Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đánh giá đúng việc quản lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại một số trường THCS trên địa bàn huyện Gia Lâm và tại đơn vị tác giả công tác làm căn cứ cho việc tìm ra các giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn tại trường THCS có hiệu quả.
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG THCS LỆ CHI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS Tác giả: Nguyễn Văn Dẫn Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: THCS “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” NĂM HỌC 20182019 MỤC LỤC Nội dung Trang MỤC LỤC Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3. Phạm vi nghiên cứu Phần II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Những nội dung lý luận cơ bản của đề tài 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3. Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn mà tác giả đã áp dụng 4. Một số kết quả đạt được 14 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 1. Kết luận 16 2. Khuyến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC 17 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Ngày nay dưới tác động mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa họccơng nghệ, lực lượng sản xuất bùng nổ. Trong đó tri thức khoa học cơng nghệ và thơng tin ngày càng đóng vai trị quyết định đối với nền sản xuất vật chất trên qui mơ tồn cầu. Cùng với sự phát triển kinh tế, tương lai sẽ chủ yếu phụ thuộc vào nhân tố tri thứctrí tuệ. Điều đó đặt ra u cầu rất cao cho sự nghiệp đào tạo của nước nhà. Ngày 4/11/2013 Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8 khóa XI đã ban hành nghị quyết “ về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Nghị quyết cũng đã đề ra những nhiệm vụ, giải pháp cụ thể trong đó có nhiệm vụ “Đổi mới căn bản cơng tác quản lí giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng” Trong những năm qua giáo dục và đào tạo huyện Gia Lâm nói chung, cấp THCS nói riêng đã đạt được nhiều thành tích đáng tự hào. Tuy nhiên chất lượng giáo dục ở một số trường THCS ở những nơi xa trung tâm huyện vẫn cịn bộc lộ nhiều hạn chế, khơng đồng đều. Hoạt động quản lý của một số CBQL trường THCS trên địa bàn huyện cịn chưa đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy hơn lúc nào hết, những người làm cơng tác quản lí giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần thường xun nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ và nghiệp vụ quản lý, cải tiến các biện pháp quản lý, vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện cụ thể trong đơn vị quản lý của mình Trong hoạt động quản lý của trường phổ thơng thì quản lý chun mơn là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng và được đặt lên hàng đầu trong cơng tác quản lý của Phó hiệu trưởng. Biện pháp quản lý chun mơn của Phó hiệu trưởng có vai trị đặc biệt vì nó tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố quyết định chất lượng giáo dục của mọi nhà trường. Vì thế Phó hiệu trưởng phải là hạt nhân chủ yếu trong việc ứng dụng khoa học quản lý, để thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục Thực tế ở huyện Gia Lâm các trường THCS đã có những đổi mới nhất định về cơng tác quản lý chun mơn, song kết quả đạt được ở một số trường trong huyện chưa cao. Những biện pháp quản lý chun mơn mà một số Phó hiệu trưởng áp dụng vào cơng tác quản lý của mình hầu hết là do kinh nghiệm bản thân và kinh nghiệm của người đi trước truyền lại cho người đi sau đồng thời tự học là chính. Thực trạng này đặt ra một số u cầu cần thiết phải đẩy mạnh cơng tác quản lý chun mơn trong trường THCS trên địa bàn huyện Gia Lâm Hoạt động dạy học cần có sự chuyển biến tích cực để đáp ứng u cầu của giáo “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” dục trên con đường cơng nghiêp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. Xuất phát từ những lí do trên tơi chọn đề tài SKKN: “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó hiệu trưởng tại trường THCS” để góp một phần nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn huyện nói chung và tại đơn vị trường mình cơng tác nói riêng 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1. Mục đích: Trên cơ sở đánh giá đúng việc quản lý hoạt động chun mơn của Phó hiệu trưởng tại một số trường THCS trên địa bàn huyện Gia Lâm và tại đơn vị tác giả cơng tác làm căn cứ cho việc tìm ra các giải pháp quản lý hoạt động chun mơn tại trường THCS có hiệu quả 2.2. Nhiệm vụ: Nghiên cứu lý luận chung về biện pháp quản lý hoạt động chun mơn tại trường THCS của Phó hiệu trưởng, tìm hiểu thực trạng và đề ra các biện pháp quản lý hoạt động chun mơn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường 3. Phạm vi nghiên cứu: 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó hiệu trưởng tại trường THCS 3.2. Địa điểm: Tại trường THCS nơi tác giả cơng tác 3.3. Thời gian nghiên cứu: Năm học 20172018 3.4. Giới hạn nghiên cứu: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động chun mơn tại một số trường THCS có địa bàn xa trung tâm của Huyện Gia Lâm Các giải pháp của đề tài mới chỉ tập trung tới đối tượng là CBQL, GV, NV trong trường “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phần II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Những nội dung lý luận cơ bản của đề tài: 1.1. Khái niệm về quản lý: Quản lý là một q trình tác động có tổ chức, có hướng đích gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của mơi trường 1.2. Quản lý giáo dục Theo tác giả Đặng Quốc Bảo thì: “ Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng qt là hoạt động điều hành phối hợp của các lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy cơng tác đào tạo thế hệ trẻ theo u cầu của xã hội” 1.3. Biện pháp quản lý chun mơn: 1.3.1. Chun mơn: Là tổ hợp các tri thức và kỹ xảo thực hành mà con người tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loại cơng việc trong phạm vi ngành nghề nhất định theo phân cơng của xã hội. 1.3.2. Chun mơn sư phạm: Là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung, có phương pháp sư phạm riêng biệt. Đối với chun mơn của nhà khoa học thì lĩnh vực chun mơn của họ là tinh thơng nghề nghiệp, sự hiểu biết của họ về lĩnh vực của mình. Cịn chun mơn sư phạm khơng những có hiểu biết và tinh thơng về lĩnh vực nghề của mình mà cịn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp đó cho học sinh 1.3.3. Quản lý hoạt động chun mơn trong nhà trường là quản lý tồn bộ việc giảng dạy, giáo dục của thầy, việc học tập rèn luyện của trị theo nội dung giáo dục tồn diện nhằm thực hiện mục tiêu và đường lối giáo dục của Đảng Quản lý hoạt động chun mơn là hoạt động trọng tâm trong quản lý nhà trường 1.3.4 Biện pháp quản lý chun mơn: Là nội dung, cách thức, cách giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó của chủ thể quản lý về lĩnh vực riêng, kiến thức riêng và chủ thể quản lý chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện. 1.4. Quản lý nhà trường: Trường học là đơn vị cơ sở nằm trong hệ thống giáo dục, thực hiện chức năng đào tạo nguồn nhân lực theo u cầu của xã hội, đào tạo các cơng dân tương lai Trường học với tư cách là một tổ chức giáo dục cơ sở vừa mang tính giáo dục vừa mang tính xã hội, trực tiếp đào tạo thế hệ trẻ, nó là tế bào quan trọng của bất kì hệ thống giáo dục nào từ Trung ương đến địa phương. Như vậy “Quản lý nhà trường” chính là bộ phận của “Quản lý giáo dục” Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối của Đảng trong phạm vi, trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vào “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” vận hành theo ngun lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng học sinh” Ơng cho rằng: “ việc quản lý nhà thường phổ thơng là quản lý hoạt động dạy học, tức là làm sao đưa hoạt động đó từ trạng thái này sang trạng thái khác để dần tiến tới mục đích giáo dục” Ơng cịn viết “ Quản lý nhà trường, quản lý giáo dục là tổ chức hoạt động dạy học, thực hiện được các tính chất của nhà trường phổ thơng Việt Nam XHCN, quản lý được giáo dục tức là cụ thể hóa đường lối giáo dục của Đảng và biến đường lối đó thành hiện thực, đáp ứng u cầu của nhân dân, của đất nước” Có thể thấy cơng tác quản lý trường học bao gồm xử lý tác động qua lại giữa trường học và xã hội đồng thời quản lý chính nhà trường. Người ta có thể phân tích q trình giáo dục của nhà trường như một hệ thống gồm 6 thành tố: 1. Mục đích u cầu 2. Nội dung giáo dục 3. Phương pháp giáo dục 4. Thầy giáo 5. Học sinh 6. Cơ sở vật chất và các phương tiện, thiết bị phục vụ giáo dục Các thành tố này được chia thành 3 loại: thành tố con người, thành tố tinh thần, thành tố vật chất Hoạt động quản lý của người quản lý là làm sao cho hệ thống các thành tố vận hành liên kết chặt chẽ với nhau đưa đến kết quả mong muốn. 1.5. Vai trị, vị trí của Phó hiệu trưởng trong trường THCS: Trường THCS công lập là cơ sở giáo dục phổ thông công lập của hệ thống giáo dục quốc dân Trường THCS UBND huyện quản lý, Phòng GD&ĐT giúp UBND huyện thực hiện chức năng quản lý nhà nước đối với nhà trường. Phó hiệu trưởng là người giúp Hiệu trưởng quản lý nhà