Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức – ngôn ngữ - tình cảm xã hội. Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ .

MỤC LỤC STT NÔI DUNG TRANG Lơi gi ̀ ơi thiêu  ́ ̣ 1­2 Tên sang kiên  ́ ́ Tac gia sang kiên  ́ ̉ ́ ́ Chu đâu t ̉ ̀ ư tao ra sang kiên  ̣ ́ ́ Linh v ̃ ực ap dung sang kiên  ́ ̣ ́ ́ Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử  Mô ta ban chât cua sang kiên  ̉ ̉ ́ ̉ ́ Nhưng thơng tin  ̃ cần được bảo mật  Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến  19­20 10 Đánh giá lợi ích thu  được do áp dụng sáng kiến , đánh  20 ­23 2­19 19 giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của  tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp  dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử  11   Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng  23 thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu  BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu: Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị  trí quan  trọng trong xã hội. Cùng với một số  ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao  đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục    tổ  chức theo các hình thức  khác nhau. Tuỳ  theo mỗi độ  tuổi mà giáo dục   khác nhau. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến   hành theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi".Và dạy trẻ cảm thụ  văn  học là một trong những nội dung quan trọng trong   việc phát triển tồn diện  cho trẻ. Trẻ được cảm thụ  văn học chính là hình thành   trẻ  những tình cảm   đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như:  Lịng u thiên nhiên ,  lịng kính trọng u thương gần gũi và giúp đỡ  những  người thân xung quanh trẻ như ơng bà, bố mẹ, cơ giáo, anh chị em.  Chúng ta đã biết hình thức cho trẻ LQTPVH đã chú trọng nhiều đến việc   đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức   đa dạng và phong phú. Bên cạnh đó vẫn cịn một số  giáo viên  khả  năng  cảm  nhận các tác phẩm văn thơ  chuyện cịn hạn chế  , giọng đọc và cách phối hợp  ánh mắt, cử  chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ   cảm xúc hấp dẫn cuốn hút   trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả  trên trẻ  chưa cao, trẻ  chưa thực sự  say mê, hào hứng, sử  dụng đồ  dùng dạy học chưa  có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa  cao. Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng  kịch cho trẻ ­ nếu có thì chủ yếu là trong tiết học. Cịn trong các giờ  chơi, các  buổi sinh hoạt thì hầu như chưa có Đối với  giáo dục nhu cầu của  trẻ  “học mà chơi, chơi mà học” thơng   qua các tác phẩm văn học trẻ tiếp nhận các kiến thức của tuổi mình một cách   nhẹ nhàng, gần gũi hơn. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc  sống xung quanh. Văn học ni dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng   tạo nghệ thuật. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất  quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, q trình được tiếp xúc với tác  phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc   lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển   trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức – ngơn ngữ ­ tình cảm xã hội. Tuy  nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có những suy   nghĩ sáng tạo  và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa   giáo dục trẻ . Từ đó tơi đã đưa ra “ Biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi nâng cao  khả   năng cảm thụ  văn học”. để  nghiên cứu và ứng dụng tại trường Mầm non xã  Bồ Sao ­ Huyện Vĩnh Tường ­ Tỉnh Vĩnh Phúc trong năm học 2017 ­ 2018 2. Tên sáng kiến kinh nghiệm:  “Biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi nâng cao  khả năng cảm thụ văn học ”  3. Tác giả sáng kiến: ­ Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hường ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Bồ Sao ­ Số điện thoại: 0916803811 ­ Email: Dothithuhuong.gvc0bosao.vinhtuong@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Khơng có 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:  ­ Ap dung cho: Giáo d ́ ̣ ục mầm non 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:  ­ Sáng kiến được áp dụng lần đầu vào ngày khai giảng năm học mới ngày 5   tháng 9 năm 2017 đến  tại lớp mẫu giáo 4 tuổi C trường Mầm non Bồ Sao 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: NỘI DUNG a. Cơ sở lý luận Trẻ em mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn  vinh là nhờ  vào thế  hệ  trẻ. Trong các hoạt động giáo dục trẻ    trường Mầm  non. Hoạt động vui chơi là mơt trong những hoạt động chủ  đạo, song hoạt   động học tập được thể  hiện qua các giờ  hoạt động chung có chủ  đích đó là  hoạt động cung cấp chủ  yếu có hệ  thống kiến thức cần trang bị  cho trẻ.Vậy   cách  tổ chức các tiết học như thế nào để  trẻ  lĩnh hội các kiến thức một cách  đơn giản nhưng hiệu quả  hàng ngày trẻ  được giao tiếp, diễn đạt ngơn ngữ  mạch lạc thơng qua  mơn “ Làm quen tác phẩm văn học”.  Trong những năm học gần đây,bậc học mầm non đang tiến hành  đổi mới   chương trình giáo dục trẻ  mầm non,trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ  chức  các hoạt động phù hợp với sự  phát triển của cá nhân trẻ, khuyến   khích trẻ  hoạt động một cách chủ  động tích cực,hồn nhiên,vui tươi. Đồng thời tạo cơ  hội cho giáo viên phát huy khả  năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ  chức   các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ  một cách linh hoạt ,thực hiện phương  châm “Học mà chơi, chơi mà  học” đáp ứng mục tiêu phát triển cho trẻ một   cách tồn diện  về mọi mặt. Tơi ln cố gắng vận dụng một số biện pháp sao   cho linh hoạt khi tổ chức cho trẻ ở lớp mình được hoạt động một cách tích cực    b. Cơ sở thực tiễn Trên cơ sở nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với  tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo  trong trường Mầm non. Là một giáo viên   để có những kiến thức sâu rộng ngành học mầm non, đặc biệt là về  đề  tài   “  Một số  biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi nâng cao  khả năng cảm thụ văn học  ”  nhằm tìm ra những biện pháp tốt nhất để  cho trẻ  có khả  năng cảm thụ  tác  phẩm văn học một cách tốt nhất. Qua đó góp phần nâng cao trình độ nghiệp vụ  sư phạm cho bản thân, từ đó góp phần tích cực vào việc chăm sóc giáo dục trẻ Chính vì vậy u cầu người giáo viên mầm non cần đi sâu nghiên cứu tìm  tịi, hiểu về  đề  tài này để  đi sâu nghiên cứu, phục vụ  tốt nhất cho cơng tác   chăm sóc giáo dục trẻ đúng theo hướng giáo dục mầm non trong nước Qua điều tra, khảo sát, hầu hết giáo viên mầm non đều cho rằng việc cho  trẻ  làm quen với tác phẩm văn học   là một nội dung quan trọng và có  ảnh   hưởng lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ em *Đặc điểm nhà trường:          Trường mầm non Bồ  Sao la môt tr ̀ ̣ ường   đạt chuẩn quốc gia mức độ  II   ,thuộc xã Bồ Sao, Huyện Vĩnh Tường .Với tổng số học sinh …  cháu gồm 10  nhóm lớp với 18 cán bộ  giáo viên , trình độ  giáo viên   đạt chuẩn 100%, trên   chuẩn … chất lượng giảng dạy ngày một cao , được phụ  huynh học sinh tin   tưởng, số lượng học sinh ra lớp ngày một đơng      * Đặc điểm của lớp :       Năm học 2017 ­2018 tơi được phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 4 tuổi C, với   số  cháu 35 cháu , trong đó 11 cháu nữ, 24 cháu nam, với độ  tuổi đồng đều ,   100% trẻ  ngoan ngỗn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt u cầu về  phát triển thể  chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, và tình cảm xã hội, cảm thụ  cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ .Đó là một thuận lợi lớn để tơi  rèn luyện phát triển nhận thức cho trẻ thơng qua việc  cho trẻ làm quen với tác  phẩm văn học      *Đối với giáo viên :      Là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đầy lịng nhiệt tình, u nghề  mến trẻ  bản thân tơi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của cho  trẻ làm quen với tác phẩm văn học và tìm ra các giải pháp hữu ích nhất      *Đối phụ huynh :Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là khơng đồng  đều, 100% phụ huynh  là nơng thơn . Qua thực tế  cho thấy phụ huynh cịn trú   trọng đến việc làm kinh tế, ít có thời gian để  quan tâm đến việc học của   con.Tơi thấy nhiều phụ huynh chưa thấy rõ được tầm quan trọng của việc cho   trẻ  làm quen với tác phẩm văn học. Họ  cứ  nghĩ đến lớp cơ giáo chỉ  dạy hát,   múa mà khơng dạy gì cả     Chính vì vậy trong trường mầm non tơi muốn đề  cập tới việc giúp trẻ  4­5   tuổi nâng cao khả  năng cảm thụ  tác phẩm văn học cho trẻ  thể  hiện qua việc   lồng ghép văn học vào các hoạt động khác nhau. Nhiệm vụ phát triển khả năng   quan sát và trải nghiệm được thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hằng   ngày của bé,đối với lớp tơi đang phụ trách 4 tuổi, việc nâng cao khả năng cảm  thụ tác phẩm văn học cho trẻ   là rất quan trọng để trẻ có kiến thức sau này  c. Thực trạng của vấn đề *Thuận lợi: ­ Ban Giám Hiệu ln quan tâm sâu sát, giúp đỡ  tạo điều kiện cho cơ và   trẻ có đủ dụng cụ phục vụ cho các hoạt động ­ Lớp có nề nếp trong mọi hoạt động ­ Lớp được trang bị  các trang thiết bị nghe nhìn :  vi tính với sự phong phú   về cả số lượng cũng như các loại sách truyện, tranh truyện dành cho các con ­Bố trí các góc phù hợp, dễ lấy đồ dùng, tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi   – ­Bản thân ln u nghề mến trẻ , hết lịng chăm sóc và quan tâm đến trẻ ­ Tơi ln xác đị nh l ấy tr ẻ  làm trung tâm trong vi ệc chăm sóc và ni   dạy tr ẻ ­ Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động.  *. Khó khăn: ­Phụ  huynh chưa thực sự  quan tâm đến chất lượng giáo dục của con em  ­ Giọng kể, giọng đọc  của bản thân chưa truyền cảm ­ Bên cạnh các trẻ  nhút nhát cịn có một số  trẻ  q hiếu động nên  ảnh   hưởng đến q trình cảm thụ tích cực của trẻ ­ Một số trẻ trong lớp cịn nói ngọng ­ Trong lớp cịn có một số trẻ q hiếu động ­ Đồ  dùng đồ chơi cịn ít, tranh ảnh ,hình ảnh động chưa có nhiều nên trẻ  chưa co h ́ ưng thu hoc ́ ́ ̣ ­ Phụ huynh ch ưa hi ểu sâu sắ c về t ầm quan tr ọng cho tr ẻ đọ c thơ  hay  kể chuy ện * Số liệu điều tra trước khi thực hiện TT Môn Thơ Khảo sát đầu năm: 2017­ 2018 Nội dung thử   nghiệm Số   lượng Đạt Tỷ lệ   Số lượng % Chưa Đạt Hứng thú: 25/35 71,4% 10/35 Tỷ lệ % 28,6% Truyệ n Hiểu nội dung: 23/35 66 % 12/35 34 Thuộc tác  phẩm: 24/35 68,5% 11/35 31,5% Đọc diễn cảm: 22/35 63% 13/35 37% Hứng thú 25/35 10/35 28,6% Hiểu nội dung: 23/35 13/35 71,4% 66 % 12/35 34% 37 % 22/35 63% Kể diễn cảm:  * Ngun nhân:  Do cách tổ  chức cho trẻ  hoạt động cịn chưa có sự  sáng tạo, linh hoạt   khơng phát huy được tính tích cực trong giờ học của trẻ           Trước những thực trạng của nhà trường như vậy tơi ln băn khoăn chăn  trở làm thế nào để nâng cao khả  năng cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ được   tốt hơn và cuối cùng tơi cũng tìm ra được những biện pháp  .*Các biện pháp, giải pháp giải quyết vấn đề: 1/ Biện pháp 1. Dạy trẻ cảm thụ văn học ở mọi lúc mọi nơi : Thực tế giáo dục văn học ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực cảm thụ  văn học của trẻ  khơng thể  tự  nó mà phát triển được, mà phải qua một q  trình: Học ­ chơi và mọi lúc mọi nơi Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ  làm quen với văn học. Vào buổi sáng   giờ đón trẻ tơi cho trẻ được chơi theo ý thích trong đó góc sách truyện tơi ln  khuyến khích trẻ  tham gia. Trẻ  sẽ  được “đọc”, xem các câu chuyện mà trẻ  thích, được chơi với các con rối trẻ u, được nghe các câu chuyện bài thơ mà  trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ được tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dần dần cảm   nhận được nhũng cái hay cái đẹp trong các tác phẩm đó và sẽ  càng ngày càng  thích thú hơn với các hoạt động văn học Trẻ chơi ở góc thư viện trong giờ đón trẻ         Hoạt động ngồi trời cũng cần cho trẻ  làm quen với văn học: Trẻ  được   cùng cơ và các bạn đọc thơ, đọc đồng dao ( Cơ giáo lưu ý hướng trẻ  đọc thật  diễn cảm theo nội dung và nhịp điệu của tác phẩm), trẻ  được ngồi dưới tán   cây nghe cơ kể các câu chuyện cổ tích, những câu chuyện  gắn với cuộc sống   hàng ngày của các con… VD: Trong hoạt động chính giờ hoạt động khám phá tơi cho trẻ khám phá   một số  loại quả  và khi ra hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ  đọc các bài thơ  ,câu đố  về  các loại quả  ,ngồi ra tơi cịn cho trẻ  nghe các câu chuyện hoặc có  thể cho trẻ kể lại chuyện                                Cơ và trẻ đọc thơ, giải câu đố, khi hoạt động ngồi trời Qua hoạt động dạo chơi này cơ giáo cịn có thể cung cấp cho trẻ nhiều từ  ngữ về cảnh vật cây cơi xung quanh 2/ Biên pháp 2. Dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học   Muốn trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học trước hết cơ giáo cần nắm  bắt được khả năng của trẻ như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt   động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng cùng lớp tổ chức. Qua q   trình giảng day tơi khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ thơng qua việc   kể cho trẻ nghe một câu truyện,  hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn. Sau   đó cho từng trẻ nói lại nội dung câu chuyện, bài thơ Hay tơi có thể hỏi trẻ những câu hỏi thật gần với trẻ như:  ­ Con thích nhân vật nào? Vì sao? ­ Con thích nhât câu thơ nào? Vì sao? ­ Con thây tình tiết nào, phần nào, hay câu từ  nào mà con thấy  ấn tượng  (thích) nhất? Vì sao? Qua câu trả lời của trẻ tơi có thể nắm bắt được sự cảm nhận của trẻ với   các tác phẩm văn học như thế nào  ­ Và tơi đã phát hiện ra  khả  năng cảm thụ  văn học cịn chậm của nhiều  trẻ trong lớp tơi như: cháu Tùng Dương, Quang, Huy, Chí … Từ đó tơi sẽ có các biện pháp phù hợp hơn trong giờ dạy của mình Sau đó phải biết lựa chọn các tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ  cảm   nhận   Tơi   thấy     thực   tế       giáo   viên   mầm   non     được  khuyến khích sáng tác ra các câu chuyện bài thơ để  dạy trẻ, điều này cũng tốt  tơi khơng hề phản đối tuy nhiên khơng phaỉ ai cũng có thể sáng tác tốt.Chính vì  vậy phải lựa chọn thật kĩ trước khi dạy trẻ.Nếu là một tác phẩm để  trẻ  cảm  nhận ta nên chọn các tác phẩm đã được chun mơn đánh giá cao. Ta có nhiều  cách lựa chọn. Chẳng hạn với tác phẩm có nhiều giá trị  cảm thụ  cao về ngơn  từ ta hướng trẻ về những từ hay ý đẹp trong tác phẩm Ví dụ:Có những tác phẩm tơi  cho trẻ  cảm nhận nhiều hơn về mặt nhịp  điệu, âm vần Ví dụ:Hay có những tác phẩm cơ cho trẻ thấy được nội dung rất hay Ví dụ  : Khi đã chọn được tác phẩm hay lúc đó tơi mới có các hình thức   giúp trẻ cảm nhận cho phù hợp Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ  mục đích – u cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm. Từ  đó đưa ra nội  dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Bên cạnh   đó giáo viên phải chú ý đến giọng kể  của mình, kể  diễn cảm, đúng ngữ  điệu  của từng nhân vật trong truyện, thể  hiện nét mặt cử  chỉ, tư  thế  phù hợp với   diễn biến của câu truyện thì mới thu hút sự chú ý của trẻ. Giọng đọc, giọng kể  của cơ nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài  thơ, câu truyện và khả năng cảm thụ văn học của trẻ cũng được nâng cao ­  Muốn  cho trẻ  làm   quen  với  một  tác phẩm  văn học  (  dù  là  một  câu  chuyện hay một bài thơ) thì người giáo viên phải ln dành thời gian để  đọc  tác phẩm nhiều lần. Vì vậy khi tơi dạy về  văn học, tơi đã cố  gắng lựa chọm  phương pháp tốt nhất để  góp phần nâng cao khả  năng cảm thụ  tác phẩm văn   học của trẻ ­ Để  hoạt động cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ  hay  truyện, muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị  tốt đồ  dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ.  * Điều mà tơi đặc biệt chú ý trong các tiết học là phải đưa ra nhiều hình  thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 10 tranh lơ tơ giúp trẻ kể chuyện những vật ni trong gia đình, con vật sống trong  rừng… trên cùng một bức tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác nhau.  vừa  chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… Tại góc thư viện giáo viên có thể tranh thủ   hướng dẫn giúp trẻ  phát âm   chuẩn, trẻ  thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ  phong phú phân  biệt từ  láy như  “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ  chính xác hơn như  “run cầm   cập, kêu  ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ  văn học “đẹp như  trăng rằm, đẹp    tơ  nhuộm”… giúp trẻ  nói trơi chảy khi diễn đạt ý muốn và cảm xúc tình  cảm của mình; và có thể sử dùng các từ này vào đời sống của trẻ         Cơ và trẻ cùng nhau xem tranh truyện tại góc thư viện 4/ Biên pháp 4. Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ­ Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội cho   trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xun. Ngay từ  đầu năm học  BGH nhà trường đã trang bị  cho lớp nhiều quyển truyện, tạp chí. Ngồi ra tơi  cịn sưu tầm các sách văn học, các hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, ngun liệu cho trẻ  17 tự làm sách để xây dựng một “Góc thư viện” mang nội dung văn học, tại “Góc  thư viện” trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, hoạ báo.                             Trẻ xem tạp chí tại góc thư viện Sau đó cơ kể  truyện cho trẻ nghe về nội dung những câu truyện như  “dê  con con nhanh trí, Ai đáng khen nhiều hơn” hướng dẫn trẻ  cách tri giác các  tranh truyện đó dần dần trẻ  có thể  tự  đọc. Tất nhiên có thể  lúc đầu trẻ  đọc   theo trí nhớ, trẻ  nhớ  về nội dung câu truyện cơ đã kể  rồi tự  kể  khớp với nội   dung câu truyện mà trẻ tri giác.  ­ Trong góc chơi với các tác phẩm văn học đó, tơi có chú ý sưu tầm nhiều  ngun vật liệu khác nhau cho trẻ làm rối cho chính trẻ biểu diễn.    18                                                             Trẻ tập diễn rối      ­ Các tác phẩm văn học dân gian như ca dao, tục ngữ, vè cũng ln được  các trẻ trong lớp biểu diễn tại góc chơi này. Trong q trình trẻ biểu diễn, thể  hiện đó tự trẻ đã cảm nhận được nhịp điệu, câu từ trong các tác phẩm đó 5/ Biên pháp 5: Phối hợp với các bậc phụ huynh trong q trình cho trẻ   làm quen với tác phẩm văn học Phối hợp vơi phu huynh giao viên thơng bao th ́ ̣ ́ ́ ực hiên ch ̣ ủ  đê, ch ̀ ương   trình của lớp. Mỗi khi thực hiên chu đê m ̣ ̉ ̀ ơi tôi th ́ ường thông báo tới phụ huynh  nhằm kết hợp vơi ph ́ ụ  huynh cung th ̀ ực hiên đong gop nguyên liêu cho giao ̣ ́ ́ ̣ ́  viên lam đô dung đô ch ̀ ̀ ̀ ơi phuc vu tiêt d ̣ ̣ ́ ạy Ví dụ: Trước khi thực hiện chủ  đê ̀thực vật  tơi trao đổi với phu huynh  mong phụ  huynh cùng hợp tác: Phu huynh mang phế  liệu đến để  cơ làm đồ  dùng về  thực vật,  khi ở lớp cơ giáo dạy các cháu đọc thơ về nhà cha mẹ dạy   lại con đọc bài thơ đó Hay với chủ đê gia đình: Tơi trao đ ̀ ổi với phụ huynh và u cầu phụ huynh   cung cấp trước cho trẻ  địa chỉ  gia đình, các thành viên trong gia đình và cơng   19 việc của mọi người trong gia đình. Có các bài thơ  nói về  gia đình của bé phụ  huynh cho các bé đọc ở nhà Kết hợp trong việc cung cấp, củng cố kiến thức, kỹ năng, thái độ: trong góc   tun truyền của lớp tơi ln có một góc giới thiệu cho phụ huynh biết “Bé học gì  hơm nay?” , phụ huynh sẽ xem và về nhà ơn lại bài học cùng trể với hình thức trị   chuyện xem trẻ học gì ở lớp, bé học như thế nào? Sau đó sẽ ơn tập cùng trẻ Phối