả phân tích, tổng hỢp, so sánh Ở mức đỘ cao nên loại BT phù hợp với đối tượng HS trở lên Vì số trường hợp cụ thể BTST có tính cá biệt hóa HS GV sử dụng loại BT việc bồi dưỡng HS giỏi * Về phía giáo viên Trong q trình sáng tạo BT làm cho tư GV trở nên linh hoạt, mềm dẻo, không lỆ thuộc nhỮng có sẵn TỪ GV rèn luyện tư mình, đưa thân vào tình mới, GV phải ln tìm tịi, nghiên cỨu, sáng tạo DH Tóm lại, xét Ở khía cạnh khác cỦa q trình tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, BTST có vai trị quan trọng Sử dụng BTST tùy vào mục đích, nỘi dung vấn đề cần nghiên cứu, tùy theo yêu cầu mức đỘ lĩnh hội tri thức cho HS Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy, BTST sử dụng tất bƯỚc cỦa tiến trình DHVL, từ khâu mở để tạo tình hoc tập xây dựng kiến thức mới, cỦng cố mở rộng hay kiểm tra kha tư nhạy bén HS 1.4 Tác dụng tập sáng tạo việc bôi dương lực tư học sinh Những đặc trưng cƠ cỦa PPDH tích cực nói chung PPDH nhóm nói riêng phát huy tính tích cực, tơn trỌng vai trị cỦa ngƯỜi học, kích thích tính đỘc lập, sáng tạo cỦa người học, trao dồi khả tỰ giáo dỤc cỦa người Với việc sử dụng BTST, theo quan điểm cá nhân nhận thấy có tác dụng cụ thể vào đối tượng HS THPT nhƯ sau: - Hình thành rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng kiến thỨc vào thực tiễn, phát huy tinh nhạy bén, linh đỘng tư - Hình thành kiến thức (kể cung cấp kiến thức thực tiễn), ôn tập kiến thức học, củng cố kiến thức giảng Một đƠn vị kiến thức mới, HS ghi nhớ luyện tập nhiều lần - Phát triển tư VL Trong thực tiễn DH, tư VL HS thường hiểu kĩ quan sát tượng VL, phân tích mỘt tượng phỨc tạp thành nhỮng phận thành phần xác lập Ở chúng mối liên hệ giỮa mặt định tính định lƯỢng cỦa tượng cỦa đại lượng VL„ dự đoán hệ từ lí thuyết áp dụng kiến thức Trừ số BT đơn giản đề cập đến mỘt tượng VL đa sỐ tượng nêu lên nhỮng BT phức tạp ĐỂ giải chúng, phải phân tích tƯỢng phức tạp thành BT đơn giản Đồng thời trình giải tình cỤ thể nêu lên BT, HS phải vận dụng thao tác tư để tìm hiểu, giải vấn đề rút kết luận cần thiết Nhờ thế, tư phát triển lực làm việc tự lực HS nâng cao HỆ THỐNG BTST CHƯƠNG “ ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” 2.1 Bài tập có nhiều cách giải Bài 1: Một vật A chuyển động đường ngang với vận tỐc vạ„ = 4m/ đứng yên Sau va chạm vật A bật trở lại với vận tỐc v„ =1", va chạm với vật B dang vật B chuyển động tới vận tỐc vy = 2"⁄⁄⁄ Biết khối lượng vật A là, = 2kg Hãy tính khối lượng vật B Bài 2: Cho mỘt ván dài mỘt miếng gÕ, em tìm cách xác định hệ số ma sát trượt giỮa ván miếng gO BO tri thí nghiệm tỪng trường hỢp tính tốn kết quả? Bài 3: Một vật có khỐi lượng m; biết tìm cách xác định khối lượng cỦa vật m; chưa biết Dụng cụ thí nghiệm tuỳ ý chọn, nêu phương pháp thực nghiệm để xác