Bài viết khái quát những nét chung nhất về bối cảnh dẫn đến sự cần thiết phải khởi động, triển khai, thực hiện giáo dục công dân toàn cầu trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng - trong đó; những căn cứ khoa học và thực tiễn để Hà Nội khởi động giáo dục công dân toàn cầu bậc trung học cơ sở; Những vấn đề cụ thể liên quan trực tiếp đến việc triển khai, thực hiện giáo dục công dân toàn cầu cho học sinh cấp trung học cơ sở của Hà Nội đạt kết quả, góp phần cộng hưởng và lan tỏa giáo dục công dân toàn cầu của Hà Nội tới các tỉnh, thành trong cả nước.
TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 91 GIÁO DỤC CƠNG DÂN TỒN CẦU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HÀ NỘI, THỜI CƠ VÀ THÁCH THỨC Nguyễn Mạnh Hải Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Tóm tắt: Bài viết khái qt nét chung bối cảnh dẫn đến cần thiết phải khởi động, triển khai, thực giáo dục cơng dân tồn cầu giới nói chung Việt Nam nói riêng - đó; khoa học thực tiễn để Hà Nội khởi động giáo dục cơng dân tồn cầu bậc trung học sở; vấn đề cụ thể liên quan trực tiếp đến việc triển khai, thực giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh cấp trung học sở Hà Nội đạt kết quả, góp phần cộng hưởng lan tỏa giáo dục cơng dân tồn cầu Hà Nội tới tỉnh, thành nước Từ khóa: Giáo dục; Giáo dục cơng dân tồn cầu; trung học sở; Hà Nội Nhận ngày 15.8.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.9.2020 Liên hệ tác giả: Nguyễn Mạnh Hải; Email: manhnguyen7vn@gmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ Tồn cầu hóa với phát triển mạnh mẽ Cách mạng công nghiệp lần thứ tư mang lại thay đổi nhanh chóng mặt đời sống xã hội, đặt thách thức to lớn trình phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa trị; phụ thuộc lẫn quốc gia trình dịch chuyển để hội nhập quốc tế, xu liên kết mạnh hình thành lĩnh vực phát triển; biến đổi khí hậu, nhiễm, bạo lực, an ninh phúc lợi, thiếu giáo dục, thất nghiệp, tham nhũng, suy dinh dưỡng nghèo đói, khủng bố phá vỡ khuôn khổ tự nhiên nhân loại làm thay đổi phát triển tiến người tồn xã hội, địi hỏi suy nghĩ, nhận thức hành động quy mô tồn cầu Trong bối cảnh này, giáo dục cơng dân tồn cầu đóng vai trị quan trọng chương trình giáo dục cách tiếp cận để giải thách thức tận dụng hội cấp quy mơ tồn cầu; “trở thành cơng dân tồn cầu” định hướng mục tiêu giáo dục nhiều quốc gia giới - có Việt Nam Việc đặt vấn đề Giáo dục cơng dân tồn cầu khởi động từ năm 2012 Liên Hợp Quốc thành lập Chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu dựa trụ cột bản: 1) Giáo dục cho tất người; 2) Nâng cao chất lượng giáo dục; 3) Giáo dục cơng dân tồn cầu GS.Carlos Alberto Torres, Chủ tịch Chương trình Giáo dục cơng dân tồn cầu UNESCO 92 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI cho biết: Chỉ phát triển Chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu (trụ cột thứ 3) đạt trụ cột trụ cột - tức là, "giáo dục cho tất người" "nâng cao chất lượng giáo dục" Kết trụ cột động lực đẩy nhanh trình hội nhập với giới nhờ "tương tác ăn ý" công dân tồn cầu biết tơn trọng giá trị chung nhân loại, dân tộc khác với lực hợp tác, tham gia thị trường lao động giải vấn đề toàn cầu [1] Trong vấn đề này, Hà Nội - Trung tâm giáo dục hàng đầu nước, nhận thức hành động nào? Những khởi động ban đầu có vai trị ý nghĩa quan trọng đầy khó khăn, thách thức! NỘI DUNG 2.1 Những khởi động thực giáo dục cơng dân tồn cầu Ở Việt Nam, Diễn đàn Giáo dục phát triển bền vững cơng dân tồn cầu, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam Ủy Ban Quốc gia UNESCO phối hợp tổ chức Hà Nội ngày 2-7-2019, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định: Hướng tới phát triển bền vững đạt thỏa thuận trị, giải