GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy và học môn SINH học lớp 8 CHO học SINH ở TRƯỜNG PTDTNT THCS tây GIANG

sáng kiến kinh nghiệm: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy và học môn SINH học lớp 8 CHO học SINH ở TRƯỜNG PTDTNT THCS tây GIANG : MỤC LỤC Nội dung Trang I. ĐẶT VẤN ĐỀ 3 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.. 4 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. 4 3. Các giải pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng dạy và học môn Sinh học 8 tại trường PTDTNT THCS Tây Giang 7 3.1. Thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. 7 3.2. Hình thành kiến thức mới bằng các phương pháp dạy học tích cực tạo sự hứng thú, kích thích trí tò mò, ham tìm hiểu cho học sinh. 7 3.3.Áp dụng kiến thức Sinh học 8 giáo dục học sinh trong giờ giải lao, giúp các em khắc sâu kiến thức bộ môn. 22 3.4. Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc 8 tạo sự sinh động, hấp dẫn hơn cho học sinh khi học tập. 23 3.5. Tổ chức một số buổi ngoại khóa theo chủ đề cho học sinh tham gia. 24 3.6. Kiểm tra đánh giá học sinh kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học 26 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.. 26 4.1. Đối với hoạt động giáo dục 26 4.2. Đối với bản thân 28 4.3. Đối với động nghiệp 28 .4.4. Đối với nhà trường 28 III. Kết luận, kiến nghị 29 1. Kết luận.. 29 2. Kiến nghị. 30

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂY GIANG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN SINH HỌC LỚP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT THCS TÂY GIANG Người thực hiện: Đặng Xuân Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTNT THCS Tây Giang SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học Tây Giang, 05/2020 MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường PTDTNT THCS Tây Giang 3.1 Thường xun nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 3.2 Hình thành kiến thức phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú, kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu cho học sinh 22 3.3.Áp dụng kiến thức Sinh học giáo dục học sinh giải lao, giúp em khắc sâu kiến thức môn 3.4 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập 3.5 Tổ chức số buổi ngoại khóa theo chủ đề cho học sinh tham gia 3.6 Kiểm tra đánh giá học sinh- kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4.1 Đối với hoạt động giáo dục 4.2 Đối với thân 4.3 Đối với động nghiệp 4.4 Đối với nhà trường III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 23 24 26 26 26 28 28 28 29 29 30 I ĐẶT VẤN ĐỀ Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu giáo dục nước ta nhiều nước giới, hầu sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Với mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt vận dụng kiến thức thời gian ngắn vào thực tiễn, nghiên cứu cách có hiệu Do ngày đặt yêu cầu gay gắt việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách đánh giá người học khách quan, công bằng, động lực thúc đẩy để người học nỗ lực phấn đấu vươn lên chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Ai biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừa hệ trước phát triển hệ nối tiếp Nhưng làm để kế thừa phát triển ? Đây câu hỏi mà người đặt có nhiều câu trả lời cho vấn đề Ở tơi xin đưa số vấn đề giải pháp giảng dạy yếu tố định để người dạy người học hồn thành nhiệm vụ trọng tâm Là giáo viên môn Sinh học THCS, nhiều năm công tác trường PHDTBT TH&THCS Xã Dang năm học 2019-2020 chuyển công tác trường PTDTNT THCS Tây Giang, cố gắng để tìm phương pháp, giải pháp dạy học phù hợp cho khối lớp để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Như