Rèn luyện một số kĩ năng tự học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề phương trình và hệ phương trình vô tỉ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC THU RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐÊ PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH VƠ TI Ngành: Lý luận Phương pháp giảng dạy môn Toán Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Trinh THÁI NGUYÊN, 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu: “Rèn luyện số kĩ tự học cho học sinh trung học phổ thông dạy học chủ đề phương trình hệ phương trình vơ tỉ”dưới hướng dẫn TS Đỗ Thị Trinh kết nghiên cứu cá nhân tôi, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày 25 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Thu LỜI CẢM ƠN Chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầầ̀y cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, người truyềầ̀n đạt cho kiến thức kinh nghiệm quý báu suốố́t thời gian học tập trường Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tất thầy khoa Tốn đặc biệt TS Đỗ Thị Trinh, người trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ tơi với dẫn khoa học quý giá suốt trình triển khai, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin gửi tới Ban Giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT Tú Đoạn tỉnh Lạng Sơn lời cảm tạ sâu sắc tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả thu thập số liệu tài liệu nghiên cứu cần thiết liên quan tới đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất người bạn, người anh em người gắn bó, học tập giúp đỡ năm qua suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Cuối cùng, chúng tơi cảm ơn gia đình, người thân cho điều kiện tốt để học tập suốt hai năm vừa qua Tuy có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót cần góp ý, sửa chữa Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy giáo, đồng nghiệp độc giả, để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Thu MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ĐC GS GV MTCT NXB PT PTVT SGK THPT TN Chữ viết đầy đủ Đối chứng Giáo sư Giáo viên Máy tính cầm tay Nhà xuất Phương trình Phương trình vơ tỉ Sách giáo khoa Trung học phổ thông Thực nghiệm TS Tiến sĩ DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI thời đại “kinh tế tri thức” Công nghệ thông tin, khoa học kĩ thuật không ngừng phát triển dẫn đến bùng nổ thông tin Ngày mạng internet nơi để người tự cập nhật thông tin cho Thế giới vận hành thay đổi giây Để nắm bắt thơng tin khơng cịn cách khác phải đọc phải học ngày, Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [17] Để đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục cấp THPT khơng cịn cách khác học sinh phải tự học, tự tìm tịi khám phá nguồn thơng tin bổ ích cho Bản thân học sinh nhà trường phải tiến hành cách mạng học tập.Trước tiên hết cách mạng phương pháp dạy học Phương pháp dạy - học mơn Tốn khơng nằm ngồi mục tiêu Làm để học sinh quan tâm -thích học tốt mơn Tốn nỗi băn khoăn, trăn trở nhà phương pháp Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nghĩa từ chỗ quan tâm đến học sinh học gì, đến chỗ quan tâm đến học sinh vận dụng qua việc học Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thể, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trường trung học cần tiếp cận theo hướng đổi nhằm hình thành phát triển cho học sinh lực chung chủ yếu: lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực giao tiếp, lực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truyền thơng (ICT), lực tự học đặt lên hàng đầu thể tầm quan trọng việc tự học, tự nghiên cứu học sinh thời đại Qua trình nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) hành, tơi nhận thấy mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng, việc thiết kế tổ chức dạy học chưa thật trọng đến lực cá nhân người học Phương pháp dạy học truyền thống tập trung chủ yếu vào nội dung, nhằm truyền thụ kiến thức việc thực hành kĩ đó, coi trọng khả đạt được, hay nói cách khách chưa thật trọng đến lực cần thiết để họ thành công học tập sống Do cần có đề tài nghiên cứu thiết kế tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thơng “Phương trình hệ phương trình vơ tỉ” mạch kiến thức có chương trình hành chương trình GDPT mới.