Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng, NUCE 2021 15 (2V): 184–201 TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC CẢNH QUAN TẠI CÁC TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM Phạm Anh Tuấna,∗ a Khoa Kiến trúc Quy hoạch, Trường Đại học Xây dựng, 55 đường Giải Phóng, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 12/05/2020, Sửa xong 04/05/2021, Chấp nhận đăng 05/05/2021 Tóm tắt Khơng gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thông triết lý giáo dục nhà trường góp phần làm tăng sức hấp dẫn cho môi trường hoạt động hệ thống vườn ươm nhân tài; mà cịn khơng gian tổ chức hoạt động sinh hoạt trời, kết nối giảng dạy lý thuyết với hoạt động thực hành, giúp học sinh có trải nghiệm thực tế gần gũi với mơi trường tự nhiên Xu hướng tự nhiên hóa không gian cảnh quan trường học ngày ưu tiên phát triển giới Việt Nam Xu hướng tạo hội cho học sinh cấp sinh hoạt học tập mơi trường thiên nhiên góp phần hình thành mơi trường cảnh quan sinh thái bền vững cho trường học Bài báo tập trung phân tích thực trạng nhân tố tác động đến tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thông Việt Nam từ đề xuất số giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan theo hướng tích hợp cơng năng, phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục, góp phần làm đa dạng hóa khơng gian hoạt động thích ứng với điều kiện thực tế thiên nhiên tượng biến đổi khí hậu gây Từ khố: kiến trúc cảnh quan trường học; cảnh quan tích hợp; giáo dục phổ thơng; hoạt động ngồi trời; thích ứng biến đổi khí hậu LANDSCAPE ARCHITECTURE FOR SCHOOLS IN VIETNAM Abstract Landscape architecture at schools (including primary, secondary, and high schools) in Vietnam does not only demonstrate the educational philosophy of one school or contribute to the shaping of attractiveness in nurturing future talents; but also is a space in fact to organize outdoor activities, putting theory into practice, helping pupils gain practical experiences and stay close to the natural environment As a trend, the ecologicalization in landscape design at schools is increasingly important and continues to be prioritized for further development in the world as well as in Vietnam This trend creates opportunities for pupils to live and learn in a natural environment and contributes to building a sustainable ecological landscape for those schools The paper focuses on analyzing the realities and factors that may have impacts on landscape architecture at schools in Vietnam, thereby suggesting some solutions to the reorganization of landscape at schools in view of integration of functions, in accordance with the reform in education set by the Government This will diversify the spaces for activities at schools and enhance the adaptability of school design to the weather conditions caused by climate change Keywords: school landscape architecture; integrated landscape; school education; outdoor activity; climate adaptability https://doi.org/10.31814/stce.nuce2021-15(2V)-14 © 2021 Trường Đại học Xây dựng (NUCE) ∗ Tác giả đại diện Địa e-mail: tuanpa@nuce.edu.vn (Tuấn, P A.) 184 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong thập kỷ qua, giáo dục phổ thông Việt Nam có bước phát triển, có nhiều thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào việc nâng cao dân trí đào tạo nguồn nhân lực cho cơng xây dựng, đổi bảo vệ đất nước Nhưng đồng thời, giáo dục ẩn chứa nhiều bất cập trí, đức lực học sinh Trên thực tế, sau nhiều lần cải cách, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục lạc hậu, chậm đổi mới, chậm đại hóa chưa gắn chặt với nhu cầu thực tế đời sống xã hội, chưa thực phát huy tính sáng tạo lực thực hành học sinh Giáo dục phổ thông tâm nhiều đến dạy “chữ”, dạy “làm người” vấn đề bỏ ngỏ; lực giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, lịch sử dân tộc, tư sáng tạo, kỹ thực hành, đặc biệt kỹ sống cho học sinh cịn nhiều hạn chế Ngồi ra, chương trình giáo dục cấp bậc phổ thơng chưa tạo tính đồng hệ thống giáo dục mang tính liên thơng từ phổ thơng lên cao đẳng, đại học chuyên sâu Chương trình đổi giáo dục phổ thông Đảng Nhà nước triển khai liệt, năm nhóm nhiệm vụ trọng tâm - “Đẩy mạnh giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh” Điều cho thấy hoạt động giáo dục mang tính rèn luyện kỹ mềm cho học sinh cần đẩy mạnh, góp phần hồn thiện nhân cách khả thích ứng với mơi trường giáo dục đại Cụ thể: “ Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [1] Trong đó, nhiều hoạt động giáo dục đem lại hiệu tốt triển khai thực với kết hợp linh hoạt khơng gian ngồi lớp học Ngồi học lớp, học sinh cấp học phổ thông cần nhiều khơng gian hoạt động ngồi trời Các hoạt động khơng giúp gắn kết tình bạn, tính tương thân tương ái, hỗ trợ lẫn thành viên lớp, khối học nhà trường; hoạt động ngồi trời cịn tạo điều kiện hoàn thiện thể lực tăng hội tiếp xúc cho trẻ em với môi trường tự nhiên Tại nước giới, hoạt động ngoại khóa chí cịn tổ chức thực cho trẻ trước Hình Chương trình giáo dục theo hệ thống STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) xây dựng dựa tảng giáo dục khả khám phá giới tự nhiên trẻ em từ sớm [2] 185 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Công nghệ Xây dựng độ tuổi đến trường nhằm tăng hội tiếp xúc với mơi trường tự nhiên, góp phần nâng cao hiểu biết giới xung quanh nhận thức vai trò tầm quan trọng môi trường thiên nhiên sống xã hội lồi người Các khóa học ngày mở rộng phát triển nhiều quốc gia giới Thơng qua hoạt động ngoại khóa, trẻ em nâng cao thể chất tinh thần (Hình 1) Hiện nay, tổ chức khơng gian cảnh quan trường phổ thông nhiều địa phương cịn chưa quan tâm mức, hình thức đơn điệu chưa đồng vùng miền tổ quốc Vai trị khơng gian đa phần dừng lại không gian tập hợp cho hoạt động mang tính tập trung như: sân thể dục thể thao, chào cờ hay tổ chức kiện Trong đó, dự án đầu tư trường học chủ yếu tập trung giải tổ chức không gian khối lớp học yếu tố liên quan đến sở vật chất cho hoạt động nhà, trường học công lập Nguyên nhân phần chưa có nghiên cứu lý thuyết cảnh quan trường học phổ thông Việt Nam, phần nguồn lực tài mức độ đầu tư dự án xây dựng trường học cịn hạn chế Ngồi ra, dự án cải tạo xây trường học đô thị đầu tư khu vực khơng có nhiều quỹ đất dành cho cảnh quan, dự án vùng nông thôn với quỹ đất rộng rãi mục tiêu ưu tiên lại dành cho sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập Ngoài ra, tượng bê tơng hóa khn viên trường học để tăng diện tích cho sân chơi diễn phổ biến nước Hiện tượng không ảnh hưởng nghiêm trọng đến mơi trường vi khí hậu mà gia tăng sức ép cho hệ thống hạ tầng kỹ thuật lưu lượng thoát nước mặt ngược với xu hướng hạ tầng cảnh quan bền vững thích ứng với tượng biến đổi khí hậu Đây phần nguyên nhân làm cho hiệu hoạt động không gian chưa đáp ứng nhu cầu thực tế đổi giáo dục chưa phát huy hiệu vai trị khơng gian trải nghiệm cho học sinh phổ thơng (Hình 2) Hình Khơng gian cảnh quan đơn điệu quen thuộc trường phổ thông Việt Nam Với chủ trương xã hội hóa giáo dục phổ thông, nhiều trường học tư thục đầu tư xây dựng thời gian gần có bước chuyển lớn việc khai thác tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan, phục vụ cho hoạt động trời cho học sinh phổ thông tất cấp học (Hình 3) Đây yêu cầu quan trọng để đáp ứng tốt chương 186 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng trình giáo dục mà trường nhập liên kết đào tạo với trường quốc tế hướng đến nâng cao sở vật chất phục vụ tốt mục tiêu đổi giáo dục toàn diện Hình Thiết kế cảnh quan trường trung học sở trung học phổ thông Văn Phú – Victoria: Hình - Ý tưởng đề xuất kiến trúc cảnh quan mái dựa nguyên tắc khai thác tối đa, tối ưu khơng gian đa dạng hóa cơng cho hoạt động nhóm học sinh, Hình – Tổng mặt thiết kế cảnh quan duyệt 187 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Công nghệ Xây dựng Hơn nữa, với hậu q trình biến đổi khí hậu dự báo tác động bất lợi tượng tới sống xã hội loài người, xu hướng thiết kế sinh thái trường học phổ thông phát triển mạnh ngày phổ biến giới Giải pháp khơng góp phần phát triển cảnh quan nhà trường bền vững mà q trình tự nhiên hóa mơi trường giáo dục phổ thông, tạo điều kiện thuận lợi cho người học có hội tiếp xúc nhiều với mơi trường tự nhiên, đem lại hội học tập trải nghiệm có giá trị cho học sinh (Hình 4) Đặc biệt trường học khu vực thị q trình thị hố nhanh Hình Cảnh quan nhà trường thân thiện gắn kết với không gian xung quanh mang đến cho học sinh không gian học tập, vui chơi lý tưởng, phát huy tố chất khả tiềm ẩn trường mầm non tư thục ABI, thành phố Bến Tre [3] Sử dụng loài thực vật đặc trưng tuổi học trò hoa phượng, hoa lăng, phổ biến khắp Việt Nam tạo tính truyền thống hình ảnh chung cho khối trường học phổ thông nước Tuy nhiên, thói quen khó thể giá trị sắc, văn hóa truyền thống, khai thác giá trị cảnh quan tự nhiên giá trị văn hóa địa Hơn nữa, lựa chọn loài xanh chưa quan tâm mực nhằm tạo tính đặc trưng cảnh quan vùng miền phát triển bền vững cho không gian kiến trúc cảnh quan Chính vậy, để đổi tồn diện hoạt động giáo dục phổ thơng góp phần nâng cao nhân, trí lực cho hệ chủ nhân tương lai đất nước, thực tế đòi hỏi trình đổi từ tư tưởng, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục đến sở vật chất hỗ trợ phát huy tính sáng tạo khả khám phá, tự giải vấn đề đề cao tính tự lập nhận thức vấn đề thời đại cho học sinh phổ thông cần thiết Trong đó, khơng gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thông cần trở thành khơng gian tích hợp mức độ cao, đáp ứng khơng hoạt động tập trung, mà hoạt động mang tính chất khám phá, trải nghiệm, thực hành kết hợp với chức hạ tầng cảnh quan, phù hợp với môi trường giáo dục đại thách thức điều kiện tự nhiên khí hậu đặc trưng khu vực hậu tượng biến đổi khí hậu tồn cầu gây Tại Việt Nam, khẳng định cơng trình nghiên cứu khơng gian cảnh quan trường học khơng nhiều chưa mang tính tổng thể Các cơng trình nghiên cứu chủ yếu tập trung đến quy hoạch tổng mặt thiết kế kiến trúc trường học [4–8] Yếu tố không gian cảnh quan trường học có đề cập đến dừng lại số khía cạnh định yếu tố xanh bóng mát, quản lý phát triển bền vững xanh bóng mát trường học phổ thơng [6, 7]; vai trị 188 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng khơng gian sân vườn, cảnh quan ngồi trời yếu tố cấu thành hỗ trợ hoạt động giáo dục; yếu tố sinh thái/bền vững yếu tố chi phối đến xây dựng TCVN cho trường học phổ thông [5]; giải pháp khơng gian “bán ngồi trời”, tích hợp yếu tố kiến trúc tự nhiên nhằm mở rộng không gian hoạt động cho học sinh điều kiện hạn chế hoạt động trời điều kiện thời tiết thay đổi, xanh hóa cách bổ sung xanh nhiều hình thức khác nhau: mặt đất, mặt đứng mái [8] Mục tiêu phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Từ vấn đề nêu trên, số mục tiêu nghiên cứu đặt viết cụ thể sau: - Nhận diện yếu tố chủ đạo tác động đến không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thông - Nhận diện số vấn đề tồn tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức không gian cảnh quan thiết kế trường học phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hỗ trợ chương trình đổi giáo dục tồn diện theo hướng phát triển bền vững phù hợp với điều kiện Việt Nam 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu đề ra, tác giả tiến hành sử dụng số phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Phương pháp kế thừa áp dụng để sưu tầm, nghiên cứu phân tích cơng trình nghiên cứu trước để bổ sung thông tin, nhận định vấn đề nghiên cứu bối cảnh rộng Từ góp phần đánh giá tổng thể khách quan vấn đề liên quan đến thực trạng cảnh quan trường học phổ thông địa bàn nước Đồng thời, giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan nước giới tổng hợp học cho việc đề xuất giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng không gian kiến trúc cảnh quan cho trường phổ thông Việt Nam - Phương pháp khảo sát trạng áp dụng để nghiên cứu, khảo sát trạng chụp ảnh tư liệu cảnh quan trường học nhiều vùng miền khác nước Từ đó, xác định vấn đề tồn làm bật giá trị đặc trưng vùng - Phương pháp phân tích - tổng hợp áp dụng để phân tích tổng hợp học rút từ tài liệu nghiên cứu dự án thực tế có liên quan để tìm yếu tố tác động đến tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thơng Kết phân tích tổng hợp theo nhóm chủ đề sở cho việc đề xuất số giải pháp tổ chức không gian cảnh quan trường học phổ thông theo mục tiêu đề - Phương pháp chuyên gia áp dụng thông qua trao đổi xin ý kiến tham vấn chuyên gia giải pháp đề xuất hội thảo chuyên đề liên quan đến thiết kế trường học Những nhân tố tác động đến tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thông 3.1 Triết lý giáo dục Không gian kiến trúc cảnh quan đóng vai trị lớn việc phản ánh triết lý giáo dục trường học Trước hết, chúng cần biểu đạt nghiêm túc chuẩn mực môi trường giáo dục; đồng thời có sức hấp dẫn, kích thích cảm hứng tư sáng tạo, đóng vai trị quan trọng việc 189 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng nuôi dưỡng tâm hồn không gian hỗn hợp cho hoạt động lao động, sáng tạo, thí nghiệm thực hành trải nghiệm thực tế Những yếu tố tảng cho việc hình thành ý đồ tổ chức khơng gian kiến trúc cảnh quan tổng thể trường học kết hợp hài hòa với điều kiện tự nhiên, tính địa, kinh tế, văn hố xã hội thể thống Ví dụ, triết lý giáo dục