Nguyên tắc phát triển lời nói Trong tiến trình dạy học giáo viên luôn tổ chức các hoạt động giúp học sinh trau dồi vốn ngôn ngữ và đặt các em vào các tình huống kích thích phát triển lời[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Giảng viên hướng dẫn: Trần Dương Quốc Hòa Sinh viên thực hiện: Vũ Thị Trang Lớp: Đại học Tiểu học B – Khóa: Đồng Nai, tháng 12 năm 2017 Trong tuần kiến tập vừa qua, em có hội học tập kinh nghiệm giảng dạy trường Tiểu học Quang Vinh, thời gian không dài em dự học hỏi nhiều từ tiết dạy mẫu quý thầy cô trường Sau em xin trình bày số tiết dạy Tiếng Việt trường tiểu học việc thực nguyên tắc dạy học I Các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt yêu cầu để đánh tiết học tích cực Các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt a Nguyên tắc phát triển tư Để đạt hiệu cao tiết dạy cần thực tốt nguyên tắc phát triển tư duy, phát huy tính tích cực , chủ đạo học sinh Đối với, phần lớn thầy cô đặt em vào trạng thái tư không bắt buộc, liên tục tổ chức hoạt động kích thích tư em Trong tiết em dự giờ: Học vần (ON – AN) khối lớp 1, tập đọc “Nắng Phương Nam” khối lớp 3; cô trọng rèn thao tác tư cho học sinh: so sánh, phân tích, tổng hợp, đồng thời giáo viên kết hợp giải nghĩa cho học sinh hiểu Khi dạy vần “ON” tiết học vần, giáo viên tổ chức cho học sinh phân tích cấu tạo vần “ON” gồm âm “O” đứng trước, âm “N” đứng sau so sánh vần “ON” với vần “OI” giống khác Đối với tiếng khóa “CON”, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh “Muốn có tiếng “CON” ta phải thêm âm nào?” để học sinh suy nghĩ trả lời; giáo viên đưa hình ảnh “MẸ CON” cho học sinhquan sát, rút từ khóa Phần luyện đọc từ ứng dụng, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để lập từ (từ tiếng giáo viên cho học sinh) có chứa vần “ON, AN”, yêu cầu học sinh gạch chân vần vừa học, sau đọc nhóm; ngồi từ sách giáo khoa giáo viên đưa thêm từ có chứa vần vừa học Cách làm khơi gợi hứng thú , nhu cầu tư cho học sinh Trong tiết tập đọc, giáo viên tiến hành gợi mở cho học sinh xem tranh để nêu lên chủ đề tuần “Bắc – Trung – Nam”, xem tranh để nêu tên “ Nắng phương Nam”, hướng dẫn học sinh chỗ cần ngắt giọng, hạ giọng, nhấn giọng để tìm cách đọc hay Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung tập đọc thông qua câu hỏi Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh “Các em có thấy câu dài mà em ngắt nghỉ không?” sau giáo viên có mời số học sinh ngắt nghỉ câu mà bạn vừa nêu, sau giáo viên chốt cách ngắt nghỉ Lấy ví dụ câu: Nè,/ nhỏ kia,/ đâu vậy?// (Câu hỏi nhấn giọng từ gạch chân), Hà Nội rạo rực/ ngày giáp Tết.//, Những dịng suối hoa/ trơi bầu trời xám đục/ mưa bụi trắng xóa.// Thêm vào đó, giáo viên cho học sinh tìm hiểu nghĩa từ phần giải b Ngun tắc phát triển lời nói Trong tiến trình dạy học giáo viên tổ chức hoạt động giúp học sinh trau dồi vốn ngôn ngữ đặt em vào tình kích thích phát triển lời nói, hình thành cho em kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Giáo viên lấy giao tiếp làm đích đến, đặt nhiều câu hỏi từ dễ đến khó khơi gợi học sinh trả lời câu hoàn chỉnh Trong tiết học vần, giáo viên tổ chức kiểm tra cũ giúp học sinh mở rộng vốn từ cách yêu cầu lớp viết từ có chứa vần học (ưu, ươu) sau cho học sinh đọc – ghép từ thành câu, bạn khác lắng nghe nhận xét Quá trình dạy mới, giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh phân tích từ mới, tiếng khóa, từ khóa Giáo viên cho học sinh đọc với nhiều hình thức như: đọc cá nhân, đọc theo bàn, theo dãy, theo tổ, giúp học sinh rèn luyện kỹ đọc nhiều Cuối tiết tập đọc, giáo viên thể rõ nguyên tắc phần luyện đọc, phần học sinh rèn cách phát âm, cách ngắt nghỉ, cách đọc biểu cảm Giáo viên tổ chức luyện đọc cho học sinh: đọc câu theo hàng, đọc nối đoạn, Trong trình đọc học sinh, giáo viên ln ý đến việc sửa lỗi sai, ví dụ tư “tủm tỉm” giáo viên sửa cho học sinh yêu cầu học sinh phát âm lại c Nguyên tắc ý đến tâm lý trình độ Tiếng Việt vốn có học sinh tiểu học Dạy Tiếng Việt phải ý đặc điểm tâm lí học sinh, đặc biệt bước chuyển khó khăn từ hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Giáo viên tổ chức trò chơi học tập, cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Đồng thời, giáo viên thường xuyên khen ngợi để khích lệ tinh thần học tập em Ở tiết học vần, giáo viên dạy vần “ON” theo hướng từ xuống, cịn vần “AN” dạy ngược từ từ khóa lên Đối với từ khóa em tiếp nhận thơng qua hình ảnh , hình ảnh đầy hấp dẫn thu hút ý học sinh, đặc biệt học sinh lớp Đối với tập đọc, giáo viên linh hoạt thay đổi nhiều hình thức luyện đọc: đọc câu theo hàng, đọc nối đoạn, đọc cá nhân, Giáo viên tổ chức thi đọc theo nhóm, kết thúc phần thi lớp vỗ tay khen ngợi bạn II Một số băn khoăn, thắc mắc thân tiếp cận thực tế với tiết dạy học Tiếng Việt trường tiểu học Trong tiết dạy em thấy thầy cô sử dụng chữ viết thường để viết bảng , em thắc mắc lớp viết chữ in thường hay tất khối lớp viết bảng phải dùng chữ in thường không Ở tiết học tập viết , giáo viên yêu cầu học sinh lấy tập viết viết không hướng dẫn cách viết cho học sinh Nên em khơng biết quy trình dạy tiết tập viết Trải qua trình học tập , em thấy vui học nhiều điều bổ ích Trên số tiết môn Tiếng việt mà em rút kinh nghiệm cho thân số băn khoăn Mong thầy đọc, góp ý giải đáp giúp em Em xin chân thành cảm ơn!