Quản lí hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường đại học quy nhơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nêu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan theo khảo sát thực trạng chưa công bố cơng trình khác LỜI CẢM ƠN Tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tập thể Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Quy Nhơn quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy, giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình tác giả học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Lê Quang Sơn trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Khoa, quý Thầy, cô giáo, sinh viên Nhà trường gia đình, người thân, bạn bè nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cơ, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, năm 2020 Tác giả luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI MỞ ĐẦU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lí 13 1.2.3 Hoạt động tự học 16 1.2.4 Quản lí hoạt động tự học 20 1.3 Đào tạo tín hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo tín 22 1.3.1 Đặc điểm đào tạo theo học chế tín 22 1.3.2 Hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín 23 1.4 Quản lí hoạt động tự học sinh viên học chế tín 27 1.4.1 Quản lí xây dựng động cơ, thái độ tự học 27 1.4.2 Quản lí nội dung tự học 28 1.4.3 Quản lí phương pháp hình thức tự học 29 1.4.4 Quản lí điều kiện phục vụ hoạt động tự học 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học sinh viên 39 1.5.1 Yếu tố chủ quan 39 1.5.2 Yếu tố khách quan 42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN 45 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 45 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.1.2 Nội dung khảo sát 45 2.1.3 Phương pháp điều tra, khảo sát 45 2.1.4 Mẫu khảo sát 46 2.1.5 Tổ chức khảo sát 46 2.1.6 Xử lý số liệu 46 2.2 Giới thiệu khái quát Trường Đại học Quy Nhơn 47 2.2.1 Lịch sử hình thành Trường Đại học Quy Nhơn 47 2.2.2 Sơ đồ máy tổ chức nhà trường 48 2.2.3 Hoạt động đào tạo nhà trường 51 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tỉn Trường Đại học Quy Nhơn 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức sinh viên vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học đào tạo theo học chế tín 52 2.3.2 Thực trạng động cơ, thái độ tự học sinh viên 56 2.3.3 Thực trạng nội dung tự học sinh viên 60 2.3.4 Thực trạng phương pháp tự học sinh viên 61 2.3.5 Thực trạng hình thức, thời gian tự học sinh viên 63 2.3.6 Thực trạng sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tự học sinh viên 65 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Quy Nhơn 68 2.4.1 Thực trạng quản lí xây dựng động cơ, thái độ tự học 68 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung tự học 71 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức tự học 72 2.4.4 Thực trạng quản lí điều kiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên 74 2.5 Đánh giá chung 82 2.5.1 Những kết đạt 82 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 83 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 84 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 87 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 87 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 88 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 88 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 88 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo học chế tín trường Đại học Quy Nhơn 89 3.2.1 Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên vai trò hoạt động tự học hướng dẫn tự học cho sinh viên 89 3.2.2 Xây dựng phát triển hệ thống cố vấn học tập 91 3.2.3 Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng giảng viên đổi cách dạy hướng đến nâng cao tính độc lập, chủ động sinh viên hoạt động tự học 94 3.2.4 Đổi việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên 98 3.2.5 Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học 102 3.2.6 Phối kết hợp đồng đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín 104 3.3 Mối quan hệ biện pháp 106 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 108 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 108 3.4.2 Kết thăm dò 109 3.4.