Một vài kinh nghiệm trong việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở tiểu học

Môi trường là toàn bộ các yếu tố tự nhiên và xã hội bao quanh con người, ảnh hưởng đến đời sống và nhân cách của con người. Môi trường tự nhiên gồm khí hậu, đất, nước…. Môi trường xã hội là các điều kiện về kinh tế, chính trị, văn hóa…. Trong sự tác động qua lại giữa nhân cách và môi trường, hoàn cảnh vào quá trình hình thành, phát triển nhân cách, và ngược lại. Tác động của nhân cách và môi trường cải tạo nó nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích của mình. Có thể nói môi trường ảnh hưởng to lớn đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Tác động của môi trường đối với sự phát triển nhân cách của cá nhân rất mạnh, phức tạp, có thể tác động tích cực hay tiêu cực.

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học Sáng kiến Phòng GD&ĐT huyện Tên đề tài sáng kiến: Một vài kinh nghiệm việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tiểu học Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Bắt đầu từ 20/09/2020 Mô tả chất sáng kiến Đất nước ta thời kì mở cửa, hội nhập phát triển Cơng đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Điều cần phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm để thích ứng với thực tiễn Nhu cầu địi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Mơi trường tồn yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh người, ảnh hưởng đến đời sống nhân cách người Môi trường tự nhiên gồm khí hậu, đất, nước… Mơi trường xã hội điều kiện kinh tế, trị, văn hóa… Trong tác động qua lại nhân cách mơi trường, hồn cảnh vào q trình hình thành, phát triển nhân cách, ngược lại Tác động nhân cách mơi trường cải tạo nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích Có thể nói mơi trường ảnh hưởng to lớn đến q trình hình thành phát triển nhân cách Tác động môi trường phát triển nhân cách cá nhân mạnh, phức tạp, tác động tích cực hay tiêu cực Mơi trường học tập thân thiện học sinh tạo điều kiện để học tập tốt, bảo vệ an tồn, cơng dân chủ, phát triển sức khỏe, thể chất tinh thần 2 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trường Tiểu học Nguyễn Duy Hiệu nằm địa bàn huyện Là trường có bề dày thành tích Nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục học sinh, đạo giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học Đặc biệt nhà trường định hướng, tập huấn cho giáo viên tổ chức tốt việc xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh Năm học 2020 – 2021, thân nhà trường phân công giảng dạy lớp 4C trường Tiểu học Nguyễn Duy Hiệu Từ nhận lớp, quan tâm đến việc xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh Đa số học sinh nhút nhát, chưa tự tin tham gia hoạt động chung lớp nhà trường Với mục đích huy động tất học sinh, phụ huynh, cộng đồng xã hội vào để tạo môi trường học tập “Thân thiện, tích cực” phát huy khả sáng tạo nâng cao chất lượng Dạy - Học Lớp chủ nhiệm đa phần học sinh có hồn cảnh khó khăn Nhưng em ngoan, có tinh thần tự giác học tập Thông tin cụ thể lớp chủ nhiệm sau: Tổng số: 25em Nữ: 10 em Nam: 15 em 4.1.1.Ưu điểm: - Được quan tâm giúp đỡ cấp quyền, ban ngành địa phương, phụ huynh học sinh - Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học tương đối đầy đủ Ban giám hiệu đạo sát kịp thời; thường xuyên kiểm tra giúp đỡ - Lớp học rộng rãi thoáng mát có đủ ánh sáng cho học sinh hoạt động - Học sinh có độ tuổi - Học sinh học đầy đủ có tỷ lệ chuyên cần cao - Giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, thương u, chăm sóc học sinh tận tình Hịa nhã, đoàn kết tốt với đồng nghiệp, phụ huynh tin tưởng 3 - Học sinh chủ yếu em địa bàn, thuận