Sáng kiến môn tin SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ HÌNH ẢNH TRỰC QUAN

Sử dụng kỹ năng dạy học bằng sơ đồ tư duy và sử dụng các hình ảnh trực quan Sử dụng kỹ năng dạy học bằng sơ đồ tư duy và sử dụng các hình ảnh trực quan Sử dụng kỹ năng dạy học bằng sơ đồ tư duy và sử dụng các hình ảnh trực quan Sử dụng kỹ năng dạy học bằng sơ đồ tư duy và sử dụng các hình ảnh trực quan Sử dụng kỹ năng dạy học bằng sơ đồ tư duy và sử dụng các hình ảnh trực quan Sử dụng kỹ năng dạy học bằng sơ đồ tư duy và sử dụng các hình ảnh trực quan

MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết Trang 4 a) Thực trạng công tác dạy học b) Tính cấp thiết Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học a Biện pháp 1: b Biện pháp 2: Thực nghiệm sư phạm a Mô tả cách thức thực b Kết đạt c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Kết luận Kiến nghị, đề xuất 18 19 a Đối với tổ/nhóm chun mơn b Đối với Lãnh đạo nhà trường c Đối với phòng GDĐT, sở GDĐT PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN IV: MINH CHỨNG HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHẦN IV CAM KẾT DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin 21 22 23 THCS: Trung học sở GV: Giáo viên HS: Học sinh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Tin học môn học trang bị cho học sinh tri thức, kỹ máy tính Trong thời đại chúng ta, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội loài người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng, giới nói chung Chính mà môn Tin học đưa vào nhà trường từ tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Nhất năm học 2020-2021 này, năm học ứng dụng CNTT Môn Tin học bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, Vậy việc học em phải kết hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành Qua số năm trực tiếp giảng dạy môn Tin học trường THCS thấy học sinh có kỹ thực hành việc ghi nhớ lý thuyết chưa sâu Hơn em coi môn Tin môn tự chọn, môn phụ nên chưa chuyên tâm chưa thực hứng thú học tập, đặc biệt lý thuyết Chính tơi lựa chọn đề tài “sử dụng kỹ dạy học sơ đồ tư sử dụng hình ảnh trực quan” vào tiết giảng dạy lý thuyết giúp học sinh khắc sâu kiến thức, dễ nhớ, dễ hiểu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc thực kỹ dạy học sơ đồ tư duy, hình ảnh trực quan tính cấp thiết: a Thực trạng: - Sơ đồ tư đường dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thông tin não Đây phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo ý nghĩa “ xếp ý nghĩ dạng sơ đồ” - Sơ đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thông tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng - Giúp học sinh chuyển từ cách học truyền thống sang cách học tích cực thơng qua thảo luận nhóm kỹ thuật sơ đồ tư duy, hay hình ảnh trực quan thay ngơn ngữ Tận dụng tối đa thời gian tiết học vào hoạt động tích cực học sinh, giảm việc ghi chép lớp, giúp học sinh bớt căng thẳng, mệt mỏi Sự kết hợp khắc phục số hạn chế học sinh - Làm cho học khơng cịn khơ khan, cứng nhắc mà trở lên sinh động, hấp dẫn từ ý tưởng thiết kế sơ đồ tư