PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH CÓ KĨ NĂNG HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ 6 PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH CÓ KĨ NĂNG HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ 6 PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH CÓ KĨ NĂNG HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ 6 PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH CÓ KĨ NĂNG HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ 6 PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH CÓ KĨ NĂNG HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ 6
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH CĨ KĨ NĂNG HỌC TẬP MƠN VẬT LÝ MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Vật lý sở cho nhiều ngành kĩ thuật quan trọng, chúng có mối gắn bó chặt chẽ tác động qua lại lẫn Nó có vai trị quan trọng việc cung cấp cho học sinh kiến thức Trong trình học tập, giáo viên người truyền đạt kiến thức học sinh người lĩnh hội tri thức Vật lý giành cho khối gồm kiến thức liên quan đến tượng Vật lý đơn giản nhất, cần tư duy, phân tích tượng cách nhanh nhạy tính tốn xác số trường hợp cụ thể Nên học sinh cần ghi nhớ, tiếp thu kiến thức giáo viên truyền đạt cần cù, chăm chỉ, nổ, tích cực học sinh trình học tập lĩnh hội tri thức Giáo viên người hướng dẫn gián tiếp trực tiếp để giúp học sinh trả lời câu hỏi tập trình học tập Vật Lý Nhưng tơi sâu vào hai nội dung chủ yếu hướng dẫn học sinh học tập vật lý lớp hướng dẫn học sinh học tập vật lý nhà, nhằm mục đích chung là: giúp học sinh có kĩ học tập Vật Lý Là giáo viên phụ trách giảng dạy môn vật lý Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh có kĩ học tập mơn vật lý lớp nên sâu vào nghiên cứu chọn đề tài “ Phương pháp giúp học sinh có kĩ học tập mơn Vật Lý ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh Biết cách sử dụng sách giáo khoa lớp Biết cách ghi – chép Biết cách học tập vật lý nhà có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp bậc THCS trường THCS huyện tỉnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 6A( 2011 - 2012), lớp 6A( 2012 - 2013), lớp 6A( 2013- 2014), lớp 6A( 2014- 2015), 6A( 2015- 2016), trường THCS Đánh giá trình dạy Vật lý – Các tập từ năm trước năm gần Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh Đúc rút kinh nghiệm trình nghiên cứu 1.5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Trong chương trình Vật lý lớp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Trên thực tế, học sinh lớp học sinh chuyển cấp, đặc biệt tiếp cận với môn Vật Lý, để học tốt mơn địi hỏi học sinh phải có phương pháp thích hợp Đề tài đề cập đến phương pháp giúp học sinh có kĩ để học tốt môn học Một cách thông thường, ta dùng hai phương pháp cách học lớp cách học nhà Trao đổi kinh nghiệm để học tập, để góp ý cho cách làm điều mà mong muốn Tôi tin kinh nghiệm khái qt hóa giải thích đầy đủ trở thành tri thức, giúp có đủ tin tưởng vào lĩnh vực sâu khoa học vật lý phương pháp giảng dạy vật lý Thực tế qua năm dạy chương trình thay sách lớp thân nhận thấy: Các toán đơn giản chiếm phần nhỏ chương trình Vật Lý 6, loại toán em hay lúng túng, số khái niệm em chưa thật nắm chắc, em hướng dẫn số điểm loại tốn, khái niệm khơng phải khó Từ lý trên, để giúp học sinh lớp có định hướng phương pháp giải tập, nắm vững khái niệm Vật lý lớp 6, nên chọn đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi – Khó khăn a) Thuận lợi Đội ngũ giáo viên trẻ có lực, phẩm