trường về mọi hoạt động chun mơn Theo điều lệ trường THCS, THPT và THPT có nhiều cấp học năm 2011 của Bộ giáo dục và đào tạo, Phó hiệu trưởng trường THCS có nhiệm vụ và quyền hạn sau: Thực hiện và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về nhiệm vụ được Hiệu trưởng phân công; Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về phần việc được giao; Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động của nhà trường khi được Hiệu trưởng uỷ quyền; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Khảo sát thực tế tại đơn vị trường THCS nơi tác giả cơng tác và một số đơn vị bạn trong huyện về thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của các Phó hiệu trưởng nhà trường tơi nhận thấy: 2.1. Mặt mạnh: Đa số các Phó hiệu trưởng nhà trường đã qua nghiệp vụ quản lý giáo dục, nhiệt tình trong cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ được giao, tích cực bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, am hiểu chức trách và cơng việc được giao Phát huy được vai trị của tổ chun mơn, hoạt động của tổ chun mơn có hiệu quả Duy trì tốt chế độ kiểm tra chun mơn theo từng học kỳ của năm học Cơ sở vật chất các nhà trường gần đây được cải thiện đáng kể, nhiều trường đạt chuẩn quốc gia Chất lượng đội ngũ giáo viên các nhà trường ngày càng được nâng lên, 100% các trường đều đạt chuẩn (nhiều trường có tỉ lệ trên chuẩn tương đối cao) Các tổ chức đồn thể trong trường như Chi bộ Đảng, Cơng đồn, Chi đồn hoạt động có hiệu quả 2.2. Mặt hạn chế: Nhận thức của CBQL về đổi mới hoạt động dạy học đáp ứng với u cầu của giáo dục giai đoạn mới chưa đồng đều, cịn nặng về quản lý hành chính, sự vụ Một số đơn vị trường THCS chưa phân cơng rõ trách nhiệm, nhiệm vụ cho phó Hiệu trưởng, tổ trưởng trong việc phụ trách cơng tác chun mơn Một bộ phận giáo viên chưa nắm bắt kịp thời trong việc đổi mới phương pháp dạy học Việc đánh giá giáo viên cịn mang tính hình thức, thiếu khách quan, chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể, minh bạch về hoạt động dạy học của giáo viên, việc đánh giá giáo viên chưa tạo được động lực để giáo viên sáng tạo trong dạy học Một số trường xa trung tâm của huyện có nhiều biến động về giáo viên hàng năm do ln chuyển dẫn đến đội ngũ giáo viên cịn hạn chế rất nhiều về nghiệp vụ sư phạm Hoạt động quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh trong hoạt động dạy học chưa đầy đủ, chưa có chiều sâu Chất lượng đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm khơng đảm bảo hoặc đã lạc hậu do đã được trang bị từ lâu (chủ yếu được trang bị trong giai đoạn năm 20022004). Nhiều trường cịn thiếu phịng chức năng, phịng thí nghiệm. Hiệu quả việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học hiện đại vẫn cịn hạn chế do một số “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” giáo viên chưa cập nhật kịp với cái mới, việc học tập bồi dưỡng về trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học của giáo viên chưa được chú trọng đúng mức Lương của CBQL, giáo viên, nhân viên trong các trường cịn thấp, đặc biệt đối với đội ngũ giáo viên mới ra trường. 3. Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn mà tác giả đã áp dụng: 3.1. Nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động chuyên môn cho CBQL và giáo viên trong trường: Nội dung: Quán triệt CB, GV nắm vững chủ trương của Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục sửa đổi năm 2009, Điều lệ trường THCS năm 2011, đặc biệt là nghị quyết số 29 của BCH trung ương Đảng ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Nắm vững về nội dung, phương pháp, mục tiêu, phương tiện dạy học Cách thức tiến hành: Lập kế hoạch theo năm học của nhà trường CB, GV nhà trường khơng ngừng học tập lý luận, chun mơn, nghiệp vụ Nghiên cứu kỹ các văn bản, chỉ thị của các cấp về hoạt động chun mơn trước khi triển khai thực hiện Tổ chức cho tồn thể CB, GV học nhiệm vụ năm học đầu năm và tổ chức sinh hoạt chun đề về các nhiệm vụ chun mơn trong năm học 3.2. Xây dựng tiêu chí và qui trình đánh giá xếp loại về hoạt động dạy học đối với giáo viên: Nội dung: Quản lý giáo viên ngày, giờ cơng Quản lý việc tham gia sinh hoạt chun mơn của giáo viên Quản lý việc thực hiện chun đề, cơng tác bồi dưỡng thường xun, viết SKKN Quản lý việc xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng HSG và phụ đạo HS yếu kém Quản lý việc sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học Quản lý việc giáo viên tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Cách thức tiến hành: Trước khi vào năm học BGH, BCH Cơng đồn, Liên tịch nhà trường