học sinh, ví dụ minh họa từ thực tiễn mà em đưa vào - Bên cạnh đó, tơi thấy dùng hình ảnh trực quan tranh ảnh, biểu tượng vào tiết dạy có hiệu cao Vì tranh ảnh trực quan làm tăng nhớ học tập Nhưng cần phải xác định rõ cần dụng cụ trực quan, dụng cụ trực quan gì? Phục vụ cho đơn vị kiến thức học? * Hạn chế nguyên nhân hạn chế : + Hạn chế: Bên cạnh kết tích cực trên, tồn định, cụ thể là: - Đây phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải làm việc tích cực, giáo viên phải chuẩn bị chặt chẽ kiến thức Vì giáo viên học sinh không tránh khỏi lúng túng số kỹ sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng - Địi hỏi giáo viên phải có nhiều kỹ khác kỹ sư phạm - Giáo viên khó khăn việc đánh giá cụ thể hiệu làm việc học sinh - Năng lực học sinh không đồng nên việc vẽ sơ đồ tư học tập máy móc khơng hiệu - Mặt khác, hạn chế học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm kiện bật học, liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với - Môn Tin môn phụ, môn tự chọn nên học sinh thờ ơ, chưa thật hứng thú học + Nguyên nhân hạn chế: - Học sinh cịn lúng túng, nhút nhát, nói, chưa mạnh dạn tham gia vào xây dựng sơ đồ tư học sinh yếu - Một số học sinh lười biếng, chưa thật tập trung đầu tư cho sơ đồ tư - Học sinh vốn từ vựng nghèo nàn, rụt rè thiếu tự tin giao tiếp ngôn ngữ diễn phổ biến - Đa số em tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu - Bàn ghế cịn so với số lượng học sinh, ngồi chật nên tập trung - Phòng học cịn chật chội, thiếu khơng gian - Trang thiết bị dạy học cịn ít, chưa đồng bộ, máy hỏng Đó nguyên nhân làm cho giáo viên sử dụng kỹ dạy học sơ đồ tư hình ảnh trực quan cịn hạn chế b) Tính cấp thiết: Do đặc thù mơn, khả ghi nhớ lý thuyết học sinh hạn chế, tư chưa sáng tạo, mơn Tin học có nhiều từ tiếng anh tên phận máy tính, tên câu lệnh, chương trình hay biểu tượng Vì mà vấn đề cấp thiết nói chung trường THCS nói riêng mơn Tin học cần phải đưa kỹ thuật dạy học hay phương pháp để đẩy mạnh tư sáng tạo học sinh khả ghi nhớ lý thuyết tốt Tôi chọn dùng “ Sơ đồ tư hình ảnh trực quan” vào dạy Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kỹ sử dụng sơ đồ tư hình ảnh trực quan mơn Tin học trường THCS : a Biện pháp 1: Có nhiều cách áp dụng sơ đồ tư vào học Nhưng hướng dẫn cho học sinh số cách như: Áp dụng vào tổng kết sơ đồ tư duy, hướng dẫn cho học sinh thảo luận nhóm để lập sơ đồ tư sử dụng sơ đồ tư ôn tập Đối với nội dung vừa học có mảng kiến thức, học sinh chưa nhớ hết Vì giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống lại kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách giáo viên đưa sơ đồ tư yêu cầu em vẽ vào vở, sau sơ đồ tư Việc làm giúp em dễ học, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng b Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học hình ảnh trực quan Trước sử dụng biện pháp giáo viên cần xác định rõ nội dung số cần dùng hình ảnh trực quan phải chuẩn bị đầy đủ hình ảnh liên quan đến nội dung Biểu trưng hình ảnh ảnh chụp, tranh minh họa, tranh vẽ Tất phản ánh cụ thể mang tính thực cao Giúp học sinh nhìn