- Đồng thời cho các em tham gia các hoạt động như phân tích, so sánh các đối tượng với nhau trong bài để tìm ra được đặc điểm chung và riêng .Học sinh còn được học cách khái quát , tổn[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ HỒNG LỤA LỚP TIỂU HỌC B – K5 NĂM HỌC: 2017 – 2018 Trường đại học Đồng Nai Lớp: Tiểu học B – k5 Họ tên: Nguyễn Thị Hồn Lụa Môn: Phương pháp dạy học tiếng Việt I Yêu cầu – Xem xét , đánh giá việc thực 03 nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học Quang Vinh, TP Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Nguyên tắc phát triển tư : - Trong môn Tiếng Việt lớp ( điển hình tập đọc – kể chuyện: Nắng phương nam) Giáo viên đặt vấn đề chung Sau đặt câu hỏi để gợi mở học sinh trả lời vấn đề xung quanh câu hỏi chung, để từ em rút kết luận vấn đề - Đồng thời cho em tham gia hoạt động phân tích, so sánh đối tượng với để tìm đặc điểm chung riêng Học sinh học cách khái quát , tổng hợp vấn đề từ chi tiết ý học nhờ mà em trả lời câu hỏi - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải đáp từ khó nghĩa từ, hay thắc mắc em - Học sinh tham gia hoạt động liên tục, Gv tạo điều kiện để học sinh giải vấn đề nhằm giúp cho học sinh nắm nội dung học bên cạnh giáo viên ý đến việc rèn luyện phẩm chất, tư duy, độ xác học sinh - Ngồi học sinh quan sát hình ảnh liên quan điến học hình ảnh liên quan đến chủ điểm học Tất điều GV nhằm rèn luyện thao tác phát triển tư cho học sinh Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát triển lời nói) - Trong tiết học Giáo viên giúp em hình thành kĩ giao tiếp kĩ xảo ngôn ngữ Học sinh thường luyện kĩ giao tiếp qua hoạt động kể chuyện, thảo luận nhóm, trị chơi,… tất phân môn môn Tiếng Việt - Nhưng đa phần phân môn Tập đọc Tiếng Việt lớp thầy cô tâm vào rèn luyện khả đọc học sinh Gv cho học sinh đọc sau em tự tìm câu khó đọc ( ngắt , nghỉ) GV hướng dẫn học sinh đọc câu mà em vừa tìm Hoạt động học sinh tự tìm tri thức - Gv tổ chức cho em đọc với nhau, theo nhóm đơi nhóm sau đọc xong em thường thi đua đọc với Ở hoạt động tất học sinh tham gia học tập ( thảo luận nhóm) Vì trước làm việc nhóm 5p em phải làm việc cá nhân 1p30s trước sau quay lại làm việc nhóm Sau nhóm trưởng tổng kết lại ý kiến cử đại diện lên trình ý kiến nhóm - Học sinh nhận xét góp ý lẫn Từ hình thành nên kĩ giao tiếp phần nhỏ có vài học sinh nhận xét góp ý Nguyên tắc ý tâm lý trình độ tiếng mẹ đẻ học sinh - Dạy tiếng Việt phải ý đến đặc điểm tâm lý học sinh, đặc biệt bước chuyển khó khăn từ hoạt động chủ đạo sang hoạt động vui chơi Ở yêu cầu môn Tiếng Việt lớp GV thường có trị chơi (mục đích kiểm tra cũ) vào đầu để học sinh tham gia tập trung vào Vì trị chơi mang tính kiểm tra nên hầu hết trò kết hợp với cá câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời kể lại câu chuyện Ngồi cuối đơi giáo viên cho học sinh tham gia trị chơi mà hình thức trả lời câu hỏi trắc nghiệm nội dung học ( củng cố lại nội dung) Còn ngồi HS tham gia trị chơi khác ngồi mục đích - Việc học Tiếng Việt phải dựa theo hiểu biết chắn trình độ tiếng mẹ đẻ vốn có HS Ở trường Tiểu học Quang Vinh lớp 3.1 đa phần người Nam khơng có HS người dân tộc GV nắm rõ trình độ tiếng mẹ đẻ em