nhà trường hướng đến “Học vui khỏe, Chơi sáng tạo” nhằm mục đích giúp học sinh giàu lịng nhân ái, bao dung, tình u thiên nhiên, ni dưỡng tinh thần làm việc nhóm, đỏi hỏi ngơi trường cần nhiều khơng gian hoạt động ngồi trời đa dạng có kiểm sốt, tích hợp nhiều mơ hình tự nhiên/khoa học tổ chức linh hoạt, phù hợp với điều kiện đặc thù địa phương Những không gian giúp em tự tìm hiểu khám phá, tạo điều kiện để phát triển phát huy mạnh, khả sáng tạo cá nhân thông qua hoạt động trải nghiệm nhóm sở thích, trị chơi, học tích hợp; hình thành mơi trường ứng dụng trực quan kiến thức đa lĩnh vực 3.2 Tính truyền thống Mỗi trường học sở hữu nhiều dấu mốc lịch sử trình hình thành, xây dựng, phát triển với chuỗi kiện đặc biệt đáng ghi nhớ Tính truyền thống có tác dụng giáo dục lớn cho hệ sau; có ý nghĩa với hệ học sinh cán giáo viên nhà trường Chính vậy, kiện lịch sử truyền thống nhà trường thể phịng truyền thống mà hình tượng hóa qua vật khơng gian sân trường, nơi mà người nhìn thấy có cảm xúc truyền thống hàng ngày [9] Đây không gian mở lý tưởng cho trang sử viết tiếp hệ sau làm giàu thêm loại hình khơng gian truyền thống trường Ngoài kiện định kỳ trọng đại, hàng năm nhà trường có kiện gắn bó mật thiết với học sinh cấp, như: đón học sinh mới, chia tay học sinh trường ngày hội khóa, Trong ngày này, khơng gian hình ảnh có tính biểu trưng nhà trường thường lựa chọn làm phông cho hình lưu niệm Đây khơng gian có ý nghĩa cho việc truyền bá hình ảnh nhà trường xã hội thông quacác trang mạng xã hội Việc thiết kế không gian liên quan đến biểu trưng truyền thống nhà trường, chụp ảnh lưu niệm cần coi nhiệm vụ tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan 3.3 Mơi trường kích thích sáng tạo, học tập, giao lưu, vui chơi giải trí rèn luyện sức khỏe Với xu hướng tổ chức chương trình học bán trú đô thị trường nội trú vùng cao, môi trường giáo dục phổ thông nơi mà thời gian sinh hoạt học tập học sinh thường diễn ngày, chí buổi tối Cảnh quan yếu tố quan trọng để tạo nên đa dạng cho không gian học tập tạo lập môi trường vừa học vừa chơi lý tưởng, tạo điều kiện để giao lưu bạn bè hay phát triển hoạt động theo nhóm sở thích nơi thường để lại nhiều kỷ niệm Các khu vực sân khấu trời, sân thể dục thể thao, đường dạo, vườn sinh vật, cảnh quan gắn với khu vực giảng đường, thư viện, không gian tinh thần có ý nghĩa với học sinh phổ thơng (Hình 5) Hơn nữa, để giúp học sinh tự tin, mạnh dạn trước đám đơng, rèn luyện tính tổ chức, kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm gắn kết sinh hoạt tập thể, hoạt động mang tính chất phong trào ngoại khóa như: tổ chức đêm văn nghệ, thi cắm hoa, thi lịch, cắm trại, ẩm thực, trò chơi dân gian chào mừng ngày lễ, hoạt động câu lạc bộ, tổ, đội, nhóm cần tổ chức thường xuyên Gắn vui chơi với nghiên cứu khoa học, tạo sân chơi lành mạnh giúp học sinh say mê, sáng tạo học tập, làm quen với hoạt động nghiên cứu khoa học, đồng thời khẳng định 190 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng Hình Khơng gian học tập nhóm trở nên thân quen nhờ khai thác yếu tố cảnh quan gắn bó với hình ảnh đặc trưng vùng miền hay yếu tố văn hóa truyền thống [10] giá trị thân ngày tạo sức hút lứa trẻ độ tuổi ưa khám phá mạo hiểm Không gian lý tưởng cho hoạt động lớp học truyền thống mà khơng gian cảnh quan sân vườn nhà trường (Hình 6) Hình Tình yêu thiên nhiên, tư sáng tạo rèn luyện kỹ sống tuổi trẻ cần khơi nguồn phát huy thơng qua hoạt động ngoại khóa khơng gian thiên nhiên [11] Ngồi ra, với hoạt động ngoại khóa gắn với mơi trường thiên nhiên tăng khả miễn dịch, kích thích chức não giúp học sinh vui vẻ hạnh phúc Một số nghiên cứu cho 191 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng thấy bùn, đất có chứa nhiều loại vi khuẩn không gây hại Mycobacterium vaccae, trẻ em dễ dàng hít vào thể vi khuẩn tiếp xúc mơi trường thiên nhiên Các vi khuẩn có lợi vào thể kích thích phát triển số tế bào thần kinh liên quan tới việc làm giảm căng thẳng tăng sản sinh Serotonin, chất giúp điều chỉnh tâm trạng, thèm ăn, giấc ngủ, co số vấn đề nhận thức người [12] Chính vậy, trẻ thường xun vui chơi mơi trường ngồi trời bùn, đất trì tăng Serotonin thể giúp mức độ căng thẳng thấp so với trẻ ngồi 3.4 Các yếu tố cảnh quan tự nhiên giá trị địa Điều kiện tự nhiên khu vực có tác động khơng nhỏ tới giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thơng Khu vực có địa hình đồi núi thường gắn với giải pháp khai thác địa mạnh