vào hình ảnh biết nội dung muốn nói đến, câu từ trừu tượng khó hiểu nhận biết qua hình ảnh dễ dàng Thực nghiệm sư phạm: a Mơ tả cách thức thực hiện: Ví dụ 1: Bài 1: Thông tin tin học Hoạt động: Sau học xong nội dung giáo viên hệ thống lại kiến thức trọng tâm Các em vừa học nội dung bài, nội dung không dài cô hướng dẫn cho em cách nhớ nội dung cách khoa học, ngắn gọn, dễ hiểu sử dụng sơ đồ tư Vì để làm quen với sơ đồ tư đưa sơ đồ tư cho em quan sát , hướng dẫn giải thích cho học sinh hiểu sau ghi vào Sau sơ đồ tư cô đưa ra, chiếu sơ đồ tư lên hình viết lên bảng, em ý quan sát Khái niệm: thông tin đem lại hiểu biết cho người Khái niệm thông tin VD thông tin Thông tin tin học VD: tiếng trống cho em biết chơi hay vào lớp Hoạt động thông tin người Gồm tiếp nhận; xử lí, lưu trữ trao đổi thơng tin Hoạt động thông tin tin học Nghiên cứu việc thực hoạt động thông tin cách tự động sở sử dụng máy tính Khi GV đưa sơ đồ phải hướng dẫn cho em hiểu rõ, hiểu chi tiết ý sơ đồ Nhìn vào sơ đồ em biết phải nhớ kiến thức trọng tâm là: Khái niệm thơng tin lấy ví dụ thông tin; hoạt động thông tin người gồm: Tiếp nhận; xử lí, lưu trữ trao đổi thông tin; hoạt động thông tin tin học gì? Từ em xác định nhớ chưa nhớ gì? Để tự điều chỉnh cách tự tìm hiểu học học lại kiến thức cịn chưa nhớ Sau GV hướng dẫn cho em cách vẽ sơ đồ tư duy: Bước 1: Chọn từ trọng tâm (từ khóa) hợp với tên chủ đề (tên chủ đề tên học, tên mảng kiến thức ) Bước 2: Vẽ nhánh cấp 1: nhánh cấp nội dung chủ đề Bước 3: Vẽ nhánh cấp 2, hoàn thiện sơ đồ tư duy: nhánh cấp 2, ý nội dung nhánh trước Hay nói cách khác dễ hiểu là: từ khóa mẹ sau nhánh cấp tiếp đến nhánh cấp 2, cháu, chắt Ngồi cách vẽ GV nên ý cách ghi chép sơ đồ tư sau: - Suy nghĩ trước viết - Nội dung viết cần ngắn gọn - Viết phải có tổ chức - Nên chừa khoảng trống để bổ sung ý cần Sau thực hoạt động học sinh phần hiểu vấn đề hào hứng vẽ sơ đồ tư duy, nhớ bước vẽ sơ đồ tư duy, cách ghi sơ đồ tư để vận dụng cho Để hiểu kỹ sâu sơ đồ tư GV cho em làm thêm ví dụ Ví dụ 2: Bài 9: Vì cần có hệ điều hành Với để tăng hứng thú, tính chủ động, sáng tạo học sinh giảm tính ỉ lại, lệ thuộc vào thầy bạn cịn yếu,kém học xong giáo viên hệ thống lại kiến thức trọng tâm đưa số câu hỏi yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để vẽ sơ đồ tư Một số câu hỏi sau: Từ khóa gì? Sau tìm từ khóa nhánh cấp có nhánh tên nhánh đó? Vai trị hệ thống điều khiển máy tính muốn hoạt động cần đến điều khiển? Hệ điều hành điều khiển máy tính? Dựa vào phiếu học tập em chuẩn bị nhà, kết hợp sách giáo khoa Hướng dẫn thêm cho hoạt động thảo luận: Khi tìm câu trả lời câu hỏi em lập sơ đồ tư cho khóa (hay mẹ) tiếp đến (câu 2), cháu (câu 3) cuối chắt (câu 4) Phân nhóm thảo luận, thảo luận nghiêm túc Bằng sáng tạo tư tích cực em phần hiểu vấn đề cốt lõi lập sơ đồ tư cho riêng Cuối đưa sơ đồ tư sau: Vì cần có Vai trị hệ Hệ thống điều khiển có vai trị thống điều khiển quan trọng việc điều khiển hoạt động hệ điều hành 10 Điều khiển thiết bị phần cứng Cái điều khiển máy tính Hệ Tổ chức việc thực chương Điều trình phần mềm Hành Điều khiển