chất tốt, nhiệt tình cơng tác, thường xuyên học hỏi, trao dồi kiến thức tổ chun mơn Đa số học sinh ngoan, chịu khó tìm tịi học tập b) Khó khăn Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu cịn chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, kĩ bản, khó hồn thiện tập nắm vững kiến thức môn Vật Lý Đa số em chưa có định hướng chung phương pháp học lý thuyết, chưa biến đổi số công thức, hay phương pháp giải tập vật lý - Trang thiết bị phục vụ dạy học thiếu, trường khơng có phịng chức năng, thư viện, chưa có máy tính để dạy tin học cho em học sinh nên chất lượng dạy học chưa cao * Một số hạn chế học sinh quá trình học tập Vật Lý 6: Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả phân tích đề, tổng hợp đề cịn yếu, lượng thông tin cần thiết để giải tập cịn hạn chế Mơt số chưa nắm kí hiệu, đơn vị đại lượng Vật Lý Chưa có thói quen định hướng cách giải cách khoa học trước tập đơn giản 2.2.2 Chỉ tiêu thực trạng vấn đề nghiên cứu Kết khảo sát đầu tháng năm 2014 Tổng Giỏi % Khá 35HS 0 % 20 Tbình 18 % 51,4 Yếu % 22,9 Kém % 5,7 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu giải pháp Mặc dù em tiếp thu kiến thức, khái niệm bản, kiến thức tốn loại cịn lạ học sinh, không phức tạp học sinh lớp tập dần cho học sinh có kỹ định hướng giải cách có hệ thống, có khoa học, dễ dàng thích ứng với tốn đa dạng lớp cấp sau Để khắc phục hạn chế nêu trên, đưa số giải pháp cần thiết cho học sinh bước đầu có phương pháp để nắm vững cách thức lĩnh hội kiến thức tốt nhất, giải loại tập lớp tốt hơn: Ôn lại cho em số lý thuyết trọng tâm từ đưa tập theo hệ thống lý thuyết vừa cung cấp theo cấp độ từ dễ đến khó 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp a Hướng dẫn học sinh học tập vật lý lớp Việc học lớp quan trọng học sinh Những công việc mà học sinh phải làm lớp đa dạng Trong tiết dạy định học sinh phải làm nhiều việc nghe giảng, phát biểu xây dựng bài, quan sát làm thí nghiệm….tất cơng việc hợp thành thể liên hoàn hoàn chỉnh nhằm đạt tới mục đích, định học Những hoạt động học sinh quan tâm, hướng dẫn giáo viên cách cụ thể: a.1 Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa lớp: Sách giáo khoa tài liệu giúp học sinh nghiên cứu trình học tập Đối với giáo viên sử dụng sách giáo để làm kế hoạch soạn giảng giáo án Với hướng dẫn giáo viên, việc sử dụng sách giáo khoa lớp để tự tìm hiểu kiến thức, tự khai thác kiến thức Vì cần phải coi việc sử dụng sách giáo khoa tài liệu giúp học sinh tự học đồng thời để rèn luyện cho học sinh biết cách sử dụng sách lớp trường hợp sau: + Học sinh sử dụng sách giáo khoa sách tập liên quan làm tài liệu nghiên cứu + Sách giáo khoa phần giúp học sinh củng cố kiến thức sau nhũng tiết học Thí dụ nhắc lại định nghĩa, cơng thức…Có thể cho học sinh sử dụng sách giáo khoa để tự nghiên cứu vấn đề thay cho việc trình bày lời giáo viên Đây cơng việc có tính chất tự lực cao học sinh đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ, cẩn thận việc chọn đề tài cho học sinh tự nghiên cứu Việc tự nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa vấn đề khó học sinh Điều quan trọng phải làm cho học sinh quen dần với loại hoạt động Trong học sinh đọc sách giáo khoa giáo viên làm việc cần thiết chuẩn bị cho đàm thoại như, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, đồng thời quan sát theo dõi việc đọc học sinh Sau đọc xong giáo viên tiến hành trả lời câu hỏi theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa, số trường hợp cần giáo viên