Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện tây sơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VĂN TÁM QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS Phùng Đình Mẫn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu nêu luận văn trung thực với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Văn Tám LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến q thầy Phịng sau Đại học quý thầy cô giảng viên trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tôi xin chân thành cám ơn PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người nhiệt tình, tận tâm, ân cần dạy, động viên, hướng dẫn giúp cho q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến anh chị đồng nghiệp, bạn bè gia đình nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Văn Tám MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học, thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức 12 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 16 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.3.5 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 21 1.3.6 Điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 22 1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 28 1.5.1 Các yếu tố bên 28 1.5.2 Các yếu tố bên 30 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 36 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.1.2 Nội dung khảo sát 36 2.1.3.Đối tượng khảo sát 36 2.1.4.Phương pháp khảo sát 36 2.1.5 Thời gian khảo sát 37 2.1.6 Địa bàn phạm vi khảo sát 37 2.1.7 Công cụ khảo sát 37 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 38 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội 38 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Tây Sơn 39 2.2.3 Tình hình giáo dục trung học sở 40 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 43 2.3.1 Nhận thức công tác GDĐĐ cho học sinh cán quản lý, giáo viên, phụ huynh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 43 2.3.2 Biểu đạo đức học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 49 2.3.3 Tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 53 2.3.4 Tác động yếu tố gia đình, xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 53 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 55 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức 55 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung GDĐĐ cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 57 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực phương pháp GDĐĐ trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 59 2.4.4 Thực trạng quản lý việc tổ chức hình thức GDĐĐ cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 63 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh 65 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 68 2.5.1 Ưu điểm, hạn chế 68 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 69 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thừa kế 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng 76 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng giáo dục nhà trường 77 3.2.2 Tăng cường quản lý việc kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 79 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 82 3.2.4 Tăng cường xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực; phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động tập thể 88 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua-khen thưởng công tác giáo dục đạo đức 91 3.2.6 Nâng cao hiệu phối hợp với lực lượng nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 92 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, tài hỗ trợ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 97 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 98 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chương 101 KỀT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 1.1 Về lý luận 103 1.2 Về thực tiễn 103 Khuyến nghị 104 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 104 2.2 Đối với UBND huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 105 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Sơn 105 2.4 Đối với trường THCS địa bàn 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ATGT CBQL CB-GV-NV CNH-HĐĐ CMHS CNTT CSVC GD GDĐĐ GDCD GDNGLL GV GVBM GVCN HS HĐGD HĐNGLL KT-XH NGLL PHHS QLGD TDTT THCS TNTPHCM TPT TTCM Chữ viết tắt đầy đủ An tồn giao thơng Cán quản lý Cán bộ- Giáo viên- Nhân viên Cơng nghiệp hóa- đại hóa Cha mẹ học sinh Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đạo đức Giáo dục công dân Giáo dục ngồi lên lớp Giáo viên Giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Hoạt động giáo dục Hoạt động lên lớp Kinh tế - xã hội Ngoài lên lớp Phụ huynh học sinh Quản lý giáo dục Thể dục thể thao Trung học sở Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Tổng phụ trách Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hệ thống trường trực thuộc phòng Giáo dục Đào tạo Tây Sơn 40 Bảng 2.2 Hệ thống trường THCS thuộc phòng Giáo dục Đào tạo Tây Sơn 42 Bảng 2.3 Kết khảo sát mức độ quan tâm PHHS đến vấn đề GDĐĐ cho học sinh trường THCS 46 Bảng 2.4 Kết khảo sát mức độ thường xuyên PHHS kiểm tra việc học HS 46 Bảng 2.5 Kết khảo sát nội dung quan tâm PHHS đến việc GDĐĐ cho HS 47 Bảng 2.6 Kết khảo sát mức độ nhận thức HS việc rèn luyện ĐĐ 50 Bảng 2.7 Biểu mức độ vi phạm đạo đức học sinh trường THCS 51 Bảng 2.8 Tổng hợp xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định năm 52 Bảng 2.9 Yếu tố ảnh hưởng đến hành vi đạo đức học sinh trường THCS 54 Bảng 2.10 Kết khảo sát mức độ thực nội dung GDĐĐ cho HS trường THCS 57 Bảng 2.11 Mức độ thực phương pháp GDĐĐ 59 Bảng 2.12 Mức độ thực