hoạt động người khai thác thơng tin liệu Sau hồn thành sơ đồ tư yêu cầu em nhìn vào sơ đồ tư nhớ hiểu kiến thức trọng tâm Và tự điều chỉnh xem nhớ hết chưa hay cịn quên chỗ để tự bổ sung cho kiến thức đầy đủ Ví dụ 3: Đối với Ôn Tập kỳ để chuẩn bị cho kiểm tra đánh giá kỳ I Tôi chọn tổng hợp kiến thức Chương I sơ đồ tư với mục đích ngắn gọn, khoa học, để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhằm nâng cao chất lượng cho kiểm tra tới Cho em xem đoạn video hình ảnh liên quan dựa vào phiếu học tập chuẩn bị nhà em đưa từ khóa từ lập sơ đồ tư Chương I: Thông tin tin học Máy tính Thơng tin tin học Phần mềm máy tính 11 Thơng tin gì? Hoạt Nhiệm Các Biểu Các hình số Cơng Hạn Cấu Phần động vụ dạng diễn thức biểu khả việc chế trúc cứng thông tin học thông thông diễn TT máy của máy tin tin tin tính máy máy tính máy tính máy thực tính tính tính người Sau áp dụng sơ đồ tư vào học đa số em tích cực hứng thú học, nhớ ngắn gọn ý Một số khả máy tính Khả Tính tốn Khả Khả tính tốn với độ “làm việc” nhanh xác lưu trữ khơng mệt cao lớn mỏi Tương tự em áp dụng tìm nội dung cần nhớ khác Ví dụ 4: Bài “ Máy tính phần mềm máy tính” với để khai thác hết tất em học sinh kể học sinh yếu cần nắm kiến thức Vậy nên tơi áp dụng phương pháp sử dụng hình ảnh trực quan vào phần với mục đích sau học xong học sinh phân biệt phận máy tính có tác dụng gì? 12 GV chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điện tử như: Bộ xử lý trung tâm (CPU) chíp, RAM, ổ đĩa, thiết bị lưu trữ USB, đĩa CD, DVD, , bàn phím, chuột Cho học sinh quan sát giới thiệu phận, tác dụng phận cho học sinh + Bộ xử lý trung tâm (CPU) chíp: Các em quan sát kỹ Con chíp có tác dụng điều khiển phối hợp hoạt động máy tính theo dẫn chương trình (hay nói ngắn gọn coi não máy tính) + Bộ nhớ: Có loại:  Bộ nhớ trong: RAM, cho học sinh quan sát kỹ, có tác dụng dùng để lưu chương trình liệu trình máy tính làm việc Khi máy tính tắt thơng tin RAM bị  Bộ nhớ ngoài: Chính USB, đĩa CD/DVD, đĩa cứng cho học sinh quan sát kỹ Nó có tác dụng dùng để lưu trữ lâu dài chương trình 13 liệu Khi ngắt điện thơng tin nhớ ngồi không bị + Thiết bị vào/ra: Thiết bị vào: Chính chuột, bàn phím dùng để nhập liệu Thiết bị ra: hình, máy in, loa dùng để xuất liệu Sau giới thiệu cho học sinh quan sát hình ảnh khối chức máy tính u cầu học sinh phải nhớ rõ chức tác dụng phận 14 Ví dụ 5: Bài “ Luyện tập chuột” Với học tiết, để học tốt lý thuyết tạo tiền đề cho thực hành sau tơi dùng hình ảnh trực quan vào dạy mang số chuột lên cho học sinh quan sát trực tiếp Trước hết làm quen với chuột GV giới thiệu: Chuột có loại chuột có dây chuột khơng dây HS quan sát kỹ để nhận biết chuột có dây chuột khơng dây Tuy chuột có nhiều hình dạng khác có chung phận là: nút trái, nút phải nút cuộn Cho em lên nhận biết phận Tiếp theo giới thiệu cho em cách cầm, giữ chuột Học sinh quan sát làm theo Tiếp đến GV giới thiệu cho em thao tác sử dụng chuột nội dung Dựa vào phiếu học tập chuẩn bị sẵn nhà em lên thực thao tác với chuột Để thực thao tác với chuột cho thành thạo làm tốt thực hành sau Yêu cầu em thực