Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày về mục tiêu giáo dục công dân toàn cầu Việt Nam, xác định những địa chỉ có khả năng giáo dục công dân toàn cầu trong môn Đạo đức cấp Tiểu học, trên cơ sở đó đề xuất định hướng về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá kết quả giáo dục công dân toàn cầu.
Nguyễn Thị Việt Hà Giáo dục cơng dân tồn cầu mơn Đạo đức cấp Tiểu học (Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) Nguyễn Thị Việt Hà Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam Email: hantv@vnies.edu.vn TÓM TẮT: Trong xu tồn cầu hố, vấn đề giáo dục cơng dân toàn cầu mối quan tâm nhiều quốc gia Việt Nam trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu đào tạo cơng dân có phẩm chất lực đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Việc giáo dục công dân tồn cầu góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện Bài viết trình bày mục tiêu giáo dục cơng dân tồn cầu Việt Nam, xác định địa có khả giáo dục cơng dân tồn cầu mơn Đạo đức cấp Tiểu học, sở đề xuất định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết giáo dục cơng dân tồn cầu TỪ KHĨA: Cơng dân tồn cầu, giáo dục cơng dân tồn cầu, Đạo đức, Tiểu học Nhận 19/4/2021 Nhận chỉnh sửa 13/5/2021 Đặt vấn đề Trong giới tồn cầu hóa, với phát triển mạnh mẽ công nghệ nay, vấn đề công dân toàn cầu (CDTC), giáo dục (GD) CDTC nhận quan tâm nhiều nước GDCDTC gắn liền với xu tồn cầu hóa, đặc biệt mối quan tâm phụ thuộc lẫn quốc gia trình dịch chuyển để hội nhập quốc tế, xu liên kết mạnh hình thành lĩnh vực phát triển bền vững mơi trường Đồng thời, phát triển công nghệ thông tin, đặc biệt internet làm cho “thế giới phẳng” q trình tồn cầu hóa mạnh mẽ Thực Nghị số 29-NQ/TW Đổi toàn diện GD đào tạo (ĐT) với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, ĐT, ngành GD tích cực triển khai thực đổi GD tất cấp học Mục tiêu hàng đầu đổi GD nhằm ĐT người phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả; đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Vấn đề GDCDTC quan tâm thể Chương trình GD phổ thơng ban hành năm 2018 nhằm góp phần thực tốt mục tiêu đổi GD Nội dung nghiên cứu 2.1 Quan niệm công dân tồn cầu Việt Nam CDTC Việt Nam người: Có khả hành động hợp tác, có trách nhiệm, sáng tạo giải vấn đề chung cộng đồng, góp phần làm cho địa phương, đất nước, giới tốt đẹp phát triển bền vững; giao tiếp, thích ứng mơi trường văn Duyệt đăng 25/11/2021 hóa khác nhau, mơi trường đa văn hóa; tơn trọng quyền người, đa dạng; trân trọng, phát huy giá trị văn hóa dân tộc, đất nước đồng thời có ý thức học hỏi tinh hoa văn hóa dân tộc, quốc gia khác 2.2 Mục tiêu giáo dục cơng dân tồn cầu Việt Nam Trên sở tham khảo số nghiên cứu GDCDTC nước tổ chức quốc tế UNESCO, OXFAM, GDCDTC Việt Nam cần hướng tới hình thành phát triển cho người học: Về kiến thức - Hiểu biết vấn đề mang tính tồn cầu (như ô nhiễm môi trường, nguy cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên; đói nghèo dịch bệnh, sức khỏe cộng đồng; vấn đề dân chủ, cơng xã hội, bình đẳng giới; vấn đề xung đột bạo lực; bảo vệ hịa bình giới; …) - Hiểu biết mối quan hệ gắn kết, tương tác phụ thuộc lẫn vấn đề cộng đồng cấp độ địa phương, đất nước toàn cầu - Hiểu biết đa dạng văn hóa dân tộc, quốc gia Về kĩ - Tự nhận thức thân (cá tính, tình