Vấn đề sinh viên đại học UEF xả rác trong lớp học

ĐỒ ÁN THIẾT KẾ DỰ ÁN 1 Giáo viên hướng dẫn: Cô Vũ Hải Yến TP.Hồ Chí Minh – Năm 2021 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 3 LỜI MỞ ĐẦU 4 BƯỚC 1: QUÁ TRÌNH PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ 5 BƯỚC 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 8 BƯỚC 3: KHẢO SÁT Ý KIẾN VÀ NHU CẦU CÁC BÊN LIÊN QUAN 12 BƯỚC 4: KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ CỦA VẤN ĐỀ 17 BƯỚC 5: PHÂN TÍCH CẤU TRÚC NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ 19 BƯỚC 6: LỰA CHỌN NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ 23 BƯỚC 7: ĐỀ XUẤT ĐÁNH GIÁ VÀ LỰA CHỌN GIẢI PHÁP 25 KẾT LUẬN: 34 LỜI CẢM ƠN Trải qua gần 2 tháng được học môn “Thiết kế dự án” của cô Vũ Hải Yến, chúng em đã học được rất nhiều điều hay, kiến thức bổ ích không chỉ về học thuật mà còn cả kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giải quyết vấn đề và rèn luyện kĩ năng thuyết trình thông qua việc học và làm bài tập ở nhà. Tuy thời gian học không quá nhiều nhưng cô đã truyền đạt những kiến thức về cách nhìn nhận vấn đề, đánh giá và thông qua đó đưa ra được các giải pháp giải quyết. Từ đó giúp chúng em có cái nhìn thực tiễn hơn về các vấn đề gặp phải dù cho đó là những vấn đề nhỏ nhặt hay những vấn đề. Chúng em xin được gửi lời cảm ơn đến Khoa CNTT Trường Đại học Kinh tế Tài Chính (UEF) đã đưa môn học thiết kế dự án này vào chương trình học để chúng em có cơ hội được tiếp xúc gần gũi hơn về cách nhìn nhận và giải quyết vấn đề làm sao cho hiệu quả. Chúng em xin được gửi lời cám ơn đến cô Vũ Hải Yến – phụ trách bộ môn này của lớp chúng em đã giúp đỡ tận tình, hướng dẫn tận tâm để chúng em hoàn thành báo cáo và tiếp thu kiến thức một cách tốt tốt nhất. Dù nhóm em đã rất cố gắng nhưng do thời gian, kiến thức và kinh nghiệm có hạn, nên cách nhìn nhận và giải quyết của nhóm em còn có nhiều thiếu sót trong việc thực hiện và trình bày. Em rất mong nhận được sự thông cảm và đóng góp ý kiến của quý thầy cô. Nhóm em xin chân thành cảm ơn. LỜI MỞ ĐẦU Ngày nay rác thải là vấn đề đang được xã hội vô cùng quan tâm, không chỉ ở Việt Nam. Rác thải chính là một trong những nguyên nhân chủ yếu gây ra tình trạng ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu toàn cầu, nó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng cuộc sống của chúng ta dẫn tới một số hệ lụy như sau: gây ra bệnh tật, suy giảm sức khỏe, ô nhiễm không khí,thu hẹp không gian sống… Việc xử lí không tốt chất thải sẽ dẫn đến hàng loạt hậu quả tiêu cực cho con người và môi sinh, làm ô nhiễm môi trường sống, thậm chí còn đưa tới những trận dịch bệnh ở phạm vi lây lan rộng, quy mô lớn khó có thể dập tắt được, bên cạnh đó việc xả rác thải bừa bãi sẽ gây ô nhiễm môi trường không khí (thủng tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, băng tan hoặc thời tiết có sự biến đổi…) dẫn đến khí hậu trở nên khắc nghiệt hơn ảnh hưởng trực tiếp không chỉ đối với con người mà còn đối với các loài động- thực vật trên trái đất. Vì vậy, xuất phát từ thực tiễn nêu trên để hạn chế tình trạng ô nhiễm môi trường từ việc xả rác thải của sinh viên. Chính vì thế chúng tôi đã nghiên cứu trong phạm vi nhỏ cụ thể là tại đại học UEF. Và đề tài chúng tôi lựa chọn chính là “ Vấn đề sinh viên đại học UEF xả rác trong lớp học” làm đề tài để nghiên cứu và giải quyết

THIẾT KẾ DỰ ÁN GIÁO VIÊN: VŨ HẢI YẾN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - TÀI CHÍNH TP HỒ CHÍ MINH ĐỒ ÁN THIẾT KẾ DỰ ÁN Giáo viên hướng dẫn: Cô Vũ Hải Yến TP.Hồ Chí Minh – Năm 2021 ĐỒ ÁN CUỐI KÌ MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI MỞ ĐẦU BƯỚC 1: QUÁ TRÌNH PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ BƯỚC 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ BƯỚC 3: KHẢO SÁT Ý KIẾN VÀ NHU CẦU CÁC BÊN LIÊN QUAN 12 BƯỚC 4: KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ CỦA VẤN ĐỀ 17 BƯỚC 5: PHÂN TÍCH CẤU TRÚC NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ 19 BƯỚC 6: LỰA CHỌN NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ 23 BƯỚC 7: ĐỀ XUẤT ĐÁNH GIÁ VÀ LỰA CHỌN GIẢI PHÁP 25 KẾT LUẬN: 34 THIẾT KẾ DỰ ÁN GIÁO VIÊN: VŨ HẢI YẾN LỜI CẢM ƠN Trải qua gần tháng học môn “Thiết kế dự án” cô Vũ Hải Yến, chúng em học nhiều điều hay, kiến thức bổ ích khơng học thuật mà cịn kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề rèn luyện kĩ thuyết trình thơng qua việc học làm tập nhà Tuy thời gian học không nhiều cô truyền đạt kiến thức cách nhìn nhận vấn đề, đánh giá thơng qua đưa giải pháp giải Từ giúp chúng em có nhìn thực tiễn vấn đề gặp phải vấn đề nhỏ nhặt hay vấn đề Chúng em xin gửi lời cảm ơn đến Khoa CNTT Trường Đại học Kinh tế Tài Chính (UEF) đưa môn học thiết kế dự án vào chương trình học để chúng em có hội tiếp xúc gần gũi cách nhìn nhận giải vấn đề cho hiệu Chúng em xin gửi lời cám ơn đến cô Vũ Hải Yến – phụ trách môn lớp chúng em giúp đỡ tận tình, hướng dẫn tận tâm để chúng em hoàn thành báo cáo tiếp thu kiến thức cách tốt tốt Dù nhóm em cố gắng thời gian, kiến thức kinh nghiệm có hạn, nên cách nhìn nhận giải nhóm em cịn có nhiều thiếu sót việc thực trình bày Em mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến q thầy Nhóm em xin chân thành cảm ơn ĐỒ ÁN CUỐI KÌ LỜI MỞ ĐẦU Ngày rác thải vấn đề xã hội vô quan tâm, không Việt Nam Rác thải nguyên nhân chủ yếu gây tình trạng nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu tồn cầu, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sống dẫn tới số hệ lụy sau: gây bệnh tật, suy giảm sức khỏe, nhiễm khơng khí,thu hẹp khơng gian sống… Việc xử lí khơng tốt chất thải dẫn đến hàng loạt hậu tiêu cực cho người môi sinh, làm ô nhiễm môi trường sống, chí cịn đưa tới trận dịch bệnh phạm vi lây