lại thao tác nhiều lần, em 15 b Kết đạt được: - Tùy vào mà giáo viên lựa chọn sử dụng sơ đồ tư hay hình ảnh trực quan, để sử dụng thường xuyên liên tục với mong muốn em có hứng thú học lý thuyết, nhớ lâu, phát huy phiếu học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học, tăng cường tham gia học sinh, tất em hiểu nắm kiến thức sách giáo khoa mặt khác phát triển kỹ cho học sinh biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến - Cịn giáo viên sử dụng sơ đồ tư hay hình ảnh trực quan giúp họ khơng phải nói nhiều lớp, cần chuẩn bị kỹ hơn, chi tiết, tỉ mỉ hơn, hiểu rõ khả học sinh để áp dụng phương pháp hiệu - Vì giáo viên biết sử dụng hình ảnh trực quan kỹ thuật sử dụng sơ đồ tư với yêu cầu, nhiệm vụ nội dung Khâu chuẩn bị giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm tự suy nghĩ, sáng tạo vẽ sơ đồ tư tương đối tốt - Học sinh bước đầu xây dựng hình dung cách lập sơ đồ tư bài, biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc Có kỹ vẽ sơ đồ tư để hệ thống kiến thức trọng tâm cách khoa học, ngắn gọn, dễ nhớ, dễ hiểu - Giáo viên nhận thấy rõ ích lợi sơ đồ tư hay hình ảnh trực quan lý thuyết như: Phát huy hứng thú, tính tích cực, chủ động tự tin học sinh tham gia thảo luận, trình bày ý kiến, nắm hơn, nhớ lâu 16 - Tôi nhận thấy kết thể rõ rệt sau: Với lớp tơi thử áp dụng với lớp 6A 6C cịn 6B khơng áp dụng Kết thể rõ rệt lớp áp dụng em hứng thú, tích cực học em hiểu Cịn lớp khơng áp dụng học sinh khơng tích cực nhớ Vì tơi có hướng em phát triển tốt, đồng c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm: - Chú trọng thời gian cho học sinh hoạt động cá nhân, chuẩn bị phiếu học tập trước thảo luận nhóm lập sơ đồ tư duy, để học sinh tìm ý chính, ý trọng tâm từ khóa trước tiến hành thảo luận nhóm - Tìm hiểu kỹ nội dung chủ đề dạy học để thiết kế tổ chức sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cho phù hợp - Chuẩn bị thật kỹ hình ảnh trực quan hay biểu trưng trực quan ngôn ngữ trước dạy - Các hoạt động dạy học tiến hành lớp, để hoạt động diễn sôi phải tạo khơng khí học có trao đổi tích cực giáo viên học sinh, học sinh với học sinh - Sau hoạt động nhóm thu kết phải chốt, kết luận ghi nội dung bảng sơ đồ tư duy, việc giáo viên thực hướng dẫn để học sinh thực bảng Ghi chép nội dung học tóm tắt sơ đồ tư giảm thời gian ghi bảng, ghi lại tránh tượng học sinh ôn nhà theo kiểu đọc đọc lại nhiều lần để thuộc lòng (học vẹt) học sinh cịn yếu nhìn sơ đồ tư nắm kiến thức trọng tâm 17 Kết luận: Việc áp dụng sáng kiến “sử dụng kỹ thuật dạy học sơ đồ tư hình ảnh trực quan vào học” môn Tin học không phương pháp với kinh nghiệm nhỏ thân, thực thời gian qua việc giảng dạy Tin học trường THCS , đem lại kết mong muốn Thực phương pháp tơi phát huy tính tích cực học tập học sinh học lý thuyết mà trước vốn nhàm chán với học sinh Và đặc biệt phát huy sáng tạo, chủ động tìm tịi tri thức, hứng thú học, rèn cho học sinh kỹ nghiên cứu, kỹ trình bày khoa học, giúp em nhớ lâu thực hiểu vấn đề Tuy phương pháp tự thân khơng có hiệu cao giảng dạy khơng có phối hợp với phương pháp khác Bởi nội