cảm, mong muốn, giá trị sống,…; xác định vị trí/vai trị thân cộng đồng (ở cấp độ khác địa phương, quốc gia toàn cầu) - Phân tích, phản biện vấn đề mang tính tồn cầu; nhận thức, phân tích quan điểm khác - Giao tiếp, hợp tác môi trường đa văn hóa, với bạn bè quốc tế - Thích ứng tình mới, mơi trường Số 47 tháng 11/2021 41 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN khác biệt văn hóa, xã hội… - Hợp tác giải vấn đề thực tiễn (phát hiện, tham gia giải vấn đề thực tiễn cộng đồng, mang lại lợi ích cho cộng đồng cấp độ địa phương, quốc gia toàn cầu; giải xung đột) - Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp, học tập - Sử dụng công nghệ thông tin, đặc biệt internet (trong học tập, giao tiếp,…) Về thái độ, giá trị - Yêu nước, quê hương, gia đình - Yêu thương người, quan tâm, đồng cảm, chia sẻ, đoàn kết với người khác - Tôn trọng khác biệt người đa dạng văn hóa - Tơn trọng giá trị hịa bình, dân chủ, cơng xã hội, bình đẳng giới Tơn trọng ủng hộ thực quyền trẻ em, quyền người Ứng xử cơng bằng, bình đẳng với người - Trân trọng giá trị văn hóa dân tộc quốc gia giới Có ý thức phát huy giá trị văn hóa dân tộc, đất nước đồng thời sẵn sàng học hỏi tinh hoa văn hóa dân tộc, quốc gia khác - Quan tâm tới mơi trường sống (có ý thức bảo vệ cải thiện mơi trường sống) - Có trách nhiệm, tích cực sẵn sàng tham gia hoạt động có ích cho cộng đồng 2.3 Khả giáo dục cơng dân tồn cầu mơn Đạo đức cấp Tiểu học GD công dân (GDCD) (môn Đạo đức ở cấp Tiểu học, môn GDCD ở cấp Trung học sở (THCS), môn GD Kinh tế Pháp luật ở cấp Trung học phở thơng) giữ vai trị chủ đạo việc giúp học sinh (HS) hình thành, phát triển ý thức hành vi của người công dân Thông qua học về lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, mơn GDCD góp phần bời dưỡng cho HS những phẩm chất chủ yếu năng lực cớt lõi của người cơng dân, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định của pháp luật, có kĩ năng sớng bản lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực hiện trách nhiệm công dân sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Môn Đạo đức môn học bắt buộc cấp Tiểu học Nội dung chủ yếu của môn học GD đạo đức, kĩ năng sống, pháp luật kinh tế Những nội dung định hướng vào GD về giá trị bản thân, gia đình, q hương, cộng đờng, nhằm hình thành cho HS thói quen, nền nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh bản thân theo chuẩn mực đạo đức quy định của pháp luật Mục tiêu chung chương trình GDCD cấp góp phần hình thành, phát triển ở HS phẩm chất chủ yếu: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; năng lực của người công dân Việt Nam, đặc biệt năng lực điều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản thân, năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân yêu cầu của sự nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa bới cảnh tồn cầu hố cách mạng công nghiệp mới Trên sở mục tiêu GDCDTC Việt Nam mục tiêu, đặc trưng môn học, môn Đạo đức cấp Tiểu học có nhiều khả thực mục tiêu GDCDTC Điều thể ma trận (xem Bảng 1): Như vậy, Chương trình mơn Đạo đức có từ - chủ đề lớp có khả thực mục tiêu GDCDTC Các mục tiêu GDCDTC thể rõ nét yêu cầu cần đạt chủ đề, hầu hết chủ đề xác định ma trận thể mức độ tích hợp tồn phần Điều cho thấy, mơn Đạo đức cấp Tiểu học mơn học có nhiều ưu việc