hợp huy động làm đồ  dùng đồ  chơi: Trước khi thực hiện chủ  điểm   mới tơi ln kết hợp với phụ  huynh và trẻ  cùng sưu tầm tranh  ảnh, đồ  dùng  phế  liệu, sách báo cũ …. để  phục vụ  cho chủ  điểm mới. đồng thời tôi tiến  hành cho phụ huynh xem các sản phẩm của trẻ  ở chủ điểm trước, sự  kết hợp  giữa gia đình và nhà trường như  vậy sẽ  làm tăng thêm hiêu quả  học tập của   trẻ                         Hình ảnh phụ huynh ủng hộ phế liệu 8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có 9. Các điều kiện cần thiết để để áp dụng sáng kiến:  Để sáng kiến áp dụng có hiệu quả cần phải đảm bảo các điều kiện sau: a.Điều kiện về con người:  ­ Cần có sự  thống nhất về kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức thực  hiện của tập thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường 20 ­ Cần có sự phối kết hợp của phụ huynh học sinh ­ Sự hứng thú của học sinh b. Điều kiện về cơ sở vật chất  ­ Cần phải lập được kế hoạch, xây dựng bài giảng theo chủ đề  một  cách  cụ thể, chi tiết ­ Cần phải có sự ủng hộ kinh phí từ phụ huynh học sinh, của nhà trường ­ Địa điểm tổ chức  phải đảm bảo phù hợp, sạch sẽ và an tồn cho trẻ ­ Đồ dùng đồ chơi cho trẻ phải đẹp mắt,phù hợp, an tồn cho trẻ 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến:        *Kết quả nghiên cứu:    Sau thời gian nghiên cứu thực hiện và áp dụng các giải pháp trên tơi thấy kết  quả đạt được như sau:          *Đối với giáo viên:       ­ Trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ 4 ­ 5 tuổi ở trường, tơi đã tìm được   cho mình những phương pháp và kinh nghiệm khá thành cơng trong việc  giúp  trẻ nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học,  được các cấp lãnh đạo, Ban   giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp và các bậc phụ  huynh đánh giá cao. Điều  quan trọng nhất là tơi đã thành cơng trong việc hình thành cho trẻ  ý thức u  văn học   ngay từ  bậc học đầu tiên, góp phần vào việc hình thành nhân cách  tồn diện cho trẻ ­ những chủ nhân tương lai của đất nước – những con người  của thời đại mới ln biết giữ gìn  nét đẹp của dân tộc      ­  Giờ học diễn ra nhẹ nhàng, hấp dẫn, có một số giáo viên nói chung và tơi   nói riêng  biết vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt sáng tạo phù hợp  theo với chương trình giáo dục mầm  non mới          *Đối với trẻ:    Kết quả cho thấy trẻ Biết kể  truyện sáng tạo, kể  theo trí tưởng tượng  một cách phong phú và đa dạng. Trên đây là một số  biện pháp cho trẻ cảm  thụ văn học trong năm học đã cho thấy: 21 Trẻ  hứng thú, trẻ  mạnh dạn hơn thích được tham gia các hoạt động trong   tiết học. Trẻ tiếp thu kiến thức khơng bị gị ép, mà ngược lại trẻ tiếp thu rất tự  nhiên và nhớ  rất lâu. Đặc biệt là đối với trẻ  cá biệt   lớp, nhờ  có những biện  pháp trên mà tơi đã dạy trẻ thu hút được trẻ, trẻ khơng cịn nghich, phá trong giờ  học mà đã tích cực tham gia các hoạt động do cơ giáo tổ chức       Bảng kết quả khảo sát trẻ khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm so sánh  với kết quả đầu năm Môn Số   Khảo sát   lượn đầu năm g Hứng thú Thơ 25/35 Khảo sát   cuối năm 71,4% Hứng thú Hiểu   nội  23/35 dung 66% Thuộctác  phẩm 68,5% Thuộctác  phẩm 24/35 Đọc   diễn  23/35 cảm Hứng thú Truyện Tỷ lệ 25/35 63% Hiểu   nội  dung Đọc   diễn  cảm:  71,4% Hứng thú Số   lượng Tỷ   So sánh lệ % 35/35 100% Tăng  28,6% 32/35 91,4 % Tăng  25,4% 34/35 97% Tăng  28,5% 30/35 86% Tăng  23% 34/35 97% Hiểu   nội  23/35 dung 66% Hiểu   nội  29/35 dung 83% Kể   diễn  13/35 cảm 37% Kể diễn cảm 25/35 71,4 % Tăng  25,6% Tăng  17% Tăng  34,4% *Đánh giá chung: ­ Sau khi áp dụng một số  biện pháp cho trẻ  cảm thụ  văn học trong năm  học đã cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo hơn khi học các tiết văn học 22 + Trẻ thích được đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu hơn + Trẻ  có khả  năng tự  sáng tạo và thể  hiện