cho việc tổ chức không gian giật cấp triền dốc thoải (Hình 7) Trong đó, khu vực có địa hình phẳng trũng địi hỏi giải pháp thiết kế cảnh quan gắn liền với giải pháp thoát nước khai thác yếu tố nước đa mục đích: cảnh quan, sinh cảnh nước, chống úng, nguồn nước tưới cho xanh, Ngoài ra, yếu tố tự nhiên chịu tác động mạnh trực tiếp từ tượng biến đổi khí hậu tồn cầu, vấn đề lên quan đến hệ sinh thái tự nhiên, nước chảy bề mặt khả thích ứng với tượng bất thường thời tiết mưa lớn, hạn hán nhiễm mặn nước biển xâm thực Hình Khai thác yếu tố địa hình tổ chức khơng gian, hồ lẫn cơng trình cảnh quan khu vực đa dạng loại hình hoạt động cho học sinh trường phổ thông trung học Jean Moulin, Revin, Pháp [13] Yếu tố địa nói yếu tố đặc sắc, có giá trị to lớn khó lượng hóa nhà trường Cảnh quan tự nhiên góp phần quan trọng việc hình thành cảnh quan đặc trưng cho trường Với đặc thù địa lý nguyên tắc phân bố trường học điểm trường Việt Nam, đặc trưng cảnh quan vùng miền tạo hệ sinh thái vô đa đạng, biến hóa hội lớn tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan cho trường học phổ thơng cấp (Hình 8) Chính vậy, cần khai thác hiệu phát huy giá trị yếu tố quý giá 192 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng Hình Sức hấp dẫn mơi trường cảnh quan sinh thái tự nhiên vùng núi phía Bắc khơng tạo tính đặc trưng mà cịn ln cảm hứng bất tận cho học sinh thầy cô giáo du khách đặt chân đến trường [14] 3.5 Chương trình đổi giáo dục tồn diện Chương trình giáo dục phổ thơng nêu rõ quan điểm: “Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kỹ bản, thiết thực, đại; hài hịa đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu đó” [16] Để đáp ứng mục tiêu này, đòi hỏi chương trình giáo dục phổ thơng phải xây dựng tảng hệ thống sở vật chất Hình Các hoạt động tham quan thực tế giúp trẻ tăng khả quan sát, dễ dàng hòa nhập, phát triển cảm xúc phát huy lực bẩm sinh [15] 193 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng đầy đủ đáp ứng tốt hoạt động giáo dục từ lý thuyết đến thực hành, từ lớp học đến trời Trong đó, xây dựng mơi trường hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh phát huy tính tự chủ, sáng tạo kỹ mềm phù hợp với điều kiện hoàn cảnh xã hội ngày coi trọng (Hình 9) Một số giải pháp tổ chức không gian cảnh quan trường học phổ thông phù hợp với điều kiện Việt Nam 4.1 Đa dạng hóa chức vườn cảnh Phát triển khơng gian trống hình thành cơng trình giảng đường, phòng chức khu ký túc xá (đối với trường phổ thông nội trú) thành vườn cảnh, khu vui chơi giải trí, khơng gian học tập họp nhóm ngồi trời cho học sinh Ngồi khu vườn sinh vật, phát triển số khu vườn rau sinh thái loại hình vườn cảnh cho học sinh tự quản khai thác sử dụng nhằm tạo nhiều sân chơi hoạt động bổ ích cho học sinh, kết hợp cải thiện bữa ăn cho học sinh trường phổ thơng (Hình 10) Hình 10 Vườn rau trở thành loại hình vườn cảnh với biến hóa liên tục theo mùa vụ loại trồng vừa có giá trị nghệ thuật vừa đem lại hấp dẫn đáng ngạc nhiên cho cảnh quan trường học phổ thông [17] Bên cạnh giá trị môi trường sinh thái thẩm mỹ, yếu tố tạo sản phẩm từ công trình cảnh quan khơng có vai trị giá trị kinh tế mà cịn góp phần phát triển tư ý thức bảo vệ môi trường, phát triển bền vững người học Đan xen không gian cảnh quan không gian nông nghiệp, ăn quả, thuốc, vườn sinh vật, khơng làm tăng tính đa dạng khơng gian cảnh quan mà cịn biến chúng trở thành khơng gian trưng bày trời mang ý nghĩa biểu tượng triết lý giáo dục nhà trường mà có ý nghĩa việc giáo dục học sinh biết trân trọng giá trị lao động họ chăm sóc hưởng thành lao động tạo (Hình 11) 194 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng Hình 11 Cảnh quan quan có sản phẩm tạo học có giá trị giá trị sinh thái an ninh lương thực cho học sinh cấp, góp phần cải thiện sống hàng ngày học sinh bán/nội trú, nâng cao nhận thức trân trọng trẻ em giá trị lao động [18, 19] 4.2 Phát triển hạ tầng cảnh quan bền vững a Khai thác giá trị địa hình tự nhiên Ngồi việc khai thác đất dốc thiết kế cơng trình, biến khơng gian lịng chảo địa hình đất dốc thành dạng sân khấu trời vừa khai thác hiệu yếu tố địa hình, vừa đa dạng hóa loại hình hoạt động học sinh hình thái khơng gian khn viên nhà trường Bên cạnh đó, việc sử dụng vật liệu tự nhiên cho khơng gian góp phần làm giảm áp lực thoát nước bề mặt thời điểm xuất mưa lớn cho hệ thống thoát nước chung (Hình 12) Hình 12 Khai thác địa hình để tạo cảnh quan sân chơi cộng