thực Bảng 1: Ma trận tích hợp GDCDTC môn Đạo đức Lớp, chủ đề Yêu cầu cần đạt chương trình Mục tiêu GDCDTC Yêu thương gia đình - Nêu được những biểu hiện của tình yêu thương gia đình em - Nhận biết được sự cần thiết của tình yêu thương gia đình - Thực hiện được những việc làm thể hiện tình yêu thương người thân gia đình - Đờng tình với thái độ, hành vi thể hiện tình yêu thương gia đình; khơng đờng tình với thái độ, hành vi khơng thể hiện tình yêu thương gia đình Yêu nước, yêu quê hương, u gia đình Quan tâm, chăm sóc người thân gia đình - Nhận biết được biểu hiện của sự quan tâm, chăm sóc người thân gia đình - Thể hiện được sự quan tâm, chăm sóc người thân gia đình bằng những hành vi phù hợp với lứa tuổi - Lễ phép, lời ông bà, cha mẹ, anh chị; hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ Yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình Lớp Lớp 42 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nguyễn Thị Việt Hà Lớp, chủ đề Yêu cầu cần đạt chương trình Mục tiêu GDCDTC Quê hương em - Nêu được địa chỉ của quê hương - Bước đầu nhận biết được vẻ đẹp của thiên nhiên người ở quê hương - Thực hiện được việc làm thiết thực, phù hợp với lứa tuổi thể hiện tình u q hương: u thương gia đình; chăm sóc, bảo vệ vẻ đẹp thiên nhiên của quê hương; kính trọng, biết ơn những người có cơng với q hương; u nước, u q hương, u gia đình Kính trọng thầy giáo, cô giáo yêu quý bạn bè - Nêu được một sớ biểu hiện của sự kính trọng thầy giáo, cô giáo yêu quý bạn bè - Thực hiện được hành động lời nói thể hiện sự kính trọng thầy giáo, giáo u quý bạn bè - Sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi để giúp đỡ bạn gặp khó khăn hoặc có hồn cảnh khơng may mắn, bạn ở vùng sâu vùng xa hoặc vùng bị thiệt hại thiên tai Yêu thương người, quan tâm, đồng cảm, chia sẻ, đoàn kết với người khác Em yêu Tổ quốc Việt Nam - Biết Quốc hiệu, Q́c kì, Q́c ca Việt Nam - Nêu được một số nét cơ bản về vẻ đẹp của đất nước, người Việt Nam - Nhận Tổ quốc Việt Nam phát triển mạnh mẽ - Thực hiện được hành vi, việc làm thể hiện tình u Tở q́c Việt Nam: nghiêm trang chào cờ hát Quốc ca; yêu quý, bảo vệ thiên nhiên; trân trọng tự hào về trùn thớng lịch sử, văn hóa của đất nước - Tự hào được người Việt Nam Yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình Quan tâm hàng xóm láng giềng - Nêu được một sớ biểu hiện của việc quan tâm đến hàng xóm láng giềng - Biết phải quan tâm đến hàng xóm láng giềng - Quan tâm đến hàng xóm láng giềng bằng những lời nói, việc làm phù hợp - Đờng tình với những lời nói, việc làm tớt; khơng đờng tình với những lời nói, việc làm khơng tớt đới với hàng xóm láng giềng Yêu thương người, quan tâm, đồng cảm, chia sẻ, đoàn kết với người khác Khám phá thân - Nêu được một số điểm mạnh, điểm yếu của bản thân - Biết phải biết điểm mạnh, điểm yếu của bản thân - Thực hiện được một số cách đơn giản tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân - Rèn luyện để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu của bản thân Tự nhận thức thân (cá tính, tình cảm, mong muốn, giá trị sống,…; xác định vị trí/ vai trị thân cộng đồng (ở cấp độ khác địa phương, quốc gia tồn cầu)) Xử lí bất hồ với bạn bè - Nêu được một số biểu hiện bất hồ với bạn bè - Nhận biết được lợi ích của việc xử lí bất hồ với bạn bè - Thực hiện được một số cách đơn giản, phù hợp để xử lí bất hồ với bạn bè - Sẵn sàng giúp bạn bè xử lí bất hồ với - Hiểu biết vấn đề xung đột bạo lực - Hợp tác giải xung đột Cảm thơng, giúp đỡ người gặp khó khăn - Nêu được một số biểu hiện của sự cảm thông, giúp đỡ người gặp khó khăn - Biết phải cảm thơng, giúp đỡ người gặp khó khăn - Cảm thơng, giúp đỡ người gặp khó khăn bằng những lời nói, việc làm cụ thể phù hợp với lứa t̉i - Sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn phù hợp với khả năng của bản thân Yêu thương người, quan tâm, đồng cảm, chia sẻ, đoàn kết với người khác Thiết lập trì quan hệ bạn bè - Biết phải thiết lập trì quan hệ bạn bè - Nhận biết được cách đơn giản để thiết lập, trì quan hệ bạn bè - Có quan hệ tớt với bạn bè ở trường học làng xóm, khới phớ u thương người, quan tâm, đồng cảm, chia sẻ, đoàn kết với người khác Quyền bổn phận của trẻ em - Kể được một số quyền bổn phận cơ bản của trẻ em - Biết phải thực hiện quyền bổn phận của trẻ em - Thực hiện được quyền bổn phận của trẻ em phù hợp với lứa tuổi - Nhắc nhở, giúp đỡ bạn bè thực hiện quyền bổn phận trẻ em Tôn trọng ủng hộ thực quyền trẻ em, quyền người - Kể được một số biểu hiện tôn trọng sự khác biệt (về đặc điểm cá nhân, giới tính, hồn cảnh, dân tộc, ) của người khác - Biết phải tơn trọng sự khác biệt giữa mọi người - Thể hiện được bằng lời nói hành động thái độ tôn trọng sự khác biệt của người khác - Khơng đờng tình với những hành vi phân biệt đới xử sự khác biệt về đặc điểm cá nhân, giới tính, hồn cảnh, dân tộc, - Hiểu biết đa dạng văn hóa dân tộc, quốc gia - Tôn trọng khác biệt người đa dạng văn hóa Lớp Lớp Lớp Tôn trọng khác biệt người khác Số 47 tháng 11/2021 43 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Lớp, chủ đề Yêu cầu cần đạt chương trình Mục tiêu GDCDTC Bảo vệ đúng, tốt - Nhận biết được đúng, tốt cần bảo vệ - Biết phải bảo vệ đúng, tốt - Biết một số cách đơn giản để bảo vệ đúng, tốt - Mạnh dạn bảo vệ đúng, tốt Hiểu biết vấn đề xung đột bạo lực; bảo vệ hịa bình giới Bảo vệ mơi trường sống - Nêu được loại môi trường sống - Biết phải bảo vệ mơi trường sớng - Biết bảo vệ môi trường sống ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng bằng những việc làm cụ thể phù hợp với khả năng - Khơng đờng tình với những hành vi gây ô nhiễm môi trường; nhắc nhở người thân, bạn bè bảo vệ môi trường sống - Hiểu biết vấn đề mang tính tồn cầu (như ô nhiễm môi trường, nguy cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên,…) - Quan tâm tới môi trường sống (có ý thức bảo vệ cải thiện môi trường sống) mục tiêu GDCDTC kiến thức, kĩ thái độ, từ hình thành lực CDTC cho HS Mặt khác, bảng ma trận cho thấy, mục tiêu GDCDTC có nhiều nét tương đồng với việc GD số giá trị đạo đức truyền thống dân tộc như: Yêu quê hương, đất nước, yêu gia đình, yêu thương người, đồn kết, hợp tác,… Mục tiêu GD tích hợp GDCDTC chủ đề trùng hợp hoàn toàn với yêu cầu cần đạt chương trình Điều khiến cho việc tích hợp GDCDTC chương trình mơn Đạo đức Tiểu học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, nội dung không bị tăng, nặng, tạo thuận lợi cho GV trình dạy học 2.4 Định hướng hình thức tổ chức phương pháp dạy học GDCDTC môn Đạo đức muốn đạt hiệu cần phải có phương pháp GD phù hợp Trong trình dạy học, giáo viên cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học hiện đại nhằm: - Tạo hội cho HS trải nghiệm kiến thức CDTC đời sống thực tiễn tình mơ gần với tình thực tiễn; tự tìm tịi, khai thác, xử lí thơng tin, tư liệu từ nhiều nguồn khác có liên quan đến chủ đề học, đặc biệt tư liệu sống động người thực, việc thực thực tiễn địa phương để minh chứng, lí giải phân tích - Tạo hội cho HS tìm tịi, phát phân tích, đánh giá vấn đề, tình thực tiễn có liên quan đến vấn đề toàn cầu; đề xuất, lựa chọn cách giải quyết, ứng xử vấn đề, tình lí giải lựa chọn - Tạo hội cho HS hợp tác với bạn bè người để xây dựng thực hoạt động, nhằm giải vấn đề toàn cầu cấp độ địa phương - Tạo hội cho HS giao tiếp, tương tác tích cực với thầy cơ, bạn bè người xung quanh để chia sẻ suy nghĩ, quan điểm, ý kiến, kinh nghiệm vấn đề toàn cầu; để học hỏi lẫn nhau, bàn bạc, 44 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM lựa chọn, thực điều chỉnh cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực văn hóa, đạo đức pháp luật liên quan đến vấn đề toàn cầu - Tạo hội cho HS nhận xét, phê phán, đánh giá/tự nhận xét, tự phê phán, tự đánh giá thái độ, hành vi, việc làm thân, người khác liên quan đến vấn đề toàn cầu theo chuẩn mực văn hóa, đạo đức pháp luật học Với đặc trưng môn Đạo đức, việc GDCDTC môn học kết hợp sử dụng phương pháp dạy học truyền thống như: Vấn đáp, đàm thoại phương pháp, kĩ thuật dạy học đại như: thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, xử lí tình huống, đóng vai, trị chơi, dự án, …; kĩ thật động não, trình bày phút, hỏi - đáp, hỏi chun gia, … GDCDTC mơn Đạo đức kết hợp hình thức dạy học theo hướng linh hoạt, phù hợp, hiệu quả như: Dạy học theo lớp, theo nhóm cá nhân; dạy học ở lớp ở ngồi lớp, ngồi khn viên nhà trường; tăng cường thực hành, rèn luyện kĩ năng tình h́ng cụ thể của đời sớng; tích cực sử dụng phương tiện dạy học hiện đại nhằm đa dạng, cập nhật thông tin, tạo hứng thú cho HS; phối hợp GD nhà trường với GD ở gia đình xã hội 2.5 Định hướng kiểm tra đánh giá kết học tập GDCDTC tích hợp mơn Đạo đức Vì vậy, định hướng việc đánh giá kết học tập HS cần phải dựa mục tiêu GDCDTC xác định chương trình, đồng thời vào đặc thù mơn học cách thức kiểm tra, đánh giá môn học Đánh giá kết học tập GDCDTC HS cần phải bảo đảm theo yêu cầu chung sau: - Kết hợp đánh giá thông qua nhiệm vụ học tập (bài kiểm tra dạng trắc nghiệm, vấn đáp tự luận, tập thực hành, ) với đánh giá thông qua quan sát biểu thái độ, hành vi HS trình tham gia hoạt động học tập tổ chức lớp học, hoạt động nhóm, tập thể hay cộng đồng sinh hoạt, giao tiếp ngày Nguyễn Thị Việt Hà Chú trọng sử dụng tập xử lí tình xây dựng sở gắn kiến thức học với thực tiễn đời sống, đặc biệt tình huống, việc, vấn đề, tượng thực tế sống xung quanh, gần gũi với HS Tăng cường câu hỏi mở gắn với thực tiễn tập kiểm tra, đánh giá để HS thể phẩm chất lực Việc đánh giá thông qua quan sát biểu thái độ, hành vi ứng xử HS trình tham gia vào hoạt động học tập, sinh hoạt trường, nhà cộng đồng cần dựa phiếu nhận xét giáo viên, HS, gia đình tổ chức xã hội Một số phương pháp sử dụng đánh giá kết học tập môn Đạo đức HS như: Phương pháp quan sát, vấn đáp đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động HS, - Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng HS, đánh giá phụ huynh HS đánh giá cộng đồng, đánh giá giáo viên quan trọng nhất; coi trọng đánh giá tiến HS để mạnh, giúp HS khắc phục điểm yếu - Kết hợp đánh giá trình (trong suốt năm học, nhiều hình thức khác nhau) đánh giá tổng kết (cuối kì, cuối năm) để tổng hợp thành kết đánh giá năm học HS Kết luận Để GD hệ trẻ Việt Nam trở thành CDTC, cần trọng hình thành phát triển cho HS lực người CDTC từ lứa tuổi nhỏ Chương trình mơn Đạo đức cấp Tiểu học Chương trình GD phổ thông 2018 thể rõ nét mục tiêu GDCDTC thông qua yêu cầu cần đạt chủ đề Trong trình triển khai chương trình mới, tác giả sách giáo khoa, nhà quản lí GD giáo viên cần lưu ý khai thác nội dung GDCDTC để GD cho HS Tài liệu tham khảo [1] Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, (26/12/2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục công dân, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT [3] Lương Việt Thái, (02/2019), Chương trình Giáo dục phổ thông vấn đề giáo dục công dân tồn cầu, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 14 [4] Nguyễn Tuyết Nga (chủ biên) - Nguyễn Thị Việt Hà cộng sự, (2018), Dạy học lớp theo hướng phát triển lực học sinh, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Lương Việt Thái cộng sự, Nghiên cứu cơng dân tồn cầu Việt Nam (Chương trình Khoa học Cơng nghệ cấp Quốc gia giai đoạn 2016 - 2019 Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam), mã số: KHGD/16-20.ĐT.009 [6] OXFAM, Education For Global Citizenship [7] UNESCO, (2015), Global Citizenship Education GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATION IN ETHICS EDUCATION AT PRIMARY LEVEL UNDER THE NEW GENERAL EDUCATION CURRICULUM ISSUED IN 2018 Nguyen Thi Viet Ha The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam Email: hantv@vnies.edu.vn ABSTRACT: Global citizenship education has been concerned by many countries in the growing trend of globalization Vietnam is in the process of fundamental and comprehensive renovation of education and training, which aims to educate and train the young generation of Vietnamese to become qualitied and skilled citizens towards meeting the requirements of society and international integration Global citizenship education is to contribute to the achievement of the expected educational goal The article presents the objective of global citizenship education in Vietnam; identifying places that are capable of implementing global citizenship education in Ethics education at primary level; thereby suggesting orientations on methods and organizational forms of teaching and evaluating the outcomes of global citizenship education KEYWORDS: Global citizenship, global citizenship education, Ethics education, primary education level Số 47 tháng 11/2021 45 ... ích cho cộng đồng 2.3 Khả giáo dục công dân tồn cầu mơn Đạo đức cấp Tiểu học GD công dân (GDCD) (môn Đạo đức ở cấp Tiểu học, môn GDCD ở cấp Trung học sở (THCS), môn GD Kinh tế Pháp luật... 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, (26/12 /2018), Chương trình Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT... (02/2019), Chương trình Giáo dục phổ thơng vấn đề giáo dục cơng dân tồn cầu, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 14 [4] Nguyễn Tuyết Nga (chủ biên) - Nguyễn Thị Việt Hà cộng sự, (2018), Dạy học lớp