kèm theo câu hỏi phụ nhằm giúp học sinh hiểu sâu kiến thức hơn, từ tự rút nhận xét đến hình thành kiến thức học Cuối giáo viên tổng kết, nhận xét đưa vấn đề để học vận dụng kiến thức vừa học trả lời Ta xét thí vụ hướng dẫn học sinh tự đọc đề tài "Thực hành xác định khối lượng riêng sỏi Theo sách giáo khoa vật lý lớp Trước tiên giáo viên cho học sinh nhắc lại cơng thức tính khối lượng riêng chất Sau giáo viên đề xuất vấn đề tạo nên nhu cầu học tập cho học sinh yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa để trả lời câu hỏi sau: Để xác định khối lượng riêng chất ta cần đo đại lượng sử dụng dụng cụ để đo Nêu quy tắc cân ý sử dụng cân Nêu cách đo thể tích vật rắn không thấm nước Cách đổi đơn vị mg, g thành kg; cm, dm, ml, l, m3 … Cách ghi mẫu báo cáo thí nghiệm Nêu bước tiến hành đo Giáo viên cần hướng dẫn: Trước hết xác định thể tích sỏi cần phải rửa làm khơ Khi đổ nước vào bình chia độ cần cầm ống nghiêng chút để nước khỏi rơi ngồi Trong đo bình chia độ phải đặt thẳng đứng để kết đọc xác Khi cân để cân mặt bàn nằm ngang, điều chỉnh cân thăng Không cân vật lớn giới hạn cân Nếu cân có núm điều chỉnh độ chia nhỏ cân giá trị khối lượng ứng với vạch chia điều chỉnh Trước hết giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung đề tài trình bày sách giáo khoa soạn câu hỏi theo chương trình đường thẳng phân nhánh Giáo viên sử dụng bảng phụ treo bảng để học sinh trả lời Với việc sử dụng bảng phụ giáo viên phải tích cực theo dõi hoạt động học sinh Để hệ thống hóa lại kiến thức học giáo viên phải nêu vấn đề để học sinh trả lời Qua kiểm tra mức độ thông hiểu học sinh a.2 Hướng dẫn học sinh ghi chép Trước hết cần phải khẳng định việc học sinh ghi chép vào cần thiết Những nội dung ghi chép lớp học sinh nhà xem lại liên tưởng học sinh nhớ lại giảng giáo viên khắc sâu kiến thức làm tiền đề cho học sau Việc ghi chép học sinh lớp không làm cho học sinh tập trung ý vào giảng mà giúp học sinh biết chọn vấn đề cốt lõi, trọng tâm, phân tích tổng hợp vấn đề Cần phải ghi chép để nhớ để hiểu làm chìa khố mở cho vấn đề sau Học sinh ghi lại vấn đề chính, sang lọc qua lời giảng giáo viên Do giúp học sinh phát triển tư Mỗi học sinh có sách giáo khoa khơng phải mà khơng cần ghi chép hay vẽ hình….Học sinh ghi sai em chưa hiểu kiến thức hiểu sai Đấy hội tốt để giáo viên biết tình hình tiếp thu kiến thức học sinh, qua mà uốn nắn sửa chữa kịp thời Vậy học sinh cần phải vẽ hình ghi chép nào? Khi cần vẽ hình ghi chép? Trước hết học sinh cần vẽ hình có tác dụng giúp em hiểu kỹ Nên ghi theo lời giảng giáo viên Những điều quan trọng giáo viên dặn dị Ghi chép bảng tóm tắt mà giáo viên trình bày bảng Trong ghi chép vẽ hình, phần cá nhân học sinh nhận thức vấn đề trọng tâm, cần nhấn mạnh đánh dấu kí hiệu mà nhân học sinh tự hiểu, đánh dấu hỏi điểm chưa rõ, cần tìm hiểu thêm Ghi chép, vẽ hình cơng việc mà cá nhân học sinh tự làm Nội dung ghi chép học sinh dù đầy đủ đến đâu thay sách giáo khoa Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh tự ghi chép theo nắm hiểu Để giúp cho học sinh tự ghi chép tài liệu mà giáo viên trình bày làm sau: Lúc học sinh chưa quen với việc trình bày tài liệu giáo viên cần nói cho em biết vấn đề cần ghi chép nhấn mạnh Khi ghi cần ghi ghi nào? Lúc không cho học sinh ghi vào mà ghi nháp Sau nhà dựa vào sách giáo khoa em chỉnh lý lại ghi vào Nhưng khơng nên kéo dài cách làm lãng phí cơng sức b Hướng dẫn học sinh học tập vật lý nhà: Việc học sinh tự học nhà giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học