định khối lượng mạ Bài Cho hai lực có đỘ lớn F¡ = N, F; =4N Tính đỘ lớn hợp lực cỦa hai lực trường hỢp sau: a Hai lỰc giá, chiều c Hai lực có giá vng góc b Hai lỰc giá, ngược chiều d HƯỚng cỦa hai lỰc tạo với góc 609 2.2 Bài tập có hình thức tương tự nội dung biến đổi Bài : MỘI vật khối lượng kg nằm yên mặt bàn nằm ngang Hệ số ma sát giỮa vật mặt bàn 0,25 Ta tác dụng vào mỘt lỰc a Lực F=4N b Lực F=6N fF song song mat bàn Cho g = 10772 Tính gia tỐc cỦa vật : c Lực F = Hư Bài 2: Một đồn tàu hỏa có khối lượng tổng cộng 200 chuyển động thẳng với vận tỐc 36km/h đường sắt nằm ngang mỘt sỐ toa cuối đồn tàu có khối lượng tổng cỘng 20 bị tách khỏi đồn tàu a.Tính gia tỐc phần đầu tàu bị tách b.Tính gia tỐc phần cuối tàu bị tách Bài 3: Một vật đặt sàn có khối lượng m = 10kg, hệ sỐ ma sát nghỉ hệ sỐ ma sát trượt có giá trị m = 0,1 HỎi lỰc ma sát tác dụng lên vật gia tỐc vật tác dụng lên vật lực theo phương nằm ngang có đỘ lớn: a ISN b SN c LON Bài 4: MỘt khúc gỖ có khối lượng 2kg, F kéo khúc gỖ lực F có đỘ lớn I0N dọc theo phương chuyển đông e11a khúc gỖ Tìm gia tỐc cỦa khúc gO trường hỢp sau: a Khúc gỗ chuyển động không ma sát sàn nằm ngang b Khúc gỗ chuyển động sàn nằm ngang có hệ số ma sát k = 0,1 10 c Khúc gỗ chuyển động xuống mặt phẳng nghiêng khơng có ma sát d Khúc gỗ chuyển động xuống mặt phẳng nghiêng có hệ sỐ ma sát k = 0.1 e Khúc gỖỗ kéo lên mặt phẳng nghiêng khơng có ma sát ø Khúc gỖ kéo chuyển động lên mặt phẳng nghiêng với hệ sỐ ma sat k = 0,1 Bài 5: MỘIt tơ có trọng lượng P„ =50000N chuyển động với vận tỐc không đổi v = I0m/s qua cầu Tim áp lực cỦa ô tô tác dụng lên cầu ô tô qua điểm cầu trường hỢp: a Cầu phẳng nằm ngang b Cầu vồng lên với bán kính cong r = 50m c Cầu lõm xuống với bán kính r = 50m d Ơ tơ chuyển động trịn đường trịn nằm ngang bán kính r = 50m với vận tỐc v = 10m/s Tìm lực ma sát mặt đường tác dụng lên ô tô Bài 6: Một xe tải chở hòm, chạy đường nằm ngang Trong trường hỢp sau rõ xe có tác dụng lực ma sát nghỈ lên hịm khơng? Nếu có lực phụ thuộc vào nhỮng yếu tố có chiều nào? a Xe đứỨng yên b Xe chuyển động thẳng c Xe chuyển động chậm dần d Xe chuyển động nhanh dần Bài 7: Khối lượng cỦa vật mặt đất 60kg Đưa vật hai loại cân: cân lò xo cân đòn lên Mặt trăng, cân kg? Bai 8: Ban ném thẳng đứng bóng phía lên Thời gian lớn hƠn: lúc bóng bay lên hay bay xuống? Bài MỘt chiẾc xe có khối lượng 20 kg, _— ma n chuyển động không ma sát mỘt mặt phẳng ngang Trên xe đặt mỘt hon đá khối lượng 2kg , hệ sỐ ma sát giỮa xe với đá 0,25 Tác dụng lực kéo có phương nằm ngang lên đá Xác định gia tỐc đá cỦa xe, lỰc ma sát đá xe trường hỢp: a Lực kéo 20,0 N b.Lực kéo 2,0 N 2.3 Bài tập thí nghiệm Bài 1: Em trình bày phương pháp để đo hệ sỐ ma sát trượt, ma sát nghỶ ma sát lăn giỮa bánh xe ô tô mặt