đồng, hạn chế lưu lượng nước chảy bề mặt giảm áp lực hệ thống thu gom chung trường tiểu học thành phố Manassas Park, Virginia, Hoa Kỳ [20] 195 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng b Tích hợp cơng hạ tầng kỹ thuật Cảnh quan sân trường cần tích hợp thêm nhiều chức hạ tầng kỹ thuật Các không gian trở thành khu vực chứa nước tạm thời mưa lớn nhằm giảm áp lực cho hệ thống thoát nước chung, tham gia vào hệ thống tuần hoàn xử lý nước; đồng thời trở thành khơng gian thí nghiệm sinh động, phịng học tự nhiên giá trị bền vững tạo lập yếu tố sinh thái địa hình ngập nước, vườn mưa, vườn mái hồ sinh thái, Thậm chí, kết hợp cơng trình kiến trúc cảnh quan tích hợp thành hệ thống hồn chỉnh với cơng đoạn thu gom, làm tuần hoàn sử dụng nước thải trường học Góp phần đa dạng hình thái không gian kiến trúc cảnh quan, cải thiện môi trường, tiết kiệm lượng mang nhiều ý nghĩa giáo dục [21] (Hình 13) Hình 13 Thiết kế cảnh quan bền vững trường phổ thông Sidewell Friends hệ thống nước thải từ nhà bếp, rửa tay, phòng tắm, thu bể chứa để tách chất thải rắn trước thoát hệ thống cảnh quan sinh thái ngập nước Nước tuần hoàn môi trường cảnh quan từ ba đến năm ngày kết hợp với hình thức nước động (đài phun nước, thác nước, ) trước tiếp cận với hệ thống tái sử dụng nhà trường nhà vệ sinh, tháp làm mát nước tưới [21] Hơn nữa, yếu tố nước ln có sức hấp dẫn đặc biệt học sinh phổ thơng hoạt động ngồi trời Chính vậy, dựa vào điều kiện tự nhiên ý đồ tổ chức không gian, bổ sung hình thái nước suối, hồ, quảng trường nước, không làm gia tăng sức hấp dẫn cho không gian kiến trúc cảnh quan, tạo hào hứng cho học sinh hoạt động ngoại khoá mà cịn góp phần khơng nhỏ cải thiện điều kiện vi khí hậu cho mơi trường cảnh quan trường học, đặc biệt có hiệu với ngơi trường khu vực có điều kiện khí hậu nóng mùa khơ kéo dài (Hình 14) c Bổ sung tiện ích hạ tầng kỹ thuật Không gian cảnh quan bổ sung số loại hình cơng trình kiến trúc nhỏ nhằm tăng cường liên kết không gian bổ sung chức cho cảnh quan như: giàn hoa, đường dạo không, 196 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng (a) Mặt tổng thể không gian kiến trúc cảnh quan trường trung học sở Tây Côn Sơn, Tô Châu, Trung Quốc [22] (b) Hệ thống nước cung cấp kênh liền kề, nước thải cơng trình, nước mưa sau thu gom xử lý để tái sử dụng Hình 14 Khai thác yếu tố nước cảnh quan ven nước trở thành yếu tố trung tâm tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường học góp phần hình thành khơng gian cộng đồng gắn kết, tạo lập quần thể cảnh quan thống nhất, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh hoạt động ngày (Hình 15) Hình 15 Hình thức cầu cạn khơng tăng tính hấp dẫn cho khơng gian kiến trúc cảnh quan mà cịn hình thành góc nhìn đa dạng cho người tham gia đó, kích thích hoạt động thể chất học sinh tăng khả kết nối giao thông phân khu chức trường học [23] d Tích hợp giải pháp hạ tầng với không gian học tập vui chơi Khai thác hình thức loại vật liệu (gạch/bê tông cỏ, bê tông xốp, ) thay cho diện tích phủ bê tơng hay loại vật liệu thấm nước, giúp nước tốt đồng thời tăng thêm tính thẩm mỹ cho cơng trình hạ tầng cảnh quan Sử dụng loại hình hạ tầng cảnh quan đập ngăn nước (check-dam), hệ thống lọc sinh học (bioswale) hay suối cạn (dry creek) ven tuyến đường sân trường nhằm đa dạng nghệ thuật tạo hình cảnh quan, tích hợp cấu trúc không gian 197 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng vui chơi giải trí, tăng hiệu hệ thống hạ tầng kỹ thuật cải thiện chất lượng nước mặt trình thu gom (Hình 16) Hình 16 Hệ thống hạ tầng kỹ thuật cảnh quan xây dựng dựa điều kiện địa hình tự nhiên kết hợp công vui chơi khám phá quy luật tự nhiên cho học sinh trường tiểu học Tintern, bang Ringwood, Úc [24] e Sử dụng vật liệu sinh thái Khai thác vật liệu thân thiện môi trường nhằm đạt tiêu chí kiến trúc xanh góp phần tạo dựng mơi trường giáo dục thân thiện hịa nhập với thiên nhiên, thích ứng với điều kiện tự nhiên nhu cầu thực tế giáo dục phổ thơng đại Ngồi giải pháp hạ tầng sinh thái, phủ xanh bề mặt sân bãi, tường chắn, taluy đất dốc, thảm thực vật biện pháp hữu ích, tăng cường diện tích xanh, phát triển hệ sinh thái bền vững, đáp ứng tốt yêu cầu (a) Giải pháp kè đất taluy bê tông cỏ [25] (b) Tăng diện tích xanh để cải thiện mơi trường giải pháp vườn đứng kết hợp sân cỏ [26] Hình 17 Sử dụng vật liệu xen lẫn ô trồng xanh cho taluy hay thực vật phủ xanh bề mặt bê tông tường sân bãi tạo môi