Nếu việc học nhà học sinh tổ chức tốt rèn luyện cho học sinh thói quen làm việc tự lực, giáo dục cho học sinh tinh thần trách nhiệm, giúp em nắm vững tri thức kỹ kỹ xảo Ngược lại việc học tập nhà em không quan tâm tốt làm cho học sinh quen thói làm lười biếng, quên nhiệm vụ thân làm ảnh hưởng đến việc học tập Và làm cho học sinh mệt mỏi căng thẳng sức không cần thiết Công việc học tập học sinh nhà có đặc điểm riêng sau: + Đặc điểm thứ công việc tiến hành thời gian ngắn với tự lực học sinh, công việc giao viên giao để học sinh tự hồn thành cơng việc + Đặc điểm thứ hai công việc thực tuỳ theo hứng thú, lực học sinh + Đặc điểm thứ ba coi trình học tập học sinh nhà bao gồm giai đoạn như: Trước hết phải nắm rõ điều học lớp sau vận dụng sáng tạo Mỗi giai đoạn có nội dung công việc cụ thể Việc học tập học sinh nhà dĩ nhiên phụ thuộc vào học sinh nắm lớp Vì giáo viên phải vào tình hình nắm kiến thức học sinh dựa vào tình hình cụ thể mà giao cho em việc có tính chất bổ sung phục hồi tài liệu học nghiên cứu sách giáo khoa, vẽ hình Trong dạy vấn đề cần suy nghĩ việc giao cho học sinh làm nhà Chính việc giao làm cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập học sinh có qui luật chặt chẽ, nhờ mà học sinh tự lực giải làm, kể làm khó Việc giúp học sinh học tập có kế hoạch tự lực giải nhiều tập Việc học sinh hoàn thành tốt tập nhà không giúp em nắm vững kiến thức học rèn luyện kỹ năng, kỹ sảo cần thiết, mà giúp em chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức Có đảm bảo việc tiếp thu cách tích cực tự lực kiến thức Ngồi giáo viên cần có chương trình có kế hoạch cho học sinh học tập lớp nhà trường Một yếu tố quan trọng để đảm bảo công tác hướng dẫn học nhà có kết cần có biện pháp kiểm tra động viên kích lệ thích hợp Những biện pháp cụ thể là: - Thường xuyên kiểm tra tập, học, soạn - Cho điểm khuyến khích học sinh có nhiều cố gắng học tập - Biện pháp hiệu nghiệm đưa phần nội dung gần tập làm nhà vào đề kiểm tra 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp Qua thực tế giảng dạy nhận thấy vấn đề hướng dẫn học sinh học tập lớp nhà vô quan trọng Muốn đạt hiệu ta cần phải rút học kinh nghiệm: * Đối với giáo viên: - Giáo viên tận tâm với nghề hết lòng học sinh - Chuẩn bị kĩ càng, phù hợp với đối tượng học sinh - Hướng dẫn kĩ đọc nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa - Hướng dẫn cho học sinh kĩ thực hành theo nhóm - Địi hỏi mẫu mực, lâu dài thường xuyên giáo viên - Hướng dẫn tỉ mỉ nhiệt tình cho học sinh - Tìm tịi, học hỏi, trao dồi kiến thức, phương pháp phù hợp * Đối với học sinh: - Rèn luyện cho học sinh thói quen tự làm việc trê lớp nhà - Phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh học tập - Chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức - Phát huy việc giúp đỡ học tập hoạt động nhóm 3.4 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ với để nắm khái niệm, giải tập đơn giản cần kết hợp nhiều yếu tố, từ phần đọc kỹ đề để thể yếu tố cho với yếu tố cần tìm phần tóm tắt, đến việc biết cách sử dụng hiệu sách giáo khoa, biết cách ghi – chép tự học nhà Ở giải pháp nhằm mục tiêu chung học sinh học tốt thích thú học, tơi đưa phương pháp để học sinh tiếp thu có hiệu 2.4 Kết đạt Kết khảo sát đầu tháng năm 2014 Tổng Giỏi % Khá % T bình % Yếu % Kém 35 em 2,9 25,7 22 62,8 5,7 Bên cạnh tiết thực hành đạt kết sau: % 2,9 Vận dụng đề tài trình bày vào việc hướng dẫn học sinh lớp nhà vào tiết dạy Tiết 13: Thực hành xác định