biết Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trực quan, kiến thức gắn liền với thực tiễn, Sinh học phần kiến thức nói gần gũi với thầy trị nghiên cứu tìm hiểu thân người chúng ta, kiến thức học liên quan chặt chẽ đến bảo vệ sức khỏe, đến kĩ sống cần thiết cho học sinh áp dụng vào thực tiễn Vì vậy, làm học sinh hiểu cặn kẽ vấn đề em tìm hiểu lý thuyết cảm thấy hứng thú học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo niềm tin, niềm vui học tập góp phần nâng cao chất lượng môn câu hỏi lớn mà tơi ln ln mong muốn có lời giải đáp hoàn chỉnh Xuất phát từ vấn đề số kinh nghiệm giảng dạy môn Sinh học, mạnh dạng chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang” Với mong muốn qua sáng kiến hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn đáp ứng nguyên lí giáo dục học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường PTDTNT THCS Tây Giang nói riêng nâng cao chất lượng dạy học ngành giáo dục Tây Giang nói chung II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học phát triển gắn bó chặt chẽ với Dạy học khơng nhằm cung cấp cho học sinh khối lượng tri thức lí thuyết nội dung chương trình sách giáo khoa quy định, mà phải tổ chức hoạt động tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức cách tích cực chủ động, độc lập để phát triển lực phát triển tư khoa học, rèn trí thơng minh, óc sáng tạo, suy nghĩ linh hoạt vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống có hiệu Đó phẩm chất trí tuệ người lao động theo mục tiêu đào tạo nhà trường, cấp học Để thực tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy để học sinh huy động vốn hiểu biết có, sử dụng thao tác tư phân tích, so sánh đối chiếu, khái quát rút kết luận giải đáp vấn đề thực tiễn vấn đề nhiệm vụ nhận thức đặt Nghĩa là, học sinh tự giành lấy tri thức tổ chức giáo viên Đối với mơn Sinh học nói chung mơn Sinh học nói riêng việc dạy học gây hứng thú, hấp dẫn tiết học giúp em nhận thấy kiến thức môn Sinh học thật gần gũi bổ ích Khi học sinh hiểu thấu đáo vấn đề Sinh học, hướng dẫn cách vận dụng vào thực tiễn em trở nên yêu thích Sinh học hơn, hứng thú với môn Sinh học, thấy tầm quan trọng Sinh học, giá trị thực tiễn Sinh học mang lại Những yếu tố cở sở, tiền đề cho việc nâng cao thành tích học tập mơn học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng nay, thân giảng dạy đối tượng học sinh dân tộc thiểu số chiếm đa số, Tiếng Việt ngôn ngữ thứ em em chưa hiểu hết thuật ngữ cách diễn đạt nội dung học lúng túng Việc học em mang tính máy móc, thụ động, tư mang tính rời rạc chưa lơgic, chưa có kĩ thu nhận kiến thức từ nguồn thông tin khác như: Sách giáo khoa, tài liệu sách báo… Bản thân học sinh chưa có nhận thức phương pháp học tập, học mang tính đối phó Kĩ quan sát, đối chiếu, so sánh đồ dùng dạy học thấp Trong nhiều năm qua q trình dạy học mơn Sinh học chưa thực đáp ứng nhu cầu người học Thứ nhất, cấu trúc sách giáo khoa dành phần lớn cho việc nghiên cứu lý thuyết, phần kiến thức vận dụng vào thực tiễn hạn chế Thứ hai, nhiều giáo viên chưa quan tâm mức đối tượng giáo dục, chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm nghiên cứu, dạy học chưa vận dụng vào thực tiễn Hiện tượng dùng đồng loạt cách dạy, bày giảng cho nhiều lớp, nhiều hệ học trò khơng Với phương pháp khơng tiến mà người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều, đánh giá kiểm tra học sinh chiều, học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nên tiết học trở nên gị bó Khi gặp tình thực tế học sinh chưa áp dụng giải thích cịn lúng túng trước tượng nên khơng khắc sâu kiến thức môn học, nên chất lượng môn học chưa cao Bên cạnh thấy ngày với phát triển công nghệ thông tin, việc