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động tự học 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Diễn giải CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất CVHT Cố vấn học tập ĐH Đại học GV Giảng viên HĐĐT Hoạt động đào tạo HĐTH Hoạt động tự học HCTC Học chế tín QL 10 QL HĐTH 11 QLGD 12 SV 13 TBDH 14 TC Quản lí Quản lí hoạt động tự học Quản lí giáo dục Sinh viên Thiết bị dạy học Tín DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Khảo sát thực trạng mức độ quan trọng hoạt động tự học sinh viên 54 Bảng 2.2: Khảo sát thực trạng nhận thức vai trò tự học sinh viên 55 Bảng 2.3: Khảo sát thực trạng mức độ quan trọng động tự học 57 Bảng 2.4: Khảo sát thực trạng nội dung tự học sinh viên 60 Bảng 2.5: Khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp tự học sinh viên 61 Bảng 2.6: Khảo sát thực trạng sử dụng thời gian tự học ngày sinh viên 63 Bảng 2.7: Khảo sát thực trạng hình thức tự học sinh viên 64 Bảng 2.8: Khảo sát thực trạng sở vật chất phục vụ tự học 66 Bảng 2.9: Khảo sát thực trạng nơi sinh viên lựa chọn tự học 67 Bảng 2.10: Thực trạng quản lí xây dựng động cơ, thái độ tự học SV 69 Bảng 2.11: Thực trạng quản lí hình thành phương pháp tự học 71 Bảng 2.12: Thực trạng QL xây dựng thực đề cương môn học ĐTTC 74 Bảng 2.13: Thực trạng quản lí CSVC, phương tiện phục vụ tự học 76 Bảng 2.14: Thực trạng quản lí q trình kiểm tra - đánh giá kết học tập 79 Bảng 2.15: Thực trạng địa điểm sinh viên chọn để tự học 81 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp quản lí HĐTH 110 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lí HĐTH 112 Bảng 3.3: Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 113 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lí 14 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường Đại học Quy Nhơn 49 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 108 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ biểu diễn mức độ quan trọng việc tự học 54 Biểu đồ 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 110 Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 112 Biểu đồ 3.3: Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 114 118 Tác giả phân tích điểm mạnh, điểm yếu cơng tác quản lí hoạt động tự học SV, tìm hiểu nguyên nhân hạn chế cần giải quyết, từ đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự học Với biện pháp đề xuất tác giả phân tích rõ mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện thực biện pháp Để áp dụng biện pháp đề xuất vào thực tiễn quản lí, tác giả tổ chức khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Sau xử lí số liệu nhận thấy biện pháp đề xuất đánh giá cao có tính cấp thiết tính khả thi ccao Như vậy, nội dung nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành, mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học kiểm chứng Trong điều kiện nay, biện pháp đề xuất vận dụng trường Đại học Quy Nhơn cách tồn diện, đồng có tác dụng hỗ trợ trình thực Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Phải tạo chuyển biến từ nhà trường phổ thông tinh thần tích cực tự chủ học tập, giúp học sinh phổ thông làm quen dần với tinh thần tự chủ học tập, để khỏi bỡ ngỡ lên đại học Tự học lúc cịn học phổ thơng tiền đề tốt cho việc tự học bậc đại học, sau đại học sau Tạo điều kiện cho trường triển khai áp dụng phương thức đào tạo theo học chế tín thuận lợi, Bộ Giáo dục Đào tạo nên cho phép sở đào tạo tăng cường tính tự chủ tự chịu trách nhiệm cơng tác tài chính, tổ chức đào tạo, nghiên cứu khoa học, từ sở giáo dục đầu tư nhiều cho việc đổi triệt để nội dung phương pháp dạy học việc trang bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học phù hợp với tình hình thực tế sở giáo dục Tạo điều kiện cho trường chủ động công tác tuyển sinh 119 2.2 Đối với Nhà trường Phải quan tâm giáo dục động ý thức học tập cho SV, tăng cường khâu rèn luyện kỹ tự học tự nghiên cứu cho sinh viên từ năm đầu đại học suốt năm học nhằm giúp SV ý thức rõ nhiệm vụ học tập Tập huấn cho toàn thể GV phương pháp dạy học theo định hướng phát triển tính độc lập, tự chủ cho sinh viên Quy chế hoá yêu cầu GV việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học Nghiên cứu cải tiến quy trình đổi phương pháo dạy học gắn lý thuyết với thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV Cải tiến chế độ kiểm tra, đề kiểm tra, đề thi phải gắn với nội dung tự học Kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐTH SV phải nhiều hình thức khác Huy động toàn lực lượng nhà trường tham gia QL HĐTH SV Đầu tư kinh phí hồn thiện CSVC, phương tiện thiết bị hỗ trợ cho HĐTH Nhà trường cần sớm xây dựng thư viện điện tử để GV SV có điều kiện nghiên cứu, tham khảo tài liệu Xây dựng môi trường dân chủ, coi trọng công tác tuyên truyền nhà trường theo hướng nâng cao nhận thức kỹ thực thay đổi, cần có kế hoạch phát triển bền vững kết đạt giai đoạn triển khai đạo