lan rộng, quy mô lớn khó dập tắt được, bên cạnh việc xả rác thải bừa bãi gây ô nhiễm môi trường khơng khí (thủng tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, băng tan thời tiết có biến đổi…) dẫn đến khí hậu trở nên khắc nghiệt ảnh hưởng trực tiếp khơng người mà cịn loài động- thực vật trái đất Vì vậy, xuất phát từ thực tiễn nêu để hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường từ việc xả rác thải sinh viên Chính nghiên cứu phạm vi nhỏ cụ thể đại học UEF Và đề tài lựa chọn “ Vấn đề sinh viên đại học UEF xả rác lớp học” làm đề tài để nghiên cứu giải BƯỚC 1: QUÁ TRÌNH PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ Mục tiêu: - Hiểu vai trò việc phát vấn đề trình phát triển xã hội - Hiểu chủ đề lớp đề tài dự án nhóm - Rèn luyện tư phản biện để phát vấn đề giúp xây dựng đề tài dự án nhóm thơng qua chủ đề lớp Phát vấn đề: Với phương pháp Brainwriting, thành viên nhóm chúng em tìm vấn đề liên quan đến chủ đề lớp vấn đề “ Sinh viên vứt rác lớp học” Dưới bảng trình bày nhóm em Thành viên 1: Thành viên 2: Thành viên Sinh viên chưa có ý thức đeo trang Một số sinh viên không Học sinh chưa có ý tơn trọng lời nói giảng thức lớp Sinh viên hay hút thuốc nhà vệ sinh viên Sinh viên vệ sinh Sinh viên cịn nói tục hay qn xả cầu Nhà trường khơng có sân vận động thể thao nhiều Cần tổ chức thêm Cần mở rộng khu hoạt động cho sinh viên vực thư viện, hầm để Thành viên 4: Nguyễn xe Thành viên 5: Trịnh Hoàng Minh Gia Phong Việc đo thân nhiệt vào Thanh Nhân Sinh viên xả rác trường cho sinh viên chưa lớp học nghiêm túc 2, Nhiều bạn sinh viên Một số sinh viên UEF khơng lễ phép cịn nói tục nhiều Một số bạn sinh viên Trường thang máy lơ dịch bệnh mà học sinh đơng dẫn tới tình trạng chậm trễ gây ngột ngạt cho sinh viên Lựa chọn vấn đề: Tiếp theo, thành viên tìm đề tài mà cá nhân muốn giải Đều thể bảng đây: Thành viên 1: Thành viên 2: Thành viên 3: Nhà trường khơng có sân Một số sinh viên không tôn Sinh viên vệ sinh hay vận động thể thao trọng lời nói giáo viên Thành viên 4: Nguyễn Thành viên 5: Trịnh Hồng Minh Gia Phong Thanh Nhân Trường thang máy mà Sinh viên cịn xả rác học sinh đơng dẫn tới lớp học qn xả bồn cầu tình trạng ngột ngạt, chậm trễ cho sinh viên Các tiêu đánh giá: Khơng địi hỏi chi phí cao để thực Dễ thu thập thông tin cho vấn đề Có thể hồn thành thời gian khóa học Mang lại lợi ích cho xã hội Dễ dang tiếp cận với bên liên quan tới vấn đề Nhiều người muốn tham gia giải vấn đề Dễ sử dụng kiến thức kinh nghiệm bạn ĐỀ XUẤT ĐỀ TÀI CÁ NHÂN TIÊU CHÍ ĐÁNH Nhà GIÁ VÀ LỰA trường CHỌN Một số sinh viên Sinh viên vệ sinh hay qn Trường Sinh viên thang máy cịn xả rác mà học lớp khơng có khơng tơn sân vận trọng lời động thể nói giáo thao viên xả bồn cầu sinh đơng dẫn tới tình trạng ngột ngạt, chậm trễ cho sinh viên học 1 -1 0 1 -1 0 Mang lại hữu ích cho xã hội 1 1 Có thể hồn thành thời gian khóa học -1 -1 -1 -1 1 1 -1 -1 -1 -1 -1 2 -1 Dễ sử dụng kiến thức kinh nghiệm có bạn Nhiều người muốn tham gia giải vấn đề Dễ dàng tiếp cận với bên liên quan tới vấn đề Dễ thu thập thơng tin cho vấn đề Khơng địi hỏi chi phí cao thực Tổng BƯỚC 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Mục tiêu bước 2: Nhằm làm rõ vấn đề chứng minh vấn đề thực tồn xác nhận thơng tin thống, đáng tin cậy thay cảm nhận chủ quan cá nhân.Sau thống đề tài nhóm tạm thời, nhóm chúng tơi khảo sát xem vấn đề có thực tồn cách làm tra cứu thông tin internet thu kết Khảo sát thực trạng vấn đề: Biểu vấn đề: Hiện đại học Kinh tế- Tài TP Hồ Chí Minh biết đến trường có chất lượng giáo dục tốt nước Tuy nhiên bên cạnh cịn phận sinh viên thiếu ý thức xả rác lớp học Điều phản ánh qua viết confession trường Hình 2.1: Sinh viên đại học UEF xả rác lớp học • Biểu hiện: Sinh viên q đơng khơng thể kiểm soát hết tất người, đặc biệt ý thức họ Chính sau tiết học ln có học sinh xả rác lớp học Những sinh viên xả rác khơng làm xấu hình ảnh ngơi trường đại mà cịn gây ảnh hưởng nhiều đến người học tiếp tiết theo • Hành vi: Sinh viên xả rác mà cho người đến sau cảm giác bất tiện khó chịu Hình 2.2: Học sinh nhận hàng xong bỏ lại hộp rác lớp Hình 2.3: Sinh viên ăn trưa để rác phòng học Khảo sát vấn đề tương tự Hình 2.4: Sinh viên đại học Vinh ăn uống xong xả rác lớp học • Biểu hiện: Sinh viên đại học Vinh xả rác lớp học • Hành vi: Gây thẩm mĩ cho lớp học gây khó chịu cho người đến lớp học đông người vứt người vứt theo tạo thành thói quen chung người -Do sinh viên bị nhắc nhở lần xả rác bừa bãi - Do nhiều bạn nghĩ có lao cơng dọn nên mặc kệ rác khơng vứt - Nhiều bạn lười nhác, không thùng rác vứt nên bạn chọn để lại lớp học - Do bạn sinh viên quên không vứt - Nhiều bạn nghĩ khơng phải trách nhiệm nên mặc kệ khơng vứt rác - Do thói quen bạn không quen vứt rác ăn đâu vứt Thành viên 4: Nguyễn Thành viên 5: Thanh Phương Hoàng Thanh Nhân Trịnh - Do giáo dục - Do thói quen, tật xấu - Do thùng rác xa - Do thùng rác không cạn - Do thùng rác không đẹp mắt Bảng 5.1: Bảng Brainwriting thành viên nhóm Sử dụng phương pháp biểu đồ xương cá ( FishBone) Với phương pháp Brainwriting, thành viên nhóm thảo luận, bàn bạc lược bỏ bớt nguyên nhân rời rạc, không liên quan không liên kết với Nhưng khó khăn để tìm vấn đề nên để dễ dàng giải hơn, thành viên nhóm sử dụng phương pháp KJ để nhóm nguyên nhân lại với thành nhóm đặt nhãn cho nguyên nhân biểu đồ xương cá - Các thành viên nhóm tổng hợp sau: Hình 5.2: Biểu đồ xương cá KỂT LUẬN Kết Luận: Với phương pháp Brainwriting biểu đồ xương cá, nhóm xác định nguyên nhân vấn đề: “Sinh viên vứt rác phòng học.” Vậy trước xác định giải pháp cần phải xác định điều kiện ràng buộc giải pháp tương lai nên nhóm chúng tơi bắt đầu thực điều kiện ràng buộc BƯỚC 6: LỰA CHỌN NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ I MỤC TIÊU • Mục tiêu việc lựa chọn nguyên nhân cụ thể vấn đề giúp sinh viên giải vấn đề khả giới hạn mơn học • Đồng thời sinh viên biết lập kế hoạch khảo sát ý kiến bên liên quan xoay quanh nguyên nhân cụ thể, để thuyết lập điều kiện ràng buộc cho giải pháp đề xuất tương lai II NỘI DUNG Xác định thức nguyên nhân cụ thể chọn - Sau bàn bạc thống vấn đề “ Sinh viên cịn vứt rác lớp học” nhóm chúng em lựa chọn nguyên nhân cụ thể là: “ Do sinh viên chưa có ý thức tự giác” - Nhóm em lựa chọn ngun nhân nguyên nhân cốt lõi dẫn tới tình trạng vứt rác lớp học Khảo sát ý kiến liên quan lập điều kiện ràng buộc - Các cá nhân theo bảng kế hoạch nhóm tiến hành vấn bên liên quan ràng buộc điều tra thông tin đề điều kiện ràng buộc đạt kết sau: Thứ tự ưu tiên Điều kiện ràng buộc Điều kiện ràng buộc Điều kiện phải Minh chứng(có thể lường thỏa mãn (đơn vị): nguồn thông tin không thấp hơnđâu không lớn không) Nguồn lấy từ - Số thùng rác/phòng học - thùng/ phòng đoạn chat vấn bạn Bùi Trà - Chi phí thùng - tối đa 300k/phịng My lớp TM08, khoa Cơng nghệ thông tin - Xử phạt cách trừ điểm rèn - lần phạt/3 điểm luyện Nguồn lấy từ tin nhắn vấn bạn Trần Thái Tuấn, đại học UEF BƯỚC 7: ĐỀ XUẤT ĐÁNH GIÁ VÀ LỰA CHỌN GIẢI PHÁP NỘI DUNG Sau hiểu rõ vấn đề nhóm, bàn bạc đưa giải pháp khác giải pháp có thị trường chưa giải cách triệt để, hay giải pháp vô không nghĩ đến Ở bước này, nhóm chúng tơi tiếp tục sử dụng phương pháp Brainstorming để sáng tạo giải pháp cá nhân, nhằm giải vấn đề nhóm chọn Để lựa chọn giải pháp tối ưu nhất, nhóm chúng tơi dựa tiêu chí, giải pháp tối ưu Đồng thời nhóm chúng tơi sử dụng hiểu biết để mơ tả giải pháp cá nhân cách cụ thể Mong người hiểu giải pháp nhóm chúng tơi Và nhóm chúng tơi có biện pháp sau : GIẢI PHÁP CÁ NHÂN • Tên thành viên: Nguyễn Minh Gia Phong Giải pháp: App Feedback UEF Mô tả giải pháp: - Với app sinh viên thoải mái phản ánh tình trạng tiêu cực trường lớp học - Cách giúp sinh viên đỡ tốn thời gian việc báo cáo cho phòng sinh viên - Xử lý triệt để trường hợp vi phạm Hình 7.1: Giao diện đăng nhập vào ứng dụng Giao diện ứng dụng Feedbak: Phần để sinh viên gửi phải hồi nhà trường tình trạng tiêu cực Hình 7.2: Giao diện ứng dụng Hình 7.3: Thông tin mục feedback - ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA ỨNG DỤNG Ưu điểm Nhược điểm - Dễ dàng sử dụng với tất cẩ người - Tốn nhiều chi phí để lắp đặt camera - Phát nhanh trường hợp vi tạo ứng dụng phạm - Xử lý tốt tình huống( có chứng cụ thể) - Có thể quản lý thêm nhiều vấn đề khác lớp học • Tên thành viên: Nguyễn Phạm Quỳnh Như Tên giải pháp: Khen thưởng cá nhân tiêu biểu thực tốt việc giữ gìn vệ sinh Mơ tả giải pháp: - - ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA GIẢI PHÁP Ưu điểm Nhược điểm Tạo động lực choPhải sinhcóviên đội ngũ kiểm soát chặt chẽ cá nhân sinh viên có thành tí Sinh viên tự nhắc nhở Tốn bảonhiều ban chi phí giữ gìn vệ sinh chung để nhận giải thưởng Môi trường ngày càngCần xanhcósạch biệnđẹp pháp răn đe sinh viên có biểu ngược lại với v • Tên thành viên: Lâm Lộc Xuân Vinh Tên giải pháp: Mỗi ngành cử nhóm sinh viên tuần tuần Mơ tả giải pháp: ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA GIẢI PHÁP: Ưu điểm Nhược điểm 1.sinh viên dễ nói chuyện với 1.có thành phần cố chấp kh thực 2.dễ dàng quan sát 2.trong nhóm người 3.làm gương cho sinh viên khác không chấp hành 3.có thể ảnh hưởng đến việc học sinh viên • Tên thành viên: Nguyễn Thanh Phương Tên giải pháp: Giảm tối thiểu việc xả rác Mô tả giải pháp: nhà trường nên tăng thêm số lượng thùng rác khác bắt mắt thùng rác học sinh vứt vào,đồng thời lắp thêm camera - ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA GIẢI PHÁP: Ưu điểm - Phát nhanh chóng người vứt - Chi phí cao Nhược điểm rác - Tốn nhiều khoảng trống -Có chứng rõ ràng người vi phạm -Giảm thiểu tình trạng vứt rác ngồi lớp • Tên thành viên: Trịnh Hoàng Thanh Nhân Tên giải pháp: Thùng rác thân thiện Mô tả giải pháp: ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA GIẢI PHÁP: Ưu điểm Nhược điểm Nhỏ gọn Tốn chi phí Tiện cho việc vứt rác Chiếm không gian lớp học Nhân viên vệ sinh dọn dễ dàng Mất thời gian để thu gom rác cho gom rác phòng học QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ VÀ LỰA CHỌN Tiêu chí đánh giá HỌ TÊN GIẢI PHÁP Nguyễn App Minh Feedback Gia UEF Phong Nguyễn Khen Phạm thưởng Quỳnh Như nhân tiêu biểu thực tốt cá Giải Giải Khi giải pháp Giải Giải Tổng pháp pháp có được áp pháp pháp điểm thu thể thỏa dụng mang có hút mãn tất lại nhiều ý điều không vi đáo với nhiều kiện phạm người ràng mực đạo đức +1 buộc +1 +1 -1 lợi tính nhận ích cho xã hội đọc diện chuẩn đặc mức biệt khả thi xã hội +1 +1 cao +1 +1 +1 -1 việc giữ gìn vệ sinh Lâm Lộc Mỗi ngành +1 Xuân cử nhóm Vinh sinh viên +1 +1 -1 -1 -1 +1 -1 -1 -3 -1 +1 -1 -1 -3 tuần Trịnh tuần Thùng rác -1 Hoàng thân thiện Thanh Nhân Nguyễn Giảm Thanh thiểu Phương xả rác tối -1 việc Nhận xét: Sau nhóm chúng tơi thực việc đánh giá giải pháp cá nhân theo tiêu chí có giải pháp đánh giá cao với số điểm 5/5 “App Feedback UEF” - MƠ TẢ CỤ THỂ GIẢI PHÁP Nhóm tơi định tạo app nơi mà người phản ánh tất điều bất cập điều gây ảnh hưởng đến quyền lợi sinh viên Theo thống kê trường trường có học phí đắt Việt Nam nên đồng nghĩa với điều mơi trường học tập cần văn minh đại nên nghĩ áp dụng giải pháp trường cải thiện lớn tình trạng vứt rác bừa bãi lớp học App FeedBack UEF có phần chính: • Giao diện dùng để đăng nhập vào app, app thiết kế dành cho sinh viên UEF nên sinh viên phải dùng MSSV E-mail trường để đăng nhập Dùng MSSV E-mail UEF cấp • Giao diện App nơi mà cập nhật tin tức nội quy xử phạt sinh viên bạn vào giao diện Thơng tin cá nhân Nơi học sinh Feedback vấn đề học xả rác lớp học Các tin tức thông báo quy định thông báo xử phạt cập