giảng dạy Sinh học trở nên sinh động hơn, phong phú với nhiều hình thức tổ chức sinh động thực tế việc sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế chủ yếu áp dụng cho tiết thao giảng nên chưa hấp dẫn học sinh dẫn đến chất lượng dạy học không nâng lên Kết khảo sát thực tế nhà trường đầu năm học năm học 2019 – 2020 vê hứng thú môn Sinh học chất lượng giáo dục cuối năm 20182019 trường PTDTNT THCS Tây Giang sau Bảng Số liệu khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Sinh học đầu năm học 2019-2020 Tổng số (104 HS) Rất hứng thú SL % 6,8 Hứng thú với môn Sinh Học Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú SL % SL % SL % 15 14,4 50 48 32 30,8 Bảng Kết chất lượng giáo dục năm học 2018-2019 Tổng số (69 HS) Giỏi SL % 13 Chất lượng môn học Khá TB SL % SL % 22 31,9 34 49.3 Yếu SL % 5,8 Qua thực tế giảng dạy khảo sát cho thấy nhiều học sinh cịn thờ với mơn Sinh học, khơng hứng thú với mơn, số học sinh u thích Sinh học, ham tìm hiểu kiến thức mơn Sinh học cịn hạn chế Các em chưa tích cực phát biểu học nên việc học tập trở nên gò ép, kết học tập chưa cao Để tạo hứng thú học cho học sinh học môn sinh học, tạo động lực cho nâng cao chất lượng giáo dục, mạnh đưa số giải pháp sau: Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường PTDTNT THCS Tây Giang 3.1 Thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Bản thân thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để kịp thời đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Luôn trau dồi, bồi dưỡng kiến thức mới, hiểu đối tượng môn, đối tượng học sinh, nắm cách hệ thống nội dung kiến thức môn, đồng thời phải am tường thực tiễn đời sống liên quan đến môn học, có nghiệp vụ sư phạm tốt phương pháp giảng dạy tích cực để vận dụng linh hoạt vào dạy học phát huy lực học sinh tiết dạy 3.2.Hình thành kiến thức phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú, kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu cho học sinh 3.2.1 Đưa tượng thực tế vào số dạy Sinh học lớp tạo hứng thú cho học sinh Ở học tuỳ theo nội dung kiến thức giáo viên cần lựa chọn liệt kê tượng thực tế phù hợp với nội dung học, soạn sẵn hệ thống câu hỏi có tính chất nêu vấn đề, có đáp án, sau cần phải linh hoạt, khéo léo lồng ghép đưa vào học thời gian giành cho vấn đề khơng nhiều Trong nội dung câu hỏi có chứa đựng mâu thuẫn mặt nhận thức, đòi hỏi học sinh phải tích cực suy nghĩ dựa vốn kiến thức học phải vận dụng sáng tạo để giải vấn đề tạo cho học sinh nhu cầu háo hức chờ đón lời giải đáp Điều giúp em húng thú với mơn học, u thích mơn học chất lượng giáo dục môn học cao * Một số minh họa cụ thể mà áp dụng vào dạy số Sinh học sau: - Đặt tình thực tế vào giới thiệu Tiết dạy có gây ý học sinh hay không nhờ vào giáo viên( người hướng dẫn) nhiều Trong phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn tình giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học hút ý học sinh tiết học Ví dụ: Bài 6- Phản xạ: Có thể mở cách đặt vấn đề: Khi nhìn thấy hình ảnh em thấy có tượng ? tượng gì? Cơ chế diễn nào? nội dung giải đáp… Ảnh 1: Đặc vấn đề có tình vào Ví dụ: Bài 14- Bạch cầu- Miễn dịch: Mở GV nêu tượng mà nhiều học sinh trải qua như: Chân dẫm phải gai, chân sưng đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đâu? Bài học hôm giúp em giải đáp… - Nêu tượng thực tế sau kết thúc học Cách tạo cho học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng Học sinh giải thích tượng nhà hay lúc bắt gặp tượng đời sống Hoặc học sinh suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi lại có tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi cho học sinh vận dụng kiến thức học học học Ví dụ: Bài 17- Tim mạch máu