pháp tài cơng nghệ mà cần thay đổi giá trị hành vi cộng đồng, giúp họ lựa chọn cách sống bền vững Giáo dục giải pháp, đường dẫn đến thay đổi, bảo đảm người dân lựa chọn đắn, đồng thời giúp họ có thơng tin kỹ để làm theo lựa chọn đắn Điều có nghĩa, việc khơng ngừng cải cách, đổi giáo dục phương cách hữu hiệu để tạo người - cơng dân tồn cầu, đủ lĩnh tầm vóc trí tuệ, vượt qua thách thức tồn cầu thời đại hội nhập quốc tế [2] Việt Nam lộ trình đổi tồn diện giáo dục Cuối tháng 12 năm 2018, ban hành chương trình giáo dục phổ thơng với muc tiêu chuyển từ giáo dục trang bị kiến thức, kỹ cho người học sang giáo dục giúp phát triển lực, thúc đẩy đổi sáng tạo cho người học, đáp ứng yêu cầu đặt cho công dân tương lai Đây mục tiêu mà giáo dục công dân tồn cầu hướng tới Bởi giáo dục cơng dân toàn cầu cho học sinh Việt Nam có nhiều thời phát triển Theo nhóm nghiên cứu Đề tài “Nghiên cứu cơng dân tồn cầu Việt Nam” TS Lương Việt Thái - Viện Khoa học giáo dục Việt Nam làm chủ nhiệm, việc đổi Chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh, ý phát triển người xã hội người cá nhân Tiếp cận lực ý tới xác định học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường Cách tiếp cận không đòi hỏi học sinh nắm vững kiến thức, kĩ mà trọng yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực hành, giải tình học tập sống Đây đặc điểm quan trọng cơng dân tồn cầu Nhóm tác giả nghiên cứu giáo dục cơng dân toàn cầu cho học sinh trung học sở thành phố Hà Nội khảo sát 1208 học sinh 258 cán quản lý giáo viên, trường trung học sở địa bàn Hà Nội Kết khảo sát cho thấy thuận lợi, thời tốt để phát triển giáo dục cơng dân tồn cầu sau: TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 93 - Đánh giá học sinh cần thiết việc xây dựng áp dụng chương trình giáo dục cơng dân toàn cầu: 1,7% 20,4% Rất cần thiết 30,9% Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 47,0% Biểu đồ Mức độ cần thiết phải xây dựng áp dụng chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu Kết có 30,9% học sinh đánh giá việc xây dựng áp dụng chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở cần thiết, 47% học sinh đánh giá cần thiết, 20,4% học sinh đánh giá bình thường Chỉ có 1,7% số học sinh cịn lại đánh giá khơng cần thiết Như vậy, nhận thấy đa số em học sinh khảo sát ý thức tầm quan trọng chương trình giáo dục cơng dân toàn cầu học sinh trung học sở Đây điều kiện thuận lợi góp phần vào hiệu việc xây dựng triển khai thực chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu cho trường trung học sở địa bàn thành phố Hà Nội - Sự ủng hộ cán quản lý/giáo viên việc triển khai thực chương trình giáodục cơng dân tồn cầu trường trung học sở: 8,5% 0,0% 91,5% Hoàn toàn ủng hộ Bình thường Khơng ủng hộ Biểu đồ Mức độ ủng hộ việc triển khai chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu trường THCS Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 94 Kết cho thấy có 91,5% cán quản lý/giáo viên hỏi trả lời họ hồn tồn ủng hộ việc triển khai chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu trường trung học sở địa bàn thành phố Hà Nội Chỉ có 8,5% cịn lại trả lời bình thường - Mức độ quan tâm giáo viên chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu: 0,0% 13,2% 86,8% Quan tâm Rất quan tâm Không quan tâm Biểu đồ Mức độ quan tâm giáo viên chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu Kết khảo sát cho thấy đội ngũ cán quản lý/giáo viên có trách nhiệm mong muốn triển khai chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu học sinh trung học sở thành phố Hà Nội Kết giáo dục đào tạo Hà Nội sở vững cho giáo dục cơng dân tồn cầu Hà Nội thành công phát triển bền vững Từ chỗ có trường mầm non, 96 trường tiểu học, trường phổ thông trường kỹ nghệ thực hành với tổng số chưa đầy vạn học sinh vào ngày đầu tháng 101954, đến ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội trải qua 65 năm xây dựng phát triển, 30 năm thực chủ trương đổi với mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Thủ đô đất nước - trở thành địa phương có thành phát triển giáo dục xuất sắc; đơn vị nước hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học năm 1990, trung học sở năm 1999; ngành, bậc học phát triển đa dạng (công lập, bán công, dân lập, tư thục…) có bước tiến vượt bậc quy mô, chất lượng hiệu quả, xứng tầm trung tâm giáo dục lớn nước Đặc biệt, từ năm 2008 đến nay, thực Nghị số 15/2008/NQ-QH12 Quốc hội, Hà Nội mở rộng quy mơ, diện tích; quy mơ giáo dục tăng gấp đôi, trở thành địa phương đứng đầu nước số lượng trường học số lượng giáo viên học sinh Tính đến tháng 4-2019, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội có phịng chun mơn; 230 đơn vị trực thuộc - đó, có 122 đơn vị công lập Trên địa bàn thành phố có 2.713 trường mầm non, phổ thơng trung cấp chun nghiệp với 58.400 nhóm lớp TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 95 gần triệu học sinh Trong đó, trường cơng lập có gần 44.000 nhóm lớp với 1,7 triệu học sinh; trường tư thục có 14.500 nhóm lớp với 256.000 học sinh Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên toàn ngành Giáo dục thành phố Hà Nội 155.000 người Năm học 2017-2018, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 3, phổ cập giáo dục trung học sở mức độ đạt chuẩn xóa mù chữ mức độ Năm 2018, thành phố Hà Nội công nhận đạt chuẩn quốc gia cấp học; toàn Thành phố có 16 trường Thành phố định cơng nhận trường chất lượng cao (7 trường mầm non, trường tiểu học, trường Trung học Cơ sở, trường Trung học phổ thơng) Theo đồng chí Chử Xn Dũng, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, chất lượng giáo dục toàn diện thành phố giữ vững, chất lượng giáo dục mũi nhọn tiếp tục phát triển; việc đổi nội dung, phương pháp giảng dạy đẩy mạnh tất cấp học, ngành học Giáo dục đào tạo Hà Nội tiếp tục khẳng định vị trí dẫn đầu nước, giành thành tích cao kỳ thi học sinh giỏi: Với 197 giải huy chương quốc tế năm 2018, 134 giải kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia năm 2019 (11 giải Nhất); 21 đề tài đạt giải thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học năm 2019 (trong có 03 đề tài đạt giải Nhất) Đặc biệt, kỳ thi Olympic quốc tế Toán học (IMO), Vật lý (IPhO), Hóa học (IChO) tháng 7-2019, 03 học sinh Trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội - Amsterdam xuất sắc giành 02 Huy chương Vàng, 01 Huy chương Bạc Trong kỳ thi quốc tế khác, học sinh Hà Nội xuất sắc giành thứ hạng cao, bật với 48 giải huy chương thi Tìm kiếm tài Tốn học quốc tế ITMC 2019; 02 Huy chương Vàng thi Olympic phát minh sáng chế WICO 2019; đạt thành tích xuất sắc thi Tốn học trẻ quốc tế IMC 2019 với Huy chương Vàng, Huy chương Bạc, giải khuyến khích (cá nhân), Cúp Vơ địch, Giải Nhất, Giải Nhì (đồng đội) Bên cạnh đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin công tác tuyển sinh vào trường mầm non, lớp 1, lớp lớp 10 trung học phổ thông đẩy mạnh Công tác giáo dục kỹ sống, phòng chống bạo lực học đường quan tâm, trọng Đồng thời, tăng cường hội nhập quốc tế giáo dục, đào tạo: Từ năm 2017, ngành giáo dục, đào tạo Hà Nội triển khai thực tốt Đề án thí điểm đào tạo chương trình song tú tài trung học phổ thông quốc gia Việt Nam tú tài Anh quốc - Chứng A Level Trường trung học phổ thông Chu Văn An, trung học phổ thơng chun Hà Nội - Amsterdam; Chương trình song trung học sở (cấp chứng IGCSE ) 07 trường trung học sở địa bàn Thành phố Tổ chức thành công giành kết cao kỳ thi Toán học Hà Nội mở rộng (HOMC) năm 2018 2019 Các kết nêu sở, mơi trường giáo dục thuận lợi để triển khai, thực giáo dục công dân toàn cầu cho học sinh cấp Hà Nội - có cấp trung học sở 2.2 Những vấn đề cụ thể liên quan trực tiếp đến giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở Hà Nội 96 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Trước hết, phải khẳng định: bối cảnh việc triển khai, thực giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở Hà Nội cần thiết Với bề dày kinh nghiệm, trí lực, nhân lực, vật lực thành tựu giáo dục, đào tạo có sở vững chắc, để tin tưởng giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở Hà Nội thành công Tuy nhiên, để giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở Hà Nội đạt hiệu tối ưu, điển hình nhân rộng tỉnh, thành nước, thiết nghĩ cần tiếp tục phát huy trì tốt kết đạt được; đồng thời quan tâm, trọng, tập trung vào số vấn đề cụ thể sau: Thứ nhất, tăng cường lãnh đạo phát huy vai trò, trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo dục Tiếp tục tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng; tích cực, chủ động phối hợp, huy động sức mạnh tổng hợp hệ thống quyền cấp, tổ chức trị xã hội tham gia phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo - giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh cấp Hà Nội Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, giáo dục truyền thống cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục; Tập trung thực chiến lược lấy người làm trung tâm phát triển, tăng cường đổi công tác thông tin truyền thông để tạo đồng thuận giáo dục đào tạo người Hà Nội phục vụ nhu cầu phát triển; Lồng ghép, tích hợp vào hoạt động để nâng cao nhận thức nhà giáo, cán quản lý, học sinh toàn ngành phát triển bền vững mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục, đào tạo - giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh cấp Hà Nội [3] Tăng nguồn giáo viên có trình độ cao, thơng qua hợp tác quốc tế đào tạo cho đội ngũ giáo viên - quan tâm, trọng đễn đội ngũ giáo viên đảm nhiệm mơn học thử nghiệm chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu Nâng cao chất lượng, hiệu ứng dụng công nghệ thông tin cải cách hành chính, xây dựng thành phố thơng minh, trường học thơng minh, phịng học thơng minh đáp ứng u cầu giáo dục, đào tạo - giáo dục cơng dân tồn cầu Quản trị trường học hiệu huy động tham gia tất giáo viên, học sinh, gia đình, xã hội vào trình quản trị trường học; xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường, văn hóa học tập; tạo lập mơi trường học tập cơng bằng, tồn diện, khơng bạo lực cho tất học sinh Tăng cường kiểm tra, giám sát biểu dương, khen thưởng phát sớm, xử lý nghiêm minh sai phạm; rút kinh nghiệm, khắc phục kẽ hở dẫn đến sai phạm trình thử nghiệm chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh cấp trung học sở Hà Nội Thứ hai, xác định rõ khẳng định, giáo dục cơng dân tồn cầu “hịa nhập khơng hịa tan”; tuyệt đối tránh hư danh, hình thức Thực tế, cơng dân tồn cầu khơng phải phong trào hay lối sống, mà trách nhiệm, khát vọng trở thành phần nhân loại thay đổi giới Để trở TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 97 thành Cơng dân tồn cầu khơng có nghĩa đánh sắc văn hóa mà họ cần phải rèn luyện từ lối sống, hành động, trách nhiệm cơng dân - trước hết, nơi sinh sống, cư trú Bởi trước trở thành công dân tồn cầu - bạn cơng dân Việt Nam Do vậy, trình rèn luyện “thực giáo dục cơng dân tồn cầu, thích ứng cao với đa dạng văn hóa, phải giữ sắc văn hóa dân tộc, thúc đẩy đóng góp văn hóa phát triển bền vững” [4] Không phải đeo “cái mác” công dân tồn cầu vào (bằng giá có được) trở thành cơng dân tồn cầu Khẳng định, kết giáo dục cơng dân tồn cầu trình khổ luyện qua