khối lượng riêng sỏi Phần hướng dẫn lớp trình bày phần II mục phần a Đây tiết thực hành nên giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm hướng dẫn để học sinh năm nội dung thí nghiệm Nên tơi đưa tập đẻ học sinh thực sau: Có viên gạch đặc thù hình chữ nhật làm xác định khối lượng riêng gạch với dụng cụ: cân, thước đo chiều dài, cơng thức tính Với loại tập khơng khó học sinh thể phương pháp thực hành (thực nghiệm) Bước 1: Học sinh dung đụng cụ đo độ dài, chiều rộng, chiều cao thước Bước 2: Dùng cân đồng hồ để đo khối lượng gạch Bước 3: Áp dụng công thức D = (kg/m3) để tính khối lượng riêng gạch Giáo viên đặt them câu hỏi khó để tiếp tục phát huy học sinh giỏi Tại lại khơng dùng bình chia độ để đo thể tích gạch? Học sinh nêu lý do: - Viên gạch bị thấm nước - Gạch viên có hình dạng định ta đo trực tiếp mà khơng cần bình chia độ Thực tế tơi áp dụng đề tài vào việc giảng dạy học sinh lớp 6A trường THCS huyện tỉnh cho kết khả quan Số học sinh làm thí nghiệm có kết tương đối xác 90% Phần hướng dẫn nhà giáo viên học sinh lý thú Qua kết đây, hy vọng lên lớp em có số phương pháp để học tốt môn Vật lý KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để giúp học sinh hứng thú đạt kết tốt việc học lớp 6, điều tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học lơ gích nhằm động não cho phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt Những tiết lý thuyết, thực hành tiết tập giáo viên phải chuẩn bị chu đáo dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo ý định giáo viên, có giáo viên cảm thấy thoải mái giải sửa tập từ khắc sâu kiến thức phương pháp giải tập hoc sinh 3.2 Kiến nghị Để học sinh đạt kết tốt cần thường xuyên nhắc nhở em yếu, động viên, biểu dương em giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên tập vào đầu tiết học, làm em có thái độ đắn, nề nếp tốt học tập Đối với số học sinh chậm tiến phải thơng qua giáo viên chủ nhiệm kết hợp với gia đình để giúp em học tốt hơn, qua giáo viên môn toán để giúp đỡ số học sinh yếu toán giải vài tốn đơn giản Từ gây đam mê, hứng thú học hỏi mơn vật lý Bên cạnh tơi nhận thấy thực hành có thí nghiệm biếu diễn học sinh hứng thú học tiếp thu tốt hơn, thật thực hành hạn chế, tơi mong nhà trường tham mưu với phịng giáo dục cung cấp đồ dùng dạy học để công tác dạy học ngày tốt Qua nhiều tháng áp dụng phương pháp nhận thấy học sinh say mê, hứng thú đạt hiệu cao Học sinh phát huy tính chủ động, tích cực nắm phương pháp Trên kinh nghiệm nho nhỏ thân Để thực đề tài phải dày công suy nghĩ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp bạn bè Tất nhiên thực đề tài cịn nhiều thiếu sót mong giúp đỡ đóng góp chân thành độc giả Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hưng Bình, ngày tháng năm 2019 Người viết NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ... giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 6A( 2011 - 2012), lớp 6A( 2012 - 2013), lớp 6A( 2013- 2014), lớp 6A( 2014- 2015), 6A( 2015- 20 16) , trường THCS Đánh giá trình dạy Vật lý – Các tập từ năm trước năm... sinh Đúc rút kinh nghiệm trình nghiên cứu 1.5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Trong chương trình Vật lý lớp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Trên thực tế, học sinh lớp học sinh chuyển cấp, đặc biệt... đổi kinh nghiệm để học tập, để góp ý cho cách làm điều mà mong muốn Tôi tin kinh nghiệm khái qt hóa giải thích đầy đủ trở thành tri thức, giúp có đủ tin tưởng vào lĩnh vực sâu khoa học vật lý