thảo luận dự thảo tiêu chí xếp loại đánh giá CB, GV, NV theo tháng, theo học kỳ và theo năm học để trình Hội nghị CB, VC thảo luận và thống nhất thực hiện Sau khi có kết quả từng tháng, từng học kỳ tiến hành tun dương khen thưởng cá nhân xuất sắc và phê bình đối với giáo viên đạt từ mức trung bình trở xuống “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Vào đầu năm học giáo viên bộ mơn căn cứ vào kế hoach của nhà trường và tình hình học tập của học sinh lớp mình giảng dạy đăng kí chỉ tiêu và đề ra biện pháp thực hiện để đạt các chỉ tiêu đó. * Biểu mẫu đánh giá thi đua trong năm học: M1: Đánh giá thi đua theo tháng của giáo viên “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” UBND HUYỆN … TRƯỜNG THCS TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 BIỂU ĐIỂM ĐÁNH GIÁ THI ĐUA THEO THÁNG CỦA GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2017 2018 Tháng: …… Điểm (Tối đa) Nội dung hoạt động ( tiêu chí) Thực hiện ngày giờ cơng Thực hiện ngày cơng ( Tốt 13đ; Khá 10đ; TB7đ) Thực hiện giờ cơng ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) Thực hiện thời gian lên lớp ( Tốt 4đ; Khá 3đ; TB2đ) Thực hiện quy chế chuyên môn Hồ sơ sổ sách ( Tốt 10đ; Khá 8đ; TB5đ) Tiến độ vào điểm ( Tốt 6đ; Khá 4đ; TB3đ) Báo cáo thống kê ( Sổ ghi đầu bài, báo bài) (Tốt 4đ; Khá 3đ; TB2đ) Công tác giảng dạy Giờ dạy ( Tốt 7đ; Khá 5đ; TB4đ) Quản lý giờ dạy ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) Kết quả học tập của các lớp ( Tốt 7đ; Khá 6đ; TB4đ) Sử dụng GAĐT và đăng ký sử dụng ĐDDH (Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) Cơng tác đồn thể, phong trào Các u cầu nhiệm vụ được phân cơng ( Tốt 8đ; Khá 6đ; TB4đ) Ý thức hội họp ( Tốt 5đ; Khá 4đ; TB2đ) Ý thức tham gia các phong trào ( Tốt 7đ; Khá 5đ; TB 2đ) Cơng tác chủ nhiệm Kết quả thi đua của các lớp ( Tốt 8đ; Khá 7đ; TB6đ) Các hoạt động đội và nhà trường phát động ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) Sự vụ xảy ra trong lớp, bảo vệ CSVC ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) Nộp các loại báo cáo về chủ nhiệm ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) Quyết tốn tài chính ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) Tổng Xếp loại GIÁO VIÊN TỔ TRƯỞNG 10 Điểm cá nhân tự đánh giá Điể m tổ đánh giá 20 đ 13 đ 3 đ 4 đ 20 đ 10 đ 6 đ 4 đ 20 đ 7 đ 3 đ 7 đ 3 đ 20 đ 8 đ 5 đ 7 đ 20đ 8 đ 3 đ 3 đ 3 đ 3 đ 100 đ HIỆU TRƯỞNG Điểm trường đánh giá “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 3.3. Phân cơng đội ngũ giáo viên một cách khoa học và chuẩn hóa giáo viên: Nội dung : Tháng 3 hàng năm trên cơ sở học sinh lớp 5 của trường Tiểu học trên địa bàn xã, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch tuyển sinh và lập báo cáo tham mưu UBND huyện tuyển bổ sung giáo viên cịn thiếu và dự kiến danh sách giáo viên thun chuyển trong năm học tới báo cáo Phịng giáo dục & Đào tạo và các Phịng ban chun mơn. Căn cứ vào số lớp 6 được tuyển và số lớp 7, 8, 9 hiện có định biên giáo viên theo quy định 1,9 giáo viên/lớp cho phù hợp cơ cấu bộ mơn Phân cơng giảng dạy cho giáo viên thực chất là cơng tác cán bộ và cơng tác tổ chức. Cán bộ quản lý trường học cần nắm vững chất lượng đội ngũ, nắm được mặt mạnh, mặt yếu, sở trường, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình, sức khỏe của từng giáo viên trong trường để sử dụng đúng người vào đúng việc. Thực hiện tốt điều đó cịn làm cho đội ngũ giáo viên tự tin hơn trong cơng tác, nhất là giáo viên trẻ , trách nhiệm hơn, phấn khởi hơn trong cơng việc được giao, họ sẽ cố gắng hết mình để tự khẳng định mình trước tập thể sư phạm nhà trường Phân cơng giáo viên phải tn theo ngun tắc phân cơng theo chun mơn đã được đào tạo, theo u cầu của nhà trường, theo u cầu đảm bảo chất lượng chun mơn. Mặt khác cán bộ quản lý trường học cần đặt niềm tin vào sự cố gắng vươn lên của từng giáo viên, khơng định kiến với bất kỳ người nào. Việc phân cơng giáo viên nên thận trọng, khéo léo sao cho cơng bằng, khách quan, vơ tư, đạt được hiệu quả giáo dục Phân cơng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên cịn phải xuất phát từ quyền lợi học tập của học sinh. Việc phân cơng giảng dạy cần chú ý tới khối lượng cơng việc của giáo viên sao cho hợp lý, nhất là đối với giáo viên làm cơng tác kiêm nhiệm: Cách thức tiến hành: Phân cơng GVCN: Đối với cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi giáo viên phải có thời gian gần gũi với học sinh lớp mình chủ nhiệm, phải nắm bắt được hồn cảnh của từng học sinh trong lớp. Ở trường tơi cơng tác thì cơng việc này càng quan trọng bởi vẫn cịn rất nhiều