cấp học người nhằm đạt được: Kiến thức, kỹ năng, thái độ giá trị để sẵn sàng hành động, hợp tác, có trách nhiệm, sáng tạo giải vấn đề chung cộng đồng Thứ ba, xây dựng kế hoạch, chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu phải cẩn trọng, cụ thể, rõ ràng phù hợp với sở giáo dục, khối học, lớp học, mơn học lựa chọn có tiêu chí đánh giá kèm theo Theo Bộ Giáo dục Đào tạo dự kiến: Các môn học/hoạt động giáo dục tham gia thử nghiệm cấp trung học sở quốc gia, có Hà Nội vào cuối nưm 2019 gồm môn: Ngữ văn, Giáo dục công dân, Lịch sử, Địa lí, Vật lí, Hóa học, Sinh học hoạt động lên lớp Như vậy, trước triển khai, thực giáo dục công dân tồn cầu phải xây dựng, chương trình kế hoạch cụ thể có tiêu chí đánh giá kèm theo phù hợp với đặc thù khối học, lớp học, môn học lựa chọn, với đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện nội thành, ngoại thành, điều kiện khả học tập Căn vào yêu cầu cần đạt định hướng chung bắt buộc giáo viên hoàn toàn chủ động, sáng tạo việc triển khai nội dung dạy học, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục cụ thể theo yêu cầu phát triển chương trình Trong bối cảnh hội nhập quốc tế giáo dục, cần phải chuyển từ “học tủ”, ghi nhớ máy móc sang kiểm tra đánh giá lực, phẩm chất cần có người học Giáo viên lựa chọn sách giáo khoa sử dụng nhiều nguồn tư liệu khác để dạy học, tuyệt đối phải bám sát mục tiêu, chương trình đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình ứng với mơn học cụ thể Ví như, Chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn Giáo dục cơng dân cấp Trung học sở định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen, nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Do vậy, trình xây dựng chương trình phương pháp truyền thụ kiến thức, giáo viên giảng dạy mơn giáo dục cơng dân phải: Bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm tính thực tiễn, xây dựng sở: Đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Việt Nam giai đoạn kinh nghiệm nước, quốc tế phát triển chương trình mơn giáo dục cơng dân Đồng thời, tích hợp nhiều nội dung giáo dục bản, thiết thực, đại giá trị sống, kỹ sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế; tích hợp nhiều chủ đề giáo dục cần thiết như: Giáo dục quyền trẻ em, giáo dục mơi trường, giáo dục bình đẳng giới, giáo dục sức khoẻ vị thành niên, giáo dục phòng chống ma tuý, phòng tránh HIV/AIDS, giáo dục tài chính, Đây kiến thức cần thiết gắn bó chặt chẽ với 98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI sống thực tiễn học sinh, gắn liền với kiện có tính thời đời sống đạo đức, pháp luật, kinh tế, trị, văn hóa xã hội địa phương, đất nước giới mà học sinh nhận qua môn giáo dục công dân chương trình thử nghiệm giáo dục cơng dân tồn cầu hướng tới [5] Thứ tư, quan tâm, trọng xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục - Thủ đô, đất nước ngày hội nhập sâu vào kinh tế giới, tập trung thực chiến lược lấy người làm trung tâm phát triển, đội ngũ giáo viên đóng vai trị then chốt cơng giáo dục nhà trường nói riêng toàn hệ thống nhà trường địa bàn thành phố Hà Nội nói chung Trong cơng đổi bản, tồn diện giáo dục giáo dục cơng dân toàn cầu cho học sinh trung học sở nay, lực giáo viên phải đặt lên hàng đầu Đồng thời, phải xác định rõ, nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học sở trình rèn luyện lâu dài, bền bỉ, đòi hỏi ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm cao giáo viên q trình học tập cơng tác Khẳng định, giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục yếu tố then chốt đổi mới, cải cách giáo dục - lực lượng chủ lực xây dựng nên uy tín, thương hiệu nhà trường Do vậy, người giáo viên sẽ, đảm nhiệm trách nhiệm “hội nhập quốc tế giáo dục, phát triển