hình thức GDĐĐ 63 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu GDĐĐ 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 100 107 [12] Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, Từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, Bachkhoatoanthu.gov.vn [13] Vũ Ngọc Khánh (1999), Minh triết Hồ Chí Minh, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [14] Tạp chí Tâm lý học, Viện Khoa học xã hội Việt Nam [15] Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP [16] Trần Hậu Kiểm (1993), Các dạng đạo đức xã hội, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Nguyễn Ngọc Long (2000), Giáo trình đạo đức học, NXB trị quốc gia, Hà Nội [18] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (CB) (2015), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội [19] Jan Amos Komensky (1991), Thiên đường trái tim, NXB Ngoại văn [20] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [21] Phan Minh Tiến (2007), Giáo trình giáo dục giá trị, NXB Đại học sư phạm [22] Lê Văn Yên (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Lao động 108 PHỤ LỤC Số hiệu phụ lục Tên Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnhBình Định Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho phụ huynh học sinh Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnhBình Định Trang PL-1 PL-10 PL-14 PL-1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định) Để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, kính mong q thầy cho biết ý kiến vấn đề Xin đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng nhận xét Câu 1: Theo q thầy cơ, cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trách nhiệm của: Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm giáo viên Tổng phụ trách Đội Giáo viên môn tham gia cần thiết Không thuộc trách nhiệm giáo viên môn nhân viên Câu 3: Thầy (cơ) vui lịng cho biết thực tế mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS đơn vị cơng tác: STT Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu Tổ quốc, yêu quê hương đất nước, tự hào quê hương, lịng tự hào dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người Lễ phép, kính trọng thầy cơ, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường, lớp Mức độ thực Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu cầu PL-2 Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng, tự khẳng định Đồn kết, u thương, hịa đồng, giúp đỡ người người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với bạn bè người xung quanh Động thái độ học tập đắn; có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện; tự lực chủ động học tập Yêu lao động, có ý thức bảo vệ công; yêu thiên nhiên, bảo vệ mơi trường 10 Ý thức phịng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội; tinh thần đấu tranh chống tiêu cực 11 Giáo dục kĩ sống, giá trị sống 12 Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân 13 Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết mức độ biểu vi phạm nội quy nhà trường học sinh nào? STT Các hình thức vi phạm Nghỉ học khơng phép, học trễ Không thực đồng phục theo quy định Thiếu tập trung, trật tự học Nói tục, chửi thề Khơng học cũ, khơng làm tập nhà Bè phái, gây gỗ đánh Vô lễ với giáo viên, người lớn Uống rượu bia, hút thuốc Vi phạm an toàn giao thông Trộm cắp; hủy hoại môi trường, tài sản nhà trường Trốn học chơi game Bao che thói hư tật xấu bạn 10 11 12 Đánh giá mức độ Rất Ít Không Thường thường thường vi xuyên xuyên xuyên phạm PL-3 Thờ ơ, vô cảm Biểu khác: (Thầy/cô ghi giúp) 14 Câu 5: Theo thầy (cô), nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đạo 13 đức nào? STT Các phương pháp giáo dục Phát động phong trào thi đua Phổ biến nội quy để học sinh thực Nêu gương người tốt, việc tốt Tổ chức trì nề nếp sinh hoạt Sự gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Phát huy vai trò tự quản học sinh Giáo dục truyền thống nhà trường Kiểm tra việc thực nội quy quy định khác nhà trường Nhắc nhở, động viên Phê phán hành vi biểu xấu Tuyên dương, khen thưởng Kỷ luật HS vi phạm Tổ chức hoạt động xã hội 10 11 12 13 Đánh giá mức độ Rất Chỉ Thường thường thỉnh xuyên xuyên thoảng Không thực Câu 6: Xin thầy (cô) cho biết thực tế nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức đây? Ở mức độ nào? STT Các hình thức chủ yếu Đánh giá mức độ thực PL-4 Rất thường xuyên Thường xuyên Chỉ Giáo dục thông qua học môn GDCD Giáo dục đạo đức qua tiết sinh hoạt lớp Giáo dục đạo đức tích hợp môn học khác, hoạt động NGLL Giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt Đội, sinh hoạt cờ Giáo dục đạo thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ,TDTT Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động nhân đạo Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dã ngoại, trải nghiệm Giáo dục đạo đức qua việc phối hợp với gia đình tổ chức, đồn thể địa phương Câu 7: Xin thầy (cơ) cho biết nhận xét việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường công tác? 7.1 Về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức: * Kế hoạch rõ ràng, thể biện pháp trọng tâm chưa? Còn chung chung Khơng rõ biện pháp Biện pháp khả thi Biện pháp rõ ràng * Tổ chức thực hiện, bám sát kế hoạch? Triển khai rõ ràng, kịp thời Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở Định kỳ đánh giá Rút kinh nghiệm điều chỉnh * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Chưa đạt 7.2 Về tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức (triển khai thực phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức) : * Tổ chức thực hiện: PL-5 * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Chưa đạt 7.3 Về tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức (triển khai thực nội