thường xuyên liệt để trì kết đạt 2.3 Đối với Giảng viên Để nâng cao hiệu HĐTH GV cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động SV Cần cung cấp giáo trình, tài liệu đầy đủ biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học cho SV Bên cạnh đó, GV giảng dạy mơn cấp QL trường cần phải có biện pháp QL HĐTH SV 120 2.4 Đối với phòng ban chức năng, Thư viện Khoa Nghiên cứu, cải tiến ban hành quy chế quản lý hoạt động tự học sinh viên nhằm phát huy tính tích cực sinh viên học tập Tiếp tục đầu tư trang thiết bị cho phòng thực hành, thư viện; khai thác công suất sử dụng tài liệu giáo trình việc đáp ứng phục vụ thư viện để nâng cao nhận thức hứng thú học tập cho sinh viên, tạo điều kiện để giảng viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực, thường xuyên cập nhật, bổ sung nguồn học liệu, tài liệu tham khảo Xem xét, đưa hình thức sinh hoạt đoàn thể phù hợp để nâng cao hiệu công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho sinh viên Trường Xây dựng phong trào tự học rộng khắp sinh viên, tổ chức nhiều hình thức thi đua khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân xuất sắc việc áp dụng tự học hiệu 2.5 Đối với Sinh viên Cần nhận thức rõ hoạt động tự thiếu học đại học, đào tạo học chế tín SV cần dành nhiều thời gian cho hoạt động tự học, tìm cho thân phương pháp hình thức tự học hiệu 121 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thanh Ái (2010), Đào tạo theo hệ thống tín chỉ: Các nguyên lý, thực trạng giải pháp, Bài báo cáo Hội nghị toàn quốc đào tạo đạo học tổ chức Đại học Sài Gòn [2] Đặng Quốc Bảo (2010), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển người, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [3] Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, NXB ĐHSP, Hà Nội [4] Đặng Văn Cúc (2005), Lí luận dạy học đại học với việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học cho sinh viên sư phạm chuyên ngoại ngữ, Chủ trì Đề tài khoa học cấp Đại học Quốc gia Hà Nội (Mã số: QN.01.22) [5] Cao Danh Chính (2016), “Tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên dạy học theo học chế tín chỉ”, Tạp chí giáo dục, Số đặc biệt kỳ tháng 6/2016, trang: 115-117 [6] Deporter B and Hernacki M (2007), Phương pháp học tập siêu tốc, NXB Tri thức [7] Đặng Hữu Hoạt Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học, NXB ĐHSP, Hà Nội [8] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội [9] Koontz H., O’Donnell C., Weihrich H (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lí, NXB KH&KT, Hà Nội [10] Nguyễn Hiến Lê (2002), Tự học – Một nhu cầu thời đại, NXB Văn hố Thơng tin, Tp.HCM [11] Nguyễn Thị Bích Liên (2016), Quản lí hoạt động tự học sinh viên 122 trường Đại học Hùng Vương, Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục, Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Kim Long [12] Vũ Thị Lý (2014), Quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hịa Bình, Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục, Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Mai Hương [13] Thanh Nghị (1967), Việt Nam Tân từ điển, Nhà sách Khai Trí, Tp.HCM [14] Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Pritchart A (2008), Studying and Learning at University: Vital skill for success in Your Degree, The Cromwell Press Ltd, Trowbridge, Wiltshire [16] Võ Quang Phúc (2001), Một số vấn đề tự học, Trường cán quản lý giáo dục – đào tạo II, Tp.HCM [17] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo 2005, sửa đổi, bổ sung số điều Luật GD năm 2009, 2014, NXB trị quốc gia, Hà Nội [18] Lê Quang Sơn Bùi Văn Vân (2020), Giáo trình lý luận dạy học đại học, NXB Đà Nẵng (liên kết xuất bản: Trường ĐHSP - Đại học Đà Nẵng), Đà Nẵng [19] Lê Quang Sơn (2010), “Những vấn đề quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học sư phạm”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ - Đại học Đà Nẵng, Số 6[41] [20] Phạm Đình Tâm (2017), “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập theo tín trường đại học”, Tạp chí giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2017, trang: 39-41 [21] Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng Vũ Văn Tảo (2004), Học dạy cách học, NXB ĐHSP, Hà Nội 123 [22] Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Quá trình dạy học - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Vial J (1993), Lịch sử thời phương pháp sư phạm, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội [24] Phạm Thị Hồng Vinh Đỗ Xuân Tiến (2011), “Tiếp cận lực thực tổ chức tự học cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đạo tạo theo học chế tín chỉ”, Tạp chí giáo dục, Số 270, trang: 34-36 [25] Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội PL-1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC (Dành cho sinh viên) A THÔNG TIN NGƯỜI ĐƯỢC HỎI - Họ tên: Mã sinh Viên: - Chuyên ngành đào tạo: .Khóa: B BẢNG CÂU HỎI Để có xác thực cho việc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, mong bạn vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị sinh viên đánh dấu “X” vào ô tương ứng: Câu 1: Nhận thức vấn đề tự học? STT Mức độ quan trọng việc tự học Hồn tồn khơng cần thiết Không cần thiết Phân vân Cần thiết Rất cần thiết Đánh giá Câu 2: Nhận thức vai trò vấn đề tự học? Mức độ đánh giá TT Vai trò tự học Củng cố nắm vững kiến thức Mở rộng kiến thức Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Phát triển khả giải tình Nâng cao khả phân tích, tổng hợp vấn đề Tự tin học tập cơng tác sau Hình thành phát triển nhân cách Hồn tồn Khơng Phân khơng cần thiết vân cần thiết Cần thiết Rất cần thiết PL-2 Câu 3: Động hoạt động tự học? Mức độ đánh giá TT Động tự học Thứ bậc đánh giá Khơng Rất Ít quan Bình Quan quan quan mức độ trọng thường trọng trọng trọng quan trọng Giúp bạn có hiểu biết rộng Khơng thua bạn bè Được người kính trọng Làm vui lịng thầy cơ, cha mẹ người thân Có việc làm tốt tương lai Tự khẳng định Trở thành nhà quản lý Phục vụ cho đất nước Cốt để thi qua môn 10 Giành điểm cao để học bổng Câu 4: Khi tự học bạn thường tiến hành nội dung sau đây?  Học theo yêu cầu giảng viên hướng dẫn  Học nguyên văn theo giáo trình, giảng  Kết hợp học theo yêu cầu giảng viên hướng dẫn học nguyên văn theo giáo trình, giảng  Kết hợp học theo yêu cầu giảng viên hướng dẫn, học nguyên văn theo giáo trình tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo Câu 5: Các phương pháp bạn sử dụng cho tự học?  Lập kế hoạch tự học thực theo kế hoạch tự học  Xác định mục tiêu tự học  Tự đào sâu suy nghĩ để đạt mục tiêu  Trao đổi nhóm bạn để hồn thành nhiệm vụ  Khi gặp khó khăn hỏi thầy, hỏi bạn để hoàn thành nhiệm vụ  Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập  Tất phương pháp PL-3 Câu 6: Các bạn lựa chọn hình thức tự học nào?  Học  Học nhóm  Trao đổi giáo viên Câu7: Ngoài học lớp bạn thường dùng thời gian cho việc tự học ngày?      Từ trở lên Câu 8: Điều kiện sở vật chất Nhà trường có đảm bảo hoạt động tự học bạn? TT Thực trạng sở vật chất phục vụ tự học Điều kiện trường, phòng học, thư viện Phương tiện kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ dạy học Nguồn tài liệu Phịng thí nghiệm, thực hành đầy đủ, đại Hệ thống mạng internet, wifi đủ mạnh Mức độ đánh giá Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 9: Bạn thường tự học nơi nào? Mức độ thực TT Môi trường tự học Ký túc xá/Nhà trọ/Gia đình Thư viện Giảng đường (ngoài học) Các nơi yên tĩnh Bất kỳ chỗ Không Thỉnh thoảng Không Thường thường xuyên xuyên Luôn PL-4 Câu 10: Để nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh viên Nhà trường, bạn có đề xuất với Ban lãnh đạo Nhà trường? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………… Câu 11: Nhằm hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Trường, bạn vui lịng cho ý kiến đánh giá thơng qua tiêu chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đây: Tính cấp thiết TT Các biện pháp Ít cần Cần Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên vai trò hoạt động tự học hướng dẫn tự học cho sinh viên Xây dựng phát triển hệ thống cố vấn học tập Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng giảng viên đổi cách dạy hướng đến nâng cao tính độc lập, chủ động sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn hoạt động tự học Đổi việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học Phối kết hợp đồng đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Xin chân thành cảm bạn! Rất cần Tính khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi PL-5 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC (Dành cho cán quản lí, giảng viên) Kính thưa q thầy/ giáo! Chúng tơi thực đề tài“Quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Quy Nhơn” Để có ý kiến sát thực phục vụ q trình nghiên cứu mong q thầy/ cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị quý thầy/ cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: Câu 1: Theo thầy/cô, hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín đánh nào? Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết TT Nội dung khảo sát Động cơ, thái độ sinh viên hoạt động tự học Lựa chọn phương pháp tự học phù hợp với cá nhân Chuẩn bị nội dung học trước đến lớp Lập kế hoạch học tập kế hoạch sử dụng thời gian Chú ý đến phương tiện hỗ trợ cho hoạt động tự học sinh viên: tài liệu, giáo trình, thư viện, phịng ốc, mơi trường tác động Hồn tồn Khơng Phân không cần vân cần thiết thiết Ý kiến đánh giá mức độ thực Cần Rất cần Trung Kém Yếu Khá thiết thiết bình Tốt PL-6 Câu 2: Theo thầy/cô công tác quản lý xây dựng động cơ, thái độ tự học sinh viên Nhà trường thực nào? Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Rất tốt Quản lí việc bồi dưỡng ý thức, thái độ, động tự học Quản lí việc bồi dưỡng phương pháp tự học sinh viên Tốt Khá Trung bình Yếu Quản lí việc xây dựng qui định cụ thể đánh giá trình học tập, rèn luyện đạo đức Sinh viên Qui định chế độ kỉ luật Sinh viên vi phạm qui chế học tập thi cử Qui định chế độ khen thưởng Sinh viên có thành tích cao học tập Câu 3: Theo thầy/cơ cơng tác quản lý hình thành phương pháp tự học sinh viên Nhà trường thực nào? Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Rất tốt Quản lý việc xây dựng thực đề cương môn học đào tạo học chế tín Giảng viên mơn bồi dưỡng phương pháp tự học cho sinh viên trình giảng dạy Việc giao tập, giao nhiệm vụ lên lớp, giới thiệu yêu cầu sinh viên tìm tài liệu tham khảo Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp giúp sinh viên lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ tự học Tốt Khá Trung bình Yếu PL-7 Câu 4: Theo thầy/ cô công tác quản lý việc xây dựng thực đề cương môn học đào tạo học chế tín Nhà trường thực nào? Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Rất tốt Tập huấn, hướng dẫn việc xây dựng đề cương Kiểm tra việc xây dựng đề cương theo mẫu quy định, đầy đủ nội dung, thông tin Kiểm tra chuyên môn chất lượng đề cương Kiểm tra việc thực đề cương giảng viên qua sổ theo dõi học tập Lên kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất việc thực dạy học thông qua đề cương Tốt Khá Trung Yếu bình Câu 5: Theo thầy/ cơng tác quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học Nhà trường thực nào? Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Rất tốt Quản lí việc xây dựng kế hoạch mua sắm sử dụng sở vật chất, phương tiện dạy học Xây dựng quy định việc sử dụng sở vật chất, phương tiện dạy học Khai thác sử dụng phương tiện, kĩ thuật dạy học đại Kiểm tra đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, phương tiện, kĩ thuật dạy học Tốt Khá Trung Yếu bình PL-8 Câu 6: Theo thầy/ cô công tác kiểm tra, đánh giá Nhà trường thực nào? Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Rất tốt Quản lí việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học phần Quản lí việc quy định hình thức thi kết thúc học phần với môn học Quản lí khâu tổ chức kì thi kết thúc học phần Quản lí việc chấm bài, ghép phách, lên điểm mơn học Quản lí việc thực tiêu chí đánh đề cương Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 7: Theo thầy/ sinh viên thường chọn địa điểm sau để tự học? Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Ký túc xá /Nhà trọ /Gia đình Thư viện Giảng đường (ngoài học) Nơi yên tĩnh Học bất kỳ chỗ Không Luôn Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng xuyên Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! PL-9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lí giảng viên) Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau Quý thầy/cô đánh dấu “X” vào tương ứng: Tính cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên vai trò hoạt động tự học hướng dẫn tự học cho sinh viên Xây dựng phát triển hệ thống cố vấn học tập Rất cần Cần Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng giảng viên đổi cách dạy hướng đến nâng cao tính độc lập,chủ động sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn hoạt động tự học Đổi việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học Phối kết hợp đồng đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Xin trân trọng cảm ơn! Tính khả thi Ít Rất Khả Ít cần khả thi thi khả thi ... điểm đào tạo theo học chế tín 22 1.3.2 Hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín 23 1.4 Quản lí hoạt động tự học sinh viên học chế tín 27 1.4.1 Quản lí xây dựng động cơ, thái độ tự. .. Quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Quy Nhơn Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sở lí luận đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học sinh. .. hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Quy Nhơn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín trường Đại học Quy Nhơn cách hợ lý khả