nhật Mục số thơng tin cá nhân gồm thơng tin MSSV tên sinh viên, lịch sử feedback số mục dùng quy định app Tiếp theo mục Feedback nơi phản ánh tình trạng vứt rác lớp học - Mục sinh viên cần điền tên MSSV sau điền thơng tin u cầu để nhân viên check camera xử phạt sinh viên vi phạm  Sau số ưu điểm giải pháp chúng em: Dễ dàng sử dụng với tất cẩ người Phát nhanh trường hợp vi phạm Xử lý tốt tình huống( có chứng cụ thể) Có thể quản lý thêm nhiều vấn đề khác lớp học  Điểm hạn chế giải pháp: Tốn nhiều chi phí để lắp đặt camera tạo ứng dụng KẾT LUẬN: Sau hoàn thành bước 7, chúng em thấy bước địi hỏi tính sáng tạo tư logic cao để bàn bạc đưa giải pháp hợp lí để giải vấn đề đưa Mặc dù có giải pháp hồn tồn bất khả thi, có giải pháp hay tưởng chừng hồn tồn hợp lí, sau q trình phân tích tìm hiểu giải pháp coi hay nhất, xuất sắc có điểm yếu Suy cho khơng có thứ hồn hảo khơng có giải pháp hữu hiệu giải triệt để vấn đề hiệu giải phần lớn vấn đề đặt Qua môn chúng em trưởng thành qua thất bại dù giải pháp đưa chưa giải vấn đề cách triệt để Nhưng chúng kết hợp làm việc với không nhiều tranh cãi Bên cạnh người năm tính cách khác từ ban đầu tiếp xúc nói chuyện với vấn đề Mà chúng em gạt bỏ tơi cá nhân để hịa hợp, kết nối với để làm việc qua tháng Mặc dù quãng thời gian tháng không dài để trải nghiệm hết kỹ môn học Project design chúng em có kỷ niệm đẹp mơn học này, thời gian bên vấn giúp chúng em hiểu rõ việc học lý thuyết thành cơng thay vào đó, kỹ mềm tiếp thu vấn người Đã có nhiều áp lực, căng thẳng khối lượng tập tăng vùn kỹ mềm phải có ngày nhiều, có vơ số kiến thức cần phải học cách sử lý tập phải nâng cao hàng ngày Nhưng vượt qua tất cả, hài lịng bạn sản phẩm mà tạo đánh giá tích cực từ giáo cho trải nghiệm trọn vẹn thật ý nghĩa LỜI CẢM ƠN: Sau tháng đồng hành làm việc bạn nhóm Đã đồng hành trải qua lần dealine dí lần thức đêm cho biết thành lập cơng ty khó mà thay vào vận hành điều khơng dễ dàng Môn học giúp hoạch địch thiết lập kế hoạch thân thực Qua mơn học chúng tơi muốn gửi lời lời cảm ơn đến cô Vũ Hải Yến đồng hành giúp đỡ chúng em hiểu cách vận hành làm việc cách nghiêm khắc người nhật giúp trưởng thành qua lần thuyết trình nêu ý kiến cá nhân tư phản biện Cuối xin cảm ơn cô bạn dành thời gian quý báu đọc đến dòng ... thao viên xả bồn cầu sinh đơng dẫn tới tình trạng ngột ngạt, chậm trễ cho sinh viên học 1 -1 0 1 -1 0 Mang lại hữu ích cho xã hội 1 1 Có thể hồn thành thời gian khóa học -1 -1 -1 -1 1 1 -1 -1 -1. .. trường từ việc xả rác thải sinh viên Chính chúng tơi nghiên cứu phạm vi nhỏ cụ thể đại học UEF Và đề tài chúng tơi lựa chọn “ Vấn đề sinh viên đại học UEF xả rác lớp học? ?? làm đề tài để nghiên... 2.2: Học sinh nhận hàng xong bỏ lại hộp rác lớp Hình 2.3: Sinh viên ăn trưa để rác phòng học Khảo sát vấn đề tương tự Hình 2.4: Sinh viên đại học Vinh ăn uống xong xả rác lớp học • Biểu hiện: Sinh