lợi cho việc vận động em đến trường đến trường - Đa số phụ huynh nhiệt tình đưa em đến lớp, quan tâm tới việc học em 4.1.2.Nhược điểm: - Nội dung xây dựng trường học thân thiện rộng, giáo viên gặp khó khăn việc thực - Học sinh cịn nhỏ, chưa có ý thức tự giác cao nên khó khăn cho giáo viên việc tổ chức hoạt động - Các buổi tập huấn cho giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện cịn * Kết khảo sát học sinh đầu năm: Ngay từ đầu năm học, để tham mưu với ban giám hiệu trường tiểu học Nguyễn Duy Hiệu tiến hành hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh, thân tiến hành số hoạt động điều tra, khảo sát thực tế lớp sau: Số Nội dung khảo sát lượng HS Học sinh có ý thức tự giác học tập Đạt SL % Chưa đạt SL % 24,0 19 76,0 Tự tin học tập sinh hoạt 20,0 20 80,0 Tích cực hoạt động nhóm 32,0 17 68,0 12 48,0 13 52,0 Có kỹ sống tốt 32,0 17 68,0 Chất lượng học tập từ hoàn thành trở lên 22 88,0 12,0 13 52,0 12 48,0 21 84,0 16,0 rèn luyện Có ý thức xây dựng môi trường học tập Tham gia tốt hoạt động chung lớp, trường Đi học đầy đủ, 25 Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng phong trào tạo nên môi trường giáo dục vật chất tinh thần an tồn, bình đẳng, gây hứng thú cho học sinh học tập, nâng cao chất lượng giáo dục Được học trường thân thiện học sinh giải tỏa nhiều áp lực, khiến học sinh vui vẻ, hứng thú, gắn bó với trường lớp, thực cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Học sinh tự chủ học với phương pháp học tập mới, với niềm say mê hứng khởi, tích cực sáng tạo, rèn kỹ sống, tham gia hoạt động văn hóa thể thao, vui chơi giải trí nhà trường Đó yếu tố quan trọng để học sinh gắn bó với trường lớp, ln mong muốn đến trường, đến lớp với thầy cô bạn bè Tuy nhiên qua khảo sát thực trạng đơn vị, nhận thấy số vấn đề sau: - Việc tạo mơi trường học tập ngồi lớp học cho học sinh quan tâm song chưa có hiệu cao - Giáo viên có sáng tạo tổ chức hoạt động cho học sinh, hình thức cịn gị bó chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, chưa biết cách tạo hội cho em thực hành, trải nghiệm Việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể cịn đơn điệu, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú, chưa có tác dụng ôn luyện kiến thức, cung cấp kiến thức cho học sinh Việc tạo môi trường cho học sinh học tập cịn chưa đa dạng Cơng tác phối kết hợp với bậc phụ huynh, ban ngành đoàn thể, cá nhân cộng đồng trình thực phong trào chưa sâu rộng chưa thường xuyên 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: 4.2.1 Giải pháp 1: Giáo viên ý đến việc trang trí lớp học thân thiện Để tạo môi trường tốt cho em học tập, thân ý đến hoạt động sau: a Đưa thiên nhiên vào lớp học Như thầy biết, thiên nhiên ln có tác động tích cực đến phát triển kích thích sáng tạo trẻ cách hiệu Chính thế, việc đưa thiên nhiên như: cỏ, hoa vào lớp học biện pháp tốt để tạo hứng thú học tập cho học sinh Mặt khác điều giúp em cảm thấy yêu thiên nhiên để từ có ý thức bảo vệ môi trường sống xung quanh Đồng thời tạo nên không gian tươi xanh, mát mẻ, giúp giải tỏa căng thẳng cho thầy lẫn trò sau học Ý tưởng sau: Tôi đặt ba kệ làm tre góc lớp lựa chọn chậu nhỏ nhắn với khả ưa sống bóng râm đặt lên Sắp xếp vị trí cho thật đẹp mắt, đồng thời giáo viên trang trí thêm kệ sách, vài hộp quà để tăng thêm sinh động b.Trang trí cửa sổ lớp học Như nói trên, cửa sổ không gian để cô, thầy dễ dàng trang trí tạo nên điểm nhấn cho lớp học Ngồi cách trang trí xanh, tơi trang trí cửa sổ lớp học với giấy Tơi học sinh thể khéo tay để cắt hoa, vật để treo dán cửa sổ Đây điều mà thường thấy nhiều trường học Giấy dán đủ màu sắc ngộ nghĩnh thu hút nơi để nuôi dưỡng tâm hồn phát triển