trường thuận lợi cho thực vật phát triển, tăng diện tích xanh, tăng khả hút nước mưa cải thiện điều kiện vi khí hậu hiệu 198 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng cảnh quan, tiết kiệm chi phí cho đầu tư xây dựng ban đầu (Hình 17) Hơn nữa, giải pháp loại dần bê tơng tự nhiên hóa khơng gian cảnh quan góp phần khơng nhỏ việc cải thiện môi trường, tăng khả tiếp cận cảnh quan cho học sinh hội trải nghiệm, khám phá quy luật vận động tính đa dạng sinh học giới tự nhiên xung quanh Qua đó, xây dựng chương trình giáo dục dựa tảng giáo dục khả (tự) khám phá giới tự nhiên trẻ em từ sớm Đồng thời, bên cạnh việc khai thác yếu tố tự nhiên sử dụng loài xanh mang biểu tượng hoa học trò hoa phượng lăng, cần trọng nghiên cứu khai thác loài địa nhằm nhấn mạnh giá trị đặc trưng vùng miền, ví dụ: sử dụng hoa ban cho vùng núi phía bắc, bàng cho đồng sơng Hồng, thuộc họ cau dừa cho vùng ven biển, nho biển bàng vuông cho vùng duyên hải Nam Trung Bộ, kơ nia cho vùng Tây Nguyên, thơng ba cho Lâm Đồng Ngồi ra, giải pháp sử dụng xanh địa góp phần nâng cao tinh thần tự tơn văn hóa vùng miền, hạn chế du nhập lồi thực vật ngoại lai bền vững, đồng thời kết nối hài hòa cảnh quan trường học với khơng gian bên ngồi lân cận 4.3 Cảnh quan thích ứng biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu đã, xảy có tác động khơng nhỏ tới sống người Việc giáo dục hệ tương lai cảm nhận hậu ảnh hưởng hình thành nhận thức tầm quan trọng môi trường sống tốt thông qua loại hình khơng gian thích ứng với điều kiện tự nhiên đóng vai trị quan trọng Các khơng gian khơng góp phần giảm thiểu rủi ro thiên tai, trực tiếp tác động đến trình dạy học nhà trường; đồng thời làm đa dạng hố loại hình cảnh quan, biến đổi chúng theo yếu tố thời tiết khách quan tạo tính ổn định bền vững cho khơng gian cảnh quan trường học (Hình 18) Hình 18 Giải pháp thiết kế làm tăng tính đa dạng cảnh quan, hình thái nước thay đổi dựa theo điều kiện thực tế thời tiết, đồng thời hình thành chuỗi hoạt động thích ứng với yếu tố nước cho khơng gian vui chơi học sinh phổ thông - đối tượng vốn đa phần thích tiếp cận vui chơi với nước [27] 4.4 Bàn luận khả phối hợp giải pháp Để làm rõ, nhấn mạnh vai trò ý nghĩa, viết phân tách nhóm giải pháp theo chủ đề cụ thể Tuy nhiên, nhóm giải pháp có mối quan hệ tương hỗ trình thiết kế cảnh quan cụ thể cho ý đổ tổ chức không gian, tùy thuộc vào tình hình thực tế điều kiện đặc thù cơng trình trường học nói chung vị trí thiết kế khơng gian cảnh quan ý đồ tổng thể trường học nói riêng Trên thực tế, việc tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan 199 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng trường phổ thơng cần hướng đến giải pháp mang tính tổng hợp nhằm mục đích tối ưu hóa điều kiện trạng, hạn chế khắc phục điểm bất lợi để biến chúng thành giải pháp thiết kế độc đáo, đồng thời đa dạng hóa chức hiệu hoạt động không gian cảnh quan trường học Chính vậy, trường hợp cụ thể, tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan tích hợp từ hai đến ba chí năm giải pháp mà viết đề xuất Ví dụ, giải pháp khai thác giá trị địa hình tự nhiên, thường kết hợp giải pháp sử dụng vật liệu sinh thái giải pháp thích ứng biến đổi khí hậu nhằm đạt nhiều mục tiêu ý tưởng thiết kế cảnh quan tạo lập tính đặc trưng, phát triển bền vững, thân thiện mơi trường có khả đối phó với tượng bất thường thời tiết tương lai Kết luận Đổi giáo dục phổ thông tồn diện địi hỏi kết hợp hài hịa việc dạy “chữ” dạy “làm người”; hay nói cách khác cân hoạt động lớp với hoạt động trời nhằm hoàn thiện nhân cách cho học sinh trường học phổ thơng Tự nhiên hóa khơng gian cảnh quan môi trường xu hướng tất yếu góp phần đáp ứng yêu cầu chương trình đổi giáo dục tồn diện; hình thành loại hình khơng gian cảnh quan sinh thái bền vững có khả thích ứng tốt với biến đổi khó lường thời tiết tượng biến đổi khí hậu tồn cầu gây Tích hợp cơng lựa chọn tối ưu cho giải pháp thiết kế cảnh quan trường phổ thông giai đoạn Giải pháp không khai thác hiệu điều kiện tự nhiên, cải thiện môi trường, đa dạng hóa loại hình khơng gian; mà cịn góp phần giảm thiểu tác động người tới môi trường thiên nhiên giáo dục nhận thức, thái độ đối xử với thiên nhiên cho học sinh phổ thông cấp Hơn nữa, khai thác yếu tố sinh thái góp phần nâng cao hiệu sử dụng yếu tố hạ tầng cảnh quan việc thiết kế cảnh quan cho hoạt động trời học sinh Khai thác loại hình cảnh quan tạo sản phẩm xu hướng tiếp cận mang tính