Phan Thị Phương Thảo Trang 3 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn: Rèn luyện một số kỹ năng tự học cho học sinh vùng núi thông qua dạy học chương: “Ứng dụng của đạo hàm để khảo s
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– VI THỊ HẰNG VÂN RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH VÙNG NÚI THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG: “ỨNG DỤNG CỦA ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ” LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– VI THỊ HẰNG VÂN RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH VÙNG NÚI THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG: “ỨNG DỤNG CỦA ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ” Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phan Thị Phương Thảo THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn: Rèn luyện một số kỹ năng tự học cho học sinh vùng núi thông qua dạy học chương: “Ứng dụng của đạo hàm để khảo sát và vẽ đồ thị hàm số” là công trình nghiên cứu của riêng tác giả, được hoàn thành nhờ sự hướng dẫn khoa học tận tình của TS Phan Thị Phương Thảo tại trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Các số liệu, kết quả nghiên cứu của luận văn là khách quan, trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 5 năm 2023 Tác giả luận văn Vi Thị Hằng Vân i LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành dưới sự hướng dẫn của TS Phan Thị Phương Thảo Em xin được tỏ lòng biết ơn sâu sắc về sự hướng dẫn tận tình, chu đáo của cô trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Toán, Bộ phận sau đại học - Phòng đào tạo - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi cho em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu đề tài luận văn ở trường Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, quý Thầy, cô giáo tổ GDTX, các em học sinh khối 12 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Định Hóa tỉnh Thái Nguyên đã nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi và tạo điều kiện thuận lợi cho em trong quá trình nghiên cứu và thực nghiệm tại trung tâm Đặc biệt, em xin gửi lời biết ơn sâu sắc đối với gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp, các anh chị em học viên K29 chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán đã giúp đỡ, động viên em trong quá trình học tập và nghiên cứu Mặc dù đã rất cố gắng trong nghiên cứu đề tài và trình bày luận văn, song luận văn cũng không thể tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Rất mong nhận được sự đóng góp của Hội đồng phản biện khoa học, quý thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn Em xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, tháng 5 năm 2023 Tác giả Vi Thị Hằng Vân ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các từ và cụm từ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phương pháp nghiên cứu 4 7 Cấu trúc của luận văn 4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 5 1.1 Tổng quan những nghiên cứu liên quan đến đề tài 5 1.1.1 Tự học 5 1.1.2 Kỹ năng 11 1.2 Rèn luyện kỹ năng tự học 13 1.2.1 Kỹ năng tự học 13 1.2.2 Kỹ năng tự học toán 14 1.3 Rèn luyện kỹ năng tự học toán cho học sinh vùng núi 28 1.3.1 Đặc điểm tâm lý của học sinh vùng núi 28 1.3.2 Kỹ năng tự học toán của học sinh vùng núi 30 1.3.3 Quy trình rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh vùng núi 32 1.4 Thực trạng rèn luyện kỹ năng tự học toán cho học sinh vùng núi 37 iii 1.4.1 Mục tiêu khảo sát 37 1.4.2 Phương pháp và công cụ khảo sát: 37 1.4.3 Đối tượng và thời gian khảo sát 37 1.4.4 Nhiệm vụ khảo sát 38 1.4.5 Kết quả khảo sát 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 43 Chương 2: RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH VÙNG NÚI THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG “ ỨNG DỤNG CỦA ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ” 44 2.1 Cấu trúc chương : "Ứng dụng của đạo hàm để khảo sát và vẽ đồ thị hàm số” 44 2.1.1 Mục đích chương 44 2.1.2 Nội dung và PPCT 45 2.2 Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh vùng núi thông qua dạy học chương “ Ứng dụng của đạo hàm để khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số” 46 2.2.1 Nguyên tắc rèn luyện 46 2.2.2 Nội dung: Rèn luyện một số KNTH toán cho học sinh vùng núi thông qua dạy học chương :“Ứng dụng của đạo hàm để khảo sát và vẽ đồ thị hàm số” 46 2.3 Một số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh vùng núi 47 2.3.1 Tạo hứng thú và xây dựng động cơ tự học 47 2.3.2 Biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học 58 2.3.3 Tăng cường tổ chức hoạt động nhóm 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 82 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 83 3.1.1 Mục đích 83 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 83 iv 3.1.3 Đối tượng và thời gian thực nghiệm 83 3.2 Nội dung thực nghiệm 84 3.3 Đánh giá kết quả thực nghiệm 86 3.3.1 Cơ sở đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 86 3.3.2 Đánh giá kết quả định lượng 86 3.3.3 Đánh giá định tính 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 92 KẾT LUẬN .94 TÀI LIỆU THAM KHẢO .96 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BBT Bảng biến thiên CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐB Đồng biến GD Giáo dục GDTX Giáo dục thường xuyên GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên GS Giáo sư GTLN -GTNN Giá trị lớn nhất - Giá trị nhỏ nhất GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh KN Kỹ năng KNTH Kỹ năng tự học MTCT Máy tính cầm tay NB Nghịch biến NXB Nhà xuất bản PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên TB Trung bình TH Tự học THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ TXĐ Tập xác định XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mô tả các thành tố của kỹ năng tự học 8 Bảng 1.2 Đối tượng điều tra KNTH của học sinh vùng núi 37 Bảng 1.3 Tổng hợp ý kiến của học sinh về vai trò và hứng thú học tập môn toán 38 Bảng 2.1 Bảng mô tả nội dung và yêu cầu cần đạt 44 Bảng 2.2 Bảng phân phối chương trình 45 Bảng 3.1 Kết quả bài kiểm tra số 1 87 Bảng 3.2 Thống kê kết quả kiểm tra 88 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Cơ cấu HS chia theo thời lượng TH trung bình/ngày trong hình thức ngoài giờ trên lớp ở một số HS trong nhóm khảo sát 39 Biểu đồ 1.2 Cơ cấu giáo viên chia theo tình trạng đánh giá về kỹ năng tự học của học sinh vùng núi 41 Biểu đồ 1.3 Cơ cấu giáo viên chia theo nhận thức về vai trò của tự học trong việc hình thành kiến thức kỹ năng cho học sinh 41 Biểu đồ 3.1 So sánh kết quả bài kiểm tra sau khi dạy thực nghiệm 88 vi