Trong học em giáo viên hướng dẫn sử dụng từ ngữ phù hợp trao đổi với giáo viên với bạn bè lớp lúc thảo luận nhóm - Đối với nguyên tắc người GV hồn thành tốt việc ý đến đặc điểm tâm lý chung học sinh hiểu biết trình độ tiếng mẹ đẻ em để kịp thời giúp đở hồn chỉnh cho em Bên cạnhk cịn nhiều nhược điểm thời gian, đặc điểm tâm lý học sinh khác nên giáo viên nắm rõ toàn học sinh cách chi tiết cịn số học sinh học chậm không theo kịp bạn bè II Yêu cầu – Liệt kê băn khoăn thắc mắc thân , thử lí giải, đề xuất ý tưởng giải pháp khắc phục - Đợt kiến tập vừa qua từ ngày 30/10/2017 – 25/11/2017 em có đợt kiến tập Trường Tiểu học Quang Vinh, TP Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai lớp 3/1, giáo viên chủ nhiệm cô Phùng Ngọc Nhàn tổ trưởng tổ trường Trong thời gian thực tập, khơng q lâu có tuần em nắm đa số phương pháp dạy học trường học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm từ tiết dạy mẫu thầy cô khối lớp 1, 2, 3, Những kinh nghiệm giúp cho em hồn thành tiết thực giảng cách tốt việc công tác chủ nhiệm em sau Đồng thời em nhận số điểm mà lí thuyết em học trường thực tiễn có phần khác Bên cạnh giáo viên điều có phương pháp dạy học khác nhau, có số hình thức phát triển lực học sinh giống - Vậy nên trình kiến tập em có số băn khoăn sau đây: + Ở phân môn Tập đọc: Thời gian tiết 35 phút GV khơng thể cho tồn HS đọc tìm hiểu hết tất Và lên tiết mẫu GV thường nhắc HS đọc trả lời câu hỏi trước để lên tiết dạy khơng thời gian tìm câu trả lời đọc chậm Theo em việc nhắc nhở HS trước GV bị hạn chế thời gian, khơng dặn trước HS em đọc chậm tìm câu trả lời lâu chí không trả lời câu hỏi + Ở phân mơn tả: Đơi giáo viên thường cho số HS nhìn vào sách chép em khơng chép kịp chép q chậm khơng theo kịp bạn bè Nếu Hs ngày học kém, em biết chậm nhìn sách chép GV cần đọc chậm lại theo dõi, quan sát HS viết để em tập trung viết + Ở phân môn Luyện từ câu: Gv cho HS đọc đề sau vài HS lên bảng làm sau Hs cịn lại nhận xét Khi đáp án em chép vào Theo em GV cần cho hs tự làm trước ( cá nhân nhóm) sau cho em giải tập lên bảng nhận xét + Ở phân môn Tập viết : Ở phân môn GV cho HS lấy tập viết viết lúc thời gian rãnh lúc hết học mà lên lớp Và không hướng dẫn HS ghi hay hỏi HS kiến thức Theo em GV cần hướng dẫn kĩ HS cách viết cho HS nhắc lại kiến thức cách ghi hay câu tạo chữ, cần kiểm tra vỡ em thường xuyên để đánh đốc thúc việc luyện chữ em tránh tình trạng em bỏ bài, khơng làm ghi sai hoàn toàn cấu tạo chữ + Ở tiết dạy lớp kết thúc 30p có mơn kết thúc muộn 45p phân chia không đồng tiết +Trong tất mơn học HS mơn Đạo đức, Tự nhiên – xã hội, thể dục, thủ công,… GV cho HS ghi tên không giảng Những môn học thường hay dồn học vào học lần ngày tuần Hầu GV trọng vào môn Toán Tiếng Việt Theo em em khơng hình thành kĩ HS GV không giáo dục em kĩ sống, phẩm chất dạo đức người cách toàn diện Đây băn khoăn mà em rút kết từ đợt kiến tập vừa trường Tiểu học Quang Vinh Em đưa số góp ý băn khoăn đó, mong thầy xem góp ý giúp em ... sinh tự tìm tri thức - Gv tổ chức cho em đọc với nhau, theo nhóm đơi nhóm sau đọc xong em thường thi đua đọc với Ở hoạt động tất học sinh tham gia học tập ( thảo luận nhóm) Vì trước làm việc nhóm