Thông qua việc dự giờ - thăm lớp, em nhận thấy rằng đa số giáo viên dạy phân môn kể chuyện thường hướng dẫn học sinh kể nguyên văn câu chuyện trong sách giáo khoa, không để các em tự kể [r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Sinh viên thực hiện: NGUYỄN THỊ THÙY TRANG Lớp: ĐẠI HỌC TIỂU HỌC B KHÓA Mã số sinh viên: 1141070162 Năm học: 2016 - 2017 (2) Ý tưởng tổ chức bài dạy I Lý chọn ý tưởng - Môn Tiếng Việt là môn học có tầm quan trọng các môn học Tiểu học Tiếng Việt có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và trang bị cho các em số kiến thức từ, câu, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp - Môn Tiếng Việt lồng ghép các phân môn: Tập đọc, Luyện từ và câu, Chính tả, Tập làm văn và Kể chuyện Kể chuyện Tiểu học ngoài mục đích giải trí, kích thích hứng thú học tập, bồi dưỡng tâm hồn, trau dồi vốn sống còn nhằm phát triển lực trí tuệ cho học sinh Đồng thời mở rộng tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển tư duy, nâng cao hiểu biết đời sống góp phần hình thành nhân cách người - Bốn tuần thực tập trường Tiểu học không phải là khoảng thời gian dài đủ để em chứng kiến và học hỏi nhiều điều từ thực tế giảng dạy đa dạng Mỗi giáo viên có phương pháp dạy học riêng có chung mục tiêu là hướng dẫn học sinh tiếp thu bài học và rèn luyện các kĩ cách tích cực Thông qua việc dự - thăm lớp, em nhận thấy đa số giáo viên dạy phân môn kể chuyện thường hướng dẫn học sinh kể nguyên văn câu chuyện sách giáo khoa, không để các em tự kể theo lời văn mình Trong tiết học thường định học sinh khá, giỏi lên kể trước lớp Điều này vô tình đã cản trở khả tư duy, sáng tạo kìm hãm phát triển ngôn ngữ học sinh; làm cho không khí tiết học nặng nề, khó lôi học sinh tham gia xây dựng bài Chính vì vậy, em đã nảy ý tưởng giúp học sinh có hội phát triển khả tư ngôn ngữ và cách diễn đạt lời văn mình; đồng thời tạo bầu không khí sôi nổi, tích cực tiết học kể chuyện II Nội dung ý tưởng Giúp học sinh có hội phát triển khả tư ngôn ngữ và cách diễn đạt lời văn mình; đồng thời tạo bầu không khí sôi nổi, tích cực tiết học kể chuyện (lớp 2) bài: Bà cháu thông qua trò chơi: Thi tài kể hay (3) III Cách thực Hướng dẫn kể chuyện - GV hướng dẫn kể đoạn theo tranh HS quan sát tranh và lắng nghe giáo viên kể Sau đó trả lời các câu hỏi sau: + Trong tranh có nhân vật nào? + Ba bà cháu sống với nào? + Cô tiên đã đưa cho hai em bé vật gì? Và dặn hai em bé nào? - Một HS nhìn tranh kể lại đoạn Tranh minh họa đoạn - GV hướng dẫn cho HS kể nội dung tranh qua các câu hỏi sau: + Sau bà hai anh em đã làm gì? + Bên cạnh mộ bà có gì lạ? + Cây đào có điểm gì khác thường? - Một HS dựa vào các câu hỏi gợi ý GV tự kể nội dung tranh Tranh minh họa đoạn - GV hướng dẫn cho HS kể nội dung tranh qua câu hỏi sau: Cuộc sống hai anh em sau bà mất? - Một HS dựa vào câu hỏi gợi ý GV tự kể nội dung tranh Tranh minh họa đoạn (4) - GV hướng dẫn cho HS kể nội dung tranh qua các câu hỏi sau: + Hai anh em xin cô tiên điều gì? + Cô tiên nói với hai anh em điều gì? + Điều kỳ lạ gì đã xuất hiện? - Một HS dựa vào các câu hỏi gợi ý GV tự kể nội dung tranh Tranh minh họa đoạn Luyện tập kể nhóm HS quan sát tranh SGK, nối tiếp kể đoạn câu chuyện nhóm mình Thi tài kể chuyện trước lớp a) Chuẩn bị: - Cử HS khá giỏi làm Người chủ trì thi - Căn vào tranh minh họa có đánh số 1, 2, 3, GV soạn câu hỏi gợi ý vào phiếu và ghi số thứ tự tranh vào phiếu để HS bắt thăm (Nội dung gợi ý câu hỏi cần có điểm tựa vào tranh minh họa, tạo điều kiện cho học sinh dễ quan sát, tưởng tượng và diễn tả) - Những HS khác chứng kiến thi có bảng con, phấn trắng để đánh giá bạn thi kể chuyện cách xếp loại A, B, C, D Bảng kết thi tài kể hay (kẻ trên bảng phụ hay tờ giấy to): Đoạn kể Họ tên người kể Kết kể A B C D Kết xếp loại chung (5) b) Cách tiến hành: - Số người tham gia thi tài kể hay số tranh minh họa câu chuyện và số phiếu gợi ý Trong câu chuyện Bà cháu có tranh minh họa nên có HS dự thi Tranh minh họa câu chuyện - Người chủ trì mời người dự thi (những cá nhân HS nhóm tuyển chọn) lên bắt thăm nhận đoạn kể Nếu bắt thăm đoạn nhận phiếu câu hỏi gợi ý cho đoạn chỗ, chuẩn bị phút Hết thời gian chuẩn bị người dự thi đứng trước lớp để kể chuyện - Người dự thi kể xong, HS lớp tiến hành đánh giá kết cách xếp loại (A, B, C, D) – Ghi vào bảng Sau đó giơ bảng theo loại (A, B, C, D) để người chủ trì đếm và ghi vào bảng kết Tiêu chuẩn xếp loại sau: + Loại A: Kể rành mạch, rõ ràng, đủ ý chính, các chi tiết cụ thể, sinh động và hợp lí; cách kể hấp dẫn (có kết hợp lời kể với cử chỉ, động tác, điệu thích hợp) + Loại B: Kể rõ ràng, đủ ý chính; chi tiết cụ thể, hợp lí chưa sinh động; cách kể chưa hấp dẫn + Loại C: Kể rõ ràng chưa đủ ý chính (hoặc còn chỗ sai); chi tiết chưa rõ (hoặc quá sơ sài); cách kể còn nhiều hạn chế + Loại D: Kể ngập ngừng, không rõ ràng, không đủ các ý chính, nhiều chi tiết bị sai; cách kể hạn chế (6) - Kết thúc thi người chủ trì cùng các bạn lớp tính kết xếp loại chung người dự thi để trao giải thưởng (GV xem xét, hướng dẫn học sinh đánh giá chính xác, khách quan) - Người thắng đại diện cho lớp kể lại toàn câu chuyện Lưu ý: Cách tính kết xếp loại chung có tính tương đối nhằm động viên HS Cụ thể sau: Ai có phiếu nhiều loại nào thì lấy đó là kết xếp loại chung Ví dụ: 14A, 14B, 12C, 2D – Xếp loại chung là A hay 13A, 17B, 12C, 0D – xếp loại chung là B Trên đây là ý tưởng em Mong thầy góp ý để ý tưởng em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! (7)