thể chất học sinh Ý tưởng trang trí cửa sổ với hạc giấy: Cũng sản phẩm trang trí cửa sổ giấy, tơi trang trí khơng gian lớp học với hạc bay làm từ giấy hay túi bóng,… Hãy tạo hạc với kích thước nhỏ, lớn khác để tăng thêm độc đáo Tiếp sau đó, giáo viên xâu chúng lại thành rèm có độ dài vừa phải Vậy cần vài thao tác đơn giản, lớp học vừa có rèm để che nắng lại giúp trang trí khơng gian cửa sổ phịng học thật ngộ nghĩnh, độc đáo c.Trang trí góc lớp học Việc tạo nên góc với chủ đề như: góc nghệ thuật, góc thiên nhiên, góc học tập, góc địa phương, cách giúp tăng phấn khởi học tập em học sinh cách hiệu Ở góc vậy, giáo viên chủ nhiệm với học sinh sáng tạo nên cách trang trí thật ấn tượng thu hút chẳng hạn như: Ở góc thiên nhiên, thầy trị xếp xanh, dây leo không gian hợp lý trang trí hình ảnh thực vật, cỏ, Ở góc học tập, trưng bày sách dành cho học sinh tham khảo, làm tốt, kết thi đua, gương điển hình Từ tạo nên động lực để em học sinh có kết học tập khơng tốt phấn đấu ngày nhiều để làm hay sản phẩm tạo nên trưng bày góc Ở Góc địa phương, lớp trưng bày đặc sản, sản phẩm làng nghề truyền thống vật nơm, rổ, bồ, quang gánh…giúp em tìm hiểu rõ sản vật địa phương d.Điều cần lưu ý trang trí lớp học Khi trang trí lớp học, giáo viên cần ý đến ánh sáng Khơng có ánh sáng khơng có màu sắc Nếu ánh sáng khơng rõ màu, làm cho tinh thần người ta dễ dẫn đến mệt mỏi Một phịng học đủ ánh sáng giáo viên không cần sử dụng màu tương phản mạnh Không nên dùng màu tươi rực rỡ chẳng hạn như: hiệu đỏ chữ vàng; xanh chữ đỏ ngược lại; tường sơn màu vàng, rèm cửa màu vàng hay vải hoa màu sặc sỡ… làm cho học sinh phân tán, ức chế tâm lý 4.2.2 Giải pháp 2: Giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp thân thiện với học sinh Để có mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực tôn trọng học sinh Dáng đi, dáng đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngơn ngữ góp phần đáng kể tạo nên phong cách người Đối với học sinh tiểu học, giáo viên cẩn thận phong cách giao tiếp Trong thời gian qua, ý rèn luyện đến phong cách lên lớp Phần tạo nên bầu khơng khí thiện cảm, tơn trọng lẫn lớp học Bản thân tạo cho ngày hồn thiện a.Về cử chỉ, điệu Điệu thể cách ngồi, dáng hoạt động lại giáo viên Vì vậy, tơi cố gắng phối hợp nhịp nhàng trình giảng tiếp cận học sinh lớp Khi cần ghi bảng hình thức học lớp giáo viên đứng bục giảng, đến học sinh làm việc cá nhân, nhóm, đến bên học sinh để quan sát dễ dàng uốn nắn, sửa chữa kịp thời Lúc lại, cố gắng di chuyển rộng thể khoan thai, nhẹ nhàng không chậm chạp mà tạo nhịp độ làm việc khẩn trương b.Về thao tác giáo viên Thao tác giáo viên yếu tố quan trọng tạo nên phong cách lên lớp thao tác cần rèn luyện là: - Cách ghi bảng, cách cầm sách, vở, cách sử dụng dấu hiệu tay, ghi bảng, cách sử dụng phương tiện dạy học - Khi trình bày bảng, cố gắng ghi chắt lọc nội dung trình bày rõ ràng khoa học, đẹp Khi trình bày bảng, tơi thường đứng nghiêng lệch người với bảng khoảng 600 để học sinh dễ dàng theo dõi liên tục tiện cho việc vừa ghi bảng vừa theo dõi học sinh - Khi cầm sách, cô gắng cầm quy cách đỡ sách lịng bàn tay trái, ngón trỏ kẹp hai trang sách để thể tính sư phạm giáo dục - Khi dùng hiệu lệnh mời học sinh, yêu cầu học sinh làm việc đó, giáo viên khơng nên dùng ngón tay vào mặt học sinh Điều thể khơng tơn trọng nhân cách học sinh Vì vậy, nên đưa lịng bàn tay để ngửa phía trước theo hướng học sinh yêu cầu c.Về thái độ giáo viên hoạt động Ngoài yếu tố điệu bộ, thao tác thái độ yếu tố quan trọng tạo nên mối quan hệ thân thiện thầy trò Thái độ giáo viên thể qua cử chỉ, lời nói, cách nhìn, cách đối xử, cách biểu lộ nét mặt, đôi mắt giáo viên trước học sinh