dung, chương trình, kế hoạch, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức) : * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Chưa đạt 7.4 Về việc giám sát, quan tâm, đạo công tác giáo dục đạo đức: * Tổ chức giám sát: * Kết thực việc giám sát: Tốt Khá Đạt Chưa đạt 7.5 Về việc củng cố điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức: * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Chưa đạt Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức? PL-6 Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Ảnh Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng hưởng ảnh mạnh hưởng mạnh phim ảnh, Ngun nhân khác (thầy/cơ ghi giúp): 12 Câu 9: Thầy (cô) đồng ý với yếu tố sau có ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức học sinh? STT Nội dung Chưa có đánh giá chuẩn đạo đức học sinh Đánh giá học sinh cịn cảm tính Chưa có kế hoạch rõ ràng GD đạo đức Thầy, cô giáo chưa thật mẫu mực Không khen thưởng, trách phạt kịp thời Mức độ Phân Không Đồng ý vân đồng ý PL-7 Điều kiện sở vật chất thiếu thốn Thời gian sinh hoạt chào cờ đầu tuần cịn Thời gian sinh hoạt chủ nhiệm Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể chưa phong phú, khơng thường xuyên, nghèo nàn nội dung , tác dụng chưa rõ rệt Câu 10: Xin thầy cô cho ý kiến nhận xét việc thiết lập mối quan hệ phối hợp cộng đồng tham gia công tác GDĐĐ cho học sinh hiệu trưởng nhà trường đạt mức độ nào? STT Việc phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh Mức độ thực (%) Đạt Chưa Tốt Khá yêu đạt cầu Chỉ đạo GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thông tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp hiệu trưởng nhà trường Hội CMHS việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia cơng tác GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng công an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ Câu 11: Theo thầy (cô), cần thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? PL-8 Câu 12: Một số thông tin cá nhân: - Vị trí thầy/ đảm nhiệm: Cán quản lý Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! PL-9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, kính mong quý cha mẹ học sinh cho biết ý kiến vấn đề đây: (Xin đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng cho nhận xét mình) Câu 1: Ơng (bà) quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS mức nào? (chọn phương án) Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết thơng tin đây: Kiểm tra việc học mình: (chọn phương án) Thường xuyên kiểm tra việc học tập Thỉnh thoảng kiểm tra Để tự giác – không kiểm tra Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho mình: (chọn tối đa phương án đánh số thứ tự ưu tiên từ – theo mức độ quan tâm) Thường xuyên trao đổi với chuẩn mực đạo đức vấn đề khác Cha mẹ gương tốt cho Cha mẹ có kế hoạch giáo dục cho Nắm rõ mối quan hệ bạn bè Không biết mối quan hệ bạn bè Biết khơng có ý kiến việc lựa chọn bạn PL-10 Việc phối hợp với nhà trường (chọn phương án) Thường xuyên liên hệ với GVCN, GVBM Chỉ tiếp xúc mời Hồn tồn giao phó cho nhà trường Câu 3: Ơng (bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nào? Mức độ STT Nội dung giáo dục đạo đức Rất cần thiết Lòng yêu Tổ quốc, yêu quê hương đất nước, tự hào quê hương, lòng tự hào dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người Lễ phép, kính trọng với thầy cô, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường, lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng, tự khẳng định Đồn kết, u thương, hịa đồng, giúp đỡ người người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với bạn bè người xung quanh Động thái độ học tập đắn; có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện; tự lực chủ động học tập Yêu lao động, có ý thức bảo vệ công; yêu thiên nhiên, bảo vệ mơi trường Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết PL-11 Ý thức phòng chống bạo lực học đường, 10 tệ nạn xã hội; tinh thần đấu tranh chống tiêu cực 11 12 13 Giáo dục kĩ sống, giá trị sống Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Câu 4: Ông bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hành vi đạo đức học sinh THCS? Đánh giá mức độ ảnh hưởng Ảnh Các yếu tố ảnh hưởng STT hưởng mạnh Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu phim ảnh, internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc Ảnh hưởng mạnh Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PL-12 10 Gia đình cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Ngun nhân khác (Ông/Bà ghi giúp): 12 Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý cha mẹ học sinh! PL-13 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định) Để có sở đánh giá tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở nêu (hãy đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng nhận xét mình; bảng hỏi sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác) Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Rất công tác GDĐĐ cần thiết Cần thiết Mức độ khả thi Ít Khơng Rất cần cần thiết thiết khả thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD Tăng cường quản lý việc kế hoạch hóa GDĐĐ Đa dạng nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ Xây dựng mơi trường GD thân thiện, tích cực Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua-khen thưởng Nâng cao hiệu phối hợp lực lượng GD Tăng cường CSVC, tài hỗ trợ công tác GDĐĐ cho HS Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! thi ... đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Giới... trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho. .. 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức 12 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.1