Biến đổi khí hậu gây ra thiên tai ngày càng nghiêm trọng và khó lường. Học sinh (HS), đặc biệt HS vùng núi Tây Bắc, là đối tượng nhạy cảm chịu tác động trực tiếp của thiên tai trước mắt và lâu dài. Giáo dục về ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai cho HS vùng núi Tây Bắc là vô cùng cần thiết. Tuy nhiên, việc giáo dục này chưa được chú trọng ở các trường phổ thông hiện nay bởi nhiều lý do khác nhau
Hội thảo khoa học Quốc gia Quản lý tài nguyên, môi trường phát triển bền vững vùng Tây Bắc, Việt Nam GIÁO DỤC HIỆU QUẢ VỀ ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU, PHỊNG TRÁNH VÀ GIẢM NHẸ THIÊN TAI CHO HỌC SINH VÙNG NÚI TÂY BẮC Đỗ Vũ Sơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun, Email: sondv@tnue.edu.vn Tóm tắt: Biến đổi khí hậu gây thiên tai ngày nghiêm trọng khó lường Học sinh (HS), đặc biệt HS vùng núi Tây Bắc, đối tượng nhạy cảm chịu tác động trực tiếp thiên tai trước mắt lâu dài Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho HS vùng núi Tây Bắc vô cần thiết Tuy nhiên, việc giáo dục chưa trọng trường phổ thông nhiều lý khác Sử dụng hình thức dạy học kết hợp (Blended - Learning) ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho HS giải pháp hiệu hợp lý Nội dung tích hợp môn Địa lý trường phổ thông đồng thời kết hợp với dạy học trực tuyến, dạy học từ xa giải pháp tốt, đạt hiệu giáo dục khơng làm ảnh hưởng đến học khóa Từ khóa: Phịng tránh giảm nhẹ thiên tai, biến đổi khí hậu, dạy học kết hợp, HS vùng Tây Bắc GIỚI THIỆU Biến đổi khí hậu gây thiên tai ngày nghiêm trọng khó lường Việt Nam phải hứng chịu nhiều thiên tai với cường độ ngày lớn, phạm vi ngày rộng hơn, hậu nặng nề gây thiệt hại to lớn người tài sản Ở khu vực miền núi Tây Bắc, biến đổi khí hậu kết hợp với địa hình bị chia cắt mạnh, độ cao lớn, kết cấu đất yếu, rừng bị tàn phá nặng nề, hoạt động xây dựng, đào đắp làm ngăn cản dòng chảy,… nên thiên tai tàn khốc, chủ yếu tập trung vào loại hình lũ qt, sạt lở đất, dơng lốc, mưa đá, sấm sét, Ứng phó biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai vấn đề quan trọng cấp bách Trung ương Đảng đạo Nghị số 24 - NQTƯ ngày 03 tháng năm 2013 “Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên bảo vệ môi trường”; Chính phủ cụ thể hóa Nghị số 08/NQ-CP ngày 23 tháng 01 năm 2014 “Chương trình hành động thực Nghị số 24-NQ/TƯ BCH Trung ương Đảng khóa XI Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên bảo vệ mơi trường” Theo Bộ, Ngành, Chính quyền cấp, đơn vị, trường học triển khai chương trình hành động riêng để thực Học sinh vùng núi Tây Bắc đối tượng nhạy cảm chịu tác động trực tiếp thiên tai trước mắt lâu dài Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho HS vùng núi Tây Bắc vơ cần thiết đồng thời đạt mục đích: (1) Giáo dục biến đổi khí hậu ý thức xây dựng bảo vệ môi trường trước biến đổi khí hậu cho HS; (2) Hướng dẫn kỹ phòng tránh thiên tai cho HS; (3) Giúp tuyên truyền bảo vệ môi trường, biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai đến cộng đồng Tuy nhiên, hình thức chuyển tải nội dung vấn đề cần nghiên cứu Sử dụng hình thức dạy học kết hợp (Blended - Learning) giải pháp hiệu hợp lý nghiên cứu vừa đem lại hiệu giáo dục, vừa không làm ảnh hưởng đến học khóa Trong đó, số nội dung tích hợp dạy học mơn Địa lý học khóa, số nội dung khác chuyển tải thơng qua hình thức dạy học trực tuyến, dạy học từ xa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thu