đường Bài 2: Xác định hệ sỐ ma sát trượt giỮa đầu gậy nhẹ, cứỨng sàn với dụng cụ thưỚc đo góc Bài 3: Dùng lực kế xác định khối lượng cỦa vật có trọng lượng lớn hƠn giới hạn đo lực kế không gấp đôi Cho dụng cụ vật liệu: lực kế, vật nặng, dây treo Bài 4: Có mỘt bàn quay nằm ngang mỘt miếng gÕ Em tìm cách xác định hệ sỐ ma sát giỮa miếng gO va ban? Bài 5: MỘt vật có chiều cao lớn nhiều so với chiều rộng cỦa đáy, tác dụng lên vật lực theo phương nằm ngang Ở đỘ cao h so với mặt sàn Hãy tìm phương án xác định hệ sỐ ma sát giỮa vật sàn Bài 6: Em tìm phương án xác định vận tỐc ban đầu cỦa viên đạn bắn từ súng đỒ chơi trẻ em với dụng cụ: a Chi có mỘt thuGc day déximét b Chi cé m6t d6ng hO bam giay Bài 7: Trên mặt hỒ lặng gió, mỘt ngƯời đứng thuyền nhẹ, muốn xác định khối lượng thuyền Anh ta phải làm nhƯ tay chỈ có mỘt sợi dây Bài 8: Xác định lực căng lớn cỦa mỘt dây cước, dùng để câu cá Dụng cụ: Một giá thí nghiệm, mỘt dây cước có đường kính 0,1 đến 0,2mm, thước thẳng, nặng có khối lượng từ đến Ikg 12 Bài 9: Tiến hành thí nghiệm chứng tỎ lỰc ma sát nghỈ có giá trị, phương, chiều phụ thuộc vào ngoại lực tác dụng Cho dụng cụ lực kế, mẫu gỗ hình hộp, sợi dây Bài 10: Tiến hành thí nghiệm chứng tỏ bất cỨ vật có qn tính: Vật đứng n-Vật chuyển động thẳng-Vật chuyển động cong Trình bày cách làm giải thích Bài 11: Hãy nghiên cứu thực nghiệm phụ thuộc cỦa lực ma sát vào áp lực vật Hãy tự lựa chọn thiết bị mà em có Biểu diễn phụ thuộc bảng đồ thị Bài 12: Cho thiết bị: lò xo, hộp qua cân, thước thẳng, giá vạn Hãy đo đỘ cứng cỦa lị xo cách với thiết bị Đánh giá tính ưu việt phương án đo 2.4 Bài tập cho kiện không tường minh Bài 1: Trong dân gian trước thường dùng câu “ vụng chẻ khỏe nêm” để nói tác dụng cỦa nêm viéc ché củi Nêm vật cứng có tiết diện hình tam giác nhọn, cắm vào khúc cỦi Tại gõ mạnh búa vào nêm củi bị bửa ra? Bài 2: Ở Phần Lan có cuỘc thi ném điện thoại, ném xa trở thành người thắng cuỘc, theo em nhỮng yếu tỐ quan trỌng phương pháp ném để trở thành ngƯời thắng cuộc? Bài 3: Tại Ở nhiều nƯỚc lại bắt buỘc người lái xe nhỮng ngƯỜi ngỒi xe khoác mỘt vịng dây qua ngực, hai đầu móc vào ghế ngồi? Bài 4: Một xe khối lượng chuyển động thẳng, tăng tỐc từ trạng thái nghỉ đạt vận tỐc 2m/s sau quãng đường 10m, gia tỐc xe 0,5m/s2? Xác định lực kéo động cƠ ^ nw w z ` An >? ` À Bai 5: O dO cao nao trái đât, trọng lưƯỢng tác dụng vào vật chÍ cịn 1 fo ˆ^ vả ^ w so vỚi vật O trén mat đất Bài 6: Đo hệ sỐ ma sát trượt giỮa mỘt nam châm sắt phẳng, chọn thêm dụng cụ tuỳ ý Nêu phƯơng pháp tiến hành đo hệ sỐ ma sát trường hợp nói trên? Bài 7: Em thiết kế gia tỐc kế để đo gia tốc cỦa tơ? Bài 8: Có mỘt giếng mỏ sâu khơng có nước Làm để đo đỘ sâu củỦa giếng em chỈ có mỘt đồng hỒ có kim giây mỘt hịn đá nhỏ? 13 Bai 9: Em