sinh thái bền vững đa dạng hoá chức vườn cảnh Xu hướng khơng góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao hiệu không gian kiến trúc cảnh quan, cải thiện bữa ăn ngày cho học sinh trường phổ thơng bán/nội trú; mà cịn tăng hội tiếp xúc tự nhiên, cải thiện trí lực thể lực, giảm thiểu căng thẳng nâng cao nhận thức giá trị lao động cho học sinh Tài liệu tham khảo [1] Nghị số 29-NQ/TW (2013) Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trung ương Đảng [2] Naturalstart.org Engaging Children in STEM Education EARLY! Truy cập ngày 09/04/2020 [3] Vnexpress.net Trường mầm non ẩn cỏ chơi trốn tìm Bến Tre Truy cập ngày 08/04/2020 [4] Khơi, D M., Bình, D T (2020) Đổi thiết kế kiến trúc trường học đáp ứng đổi giáo dục phổ thơng Tạp chí Kiến trúc, (03/2020):20–24 [5] Thắng, N T (2020) Hệ thống tiêu chuẩn quốc gia thiết kế xây dựng cơng trình giáo dục Việt Nam Tạp chí Kiến trúc, (03/2020):25–29 [6] Tuấn, P A (2020) Cây phượng tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thông Tạp chí Xây dựng, (6-2020):237–240 [7] Tuấn, P A (2020) Quản lý phát triển bền vững xanh bóng mát trường học phổ thông Việt Nam Tạp chí Xây dựng, (7-2020):185–188 [8] Tùng, T M., Dương, N T (2020) Tổ chức khơng gian bán ngồi trời trường học thích ứng điều kiện thời tiết Tạp chí Kiến trúc, (3/2020):34–39 200 Tuấn, P A / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Xây dựng [9] Cường, P H (2011) Tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan quy hoạch, thiết kế trường Đại học, cao đẳng Tạp chí Kiến trúc Việt Nam, (05/2011):19–21 [10] Kongjian, Y (2009) Water Adaptive Landscape Across Scales, Landscape as infrastructure to sustain ecosytem services, memorries and prophecies Presentation at KU Leuven, Leuven, Belgium on 19/11/2010 [11] Thvathcs915giasang.thainguyen.edu.vn Học sinh Tiểu học 915 Gia Sàng tham gia trải nghiệm sinh tồn Bản Rõm Truy cập ngày 17/08/2019 [12] LaneFores (2017) How soil makes you Happy: The effects of soil on the human brain Truy cập ngày 16/8/2019 [13] Archdaily.com Jean Moulin High School / Duncan Lewis Scape Architecture Truy cập ngày 08/04/2020 [14] Chudu24.com Du lịch Tết | Về Hà Giang du xuân đầu năm Truy cập ngày 09/04/2020 [15] Laichau.edu.vn Hoạt động dã ngoại, vui chơi trời “dạy” bé nhiều bạn nghĩ Truy cập ngày 08/04/2020 [16] Bộ giáo dục đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng: Chương trình tổng thể Ban hành kèm theo Thông tư số 32/32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo [17] Pinterest.co.kr A Beautiful Vegetable Garden- Unique planting rows, why not make your vegetable garden pretty Truy cập ngày 09/04/2020 [18] Architectureau.com Hampstead Common: A productive urban landscape proposal Truy cập ngày 24/12/2016 [19] Tuấn, P A (2017) Đề xuất giải pháp cải tạo không gian kiến trúc cảnh quan Trường Đại học Lâm nghiệp phù hợp với định hướng quy hoạch đến 2030 Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ lâm nghiệp, (1-2017): 43–55 [20] Asla.org Manassas Park Elementary School Landscape Truy cập ngày 09/04/2020 [21] American Society of Landscape Architecture (2007) Designing our future: sustainable landscapes Truy cập ngày 16/08/2019 [22] Worldlandscapearchitect.com Kunshan West High School Master Plan | Kunshan China | Integrated Planning and Design Truy cập ngày 09/04/2018 [23] Landworks-studio.com Tufts University Academic Green Renovations Truy cập ngày 08/04/2020 [24] Tintern Schools Tintern Schools Truy cập ngày 14/08/2020 [25] Ofdesign.net 79 ideas to build a retaining wall in the garden - slope protection Truy cập ngày 14/08/2020 [26] Peverelli.it Peverelli design, construction and maintenance of green - centro commerciale il fiordaliso Truy cập ngày 08/04/2020 [27] Hauben.nl Redesign Bloenenhof plein Truy cập ngày 09/04/2020 201 ... đến không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thông - Nhận diện số vấn đề tồn tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức không gian cảnh quan. .. giải pháp tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan nước giới tổng hợp học cho việc đề xuất giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng không gian kiến trúc cảnh quan cho trường phổ thông Việt Nam - Phương... liên quan để tìm yếu tố tác động đến tổ chức không gian kiến trúc cảnh quan trường học phổ thơng Kết phân tích tổng hợp theo nhóm chủ đề sở cho việc đề xuất số giải pháp tổ chức không gian cảnh quan