Trước tiên cần thống phương châm: với học sinh tiểu học, muốn giáo dục thành cơng, người giáo viên cần có thái độ tôn trọng, yêu thương, công với học sinh Tuổi em hồn nhiên, thơ ngây Em ngoan, giỏi, cố gắng Chỉ có điều em ngoan hơn, giỏi hơn, cố gắng em ngoan, cố gắng mà thơi Vì vậy, giáo viên cần phải biết khen ngợi, động viên, khuyến khích kịp thời Nếu giáo viên lên lớp với vẻ mặt lạnh lùng, lời khen ngợi, cảm ơn chí học sinh trả lời sai giáo viên tỏ cáu gắt, giận dữ, bng vài câu nói khơng hay nặng hình phạt xúc phạm thân thể học sinh cử làm cho học sinh sợ sệt, hứng thú học tập, đặc biệt làm bầu khơng khí thân thiện lớp Với vấn đề nêu trên, q trình giảng dạy, tơi cố gắng lên lớp với vẻ mặt vui tươi, rạng rỡ, mỉm cuời thiện cảm, chăm dõi theo học sinh Đồng thời ln tìm lời khen thích hợp cho học sinh, tình dạy học Ví dụ: “Bạn Mạnh Khải hơm đọc có tiến nhiều”; “Ly đọc nhỏ, lần sau cố gắng nhé”… Về cách xưng hơ giao tiếp thầy trị, có ý kiến cho kiểu xưng hơ “Thầy mời em ngồi xuống, cảm ơn em,…” chiếm nhiều thờigian làm nghiêm khắc thầy, làm cho học sinh không sợ, không học Theo nhận thấy, nhiều năm qua thường sử dụng cách xưng hơ nói mang lại hiệu rõ rệt Trước hết, nhận thấy học sinh hăng hái phát biểu em thấy gần gũi với thầy Các em trở nên tự tin không sợ phát biểu sai Tôi nhận thấy cách xưng hô làm tăng thêm tính nghiêm túc, tơn trọng mà giáo dục học sinh biết lễ phép tạo nên mối quan hệ thân thiện lớp Bên cạnh cách xưng hô thiện cảm, cần lưu ý đến hành vi đối xử với học sinh Đâu phải giỏi tồn diện, có bạn giỏi mơn Tốn khơng làm văn dẫn đến bị phạt Cịn có bạn học tốt mơn Tiếng Việt lại yếu mơn Tốn bị phạt nhẹ bị phê bình thẳng thắn “Nói khơng đúng! Ngồi xuống!” “Làm có ý gì? Thầy dạy chưa?”… Như vậy, em trở nên thụ động học tập không dám gần gũi trao đổi với thầy giáo em sợ cô lại la mắng tiếp Với nhận thức trên, năm qua, gặp tình vậy, thường động viên động tác xoa đầu hay câu nói dịu dàng như: “Bài em làm gần đúng, bạn khác giúp em nhé!…” “Em ý nghe thầy hướng dẫn lại làm ngay”… Với cách làm vậy, thấy em chưa ý học yếu cố gắng hơn, em ý lúc thầy hướng dẫn thực hành giảng d.Về ngôn ngữ sử dụng Ngơn ngữ giáo viên góp phần tạo nên phong cách lên lớp Trong tiết dạy, giáo viên có ngơn ngữ chuẩn, tế nhị, sáng, truyền cảm, dễ hiểu thu hút học sinh chăm lắng nghe Đặc biệt ngôn ngữ thể câu hỏi với lệnh hào hùng, câu trả lời tế nhị, cách giảng giải ôn tồn rõ khơng khí lớp học ấm áp, thân thiện Với nhận thức vậy, năm qua, cố gắng rèn luyện cách sử dụng ngôn ngữ cho chuẩn mực Khi đặt câu hỏi, tơi ln ý tránh cách nói lệnh khơ khan mà thường nêu lệnh cho kích thích hứng thú cho học sinh Chẳng hạn: “Nào em tập trung, câu hỏi khó, mà trả lời thơng minh lắm” “Bài tập em có cách giải khác xung phong nào!” Trong đặt câu hỏi, thường lưu ý cho tránh tình trạng vừa vừa đặt câu hỏi, mà cần đứng vị trí học sinh dễ quan sát 4.2.3 Giải pháp 3: Giáo viên tiếp xúc thân thiện với học sinh học Ngoài cử thân thiện lên lớp, giáo viên phải người bạn thực học sinh tình giao tiếp khác Làm để trở thành người bạn thực học sinh? Điều khơng khó giáo viên quan tâm, tiếp xúc em thái độ ân cần Giáo viên cần bắt nhịp cầu tế nhị để gặp gỡ tâm hồn bé bỏng em, biết mở chuyện hỏi han em ngôn ngữ em Khi em dễ bộc lộ cách hồn nhiên tâm mà không e dè, giấu giếm hay sợ bị người lớn la rầy, chế nhạo 10 Hầu đa số học sinh tiểu học, em bước vào môi trường học tập thực nên em ngại tiếp xúc với thầy Đặc biệt em có tính nhút nhát Vậy để em mạnh dạn giáo viên phải gần gũi, tạo thân tình để em dễ hồ đồng vào mơi trường tập thể, trường lớp, thầy cô Nếu em nhận thầy cô bảo bọc che chở, quan tâm, cảm thông thực sự, em