dung giảng Tin học cấp THCS nói chung thường bao gồm nhiều loại kiến thức giảng phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp, khơng nên q lạm dụng phương pháp đó, giáo viên làm việc với óc sáng tạo cố gắng tiến tới chỗ phối hợp phương pháp cách linh hoạt, đồng thời không vận dụng máy móc nhiều phương pháp Và số nên sử dụng tích hợp mơn Giáo viên phải thường xuyên cải tiến, phát triển làm giàu thêm cho phương pháp sở kinh nghiệm nghệ thuật mình, kinh nghiệm tập thể giáo viên giỏi trường đồng nghiệp, thường xuyên học hỏi trường bạn huyện để chắt lọc, tìm phương pháp quý báu cho thân Kiến nghị, đề xuất: a Đối với tổ/nhóm chun mơn: - Tăng cường thực chun đề nâng cao hiệu dạy học môn 18 - Thường xuyên dự giờ, đóng góp ý kiến để nâng cao chất lượng dạy học b Đối với Lãnh đạo nhà trường: - Nhà trường cần tăng cường sở vật chất, đồ dùng cho dạy học - Tăng cường thêm phịng máy tính để giúp em thực tốt “học đôi với hành” c Đối với Phòng GDĐT, Sở GDĐT: - Trang bị thêm cho nhà trường đồ dùng, thiết bị liên quan tới môn Tin học - Tổ chức buổi giao lưu chun mơn trường huyện, để có hội học hỏi, trau dồi chuyên môn, nâng cao chất lượng sử dụng kỹ thuật dạy học sơ đồ tư hình ảnh trực quan 19 PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học: Nhà xuất Đại Học Sư Phạm - Sách giáo khoa môn Tin học - Một số thơng tin tìm hiểu Internet 20 PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Tổng hợp kiểm tra khảo sát đầu năm “Các thiết bị máy tính” học sinh lớp 6A, 6B, 6C năm học 2020 – 2021 (Tỉ lệ em hiểu thông qua điểm sau) Lớp Sĩ số Số đạt Số đạt Số đạt Số điểm điểm tốt điểm điểm Yếu, Kém trungbình 6A 6B 6C 36 36 35 12 4 18 10 12 15 13 - Kết kiểm tra máy tính sau sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư hình ảnh trực quan lý thuyết là: (Tỉ lệ em hiểu thông qua điểm sau) Lớp 6A 6B 6C Sĩ số Số đạt Số đạt Số đạt Số Yếu, Kém 36 36 35 điểm Tốt 16 điểm Khá 17 16 16 điểm TB 12 11 Như qua áp dụng đề tài vào thực tế q trình dạy học mơn Tin học lớp 6A, 6B, 6C trường THCS tuần vừa qua kết hiểu học sinh lớp nâng lên, có tiến PHẦN IV: CAM KẾT 21 Dù có cố gắng, chắn sáng kiến tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đồng chí nghiên cứu, nhận xét góp ý giúp tơi hồn thiện hoạt động giảng dạy Tôi xin cam đoan không chép vi phạm quyền, biện pháp triển khai thực hiện, minh chứng tiến học sinh trung thực Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày 25 tháng 10 năm 2020 GIÁO VIÊN 22 ... mạnh tư sáng tạo học sinh khả ghi nhớ lý thuyết tốt Tôi chọn dùng “ Sơ đồ tư hình ảnh trực quan? ?? vào dạy Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kỹ sử dụng sơ đồ tư hình ảnh trực quan mơn Tin học... nhiều cách áp dụng sơ đồ tư vào học Nhưng hướng dẫn cho học sinh số cách như: Áp dụng vào tổng kết sơ đồ tư duy, hướng dẫn cho học sinh thảo luận nhóm để lập sơ đồ tư sử dụng sơ đồ tư ôn tập Đối... vẹt) học sinh cịn yếu nhìn sơ đồ tư nắm kiến thức trọng tâm 17 Kết luận: Việc áp dụng sáng kiến ? ?sử dụng kỹ thuật dạy học sơ đồ tư hình ảnh trực quan vào học” môn Tin học không phương pháp với