bền vững giáo dục cơng dân tồn cầu” phải hội tụ đầy đủ phẩm chất, lực, là: Điều kiện cần: Kiến thức chuyên môn uyên thâm tinh thần trách nhiệm người thầy; Điều kiện đủ: 1) Ngoại ngữ hoạt động chuyên môn; 2) Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin; 3) Năng lực nghiên cứu khoa học; 4) Phương pháp truyền cảm hứng (trên bục giảng diễn viên, nhà diễn thuyết ); Phương pháp làm việc nhóm; 5) Năng lực hoạt động xã hội: Tham gia hoạt động trị, xã hội; Quản lý phối hợp với gia đình học sinh; Trách nhiệm cộng đồng; Tổ chức hoạt động xã hội cho học sinh; Thiết lập mối quan hệ với cộng đồng xã hội; Năng lực dự báo nhu cầu xã hội; Năng lực tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh Trước yêu cầu này, thiết yếu phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hướng tiếp cận quản lý nhân lực thông qua số biện pháp cụ thể như: (1) Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đổi giảng ít, học nhiều (2) Kiện toàn chế độ quản lý nhà giáo, thực nghiêm túc chế độ đầu vào giáo viên, tuyển giáo viên nghiêm ngặt (3) Xây dựng quy chuẩn giáo viên trường trung học sở chuyên trường điểm Quy định rõ tiêu chuẩn tư cách, yêu cầu đạo đức, phẩm chất giáo viên, hoàn thiện chế lọc, cạnh tranh giáo viên không đủ phẩm chất lực dạy học; (4) Nâng cao sách đãi ngộ giáo viên, tiến hành thực trả lương giáo viên theo hiệu thành tích cơng tác TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 44/2020 99 (5) Các sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cần xác định rõ mơ hình lực nhà giáo đại; điều chỉnh phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên theo hướng tích hợp liên mơn, xun mơn (6) Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo theo hướng đánh giá lực người học; kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển Thứ năm, mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo nhằm tranh thủ nguồn lực, vận dụng có chọn lọc sáng tạo kinh nghiệm mơ hình giáo dục giáo dục cơng dân tồn cầu tiên tiến, đẩy nhanh tiến độ đổi chương trình chất lượng đào tạo trình độ phù hợp với khu vực quốc tế Đồng thời, khuyến khích hợp tác, liên kết sở giáo dục, đào tạo dạy nghề; phối hợp sở giáo dục, đào tạo dạy nghề với cá nhân, doanh nghiệp có uy tín ngồi nước để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Thứ sáu, tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo dạy nghề cơng lập có, đặc biệt hạ tầng cơng nghệ thông tin; sở vật chất rèn luyện thể lực giáo dục kỹ sống cho học sinh; rà soát, bổ sung sở vật chất cho sở giáo dục huyện khó khăn cở thành lập, bảo đảm quy mô đào tạo không vượt khả sở vật chất sở giáo dục Tạo hành lang pháp lý để thu hút nguồn lực xã hội, đặc biệt nguồn tài từ khu vực tư nhân cho phát triển giáo dục, đào tạo Tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất kỹ thuật - chủ yếu tin học hóa q trình giảng dạy, học tập thầy trò Tăng cường đầu tư ngân sách, sở vật chất để hỗ trợ phát triển giáo dục - giáo dục công dân tồn cầu cho huyện khó khăn, vùng dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội; Thực đầy đủ sách dành cho nhà giáo, cán quản lý, học sinh công tác, học tập vùng dân tộc thiểu số; tiếp tục củng cố, phát triển hệ thống trường lớp, sở giáo dục phù hợp với điều kiện huyện khó khăn vùng dân tộc thiểu số Thứ bảy, trì tốt thực nghiêm mối quan hệ mật thiết, hữu nhà trường, gia đình xã hội suốt q trình giáo dục giáo dục cơng dân tồn cầu Gia đình có ưu việc hình thành chuẩn mực đạo đức quan hệ ứng xử, định hướng nghề nghiệp, Nhà trường có ưu việc giáo dục tri thức, chuẩn mực đạo đức, ý thức công dân, kỹ sống phát triển người cách toàn diện Các đoàn thể xã hội giúp học sinh kiểm nghiệm điều học nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, mở