quấn quýt, tin cậy gần tuyệt đối thầy cô thần tượng em Nhận thức vấn đề đó, từ tuần làm quen đầu năm học, thường xuyên gần gũi, tâm trị chuyện với học sinh chuyện gia đình, chuyện học hành để em thấy thân thiện Phần đó, tơi nắm bắt tâm tư tình cảm hoàn cảnh em Chẳng hạn: “Nhà em đâu? Bố mẹ làm gì? Nhà em có anh (chị) em?; Em thứ …” Nhiều câu nói thầy lời khen chẳng hạn hay lời khuyến khích động viên làm thay đổi đời em Biết nên thường khen hay động viên như: “Chữ em viết đấy! Cần luyện thêm cho hơn!” “Em có giọng ca khơng tồi, thầy nghĩ em nên tham gia đội văn nghệ”; “Hôm nay, em ăn mặc gọn gàng, thế!”… 4.2.4 Giải pháp 4: Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh Việc dạy cho học sinh cách thể lời nói thân thiện bạn cần thiết Trong năm qua đầu năm học này, thông qua tiết dạy, cố gắng uốn nắn, sửa chữa lời nói cho học sinh Chẳng hạn: tiết kể chuyện, trao đổi nội dung với bạn kể, giáo viên thường hướng em sử dụng đại từ xưng hơ bạn như: “Xin mời bạn, bạn cho biết…., cảm ơn bạn…” Hay tiết sinh hoạt lớp, nhận xét bạn, hướng em nhận xét từ ngữ tế nhị, lịch Chẳng hạn: “Mình thấy bạn A chưa đội mũ bảo hiểm ba chở đến trường, bạn cố gắng đội mũ thường xuyên để bảo vệ thân lớp ta đạt thành tích tốt phong trào thi đua” Ngoài việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tế nhị, thiện cảm, hướng dẫn học sinh sử dụng “Điều muốn nói” Qua học sinh trao đổi, góp ý với nhiều Bộc lộ điều khó nói trước tập thể … Thành lập “Đơi bạn tiến”, “Các nhóm khiếu”, “Nhóm sở thích” Thơng qua đội, nhóm, em có trách nhiệm giúp đỡ tiến 11 Từ đó, em trở nên thân thiết, gắn bó với hạn chế gây gổ, cãi lớp học 4.2.5 Giải pháp 5: Phát huy tính tích cực học tập cho học sinh Học sinh tích cực biết vận dụng “Học đôi với hành”, thực “Lời nói đơi với việc làm”, vận dụng kiến thức thầy cô cung cấp với ý thức chủ động, tự giác cao Tuy nhiên số lượng học sinh “Tích cực” ít, chủ yếu tập trung vào số em giỏi Số đơng cịn lại thụ động, thiếu tự tin học tập lẫn giao tiếp Vì vậy, để học sinh phát huy tính tích cực, giáo viên phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức Ngồi ra, học sinh cịn phải biết tích cực, tự giác hoạt động nhà trường xã hội a Tạo điều kiện để học sinh tự tin học tập Hiện nay, việc đổi phương pháp giáo dục theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm phần tạo điều kiện để học sinh hoạt bát, dạn dĩ, tự tin Song số em lại thiếu tự tin, đứng chỗ trả lời lưu lốt lên bảng nhút nhát, ngập ngừng, nói khơng lời, khơng hồn thành nhiệm vụ giao Biết điều đó, tơi thường cố gắng tạo điều kiện cho em nhút nhát lên bảng, nói, làm bài, thể để em quen dần cảm giác đứng trước tập thể dù lớp học Trong tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động ngồi giờ, tơi cho học sinh thay phiên tự quản để giảm tính nhút nhát cho em b Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Bước kiểm tra cũ : Sau bạn nêu kiến thức cũ, làm lại tốn, thay gọi vài em nhận xét, cho học sinh lớp nhận xét Đúng - Sai hình thức sử dụng thẻ màu đỏ xanh Nếu nhận xét bạn giơ thẻ đỏ, cịn sai giơ thẻ xanh Như vậy, tất học sinh tham gia nhận xét bạn Việc sửa bài, sử dụng hình thức sửa tiếp sức theo tổ (đối với tốn có lời) để nhiều em tham gia - Bước hình thành kiến thức mới: Tạo điều kiện cho học sinh thao tác vật thật Chẳng hạn: Khi hình thành phép tính cộng, trừ cho học sinh thay cách dạy: giáo viên cho học sinh thao tác que tính giáo viên sử dụng 12 tranh động mô hoạt động để từ học sinh rút phép tính - Bước củng cố: Thay cách đặt câu hỏi củng cố đơn thuần, sử dụng trò chơi học tập phù hợp với nội dung Một số trị chơi tơi thường sử dụng dựa vào trò chơi dân gian hay trò chơi truyền