thiết kế sơ kích thước xe cần cẩu nâng vật có khối lượng biết cần cẩu có đỘ cao mét Giả thiết xe sau thiết kế nâng vật nói cần cẩu nằm ngang Cho biết xe có dạng hình hộp chữ nhật đồng chất làm thép có khối lượng riêng r Giả thiết khối lượng cỦa cánh tay cần cẩu không đáng kể Bài 10: Làm để kiểm tra xem cân đồng hỒ cỦa ngƯỜi bán hàng ngồi chợ có xác khơng tay em có chai nước khống 0,5 lít nhựa Xác định khối lượng thực phẩm để người bán hàng bán sai cho em 2.5 Bài tập nghịch lí, nguy biện Bài 1: Một laí banh mi`một mặt phêí pate, mặt cồ lại để khơng tung lên cao nhiêù lân Hỏi rƠi, mặt nao co“ so AT lân huOng xuông daft cao hƠn? Giải thich vi sao? Bai 2: MOt xe tai va mOt xe va chạm với trén dUOng, xe hU hOng nhiều Liệu xe tải tác dụng lực lớn hƠn xe con? Giải thích Bài 3: Một HS nói viên gạch rơi nhanh gấp đơi nửa viên gạch trái đất hút với lực sấp đơi Một HS khác nói viên gạch rơi chậm nỬa viên gạch có qn tính gấp đơi Hãy giải thích xem Bai 4: MOt ngựa kéo mỘit chiẾc xe, theo định luật Niu tƠn lực ngựa tác dụng vào xe lực xe tác dụng vào ngựa Em giải thích ngựa lại kéo đƯỢc xe chuyển động Bài 5: NgƯỜi ta tác dụng vào khúc gỖ lực hƯỚng vào tường thấy khúc gỗ đứng yên Hiện tượng có trái với định luật I khơng? Có trái với định luật II không? Bai 6: Dùng lực kế để xác định trọng lượng cỦa vật lớn giới hạn đo lực kế? Bài 7: MỘt sợi dây chịu lực căng tối đa 80N, hỏi sợi dây có bị đứt không trường hỢp sau a Hai người cầm hai đầu sợi dây người kéo với lực 50N b Một đầu dây buộc vào hai người cầm đầu dây người kéo với lực 50N Bài 8: Một cầu nặng đƯỢc treo mỘt sợi dây mảnh phía cầu đƯỢc buộc sợi day giOng nhu sQi day treo cầu, làm thí nghiệm cho thấy kết nhu sau 14 - Nếu kéo tỪ tỪ sợi dây phía cầu sợi dây treo cầu bị đứt - Nếu giật mạnh dây cầu dây cầu bị đứt Hãy giải thích tƯỢng Bài 9: Một khối đồng chất treo dây treo Người ta cắt đứt dây treo Hỏi thỜi điểm ban đầu, phần hay phần vật có gia tốc lớn hơn? Bài 10: Một vật đặt mỘt giá đỠỡ nằm ngang Người ta rút giá đỠ mỘt cách đỘt ngột Hỏi phần cỦa vật có gia tỐc lớn nhất: phần hay phần vật? Bài 11: MỘt ngƯỜời đứng yên bàn cân giƠ hai tay lên trỜi Hỏi sỐ chỈ cỦa cân thay đổi nhƯ thé nao hai tay cỦa người chuyển động có gia tỐc xuống dưới? Bài 12: Một cân đĩa mỘt phía đĩa cân, phía bên treo mỘt hịn bi, lúc đầu cân thăng bang Để nguyên đĩa cân cân, bi, ngƯỜi ta đưa cốc nước để nhúng hịn bi cho ngập hồn tồn nƯỚc Hỏi lúc cân thăng không? VI Bài tập “hộp đen” Bài 1: Em làm thí nghiệm để xác định cấu trúc bên lật đật? Không tháo Bài 2: Trong bình cầu thỦy tinh kín có bọt khí hình cầu Hãy tìm cách xác định đường kính bọt khơng khí (khơng phá vỠ bình cầu đó) Bài 3: Một hình lập phương đồng ngun chất, có lỗ hổng em tìm cách để xác định thể tích phần lỗ hổng