thập tổng hợp phân tích tài liệu việc thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, phân loại xếp tài liệu theo tiêu chí phù hợp, tổng hợp từ tài liệu vấn đề liên quan đến nội dung nghiên cứu Tài liệu sử dụng đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông, báo cáo khoa học tài liệu hội thảo, nghiên cứu dạy học tích hợp, ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông vào dạy học, thực trạng dạy học khu vực vùng núi Tây Bắc, số liệu thống kê Ban, ngành quan; sách, báo, tạp chí, tác phẩm xuất có liên quan đến nội dung nghiên cứu Tài liệu sau thu thập tiến hành phân tích, xử lí phục vụ yêu cầu nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Phương pháp điều tra thực tế sử dụng trình thực nghiên cứu nhằm thu thơng tin xác đối tượng nghiên cứu Phương pháp giúp tác giả điều tra thực trạng việc dạy học tích hợp nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ 454 Đỗ Vũ Sơn thiên tai dạy học môn Địa lý, khả áp dụng dạy học kết hợp trường vùng núi Tây Bắc; điều tra kết hợp câu hỏi định tính định lượng, câu hỏi mở câu hỏi lựa chọn để mở rộng nguồn thông tin thu thập tạo sở liệu cho phân tích định tích so sánh, chắt lọc thơng tin Các hoạt động tiến hành phương pháp bao gồm: quan sát, mô tả, điều tra, ghi chép, chụp ảnh, vấn,… điểm nghiên cứu; gặp gỡ, trao đổi với HS, giáo viên (GV) cán quản lý sở giáo dục, trường học số địa phương vùng núi Tây Bắc - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp việc đối chiếu, so sánh vấn đề thu thập từ tài liệu với vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu, từ rút kết luận khoa học cho nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Phương pháp chuyên gia phương pháp thu thập, xử lí đánh giá, dự báo cách tập hợp hỏi ý kiến chuyên gia thuộc lĩnh vực giáo dục lĩnh vực dạy học tích hợp, dạy học phân hóa thơng qua tiếp xúc, trao đổi,… để tìm giải pháp tối ưu cho vấn đề vướng mắc Sử dụng phương pháp giúp đưa kết luận, kiến nghị, định định hướng chuyên đề giáo dục di sản phù hợp với đối tượng HS trường phổ thông vùng núi Tây Bắc - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm sư phạm phương pháp đặc biệt quan trọng nghiên cứu vấn đề khoa học giáo dục Kết thực nghiệm kiểm chứng khẳng định tính khả thi vấn đề nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn làm nảy sinh vấn đề cần quan tâm gợi ý cho hướng nghiên cứu Thực nghiệm sư phạm tác giả sử dụng trình nghiên cứu sau đề xuất tích hợp nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho HS Trung học phổ thông vùng núi Tây Bắc - Phương pháp toán thống kê: Sử dụng phương pháp thống kê toán học việc xử lí, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm theo chuẩn đặt cho việc dạy học kết hợp nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho HS vùng núi Tây Bắc KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai hình thức dạy học kết hợp (Blended - Learning) cho học sinh vùng núi Tây Bắc gồm nội dung sau: 3.1 Một số khái niệm Theo Tài liệu hướng dẫn dạy học Giảm nhẹ rủi ro thiên tai Bộ Giáo dục Đào tạo (2012): “Biến đổi khí hậu thay đổi biến đổi khí hậu theo chiều hướng tiêu cực Biến đổi khí hậu biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình và/hoặc dao động khí hậu trì khoảng thời gian dài, thường vài thập kỷ dài Biến đổi khí hậu q trình tự nhiên bên tác động bên ngoài, hoạt động người làm thay đổi thành phần khí