Sau kết thúc học giáo viên nêu câu hỏi: - Giải thích Tim đập liên tục suốt đời không mệt mỏi? GV nêu tượng sau kết thúc học - Giải thích: Tim đập liên tục suốt đời khơng mệt mỏi vì: - Thời gian làm việc “Tim đập” thời gian nghỉ ngơi nhau: + Thời gian nghỉ ngơi 0,4s: pha giãn chung 0,4s + Thời gian làm việc 0,4s pha nhĩ co(0,1s) cộng pha thất co (0,3s) Ví dụ: Bài 28.Tiêu hố ruột non: Sau kết thúc học giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học giải thích: Tại người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật? - Giải thích: Người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật gan bị bệnh, dịch mật Nếu ăn mỡ khó tiêu làm bệnh gan nặng thêm - Đưa tượng thực tế dạng cung cấp thông tin mục “Em có biết” Ở bài, phần có kiến thức liên quan đến số vấn đề thực tiễn giáo viên đưa tượng thực tiễn theo hình thức cung cấp thơng tin mục “Em có biết”để tránh nhàm chán Ví dụ Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn GV cung cấp người mắc bệnh huyết áp cao khơng nên ăn mặn - Giải thích: Nếu ăn mặn nồng độ Na huyết tương máu cao bị tích tụ hai bên thành mạch máu, dẫn đến tăng áp suất thẩm thấu mao mạch, mạch máu hút nước tăng huyết áp - Nếu ăn mặn làm cho huyết áp tăng cao dẫn đến nhồi máu tim, vỡ động mạch, đột quỵ, tử vong Ví dụ Bài 16: Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết Qua học giáo viên cung cấp thông tin “Bệnh xơ vữa động mạch” - Giải thích: Ở người lớn tuổi vận động bắp, chế độ ăn giàu chất cơlesteron( thịt, trứng, sữa,…) có nhiều nguy bị sơ vữa động mạch Ở bệnh này, côlesteron ngấm vào thành mạch kèm theo ngấm ion canxi làm cho mạch bị hẹp lại, khơng cịn nhẵn trước, gây xơ vữa Động mạch xơ vữa làm cho vận chuyển máu mạch khó khăn, tiểu cầu dễ bị vỡ hình thành cục máu đông gây tắc mạch( đặc biệt nguy nghiểm động mạch vành nuôi tim gây đau tim, động mạch não gây đột quỵ) Động mạch xơ vữa dễ bị vỡ gây tai biến trầm trọng xuất huyết dày, xuất huyết não, chí gây chết Qua thơng tin GV có lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh: Cần luyện tập thể dục thể thao vừa sức, hạn chế thức ăn giàu côlesteron để bảo vệ hệ tim mạch Ảnh 2: Bệnh xơ vữa động mạch - Nêu tượng thực tế qua câu chuyện ngắn có tính chất khôi hài, gây cười đan xen phần học Điều góp phần tạo khơng khí học tập thoải mái Đó cách kích thích niềm đam mê mơn Sinh học Ví dụ: Bài 52- Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện Giáo viên kể câu chuyện Mèo Trạng Quỳnh, để minh họa cho nội dung kiến thức hình thành ức chế phản xạ có điều kiện Sau đó, u cầu học sinh trả lời câu hỏi nhà Chúa chịu mèo? 10 - Thời gian làm việc “Tim đập” thời gian nghỉ ngơi nhau: + Thời gian nghỉ ngơi 0,4s: pha giãn chung 0,4s + Thời gian làm việc 0,4s pha nhĩ co(0,1s) cộng pha thất co (0,3s) - Tại người mắc bệnh huyết áp cao không nên ăn mặn? - Giải thích: Nếu ăn mặn nồng độ Na huyết tương máu cao bị tích tụ hai bên thành mạch máu, dẫn đến tăng áp Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ suất thẩm thấu mao mạch, mạch máu hút nước tăng huyết áp - Nếu ăn mặn làm cho huyết áp tăng cao dẫn đến nhồi máu tim, vỡ động mạch, đột quỵ, tử vong mạch Vệ - Qua học giáo dục cho học sinh phải bảo vệ hệ tim mạch sinh hệ cách khơng dùng chất kích thích (rượu, bia thuốc lá, tuần hồn ma t…), khơng ăn q nhiều mỡ động vật, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao tạo sống tinh thần thoải mái vui vẻ khơng lo âu phiêÌn muộn để tim phát triển khoẻ mạnh tránh số bệnh tật như: nhồi máu tim, mỡ cao Bài 20: Hô máu, huyết áp cao, huyết áp thấp… - Giải thích vừa ăn vừa cười nói lại bị sặc? Qua hấp tượng giáo dục kĩ sống cho học sinh quan hô hấp - Giải thích: Dựa vào chế phản xạ nuốt thức ăn Khi nuốt vừa cười vừa nói, nắp khơng đạy kín khí quản=> thức ăn lọt vào đường dẫn khí làm ta bị sặc - Vì khơng nên thở miệng ? - Giải thích: Thở miệng khơng có quan làm ấm, ẩm lọc khơng khí thở mũi dễ bị mắc bệnh hơ hấp 17 Qua tượng giáo dục kĩ sống cho học sinh -Vì ăn no khơng nên tắm ngay?