Đây chủ đề toán giàu tiềm cung cấp cho HS hiểu biết mối liên hệ toán học lĩnh vực khoa học khác sống Tuy nhiên, thực tế, nội dung “Phương trình hệ phương trình vơ tỉ” ln đánh giá nội dung khó chương trình Tốn phổ thơng làm tập học sinh lại không đạt kết cao, em thường áp dụng máy móc, gặp tốn lạ khơng biết cách xử lí mà đơi ngơn ngữ GV khó diễn đạt để HS hiểu cặn kẽ vấn đề Vì kết học tập em chưa cao Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu: Dạy học chủ đề: “Rèn luyện số kĩ tự học cho học sinh trung học phổ thông dạy học chủ đề phương trình hệ phương trình vơ tỉỉ̉” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề rèn luyện kĩ tự học cho học sinh THPT dạy học chủ đề Phương trình hệ phương trình vơ tỉ, từ đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kĩ tự học cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán trường THPT Đối tượng Phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học chủ đề “Phương trình hệ phương trình vơ tỉ” theo hướng rèn luyện số kĩ tự học cho học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 10 trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng triển khai biện pháp sư phạm hợp lí rèn luyện số kĩ tự học cho học sinh dạy học chủ đề phương trình hệ phương trình vơ tỉỉ̉ nâng cao kết học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho học sinh trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận về: Tự học, kỹ năng, kỹ tự học, yếu tố tác động đến việc hình thành phát triển đến việc tự học HS - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hành, sách GV tài liệu tham khảo có liên quan đến dạy học chủ đề “Phương trình hệ phương trình vơ tỉ” - Điều tra phân tích thực trạng tự học mơn Tốn số trường THPT phân tích yếu tố ảnh hưởng đến kĩ tự học học sinh trung học phổ thông - Đề xuất số biện pháp nhằm rèn luyện kĩ tự học cho học sinh trung học phổ thông dạy học chủ đề Phương trình hệ phương trình vơ tỉ - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi số biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu có nội dung phục vụ cho đề tài Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo mơn Tốn THPT nước 6.2 Quan sát, điều tra Quan sát, điều tra - khảo sát phiếu hỏi, thực nghiệm sư phạm, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia 6.3 Thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy thực nghiệm số tiết trường THPT để xét tính khả thi, hiệu nội dung, tình đề tài Những đóng góp luận văn 7.1 Những đóng góp mặt lí luận Làm sáng tỏ thêm sở khoa học dạy học theo hướng rèn luyện số kĩ tự học cho HS trình dạy học chủ đề cụ thể mơn Tốn THPT Đề xuất số biện pháp dạy học theo hướng rèn luyện số kĩ tự học cho HS nội dung “Phương trình hệ phương trình vơ tỉ”, góp phần tích cực hóa HS việc học tập nội dung 7.2 Những đóng góp mặt thực tiễn - Nâng cao hiệu dạy học Toán trường THPT - Kết luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV HS trình giảng dạy học tập trường THPT 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần “Mở đầu”, “Kết luận”, “Danh mục chữ viết tắt” “Danh mục tài liệu tham khảo”, nội dung luận văn trình bày ba chương, gồm có: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn Chương 2: Biện pháp rèn luyện số kĩ tự học cho học sinh THPT thông qua dạy học chủ đề phương trình hệ phương trình vơ tỉ Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tự học 1.1.1 Một số quan điểm tự học Tự học vấn đề có tính truyền thống tính phổ biến khơng nước ta mà nhiều nước khác giới Khái niệm tự học vấn đề mà nhà giáo dục nghiên cứu tranh luận sơi nhiều năm Có nhiều quan điểm tự học, xin điểm qua số quan điểm giới Việt Nam 1.1.1.1 Quan niệm tự học giới Khi đặt vấn đề “Tự học nào”, nhà tâm lý học N.A Rubakin quan niệm: Tự tìm lấố́y kiến thức-có nghĩa tự học Tự học q trình lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội, lịch sử thực tiễn hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu với mơ hình phản ánh hồn cảnh thực tại, biến tri thức loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo chủ thể [24] Bolhuis (1996) Garrison (1997) cho tự học xem người học, người chủ có trách nhiệm tự quản lí q trình học Tự học tích hợp việc tự quản lí với tự kiểm sốt, q trình mà người học tự theo dõi, đánh giá điều chỉnh nhận thức (dẫn theo [18]) Cuốn “Phương pháp dạy học hiệu quả” tác giả Cark Rogers - nhà giáo dục học, nhà tâm lý học người Mỹ giải đáp cho học sinh câu hỏi “học học nào”? Câu hỏi “dạy dạy nào” giải đáp [5] Năm 2008, Adam Khoo chứng minh khả trí tuệ tiềm ẩn sáng tạo người vượt xa thường nghe tới [1] Như vậy, thấy tự học trình người học so sánh đối chiếu lí thuyết thực hành, sách thực tế sống, từ tự đưa lời giải đáp - xem trình rút tri thức riêng cho thân cách sáng tạo Trong q trình tự học người khơng hồn tồn phụ thuộc vào thực 10 ... hướng rèn luyện số kĩ tự học cho HS trình dạy học chủ đề cụ thể mơn Tốn THPT Đề xuất số biện pháp dạy học theo hướng rèn luyện số kĩ tự học cho HS nội dung ? ?Phương trình hệ phương trình vơ tỉ? ??, góp... vấn đề Vì kết học tập em chưa cao Từ lí trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu: Dạy học chủ đề: ? ?Rèn luyện số kĩ tự học cho học sinh trung học phổ thơng dạy học chủ đề phương trình hệ phương trình. ..LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu: ? ?Rèn luyện số kĩ tự học cho học sinh trung học phổ thông dạy học chủ đề phương trình hệ phương trình vơ tỉ? ??dưới hướng dẫn TS Đỗ Thị Trinh kết