hay khai thác sử dụng đất Ứng phó với biến đổi khí hậu hoạt động người nhằm thích ứng giảm nhẹ biến đổi khí hậu” [1] Theo Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) “Dạy học tích hợp định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng,… thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ năng; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề cho HS” [2] Dạy học trực tuyến hình thức dạy học có sử dụng kết nối mạng internet để thực việc giảng dạy, tự học, đọc, giao tiếp thông qua hoạt động trực tuyến giảng GV, hoạt động mô phỏng, diễn đàn học tập, chat, e-seminar, kiểm tra đánh giá, Dạy học kết hợp kết hợp nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cách dạy học khác nhằm tối ưu hóa mạnh, đảm bảo hiệu giáo dục đạt cao Trong nghiên cứu kết hợp dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp [4] 3.2 Xây dựng triển khai dạy học kết hợp Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho học sinh vùng núi Tây Bắc 3.2.1 Xây dựng nội dung khóa học * Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu; ý thức xây dựng bảo vệ môi trường Nội dung giáo dục tập trung vào số vấn đề: - Khái niệm biến đổi khí hậu, thiên tai, thảm họa, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng chống thiên tai Giáo dục hiệu ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai cho học sinh vùng núi Tây Bắc 455 - Các biểu chủ yếu biến đổi khí hậu - Các nguyên nhân chủ yếu gây nên biến đổi khí hậu - Mối liên quan biến đổi khí hậu thiên tai - Các loại hình thiên tai - Một số biện pháp nhằm xây dựng bảo vệ môi trường sống, làm chậm q trình biến đổi khí hậu, giảm nhẹ thiên tai [3] * Nội dung thực hành nhận biết ứng phó với thiên tai vùng núi (lũ quét, sạt lở đất, dông lốc, mưa đá, sấm sét,…) - Nhận biết sớm số biểu lũ quét, sạt lở đất - Thực hành kỹ ứng phó xảy thiên tai; kỹ xử lý hậu thiên tai - Thực hành kỹ vận động, tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường, làm chậm q trình biến đổi khí hậu, phịng tránh thiên tai 3.2.2 Xây dựng khóa học trực tuyến Hình Giao diện khóa học Giáo dục phịng tránh giảm nhẹ thiên tai Các công cụ xây dựng khóa học trực tuyến: E-Learning XHTML editor (eXe) phần mềm với công cụ trực quan, dễ sử dụng, tích hợp thuận lợi với tảng web, sử dụng nghiên cứu để thiết kế giảng, tài liệu dạy học ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai Moodle hệ thống thông tin, quản lý hoạt động dạy học (LMS) mã nguồn mở Hoạt động khóa học: - Quản trị trang web bao gồm công việc: thêm “Chủ đề”, thay đổi giao diện website, thêm Module hoạt động, thêm gói ngơn ngữ - Quản lý người học: Tạo tài khoản đăng nhập qua email; Thay đổi, di chuyển, kết nạp loại bỏ người học; Quản lý điểm, trình tham gia học số hoạt động khác - Quản lý khóa học: Thiết lập hoạt động cho khóa học; chọn định dạng khóa học (theo tuần, theo chủ đề, thảo luận tập trung, ) - Khảo sát cơng cụ để phân tích lớp học trực tuyến bao gồm thông báo khảo sát, nhận thông tin phản hồi 456 Đỗ Vũ Sơn - Tài liệu: Là nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai thể dạng chữ (text) dạng hình ảnh: video mơ phỏng, hướng dẫn thực hành, - Diễn đàn: Nơi người học trao đổi với cộng đồng học tập với GV cách dễ dàng nhằm giải thắc mắc - Kiểm tra đánh giá, tập trực tuyến: Người học tự đánh giá trình độ nhận thức thân thông qua kiểm tra trực tuyến, tập nhóm Giảng viên thơng qua để đánh giá kết người học đồng