( Em có biết) - Giải thích: Vì vừa ăn no, lượng lớn máu xuống dày để giúp q trình tiêu hóa Mà ta tắm ngay, lượng máu dày bị giảm > Hoạt đơng tiêu hóa gặp khó khăn > Dạ Bài 27 Tiêu hoá dày dày phải làm việc nặng hơn, không hiệu > dễ gây đau dày - Tại ăn thịt, cá người ta thường chấm vào nước mắm giấm chanh thấy ngon - Giải thích: mơi trường axit protein thịt, cá dễ thuỷ phân nên chấm vào nước mắm giấm chanh có mơi trường axit trình nhai protein nhanh thuỷ phân Bài 29: Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân Bài 33: thành amino axit nên ta thấy ngon dễ tiêu - Tại người bị bệnh gan không nên ăn mỡ động vật? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật gan bị bệnh, dịch mật Nếu ăn mỡ khó tiêu làm bệnh gan nặng thêm - Em giải thích trời lạnh thể người có Thân nhiệt tượng run run tiểu tiện có tượng rùng mình? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Nhiệt độ thể ln ổn định khoảng 370C Đây nhiệt độ thích hợp cho hoạt động sống tế bào thể Vì nhiệt độ mơi trường q lạnh, thể xảy số tượng sinh lý để chống lạnh; + Run run phản xạ co để sinh nhiệt bù lại lượng nhiệt thời tiết lạnh + Hiện tượng tiểu tiện rùng lượng nhiệt bị 18 nước tiểu hấp thụ thải nên thể có phản xạ tự vệ rùng (co cơ) để sinh nhiệt bù lại lượng nhiệt + Ví dụ tương tự: Nổi da gà - Hãy giải thích câu thành ngữ: “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Đây chế điều hịa nhiệt độ thể, liên quan chặt chẽ với trình trao đổi chất trao đổi lượng Khi trời nóng q xảy q trình phản xạ tiết mồ Mồ hôi bay thu nhiệt thể, chế chống nóng thể Do đó, làm thể nước, thể tế bào niêm mạc miệng, lưỡi khô nước bọt tiết ít, gây cho ta cảm giác khát Khi trời mát (lạnh) trao đổi chất thể tăng lên đảm bảo cân nhiệt cho thể Năng lượng lại sinh trình oxi hóa glucozơ Glucozơ tiêu dùng nhiều, làm cho nồng độ glucozơ máu giảm dẫn đến thiếu glucozơ nên gây cảm giác đói -Vì phải tắm nắng? - Giải thích: Vitamin D vitamin tổng hợp thể ánh nắng mặt trời từ chất egơsterin có da Bài 34: Nó cần cho trao đổi canxi phôtpho Nếu thiếu trẻ em Vitamin mắc bệnh còi xương, người lớn bị lỗng xương muối kháng - Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai? - Giải thích :Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia trình chuyển hố Vì vậy, bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh 19 -Vì cơng tác điều tra phá án người ta áp dụng phương pháp so sánh vân tay để tìm thủ phạm? - Giải thích: Do lịng bàn tay có nhiều tay vân tay bề mặt lớp biểu bì da phân làm nhiều nếp hẹp Các tay vân tay tồn suốt đời không thay đổi đặc trưng với Bài 41: cấu người Vì công tác điều tra phá án người ta áp tạo chức dụng phương pháp so sánh vân tay để tìm thủ phạm da - Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng khơng? (Vận dụng kiến thức học) -Giải thích: Khơng nên lơng mày có vai trị ngăn mồ hôi nước chảy xuống mắt Lạm dụng kem, phấn bít lỗ chân lơng lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển -Vì người say rượu có biểu chân nam đá chân chiêu lúc ? ( Nêu tình để chuyển mục) - Giải thích: Vì rượu ức chế, cản trở dẫn truyền xung thần kinh qua cúc xinap tế bào có liên quan đến tiểu Bài 46: Trụ não, khiến phối hợp hoạt động phức tạp giữ thăng nào, tiểu não, não trung gian thể bị ảnh hưởng - Vì chấn thương phía sau gáy thường dễ gây tử vong? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Vì hành tủy chứa trung tâm điều hịa hơ hấp điều hịa tim mạch - Nếu hành tủy bị tổn thương => ảnh hưởng lớn đến hoạt Bài 50: Vệ sinh mắt động hô hấp hoạt động tim mạch -> dễ tử vong Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, tàu xe bị sóc nhiều? 20 - Giải thích: Khi đọc sách nơi thiếu ánh sáng ta ln phải đưa sách tới gần mắt nhìn rõ, lúc mắt phải điều tiết, thể thuỷ tinh phải phồng lên để đưa ảnh tới màng lưới Nếu đọc sách tình trạng thiếu ánh sáng lâu dần làm cho thể thuỷ tinh phồng khả dãn ta mắc tật cận thị - Khi ôtô mà đọc sách, ô tô bị sóc làm cho khoảng cách mắt sách (tiêu cự) thay đổi liên tục, mắt phải điều tiết liên tục nên rễ làm mỏi mắt gây hại cho mắt Qua GV giáo dục kĩ phịng chống tật cận thị học sinh ‘ Bệnh qng gà” gì? -Giải thích: Nếu thiếu vitamin A phần ăn ngày người ta thường mắc “bệnh quáng gà”, khẳ thu ánh sáng bị giảm nên nhìn khơng rõ lúc hồng Vitamin A ngun liệu tạo nên rơđơpsin có tế bào que, phụ trách thu nhận ánh sáng -Tại phải vận động tồn dân dùng muối Iốt - Giải thích: Iốt thành phần thiếu hoocmôn Bài 56: Tuyến yên, tuyến giáp tirôxin tuyến giáp (hoocmôn tirôxin), thiếu iốt phần ăn ngày, tirôxin không tiết ra, tyuến yên tiết hoocmôn thúc đẩy tuyến giáp tăng cường hoạt độnggây phì đại tuyến nguyên nhân bệnh bướu cổ Trẻ em chậm lớn, trí não phát triển Người lớn hoạt động thần kinh giảm sút, trí nhớ 3.3 Áp dụng kiến thức Sinh học giáo dục học sinh giải lao, giúp em khắc sâu kiến thức cảm nhận bổ ích kiến thức Sinh học 21 Giáo viên cần giáo dục, nhắc nhở học sinh không nên nghỉ thụ động cách ngồi chỗ để chờ tiết vào học cách giải lao khơng có hiệu khí Cacbonic (CO2) cao lớp (Vận dụng kiến thức bài 31: Trao đổi chất), nóng lúc nhiệt độ cao chưa thoát hết (Vận dụng kiến thức 33:Thân nhiệt) nên không tốt cho sức khoẻ Do giáo viên cần hướng dẫn em lối nghỉ giải lao tích cực phải ngồi, lại vận động, tham gia tốt việc tập thể dục giúp cho thể sảng khoái, thải axit lactic (giáo dục học sinh chống mỏi 10: Hoạt động cơ) Ảnh Học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang tập thể dục giữu 3.4 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trực quan nên việc thường xuyên sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy học trở nên sinh động hơn, phong phú hơn, hấp dẫn hơn, với nhiều hình thức tổ chức khác Việc làm giúp chấm dứt hình thức dạy chay, dạy chuyên lý thuyết, dễ dàng truyền tải kiến thức cho học sinh hơn, với minh họa sống 22 động việc dạy học trở nên thật dễ dàng góp phần nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục Ví Dụ Bài 46 Trụ não, tiểu não, não trung gian Trong phần vị trí, thành phần não bộ, thay giảng giải giáo viên cần sử dụng máy chiếu chiếu hình ảnh học sinh xác định vị trí quan sát hình dạng sau: Ảnh Hình ảnh minh họa vị trí thành phần não 3.5 Tổ chức ngoại khóa theo chủ đề cho học sinh tham gia nhằm tạo niềm vui cho học sinh đến trường giúp em cọ sát thực tế, mở rộng kiến thức đời sống xã hội Ngoài học khóa tơi phối hợp với nhà trường, Đoàn niên, Đội thiếu niên tiền phong tổ chức buổi ngoại khóa học sinh vận dụng kiến thức sinh học thảo luận số chủ đề như: Chủ đề tìm hiểu giới tính; Chủ đề tìm hiểu ma túy Các vấn đề em 23 thảo luận đạo, hướng dẫn giáo viên, từ học sinh nhận thức mặt trái vấn đề đưa Điều này, giúp học sinh khơng khắc sâu kiến thức mà cịn hình thành nhiều kĩ sống để bảo vệ sống bảo vệ cộng đồng Ví dụ: Khi Thảo luận chủ đề chức thảo luận chủ đề giới tính cần đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo dục học sinh hiểu biết giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên - Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ cần thiết để tự bảo vệ thân trước nguy bị dụ dỗ, bị xâm hại tình