hình như: Trị chơi “Tìm người thân”, trị chơi “Ai mà tài thế”, trò chơi “Tiếp sức”, trò chơi “Rung chng vàng” Như vậy, thay đổi hình thức luyện tập hay củng cố trò chơi biện pháp giúp học sinh tích cực hứng thú học tập Song cần tìm trị chơi cho nhiều em tham gia phát huy tính tích cực - Ngoài cách làm thân vận dụng nhiều hình thức giúp học sinh tích cực, hứng thú q trình học tập như: Thay đổi lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng tuần, tháng, luân phiên điều hành trò chơi họctập trò chơi dân gian c Đổi cách đánh giá học sinh - Trong đánh giá thường xuyên học sinh không đánh giá điểm số, giáo viên gặp khó khăn việc đánh giá học sinh nên giảm hứng thú học sinh học Vì lớp học cần trang trí bảng “Hoa điểm giỏi” để thay điểm số (điểm10), tuyên dương, khen thưởng kịp thời thành tích em, dù thành tích nhỏ Thường xuyên động viên khen ngợi em tràng pháo tay, lời khen ngợi mà cịn Bơng hoa điểm giỏi, Bơng hoa tích cực Bơng hoa cố gắng Từ đó, hàng tuần giáo viên tổng kết, cho HS đính hoa lên cành hoa chăm ngoan (trên góc thi đua lớp) - Kết thúc tháng thi đua, lớp tuyên dương học sinh đạt nhiều thành tích tháng phần thưởng nho nhỏ đầy ý nghĩa để khích lệ em d Xây dựng đơi bạn tiến Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh Bên cạnh em xuất sắc có em chậm tiến Lớp học không 13 phải ngoại lệ “Học thầy không tầy học bạn” Đầu năm học, sau nhận lớp nắm bắt tình hình học sinh lớp, tiến hành xây dựng đôi bạn học tiến, phân công em giỏi giúp đỡ em chậm tiến Tùy theo đặc điểm em, nội dung cần giao cho em giỏi giúp đỡ thường gồm việc sau: - Nhắc bạn kiểm tra sách vở, dụng cụ học tập trước đến lớp - Nhắc bạn hồn thành việc thầy, giao nhà - Nhắc bạn ý nghe thầy, cô giáo hướng dẫn lớp bạn có phần lơ đễnh - Hỏi bạn có khó khăn làm để gợi ý, hướng dẫn - Qua làm bạn, biết bạn hạn chế kĩ nào, giúp bạn rèn luyện kĩ - Giúp bạn giải toán Rèn chữ viết 4.2.6 Giải pháp 6: Rèn luyện kỷ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống điều cần thiết cho người, lứa tuổi Đặc biệt học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp Bốn nói riêng Điều vơ quan trọng cần thiết tâm hồn em non nớt tờ giấy trắng Nếu người thầy không uốn nắn tốt “cây” khơng chăm sóc tốt phát triển cong vẹo Dạy kỹ sống cho em khơng phải có hai mà phải có q trình hình thành, rèn luyện thường xuyên a Cách tiến hành: - Giáo dục kỹ sống: Kỹ giao tiếp, quan hệ cá nhân học sinh lớp, trường, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm Ví dụ: giáo dục kỹ giao tiếp: Tiết Kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kỹ giao tiếp trước đám đơng, mạnh dạn tự tin, nói ngày lưu loát Khi kể xong mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, nhận xét tính cách nhân vật truyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề, cách giải vấn đề có hiệu 14 - Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, biết sống khỏe mạnh, an tồn, có ý thức chấp hành tốt nội quy kỉ luật, chấp hành luật lệ giao thơng, phịng tránh tai nạn thương tích - Giáo dục rèn luỵện kỹ ứng xử văn hóa, biết chia sẻ, nhường nhịn, đồn kết giúp đỡ lẫn Ví dụ: Khi dạy câu chuyện “Vết thương” qua phân môn kể chuyện nghe đọc Ngoài giá trị ý nghĩa câu chuyện, câu chuyện cho thấy giận ta thường có lời nói, hành động khơng tốt Hay nói cách khác ứng xử thiếu văn hóa, làm ảnh hưởng đến đời người Ngược lại, ta biết kiềm chế, biết chia sẻ… giúp họ vượt qua khó khăn sống Điều quan trọng khơng nói ta giận Thực tế hơn, học sinh chơi đùa với nhau, lúc đầu vui vẻ Nhưng lúc sau, thua, xéo xắc bị bạn xơ ngã, bị bạn nói xấu, coi thường… dẫn đến thưa kiện lên giáo viên Giáo viên lúc giúp học sinh hiểu rằng: Khi gặp chuyện