phụ huynh học sinh phó mặc việc giáo dục học sinh cho nhà trường, họ cịn phải lo mưu sinh vì cuộc sống cịn rất nhiều khó khăn, giáo viên biến động hàng năm (trung bình mỗi năm học tuyển mới từ 23 giáo viên). Ngồi việc phân cơng cho những giáo viên lâu năm và có kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp, chúng tơi cũng phải phân cơng cho đối tượng giáo viên mới vào nghề. Đặc điểm của đội ngũ giáo viên trẻ là rất dễ gần gũi với học sinh. Do đó khi phân cơng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm chúng tơi thường mạnh dạn phân cơng giáo viên mới vào nghề làm chủ nhiệm lớp. 11 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phân cơng giảng dạy và cơng tác khác: Kết thúc mỗi năm học thơng qua tổ, nhóm chun mơn và việc dự giờ thăm lớp, qua hiệu quả cơng tác của giáo viên, BGH nhà trường đánh giá được mặt mạnh, mặt tồn tại để có kế hoạch phân cơng cơng tác cho năm học sau cho phù hợp. 3.4. Bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn và nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Nội dung và cách tiến hành 3.4.1. Bồi dưỡng tại chỗ: Đầu năm học BGH nhà trường, đứng đầu là Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ, nhóm chun mơn họp, qn triệt giáo viên thực hiện nghiêm túc và có chất lượng, chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy mơn học, học tập tập quy chế, quy định về chun mơn của Bộ, Sở, Phịng giáo dục & đào tạo để nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên. Đặc biệt quan tâm đến giáo viên mới vì họ chưa qua thực tế, chưa có kinh nghiệm Chỉ đạo và kiểm tra chế độ dự giờ, thăm lớp thao giảng trong phạm vi bộ mơn đối với giáo viên. Tổ chức cho cán bộ, giáo viên đăng ký thực hiện các chun đề bồi dưỡng cho giáo viên có khả năng sư phạm và năng lực tổ chức điều khiển các hoạt động dạy học Mỗi năm tổ chức 2 đợt hội giảng tồn trường vào dịp 2011 chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam và dịp 32 “ Mừng Đảng, mừng xn” để tuyển chọn giáo viên ưu tú tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện và cấp thành phố. Đồng thời thơng qua hoạt động này giáo viên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu với các giáo viên có kinh nghiệm, tạo điều kiện cho họ có cơ hội để tham dự các hoạt động chun mơn, hồ nhập với các đồng nghiệp trong trường tự đánh giá khẳng định bản thân Chỉ đạo các tổ, nhóm chun mơn sinh hoạt có nề nếp, ln cải tiến nội dung và phương pháp, kiểm tra đơn đốc giáo viên thực hiện quy chế chun mơn. Hướng dẫn giáo viên sử dụng thiết bị dạy học hiện đại tham gia các chun đề đổi mới phương pháp giảng dạy Thành lập các khối chủ nhiệm và chỉ định khối trưởng chủ nhiệm có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và chủ nhiệm để tham mưu giúp lãnh đạo nhà trường chỉ đạo cơng tác chủ nhiệm, giúp đỡ các giáo viên mới làm cơng tác chủ nhiệm có hiệu quả Sắp xếp thời khố biểu và lịch cơng tác một cách khoa học, tạo điều kiện thời gian và kinh phí cho giáo viên đi học nâng cao lên trình độ đại học và sau đại học 3.4.2. Cử giáo viên đi học, nâng cao trình độ: Việc đi học các lớp có hệ thống giúp nhận thức và trình độ của giáo viên được nâng lên rõ rệt. Gồm các phần việc sau đây: 12 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho giáo viên Xây dựng nhà trường thành một tổ chức học tập Xây dựng đội ngũ cốt cán về chun mơn Việc làm này nhằm đạt được các u cầu đặt ra sau đây: Phấn đấu 90% giáo viên đạt trên chuẩn theo quy định của điều lệ trường trung học cơ sở và trung học phổ thơng có nhiều cấp học năm 2011 là phải có bằng đại học trở lên 100% giáo viên phải tham gia bồi dưỡng thường xun theo chu kỳ. Phấn đấu có nghiệp vụ tay nghề từ khá trở lên Giáo viên phải phấn đấu có trình độ tin học và ngoại ngữ theo quy định chuẩn của Bộ giáo dục Cách thức tiến hành: Phân cơng CB, giáo viên tham gia đầy đủ các chun đề, các lớp tập huấn mà Phịng, Sở tổ chức Tạo mọi điều kiện về mặt thời gian để cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ trên chuẩn Hàng năm rà sốt trình độ về tin học và ngoại ngữ của đội ngũ giáo viên, sau đó báo cáo Phịng giáo dục và đào tạo để có kế hoạch mở các lớp bồi dưỡng Là một khâu trong chu trình quản lý, vấn đề kiểm tra, đánh giá cơng tác bồi dưỡng giáo viên cũng phải được thực hiện thường xun giữa học kỳ, cuối kỳ và cuối năm học. Có kiểm tra mới phát hiện được sai lệch, tìm ra được ngun nhân để uốn nắn bổ sung kịp thời và đánh giá được việc thực hiện quyết định của nhà quản lý ở mức độ nào, qua đó động viên khen thưởng kịp thời 3.5. Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá đối với giáo viên: Nội dung và cách thức tiến hành: Nội dung kiểm tra trong nhà trường rất phong phú, đa dạng. Đối với việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, người quản lý cần tập trung thanh tra theo 4 nội dung sau đây: Kiểm tra trình độ nghiệp vụ của giáo viên: Việc kiểm tra về trình độ chun mơn, nghiệp vụ của giáo viên được thơng qua việc dự giờ của giáo viên. Qua dự giờ đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên đó là căn cứ xếp loại. Việc đánh giá giờ dạy cần tập trung đánh giá các mặt: Nội dung bài dạy, phương pháp, phương tiện, phong thái của giáo viên, cách tổ chức các hoạt động dạy học và kết quả học tập của học sinh……… Việc kiểm tra trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên là cơ sở cho việc điều chỉnh, chỉ đạo hoạt động chun mơn của nhà quản lý nhằm đạt hiệu cao đồng thời giúp đỡ giáo viên trưởng thành nhanh chóng trong hoạt động dạy học 13 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Kiểm tra việc thực hiện quy chế của giáo viên: Việc vào lớp đúng giờ, tham gia các buổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn đầy đủ hay khơng? Việc thực hiện hồ sơ sổ sách: Giáo án, sổ báo giảng, kế hoạch giảng dạy, sổ dự giờ, sổ lưu đề kiểm tra, sổ chủ nhiệm, sổ điểm cá nhân…… Kiểm tra việc chấm, trả bài theo qui định Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên: Kiểm tra kết quả xếp loại phần việc mà giáo viên đảm nhiệm, phụ trách qua một học kỳ, năm học. Đặc biệt kết quả thi khảo sát chất lượng, thi học sinh giỏi, tỷ lệ xét tốt nghiệp THCS và thi vào lớp 10 THPT Kiểm tra việc thực hiện các cơng tác khác của giáo viên: như cơng tác cơng đồn, đồn thanh niên, viết và áp dụng SKKN… 3.6. Làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng: Nội dung và cách tiến hành: Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo chất xúc tác cho đội ngũ giáo viên ln tự học, tự rèn, tự phấn đấu để nâng cao trình độ, hồn thành tốt nhiệm vụ được giao người quản lý phải làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng trong đơn vị. Nhà trường thành lập ban thi đua theo điều lệ trường phổ thơng và có kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tháng. Theo dõi chính xác, đánh giá đúng và khen thưởng, động viên kịp thời những cán bộ, giáo viên, học sinh có thành tích tốt. Thực hiện đúng luật thi đua khen thưởng của Bộ GDĐT, hướng dẫn về thi đua khen thưởng của Sở GDĐT, Phịng giáo dục & đào tạo và quy chế nội bộ của nhà trường đã đề ra. Xây dựng tiêu chí thi đua sát đúng phù hợp đồng thời định ra mức thưởng hợp lý. Cơng tác thi đua phải đảm bảo cơng bằng, khách quan, cơng khai dân chủ. Đối với những giáo viên, học sinh thành tích xuất sắc đạt giải cao cấp thành phố trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, đồ dùng dạy học tự làm, giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ nhiệm có học sinh giỏi đạt giải nhất, nhì, ba cấp thành phố nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha, mẹ học sinh, chi hội khuyến học có thưởng “nóng” để khích lệ, động viên kịp thời. 3.7. Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong hoạt động dạy học: Thực tế việc quản lý, sử dụng thiết bị nhà trường cịn nhiều bất cập: Chưa được sử dụng đầy đủ, số lần sử dụng chưa nhiều, thậm chí có bài chưa được sử dụng, chỉ sử dụng khi có hội giảng, dạy chun đề, khi có hoạt động kiểm tra Sở dĩ có tình trạng trên vì do nhiều ngun nhân: Việc sắp xếp đồ dùng chưa khoa học, mất nhiều thời gian để tìm, để lấy, để chuẩn bị. Mặt khác do nhận thức của một số giáo viên chưa thấy được hết tầm quan trong của việc sử dụng 14 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” thiết bị trong dạy học, cịn ngại sử dụng thiết bị vì sợ lắp đặt lâu, mất cơng mượn, trả Do vậy cần phải tăng cường quản lý, kích thích việc sử dụng trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Hiệu trưởng giữ vai trị quyết định trong việc thực hiện hiện đại hóa vai trị của trang thiết bị dạy học Cách thức tiến hành: Hàng năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoach sử dụng, mua sắm và nâng cấp trang thiết bị dạy học, kế hoạch trước mắt và lâu dài Yêu cầu giáo viên đưa việc sử dụng phương tiện dạy học vào kế hoạch chun mơn của mình theo từng học kỳ thơng qua tổ chun mơn Thường xun phát động thi đua sử dụng phương tiện dạy học, tổ chức các chun đề về sử dụng phương tiện dạy học có hiệu quả ở các mơn học Thường xun bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ và kỹ thuật sử dụng các phương tiện dạy học của giáo viên qua nhiều hình thức: Đi tập huấn, mở các buổi tập huấn