dục *Nội dung thảo luận giáo dục: - Giáo dục tuổi dậy thì, biến đổi tâm sinh lý tuổi dậy thì: tượng kinh nguyệt, phóng tinh; cách vệ sinh thân thể phận sinh dục - Giáo dục thụ tinh; phân biệt tình bạn tình yêu; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu; hiểu biết thất bại tâm lý vá nguy hại lâu dài phải gánh chịu quan hệ tình dục sớm - Giáo dục bạn trai biết tự trọng, tơn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh tự kiềm chế để chứng minh tình yêu lành mạnh chớm nở - Giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phịng vệ cho em gái - Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên với cha mẹ, anh em gia đình - Một số nội dung liên quan tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hồn thiện mình, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng trước cám dỗ thân 24 Ảnh Hình ảnh hội thi “ tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên” Ảnh Hình ảnh hội thi “ tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên” 25 3.6 Kiểm tra đánh giá học sinh nhiều hình thức đồng thời với kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học tạo động lực cho học sinh có ý thức vươn lên học tập Vấn đề kiểm tra-đánh giá khâu khơng thể thiếu q trình dạy học Nó giúp cho người dạy điều chỉnh q trình dạy, cịn người học tự điều chỉnh trình học thân từ mở chu trình dạy học Trong trình dạy học, kiểm tra phương tiện để đánh giá.Theo cách dạy học truyền thống, người dạy giữ độc quyền đánh giá người học Điều dẫn đến, nhiều em không hiểu điểm số Ý nghĩa giáo dục đánh giá bị giảm sút đáng kể Theo lý thuyết phương pháp dạy học tích cực, người dạy tổ chức hướng dẫn cho người học phát triển kĩ tự đánh giá; tự điều chỉnh hoạt động học Do đó, q trình dạy tơi tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia tương tác, đánh giá lẫn nhau.Tự đánh giá thân để từ điều chỉnh hành vi, hoạt động có động lực phấn đấu học tốt Ngoài ra, kiểm tra theo quy định giáo dục ,tơi cịn kiểm tra- đánh gía qua qua việc quan sát hoạt động lớp học sinh; đánh giá qua ghi, đánh giá qua báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm điều giúp phát huy lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng mơn học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4.1 Đối với hoạt động giáo dục Qua học kì I năm học 2019-2020 áp dụng SKKN nhận thấytiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy năm trước Học sinh hứng thú học tập, yêu thích mơn Sinh học, đồng thời em tích cực chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt 26 - Sau áp dụng SKKN giảng dạy Sinh hoc học kì I năm học 2019- 2020 kết sau: Bảng Số liệu khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Sinh học cuối học kì học 2019–2020 Hứng thú với môn Sinh Học Tổng số (104 HS) Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú SL % SL % SL % SL % 55 52,9 35 33,6 14 13,5 0 Bảng Kết chất lượng giáo dục học kì năm học 2019-2020 Tổng số (104 HS) Xếp loại học lực môn Sinh học Giỏi Khá TB SL % SL % SL % 21 20,2 58 55,8 25 24 Yếu SL % 0 Bảng 5.Kết kiểm tra tiết học kì năm học 2019-2020 Tổng số (104 HS) Giỏi SL 25 Xếp loại học lực môn Sinh học Khá TB % SL % SL % 24 66 63,5 13 12,5 Yếu SL % 0 So sánh bảng thực trạng ban đầu (bảng 1, bảng 3) thấy mức độ hứng thú, tích cực, chủ động học tập học sinh dành cho môn học nâng lên rõ rệt Cụ thể: tỉ lệ học sinh hứng thú với môn học tăng lên ( hứng thú: từ 6,8%; tăng lên 52,9%; hứng thú: từ 14,4% tăng lên 33,6%; bình thường từ 48% giảm cịn 13,5% ; khơng hứng thú từ 30,8% giảm xuống % ) Đồng thời qua so sánh bảng kết học tập học sinh năm học 2018-2019 với kết học tập học kì năm học 2019-2020 tơi nhận thấy kết học tập học sinh nâng cao (giỏi: từ 13% tăng lên 20,2%; khá: từ 31,9% tăng lên 55,8%; điểm trung bình từ 49,3% giảm cịn 24% ; yếu từ 5,8% giảm xuống 0% ) Kết điểm kiểm tra tiết học kì ( Bảng 5) đạt hiệu cao Điều chứng tỏ việc vận dụng giải pháp sáng kiến vào dạy học có 27 hiệu tốt Học sinh nắm kiến thức sâu hơn, nhiều học sinh nhớ lớp vận dụng tốt vào thực tiễn đời sốngtừ làm tăng tính sáng tạo khẳ tiếp thu tốt giúp nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung 4.2 Đối với thân Khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác khác, thân thấy tự tin đứng lớp, truyền đạt khắc sâu kiến thức sinh học cho học sinh, thấy hứng thú tiến học sinh rõ mệt tâm huyết đam mê nghề nghiệp tăng theo 4.3 Đối với đồng nghiệp Việc áp dụng dụng sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang cách thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao đồng nghiệp ủng hộ áp dụng linh hoạt tiết dạy 4.4 Đối với nhà trường Việc áp dụng dụng sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang làm cho chất lượng giảng dạy môn nâng lên rõ rệt Đồng thời tạo phong trào lan tỏa sang môn học khác, từ góp phần nâng cao chất lượng đại trà chung nhà trường III.Kết luận, kiến nghị 1.Kết luận 28 Nhằm thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học, để có tiết học đạt hiệu cao ln niềm trăn trở, suy nghĩ mục đích hướng tới người giáo viên Trong nội dung sáng kiến mình, tơi đề cập đến số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học cho học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang với mong muốn làm cho học sinh thấy hấp dẫn môn, hứng thú ham thích nghiên cứu Sinh học từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học Qua kết kiểm nghiệm sáng kiến, với việc theo dõi học sinh tiến trình áp dụng, thời gian áp dụng chưa nhiều so với năm chưa áp dụng sáng kiến mức độ hứng thú tích cực học sinh với môn Sinh học tăng lên nhiều, thể số học sinh hăng say phát biểu tiết học tăng lên, thấy u thích háo hức chờ đón kiến thức em tiết học, em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống hữu ích Đây nguồn động lực cho người thầy cố gắng vươn lên nghiệp giáo dục, mà chất lượng mơn học tăng lên Kiến nghị - Nhà trường cần bổ sung thêm sách tham khảo cho giáo viên thư viện, cần bổ sung đồ dùng thiết bị cịn thiếu phục vụ giảng dạy mơn sinh học - Nhà trường tạo điều kiện giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tham quan thực tế, giao lưu kiến thức gây hứng thú cho học sinh cách hiệu - Tăng cường hoạt động tổ chuyên môn để trao đổi thống cách tổ chức tiết dạy Sinh học đạt hiệu Trong trình thực sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện 29 Tây Giang, ngày 25 tháng năm 2020 NGƯỜI VIẾT Đặng Xuân Tuấn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Sinh Học chu kỳ III (2004-2007)quyển - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT ngày 30-9-2008 Bộ trưởng GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục giai đoạn 2008- 2012 30 - Tài liệu giáo dục kĩ sống môn Sinh học cấp THCS Bộ giáo dục đào tạo - Mười vạn câu hỏi nhà xuất Văn hố thơng tin 2001 - Những vấn đề đổi giáo dục THCS môn sinh nhà xuất giáo dục 31 ... chưa cao Để tạo hứng thú học cho học sinh học môn sinh học, tạo động lực cho nâng cao chất lượng giáo dục, mạnh đưa số giải pháp sau: Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh. .. nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang làm cho chất lượng giảng dạy môn nâng lên rõ rệt Đồng thời tạo phong trào lan tỏa sang mơn học. .. đến số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học cho học sinh trường PTDTNT THCS Tây Giang với mong muốn làm cho học sinh thấy hấp dẫn mơn, hứng thú ham thích nghiên cứu Sinh học từ