tính cách nhập vai một cách  linh hoạt      ­ Trẻ hứng thú, say mê, tư duy của trẻ cũng phát triển được thể hiện qua các  câu hỏi mở của cơ giáo      ­  Lợi ích kinh tế, xã hội thu được: Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm  tơi nhận thấy : Giáo viên đã biết khai thác các hình  ảnh, trị chơi trên mạng   internet để  sử  dụng vào bài dạy khiến trẻ  rất hứng thú, tiếp thu bài tốt, biết   vận dụng sáng tác thơ  ca để  sử  dụng vào bài dạy biết cách vận dụng các  nguyên vật liệu dễ  kiếm, sẵn có   địa phương để  làm đồ  dùng, đồ  chơi cho   hoạt động học của trẻ , khơng gây tốn kém cho phụ  huynh, khơng ảnh hưởng  nhiều đến nguồn ngân sách của nhà trường mà tạo được niềm vui, tạo được  sân chơi bổ ích cho trẻ. Đồng thời tạo được niềm tin, niềm hứng khởi cho phụ  huynh 10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của  tác giả ­ Giáo viên linh hoạt hơn, sáng tạo hơn trong việc lơng ghep nơi dung cho ̀ ́ ̣   trẻ làm quen với tác phẩm văn học vào  cac hoat đơng trong ngay tích c ́ ̣ ̣ ̀ ực học   tập nghiên cứu để nâng cao hiểu biết, nâng cao kỹ năng giảng dạy ­ Ln trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm của đồng nghiệp cũng như  của những người đi trước. Khơng ngừng tự  học hỏi, tự  bồi dưỡng, tự  rèn  luyện mình về trình độ chun mơn           ­ Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề  mơi trường    một nguồn lực để  sinh sống, lao động và phát triển với bản thân họ  cũng   đối với cộng đồng quốc gia của mình và quốc tế. Từ  đó có thái độ, cách   ứng xử đúng đắn trước các vấn đề mơi trường, xây dựng cho mình quan niệm   đúng đắn về ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách để dần hình thành các kỹ  năng thu thập số liệu và phát triển sự đánh giá thẩm mỹ 23         ­  Làm các đồ  dùng đồ  chơi, sưu tầm các tư  liệu băng hình phù hợp với   các câu truyện, bài thơ  cho trẻ  , nhất là việc  ứng dụng công nghệ  thông tin  trong việc giáo dục trẻ          ­ Trẻ hứng thú, hiểu nội dung các câu truyện, bài thơ, biêt cach đ ́ ́ ọc thơ  kể chuyện diễn cảm . Mong mn đ ́ ược trở thành những con người có ích cho  xã hội  ­ Phụ  huynh   hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của viêc giúp tr ̣ ẻ  4­5   nâng cao khả năng cảm thụ  tác phẩm văn học cho tre trong tr ̉ ương mâm non  ̀ ̀   Quan tâm  ủng hộ  đong góp  ́  cac nguyên vât liêu, phê thai săn co , cùng nhà ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̃ ́   trường tổ chức sân chơi học tập cho các cháu 10.2 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân:      ­ Giáo viên có kỹ năng xây dựng , thiết kế bài giảng lơng ghep nơi dung cho ̀ ́ ̣   trẻ làm quen với văn học vao cac hat đông chăm soc giao duc tre môt cach  ̀ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̉ ̣ ́  linh  hoạt,lấy trẻ  làm trung tâm để  phát huy tính chủ  động tích cực của trẻ   Xây  dựng mơi trường giao duc cho phù h ́ ̣ ợp, phong phú . Lựa chọn các bài thơ, câu  truyện, ca dao phù hợp với trẻ.          ­  Các giáo viên phải ln tận dụng các cơ hội, phương pháp lồng ghép sao   cho phù hợp và gây hứng thú cho trẻ ngay từ đầu hoạt động ­ Trẻ hứng thú , có khả  năng so sánh, phân loại, tư duy của trẻ phát triển   ,tre năm đ ̉ ược tâm quan trong cua các tác ph ̀ ̉ ẩm văn học  vơi tre, v ́ ̉ ơi công đông ́ ̣ ̀   va toan xa hôi,  tre co ki năng đ ̀ ̀ ̃ ̣ ̉ ́ ̃ ọc thơ, kể  chuyện diễn cảm, sáng tạo, co vôn ́ ́  kinh nghiên vê văn h ̣ ̀ ọc đê v ̉ ững bước vào bậc học tiếp theo ­ Phụ  huynh phối hợp chặt chẽ  hơn với giáo viên chủ  nhiệm các lớp  trong  mọi hoạt động.  11. Danh sách những tổ  chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử  hoặc áp  dụng sáng kiến lần đầu: Số  Tên tổ chức/cá nhân TT Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 24 Tổ mẫu giáo 4­5 tuổi Trường Mầm non Bồ  Sao Giáo dục mầm non Bơ Sao, ngày    tháng   năm 2018 ̀ Bơ Sao, ngày    tháng   năm 