tại trường do giáo viên tin học hay nhân viên phụ trách đồ dùng hướng dẫn Có nội quy sử dụng đồ dùng dạy học và yêu cầu tất cả giáo viên phải thực hiện nghiêm túc Các biện pháp cụ thể: Có biểu theo dõi, thống kê số lần sử dụng đồ dùng dạy học theo tháng (Mẫu : M2) Nhận báo cáo định kỳ và đột xuất từ các cán bộ trực tiếp phụ trách trang, thiết bị Kiểm tra sổ sách đăng ký và sử dụng trang thiết bị dạy học Dự giờ của giáo viên, kiểm tra đột xuất giờ dạy có đăng ký sử dụng thiết bị dạy học Phỏng vấn trực tiếp giáo viên, học sinh việc sử dụng trang thiết bị Trực tiếp kiểm tra hệ thống trang thiết bị, giám sát việc kiểm kê tài sản định kỳ * Biểu thống kê số lần sử dụng thiết bị theo tháng: M2 Trêng THCS lÖ chi SỐ LẦN SỬ DỤNG ĐDDH THEO THÁNG NĂM HỌC 2017 2018 Thỏng2 TT Họ tên ngT.ThanhHng Chức vụ Chủ nhiƯm HT Số lần Sè tiÕt Tổng tiết sử dụng thùc d¹y trong tháng DDDH 15 5 Tỉ lệ % 100% Ghi chú “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 10 10 100% 6C 12 30 27 90% TBTT, NT 9C 12 30 30 100% TKHĐ 9D 12 30 30 100% 6D 14 35 35 100% 12 30 26 87% Nguyễn Văn Dẫn PHT Nguyễn T Huyền TT Vi Thị Liễu Hạnh Nguyễn Thị Thắm Nguyễn Thị Uyên Đinh Tiến Phan Vị ThÞ Lý Đào Thị Thành Nhân 10 Ngun ThÞ Hoa 11 Nguyễn Chu Hiến 12 Lê Thị Miền 13 Đặng T BÝch Ngäc 14 NT 8C 17 42 38 90% 16 40 22 55% TT 7D 13 32 32 100% 16 40 40 100% 22 21 95% 16 40 40 100% Ngun T H Liªn 13 32 32 100% 15 Hoàng Bảo Ngọc 16 40 38 95% 16 Trần Thị Nguyệt BTC, NT 13 32 32 100% 17 Hoµng Thu Nhµn NVPTV 12 30 30 100% 18 Ngun Thị Ngần TPT 20 20 100% 19 Trần Thị Ph¬ng GV 8A 16 40 40 100% 20 Lê Thị Thu GV 9A 17 42 42 100% 21 Nguyễn Thị Nhung GV 7A 16 40 40 100% 22 Nguyễn Kim Duyên GV 8D 16 40 40 100% 23 Vũ Thị Vui GVHĐ 15 37 37 100% 24 Đào Thị Hạnh GVHĐ 8B 11 27 27 100% 25 Lê Phương Anh GVH§ 7B 12 30 30 100% 26 Đinh Thị Thương GVH§ 12 30 30 100% 27 Đào Thị Thu Hiền GVH§ 20 20 100% 28 Phạm Kim Dung GVH§ 6B 12 30 30 100% 29 Nguyễn Thị Xuân Nụ 10 10 100% 30 Nguyễn T.Vân Anh 20 20 100% 7C NT 9B 16 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 31 Nguyễn Thị Xiêm 6A 20 20 100% 32 Nguyễn T. Thu Huyền 16 40 37 93% 32 Nguyễn Thị Tú 10 90% 976 Tổng 940 96% Lệ Chi, ngày 01 tháng 3 năm 2018 Xác nhận của BGH Người lập biểu Tóm lại: Các nhóm biện pháp trên đây đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhóm biện pháp này là cơ sở tiền đề cho nhóm biện pháp kia. Muốn quản lý tốt hoạt động chun mơn trong trường THCS người Hiệu trưởng cần phải xây dựng hệ thống các biện pháp đồng bộ, thực hiện kiên trì và linh hoạt 4. Một số kết quả đạt được: Một số năm gần đây chất lượng dạy và học ở trường THCS nơi tơi cơng tác đã dần đi vào ổn định và đã có một số thành tích nổi bật được nhân dân địa phương, các cấp quản lý ghi nhận và biểu dương. Số lượng học sinh vào THPT cơng lập hàng năm đã dần ổn định, tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt. Đặc biệt đã có nhiều học sinh đạt giải cao cấp thành phố về TDTT và các mơn văn hóa Nhà trường tham gia đầy đủ các phong trào do ngành phát động. Phong trào làm đồ dùng dạy học và ứng dụng CNTT vào giảng dạy được đội ngũ giáo viên hưởng ứng rất cao nên nhà trường nhiều năm liền đạt được giải cao cấp thành phố. Có được những thành tích trên phải kể đến sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, sự cố gắng nỗ lực của thầy và trị nhà trường. Trong đó phải kể đến cơng sức khơng nhỏ của lực lượng giáo viên nhà trường. Họ ln u nghề, hăng say với sự nghiệp trồng người, ln trau dồi trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Năm học 20172018 sắp kết thúc, những kết quả mà nhà trưỡng đã đạt được trong năm học này một lần nữa khẳng định sự kế thừa những mặt mạnh, khắc phục những tồn tại hạn chế để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường * Kết quả cụ thể: Về học sinh giỏi: 02 học sinh được huy chương về TDTT cấp thành phố cụ thể: 01 HCV, 01 HCĐ Giáo viên giỏi: 03 giáo viên tham gia hội thi GVCN giỏi và GVDG cấp huyện đều được giỏi Ngày hội CNTT: Có sản phẩm tham gia thi cấp thành phố Nề nếp dạy và học duy trì và ổn định, tham gia đầy đủ các phong trào do các cấp phát động 17 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Cơ sở vật chất trường học đang từng bước được tu bổ, đã kêu gọi và được PHHS đồng tình ủng hộ trang bị cho một phịng học đa năng, rèm cửa, máy tính, máy chiếu phục vụ dạy và học Bảng so sánh kết quả năm học 20152016 và 20162017 ở một số nội dung cơ bản TT 3 Nội dung Kết quả năm học 20152016 Kết quả năm học 20162017 84.5% 12.72% 2.78% 0% 89.2% 9.5% 1.12% 0.19% 27.04% 37.38% 31.21% 4.17% 0.2% 100% XL TB XL khá