không tốt thân, không nên tức giận “No ngon, Giận khơn” mà nói, hành động hành động thiếu suy nghĩ gây hậu khôn lường Nếu chưa thể tha thứ em khơng nên làm ảnh hưởng đến danh dự người khác 4.2.7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh - Phụ huynh học sinh nguồn lực chủ yếu hoạt động, yếu tố quan trọng giúp giáo viên hoàn thành tốt hoạt động giáo dục Vì cần tâm “Nối nhịp cầu giáo dục” với cha mẹ em, đến thống cách giáo dục an toàn, hiệu - Dưới đạo dẫn dắt Ban giám hiệu nhà trường từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm có buổi làm việc với Phụ huynh học sinh Trong buổi hội nghị Phụ huynh học sinh đầu năm học, giáo viên mạnh dạn trao đổi, bày tỏ nguyện vọng, triển khai nhiệm vụ công việc năm học cần đạt để phụ huynh năm bắt, chia sẻ tham gia hoạt động Giáo viên phải cho phụ huynh thấy tầm quan trọng môi trường xung quanh điều kiện thuận lợi để học sinh học tập tốt, tạo cho em ln có cảm giác “Mỗi ngày đến trường 15 ngày vui’’ Từ phụ huynh tích cực tham gia, chia sẻ với giáo viên hoạt động giáo dục nhà trường như: + Vận động phụ huynh tham gia buổi lao động đầu năm nhằm tạo quang cảnh môi trường xanh - - đẹp khuôn viên nhà trường Đó điều kiện ngày đầu học sinh tới trường thân thiện ham thích học + Giáo viên chủ nhiệm vận động nguồn xã hội hóa từ phụ huynh để xây dựng bồn hoa, trồng cảnh sân chơi cho em + Giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tâm tư, nguyện vọng để tạo điều kiện thuận lợi cho em học, với nguồn xã hội hóa từ phụ huynh, giáo viên phối hớp phụ huynh học sinh phân hiệu tham gia dọn vệ sinh khuôn viên trường học đồng thời qua rèn luyện giáo dục kĩ sống cho em Phụ huynh đồng tình ủng hộ thống nhất, Hiện phân hiệu có khn viên trường học xanh- –đẹp Ban giám hiệu, Ban hoạt động lên lớp nhà trường nhiều lần tuyên dương + Tuyên truyền, vận động cho phụ huynh thấy việc phối hợp nhà trường phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh thường xuyên, liên tục tách rời Giáo viên liên lạc với phụ huynh qua hệ thống edu nhà trường phụ huynh phương tiện tiện lợi có tính khoa học nhất, đa số phụ huynh nhận thức điều họ kịp thời nhận báo cáo kết học tập rèn luyện có biện pháp giáo dục kịp thời để em hồn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời dặn dò họ thường xuyên quan tâm đến cháu nhiều Như nhắc nhở, kiểm tra em nhà, tạo góc học tập nhà mua sắm đủ đồ dùng học tập cho em 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: 4.3.1 Điều kiện: - Giáo viện có trình độ chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, ln tìm tịi sáng tạo đổi cơng tác tổ chức, quản lý học sinh 16 - Sự quan tâm đạo chuyên môn, việc họp phụ huynh thường xuyên kiểm tra đạo Ban giám hiệu nhà trường - Nhà trường tập huấn triển khai đầy đủ văn cấp vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, “trường học hạnh phúc” - Nhà trường tập huấn sử dụng mạng xã hội zalo edu 4.3.2 Phương tiện - Máy vi tính, ti vi, số chai nhựa, vỏ sửa chua, ống hút, keo dán 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: - Giáo viên ý đến việc trang trí lớp học thân thiện - Giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp thân thiện với học sinh - Giáo viên tiếp xúc thân thiện với học sinh học - Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh - Phát huy tính tích cực học tập cho học sinh - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Phối hợp với phụ huynh, giáo viên môn, tổ chức xã hội 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm tơi trình bày dựa sở thực tế chủ nhiệm hàng ngày lớp 4C áp dụng tất khối lớp bậc tiểu học Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Muốn xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thật thành cơng phải huy động trí lực tập thể, cộng đồng tồn xã hội Địi hỏi cán giáo viên, ban ngành, hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương, phải thật tâm đắc có trách nhiệm Qua thời gian tiến hành thực nghiệm đề tài này, với quản lí đạo nhà trường, nhận thấy việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện lớp đạt số kết cụ thể sau: 17 - Quan hệ giáo viên học sinh gần gũi, thương u Học sinh ln ln kính trọng, lắng nghe thực nghiêm túc điều thầy cô dạy bảo - Quan hệ học sinh với học sinh lớp ngày gắn bó Các em biết yêu thương, tôn trọng giúp đỡ lẫn học tập sinh hoạt Đặc biệt kỹ sống học sinh có nhiều tiến Các em biết quan tâm, chia sẻ tình bạn - Đã xây dựng cảnh quang môi trường xanh- sạch- đẹp Lớp học ln thống mát, an tồn, sẽ, bàn ghế ngăn nắp, cửa kính bong Trên bàn học giáo viên học sinh gọn gàng, Lớp học trang trí khang trang, hợp lí Bồn hoa xanh tươi, luôn phân công nhiệm vụ cụ thể học sinh nêu cao tinh thần tự giác hoạt động Học sinh đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, lớp học vui vẻ thân thiện - Tất học sinh phấn khởi, tự tin học tập, từ chất lượng học tập giáo dục tăng lên qua giai đoạn Học sinh thoải mái, tự tin học tập, thích học, thích đến lớp Việc học tập học sinh phần phát huy tính tích cực Nhiều em chịu khó suy nghĩ, hăng say phát biểu thích gọi phát biểu, thích tham gia nhận xét, đánh giá, hứng thú tham gia trị chơi học tập - Trong q trình theo dõi, tơi thấy nhìn thấy nhiều gương mặt em không vui không gọi phát biểu Đặc biệt em tập trung học tập hơn, khơng cịn tượng nói chuyện riêng, làm việc riêng học Tóm lại biện pháp nêu trên, lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực học tập trước, Tham gia đạt giải thi trang trí Mâm cỗ Trung thu, giải ba trang trí lớp học thân thiện cấp trường - Để thấy tiến lớp 4C so với đầu năm, khảo sát số nội dung để so sánh đầu năm học thời điểm tháng năm học 2020- 2021 18 Nội dung khảo sát Số lượng học sinh khảo sát Học sinh có ý thức tự giác học tập rèn luyện Tự tin học tập sinh hoạt Tích cực hoạt động nhóm Có ý thức xây dựng mơi trường học tập Có kỹ sống tốt Chất lượng học tập từ hoàn thành trở lên Tham gia tốt hoạt động chung lớp, trường Đi học đầy đủ, 25 Đầu năm Đạt SL Tỉ lệ % Cuối năm Tỉ lệ % Đạt tăng so SL Tỉ lệ với đầu % năm 24,0 22 88,0 64,0 20,0 24 96,0 76,0 32,0 25 100,0 68,0 12 48,0 24 96,0 48,0 32,0 23 92,0 60,0 22 88,0 24 96,0 08,0 13 52,0 25 100,0 48,0 21 84,0 25 100,0 16,0 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi) Đề tài không nhiều thời gian nghiên cứu, không tốn tiền địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó đem đến thành cơng - Bản thân tơi tâm đắc với việc xây dựng phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Chính lớp học “thân thiện” giúp em phát huy tính tích cực, giúp em trưởng thành tốt mà không xa rời thực tế Mỗi lớp học thân thiện góp phần nho nhỏ vào việc xây dựng thành công phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”  ... đến thành công - Bản thân tâm đắc với việc xây dựng phong trào ? ?Trường học thân thiện học sinh tích cực? ?? Chính lớp học ? ?thân thiện” giúp em phát huy tính tích cực, giúp em trưởng thành tốt mà không... đến việc trang trí lớp học thân thiện - Giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp thân thiện với học sinh - Giáo viên tiếp xúc thân thiện với học sinh học - Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh. .. 4C trường Tiểu học Nguyễn Duy Hiệu Từ nhận lớp, quan tâm đến việc xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh Đa số học sinh nhút nhát, chưa tự tin tham gia hoạt động chung lớp nhà trường