2018 ̀ Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên)  Nguyễn Thị Kim Thịnh Đỗ Thị Thu Hường                                         25        TÀI LIỆU THAM KHẢO 1­Văn học và phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2­ Tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng  tích hợp  3­Tâm lí học trẻ em 4­ Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo ( từ 4­5 tuổi) 5­ Tuyển chọn thơ ca, truyện theo chủ đề lớp 4­5 tuổi  6­ Trang wwwhttp/mamnon.com 7­ Tạp chí Giáo dục ­  Mầm  non 8­ Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục mầm non theo   chủ đề (trẻ 4­5 tuổi) 26       NHÂN XET ĐANH GIA CUA TƠ BƠ MƠN ̣ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………   ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 27 …………………………………………………………………………………   TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN NHÂN XET, ĐANH GIA CUA HÔI ĐÔNG CHÂM SKKN C ̣ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………          ………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………   …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………   …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………   …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………   Ngày  ….Tháng …. Năm 2018 28                                                                                         CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHÂN XET, ĐANH GIA CUA HÔI ĐÔNG CHÂM SKKN C ̣ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ẤP HUYỆN  …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………   …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………   Ngay……thang… năm 2018 ̀ ́ 29                                                                                       CHU TICH HƠI ĐƠNG ̉ ̣ ̣ ̀                                                                                           (Ky tên,đong dâu) ́ ́ ́ PHỊNG GD&ĐT VĨNH  TƯỜNG TRƯỜNG MẦM NON BỒ  SAO CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH:   I.Thơng tin về tác giả đăng ký SKKN 1.Họ và tên: Đỗ  Thi Thu H ̣ ường 2.Ngày sinh:01/04/1985 3.Đơn vị công tác: Trương Mâm non Bô Sao ̀ ̀ ̀ 4.Chuyên môn: Sư pham giao duc mâm non ̣ ́ ̣ ̀ 5. Nhiệm vụ được phân công trong năm học:  ­ Chu nhiêm l ̉ ̣ ơp 4 tuôi C ́ ̉ II.Thông tin về sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Môt sô biên phap giups tr ̣ ́ ̣ ́ ẻ 4­5 tuổi nâng cao khả  năng cảm thụ văn học 1.Cấp học : Mầm non 2.Mã lĩnh vực : 04 3.Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 /2019 đến tháng 2/2018 4.Địa điểm nghiên cứu: Lơp 4 tuôi C­ Tr ́ ̉ ương Mâm non Bô Sao ̀ ̀ ̀ 5. Đối tượng nghiên cứu: Hoc sinh l ̣ ơp 4 tuôi C ́ ̉ 30 Ngày    tháng     năm 20 Ngày    tháng     năm  20 Ngày    tháng     năm 20 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) TỔ TRƯỞNG/NHĨM  TRƯỞNG CHUN MƠN (Ký, ghi rõ họ tên) NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Kim Thịnh Phan Thị Hợp Đỗ Thi Thu H ̣ ường              31 ... để có những kiến thức sâu rộng ngành? ?học? ?mầm non, đặc biệt là về  đề  tài   “  Một số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?4­5? ?tuổi? ?nâng? ?cao? ?? ?khả? ?năng? ?cảm? ?thụ? ?văn? ?học  ”  nhằm tìm ra những? ?biện? ?pháp? ?tốt nhất để  cho? ?trẻ  có? ?khả ? ?năng? ?cảm? ?thụ. .. tốt hơn và cuối cùng tơi cũng tìm ra được những? ?biện? ?pháp? ? .*Các? ?biện? ?pháp,  giải? ?pháp? ?giải quyết vấn đề: 1/? ?Biện? ?pháp? ?1. Dạy? ?trẻ? ?cảm? ?thụ? ?văn? ?học? ?ở mọi lúc mọi nơi : Thực tế giáo dục? ?văn? ?học? ?ở mẫu giáo cho ta thấy rằng? ?năng? ?lực? ?cảm? ?thụ? ? văn? ?học? ?của? ?trẻ. ..  cập tới việc? ?giúp? ?trẻ  4­5   tuổi? ?nâng? ?cao? ?khả ? ?năng? ?cảm? ?thụ  tác phẩm? ?văn? ?học? ?cho? ?trẻ  thể  hiện qua việc   lồng ghép? ?văn? ?học? ?vào các hoạt động khác nhau. Nhiệm vụ phát triển? ?khả? ?năng   quan sát và trải nghiệm được thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hằng