rộng kiến thức thực tế làm cho kiến thức em phong phú, đa dạng hơn, Việc phối hợp mật thiết nhà trường với gia đình lực lượng giáo dục xã hội thống mục tiêu, kế hoạch giáo dục; thống việc chăm sóc, giáo dục học sinh tập thể sư phạm nhà trường với phụ huynh, sở sản xuất, với đoàn thể, quan văn hóa giáo dục ngồi nhà trường Bởi, “giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” [6, tr.59] Để hồn thành nghiệp giáo dục - giáo dục cơng dân tồn cầu, TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 100 giáo dục phát triển bền vững, sẵn sàng hội nhập, hợp tác chia sẻ, nhà quản lý giáo dục, cô giáo, thầy giáo nước nhà “phải luôn gương mẫu mặt, không ngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng, lập trường trị; phải sức đồn kết giúp đỡ tiến Trường học phải liên hệ chặt chẽ với gia đình, với xã hội Các đoàn thể niên, phụ nữ, quan quyền cấp ủy đảng phải thật quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập em mình” [7, tr.747] - có vậy, giáo dục Việt Nam sánh vai với khu vực giới bối cảnh hội nhập quốc tế mạnh mẽ KẾT LUẬN Giáo dục cơng dân tồn cầu giải pháp lâu dài bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn mạnh mẽ rộng khắp Hà Nội tích cực khởi động triển khai giáo dục cơng dân tồn cầu Trong q trình này, Hà Nội có tiềm lực tảng thuận lợi cần lưu ý tám vấn đề cụ thể, mang tính nguyên tắc nêu trên, để giáo dục Hà Nội nói chung giáo dục cơng dân tồn cầu Hà Nội, có bậc trung học sở đạt mục tiêu hiệu cao nhất, xây dựng cơng dân tồn cầu Việt Nam./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định ban hành kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục đào tạo đến năm 2025 định hướng đến năm 2030, Số 2161/QĐ-BGDĐT, Hà Nội, ngày 26-6-2017 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định ban hành kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục đào tạo đến năm 2025 định hướng đến năm 2030, Số 2161/QĐ-BGDĐT, Hà Nội, ngày 26-6-2017 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Số 404/QĐ-TTg, Hà Nội, ngày 27-3-2015 Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.10, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2011, tr.59 Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.14, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2011, tr.747 EDUCATING GLOBAL CITIZEN FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS IN HANOI: OPPORTUNITIES AND CHALLENGES Abstract: The article has generalized the most common features of the context that leads to the need of launching and implementing global citizen education in the world in general and in Vietnam in particular It also includes scientific and practical foundation for educating global citizens, and several problems directly related to the implementation of global citizen education for students at secondary schools in Hanoi All of these contributions help to spread global citizen education in Hanoi to other provinces in the country Keywords: Education, global citizen education, secondary school, Hanoi ... đến giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở Hà Nội 96 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Trước hết, phải khẳng định: bối cảnh việc triển khai, thực giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung. .. dụng chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu Kết có 30,9% học sinh đánh giá việc xây dựng áp dụng chương trình giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở cần thiết, 47% học sinh đánh giá... yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực hành, giải tình học tập sống Đây đặc điểm quan trọng cơng dân tồn cầu Nhóm tác giả nghiên cứu giáo dục cơng dân tồn cầu cho học sinh trung học sở thành