đó, dụng cụ thí nghiệm tuỳ ý chọn Nếu vật có hình dạng ta xác định thể tích phần lỗ hổng vật khơng? Bài 4: Các nhà địa lí thăm dị địa chất mỘt khu vực tiến hành thí nghiệm sau Người ta tiến hành đo gia tỐc rƠi tự vị trí khác trái đất (Ở đỘ cao) Khi nơi có gia tỐc rƠi tỰ cỦa vật đỘt nhiên tăng phía (trong lịng đất) thường có mỎ kim loại nặng, nƠi có gia tỐc rơi tỰ cỦa vật giảm lịng đất thƯỜng có mỎ chất nhẹ thạch cao, dầu mỏ Em giải thích tượng VIL Bai tap nghiên cứu, thiết kế 15 Bài 1: Môt súng đỒ chơi trẻ thường dùng để bắn viên đạn nhựa Em thiết kế phương án để đo vận tỐc viên đạn vừa rời khỏi nòng súng, phương án thực cách xác định kết qua Bài 2: Chế tạo lực kế sử dụng tính đàn hồi lị xo Chia đỘ lực kế theo đơn vị Niu tƠn Bài 3: Hãy nêu phương án thiết kế cân để đo khối lượng môi trường không trọng lưỢng Bài 4: Xe lao xuống dốc (nơi đường dốc, núi) bị hỏng phanh nguy hiểm Hãy đề xuất giải pháp cứu nạn cho xe nhỮng nơi Bài 5: Ném mỘit vật mặt đất với vận tơc lớn vật xa, vận tốc có giới hạn có gid tri Vo a Phải ném với vận tỐc vo lam với phƯƠng ngang mỘt góc để vật di đoạn đường dài trước rơi xuống đất? b Khi cho vận tốc lớn 8km⁄s vật chuyển động thé nào? Biết khối lượng Trái đất 6.10” “kg, bán kính Trái đất 6400km Bảng 1.3: SỐ lượng BTST' sử dụng chương “Động lực học chất điểm” TT LOẠI BÀI TẬP Bài tập nhiều cách giải Bài tập có hình thức tương tự nỘi dung biến đổi Bài Bài Bài Bài Tổng Bảng 3.1: TT SỐ LƯỢNG tập tập tập tập thí nghiệm cho dỮ kiện không tường minh nghịch lý, ngụy biện hộp đen 12 10 12 Bài tập nghiên cứỨu thiết kế 56 Số liệu HS nhóm thực nghiệm đối chứng Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng LỚP SỐ LƯỢNG LỚP SỐ LƯỢNG 10/5 35 10/6 34 CONG 35 CONG 34 16 3.2 Quan sát học Tất tiết học nhóm TN đƯỢCc quan sát ghi chép hoạt động GV HS theo nỘi dung: - Vai trò GV HS tiết học - Hứng thú học tập mơn VL HS tính tích cực HS tiết học thông qua việc xây dựng học - Tinh thần nỗ lực cỦa cá nhân kĩ hỢp tác làm việc theo nhóm HS (GV kết hợp với nhóm trưởng nhóm quan sát, điều khiển đánh giá hoạt động cỦa thành viên nhóm học tập) - Khả hỗ trợ PTDH đại - Mức đỘ hiểu vận dụng kiến thức HS thông qua kiểm tra Sau đợt TN, lớp TN lớp ĐC làm mỘit kiểm tra định kì 45 phút với đề kiểm tra nhƯ Qua kiểm tra đánh giá, tiến hành thống kê, tính tốn thu đƯỢc số liệu Ở bảng 3.2; 3.3; 3.4 TU cdc bảng vẽ đồ thị phân phối tần suất đồ thị phân phối tần suất lũy tích để dễ dàng so sánh kết Ở lớp TN va DC Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm số (X,) kiểm tra Nhóm | SỐ HS Điểm số (X,) 10 TNg | 35 0 5 DC 0 34 Bang 3.3: Bảng phân phối tần suất Nhóm | S6 Số % HS đạt mức điểm (X,) mỊ0|1|2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | | 10 TNg | 133 | 0 125 | 2,3 | 10,5 | 