XL khá XL tốt XL khá 32.59% 37.8% 27.37% 2.23% 100% XL khá XL tốt XL tốt XL tốt XL tốt Chất lượng đạo đức Xếp loại tốt Xếp loại khá Xếp loại TB Xếp loại yếu Chất lượng văn hóa Xếp loại giỏi Xếp loại khá Xếp loại TB Xếp loại yếu Xếp loại kém Tỷ lệ tốt nghiệp Phong trào học sinh giỏi Giáo viên dạy giỏi Thiết bị, đồ dùng Hoạt động đồn, đội Hoạt động cơng đồn 18 Ghi chú “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phần III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Là một cán bộ quản lí trường học tơi nhận thấy rằng hoạt động chun mơn là hoạt động chủ đạo trong nhà trường. Đây là nhiệm vụ chính trị trọng tâm mà mỗi nhà trường phổ thơng được Đảng và nhân dân giao phó. Vì vậy mỗi Phó hiệu trưởng cần phải thấy được tầm quan trọng của việc quản lí hoạt động trong nhà trường. Các biện pháp quản lí chun mơn của Phó hiệu trưởng nêu trên khơng phải là những biện pháp đơn lẻ, tách rời nhau mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau thành một hệ thống có tác dụng bổ sung cho nhau trong việc đẩy mạnh hoạt động quản lí chun mơn nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng u cầu đổi mới của giáo dục và đào tạo. Do đó vận dụng các biện pháp đó như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất lại phụ thuộc rất nhiều vào khả năng, bản lĩnh và sự nhạy cảm của người Phó hiệu trưởng. Nếu Phó hiệu trưởng biết tăng cường biện pháp quản lí thích hợp với hồn cảnh cụ thể nhằm phát huy nội lực và khơi dạy sự say mê nghề nghiệp trong đội ngũ các nhà giáo, sự nhiệt tình phục vụ của các bộ phận chức năng, cán bộ, nhân viên, sự ham muốn học tập của học sinh và sự giúp đỡ của các tổ chức xã hội đối với nhà trường thì chắc chắn sẽ đạt hiệu quả cao, thực hiện tốt được mục tiêu quản lý nhà trường và hồn thành tốt nhiệm vụ năm học 2. Kiến nghị: * Đối với Bộ Sở GD&ĐT: Tăng cường nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục THCS, đặc biệt là những nơi cịn khó khăn về kinh tế, xa trung tâm thành phố Tăng cường nghiên cứu, biên soạn tài liệu về phương pháp dạy học mới phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục và đào tạo mới của nhà trường phổ thơng Có chế độ chính sách đãi ngộ xứng đáng cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên làm trong ngành giáo dục để họ n tâm, tận tụy với cơng việc * Đối với Phịng GD&ĐT: Tổ chức cho cán bộ quản lý đi tham quan học hỏi kinh nghiệm của các điển hình tiên tiến về quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học, tổ chức các chuyên đề, hội thảo về quản lý dạy học, về đổi mới phương pháp dạy học trong các trường Tăng cường công tác kiểm tra hoạt đông dạy học ở các nhà trường để tư vấn, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời Hà Nội, ngày 19 tháng 3 năm 2018 19 “Một số biện pháp quản lý hoạt động chun mơn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC 1. Sở giáo dục và đào tạo Hà Nơi, sổ tay cơng tác nhà trường, nhà xuất bản Hà Nội ( 2008) 2. Đặng Quốc Bảo một số khái niệm về quản lý giáo dục NXB Hà Nội năm 1997 3. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học ( năm 2011) 4. Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo 5. Luật giáo dục sửa đổi ( năm 2009) 6. Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI (Nhà xuất bản chính trị quốc gia 2011) 7. Từ điển tiếng Việt, nhà xuất bản khoa học xã hội (1997) 9. Hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật hiện hành về thanh tra, kiểm tra trong lĩnh vực giáo dục, nhà xuất bản lao động xã hội. (2007) 10 Kế hoạch số 17/KHUBND, của UBND huyện Gia Lâm năm 2012 về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục huyện Gia Lâm giai đoạn 20122016 11. Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên trường THCS năm học 20172018 (Phụ lục đính kèm) 20 ... tại? ?trường? ?THCS? ?có? ?hiệu? ?quả 2.2. Nhiệm vụ: Nghiên cứu? ?lý? ?luận chung về? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?chun mơn? ?tại trường? ?THCS? ?của? ?Phó? ?hiệu? ?trưởng, tìm hiểu thực trạng và đề ra các? ?biện? ?pháp? ?... Thiết bị, đồ dùng Hoạt? ?động? ?đồn, đội Hoạt? ?động? ?cơng đồn 18 Ghi chú ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?chun mơn? ?của? ?Phó? ?Hiệu? ?trưởng? ?tại? ?trường THCS? ?? Phần III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Là? ?một? ?cán bộ... các chế độ, chính sách theo quy định? ?của? ?pháp? ?luật ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?chun mơn? ?của? ?Phó? ?Hiệu? ?trưởng? ?tại? ?trường THCS? ?? 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Khảo sát thực tế ? ?tại? ?đơn vị ? ?trường? ?THCS? ?nơi tác giả