thời phân loại, điều chỉnh mức độ dạy học cho phù hợp với loại đối tượng người học - Công cụ “Chat”, “webcam”: Người học giao dịch trực tiếp thơng qua kênh chữ hình ảnh với giảng viên cộng đồng học tập (hình 1) [4] 3.2.3 Tổ chức dạy học kết hợp Có nhiều mơ hình kết hợp dạy học, nhiên dựa vào yêu cầu giáo dục tình hình thực tế địa phương, nghiên cứu này, tác giả sử dụng mơ hình kết hợp dạy học lớp truyền thống với dạy học trực tuyến Các nội dung dạy học lớp nội dung cần phải có hướng dẫn trực tiếp từ GV tích hợp mơn Địa lý, nội dung lại dạy học trực tuyến Do đó, nhiệm vụ GV cần xác định nội dung dạy học trực tiếp, nội dung dạy học trực tuyến Trong nội dung dạy học trực tiếp, việc tích hợp mơn Địa lý Bảng gợi ý tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai chương trình Địa lý - THCS [5] Bảng Khả tích hợp giáo dục phịng tránh giảm nhẹ thiên tai chương trình Địa lý - THCS Lớp Bài Nội dung tích hợp Tên Mức độ tích hợp 20 Hơi nước khơng khí; Mưa Sương mù, sương muối Một phần 23 Sơng hồ Lũ lụt Một phần 26 Đất Các nhân tố hình thành đất Sạt lở đất Liên hệ Mơi trường nhiệt đới gió mùa Lũ lụt, hạn hán Liên hệ 23 Môi trường vùng núi Lũ quét sạt lở đất Liên hệ 23 Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam Bão, lũ lụt, hạn hán, sạt lở đất Liên hệ 29 Đặc điểm khu vực địa hình Lũ lụt, sạt lở đất Liên hệ 33 Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam Lũ lụt Tồn phần 36 Đặc điểm đất Việt Nam Sạt lở đất Liên hệ 41 Vùng Tây Bắc Bắc Bộ Lũ quét, sạt lở đất Một phần Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Lũ quét, sạt lở đất Liên hệ 17,18 Để thực hiệu việc dạy học kết hợp, tổ chức dạy học theo số phương pháp sau: * Dạy học hợp tác (Co-operative Learning) Dạy học hợp tác việc chia lớp học nhóm, nhóm giải nội dung học tập cụ thể học hướng dẫn giáo viên Sau đó, nhóm thảo luận tổng hợp “bức tranh” tổng thể mà học hướng tới Ví dụ: Để tìm hiểu loại hình thiên tai vùng núi Tây Bắc, GV chia HS thành nhiều nhóm với nhiệm vụ nhóm tìm hiểu nội dung loại hình thiên tai xảy khu vực Các hoạt động chia nhóm, giao nhiệm vụ thực hình thức trực tuyến Sau đó, tập trung HS lại để phối hợp nội dung, nhiệm vụ giao Giáo dục hiệu ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho học sinh vùng núi Tây Bắc 457 * Dạy học phân hóa Dạy học phân hóa việc phân chia HS thành nhóm có lực, khả khác để giao nhiệm vụ cho phù hợp Nhiệm vụ tập, chủ đề thảo luận, hoạt động trải nghiệm, theo nội dung học Giáo viên tổ chức cho nhóm tác động qua lại trao đổi, hình thành kỹ tự chủ, tự đánh giá trình độ thân cho HS Ví dụ, để chuẩn bị tổ chức hoạt động thực tế phòng tránh giảm nhẹ thiên tai, phân chia nhóm HS theo hướng sau đây: Nhóm 1: Có khả thuyết trình vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai Nhóm 2: Có khả sử dụng đồ, GIS nghiên cứu thiên tai khu vực Nhóm 3: Có khả hướng dẫn kĩ phát sớm, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai Nhóm 4: Có khả tuyên truyền, vận động người dân Tương đương với nhóm thiết kế nội dung theo ưu nhóm Đồng thời huy động HS nhóm tham gia hoạt động chéo để giúp đỡ nhóm khác hồn thành tốt nội dung học Các nội dung người học tự tiếp thu thực dạy học trực tuyến, hoạt động phối hợp nhóm thực trực tiếp * Dạy học chương trình hóa Chương trình hóa thực chất chia nhỏ nội dung học làm nhiều đơn vị có liên quan đến nhau, việc thực đơn vị phụ thuộc vào kết quả, chất lượng lĩnh hội