20,3 | 26,3 | 23,3 | 83 | 4,5 | 3,0 DC 132 | 0 125 | 3,8 | 23,5 | 27,3 | 25,0 1,5 {10,6 | 5,3 | 1,5 | KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ kết nghiên cứu , thu số kết sau: - Góp phần tiếp tục làm sáng tỎ cƠ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng BTST DHVL Ở trường THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS hoạt động nhận thức Qua góp phần đổi phương pháp giảng dạy nâng cao hiệu dạy học - Tiến hành soạn thảo 56 BTST chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT có sử dụng BTST để bôi dương lực tƯ HS 17 - Đã tiến hành TNSP trường THPT Ly TỰ Trọng tỉnh Quảng Nam v6i tiéf day ca hai lop thực nghiệm va đôi chưng Kết lớp TN cho thấy: + Phát huy tính tích cực, độc lập tư đặc biỆt tư sáng tao cUa HS + HS hăng say phát biểu xây dựng bài, kiến thức mà em lĩnh hội sâu sắc vỮng lớp DC + Khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn linh hoạt sáng tạo, em hiểu sâu sắc chất tượng vật lí Chứng tổ BTST có tác dụng bơi duongx lực tƯ duy, tích cực hóa hoạt động học tập HS, Từ kết TNSP cho thấy tính khả thi hiệu đề tài TAI LIEU THAM KHAO [1] Võ Đình Bảo, luận văn thạc sĩ 7ổ chức dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật li 10 theo phương pháp dạy học nhóm thơng qua việc xây dựng sử dụng tap sáng tạo", ĐHSP Huế, 2010 [2] Võ Đình Bảo, sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột để phát quan niệm sai lệch xây dựng quan niêm cho hỌc sinh dạy học vật lý trung hỌc phổ thơng tạp chí giáo dục tháng 6/2017 [3] Võ Đình Bảo, phát quan niệm sai lệch xây dựng quan niệm cho hỌc sinh day học phần “ Co hoc” Vat ly 10, tap chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 207-209;233 [4] Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hưng (1999) 7ổ chức hoạt động nhân thức học sinh dạy học Vat li Ở trường phổ thông ÑNXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hưng - Phạm Xuân Quế (2003) Phương pháp dạy học Vật lí Ở trường phổ thơng NXB Đại học Sư phạm [6] Nguyễn Văn Đồng (2010) Phương pháp giảng dạy Vật lí trường trung học phổ thông NXB Giáo dục (tái bản) [7| Nguyễn Thế Khôi (2007) Vật i7 10 NXB Giáo dục 18 ... xử lý kết TNSP B NỘI DUNG Một số vấn đề tập sáng tạo dạy học vật lí 1.1 Một số vấn đề chung tập sáng tạo 1.1.1 Khái niệm tập sáng tạo BTST BT xây dựng nhằm mục đích bồi dUGng lực tư sáng tạo. .. sai lệch xây dựng quan niêm cho hỌc sinh dạy học vật lý trung hỌc phổ thơng tạp chí giáo dục tháng 6/2017 [3] Võ Đình Bảo, phát quan niệm sai lệch xây dựng quan niệm cho hỌc sinh day học phần... “Động lực học chất điểm” Vật li 10 theo phương pháp dạy học nhóm thơng qua việc xây dựng sử dụng tap sáng tạo" , ĐHSP Huế, 2010 [2] Võ Đình Bảo, sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột để phát quan