kiến thức đơn vị trước Việc dạy học chương trình hóa lập trình hồn tồn tự động thơng qua hình thức nêu vấn đề, diễn giải, minh họa, kiểm tra, củng cố ôn tập,… xếp theo trình tự định Học sinh theo hướng dẫn khóa học trực tuyến chủ động, độc lập thực việc học tập Quá trình tự học q trình học sinh lĩnh hội kiến thức, hiểu (trả lời đúng) tiếp, chưa hiểu (trả lời sai) quay lại đơn vị học tập trước từ đầu Dạy học chương trình hóa khơng tốn thời gian học lớp mà đạt hiệu học tập, tăng thích thú cho học sinh, KẾT LUẬN Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho HS vùng núi Tây Bắc cần thiết giúp tạo hệ người hiểu biết, ứng xử có trách nhiệm với thiên nhiên nơi mái nhà Tổ quốc, đầu nguồn dòng chảy Đồng thời đào tạo người có kĩ cần thiết ứng phó thiên tai xảy đến Bài báo đề cập đến hình thức tổ chức dạy học hiệu phịng tránh giảm nhẹ thiên tai, kết hợp dạy học lớp dạy học từ xa website Hình thức tổ chức vừa khơng ảnh hưởng đến học khóa, vừa phát huy vai trị to lớn cơng nghệ thông tin truyền thông giáo dục Lời cảm ơn: Nghiên cứu tài trợ Bộ Giáo dục Đào tạo, đề tài Mã số: B2020-TNA-10 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Tài liệu hướng dẫn dạy học Giảm nhẹ rủi ro thiên tai, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thơng, Hà Nội [3] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2008), Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu, Hà Nội [4] Đỗ Vũ Sơn (2016), Giáo trình dạy học trực tuyến môn Địa lý Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên [5] Lê Thông (Tổng Chủ biên) (2016), Sách giáo khoa Địa lý 8, 9, 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 458 Đỗ Vũ Sơn EFFICIENT EDUCATION ON RESPONSE TO CLIMATE CHANGE, PREVENTION AND REDUCTION OF NATURAL DISASTER FOR STUDENTS IN THE NORTH WEST Do Vu Son Thai Nguyen Univertity Of Education Abstract: Climate change causes increasingly serious and unpredictable natural disasters Students, especially students in mountainous areas, are vulnerable subjects directly affected by the disasters immediately and in long period of time Though educating Northwwest mountainous students on response to climate change, disaster preparedness and mitigation is extremely necessary, it has not been paid enough attention in the current schools for various reasons Using Blended-Learning in educating on response to climate change, disaster preparedness and mitigation is an effective and reasonable solution Integrating this content while teaching geography at high school and combining teaching face to face with distance learning on the Internet will bring high educational efficiency without affecting main course hours Keywords: Prevention and mitigation of natural disasters, climate change, Blended-Learning, Northwest mountainous students ... đặt cho việc dạy học kết hợp nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho HS vùng núi Tây Bắc KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu giáo dục ứng phó với biến đổi khí. .. giáo dục tập trung vào số vấn đề: - Khái niệm biến đổi khí hậu, thiên tai, thảm họa, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng chống thiên tai Giáo dục hiệu ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm. .. hợp nội dung, nhiệm vụ giao Giáo dục hiệu ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai cho học sinh vùng núi Tây Bắc 457 * Dạy học phân hóa Dạy học phân hóa việc phân chia HS