Dạy học làm văn nghị luận trong chương trình ngữ văn lớp 11 thpt

Tr-ờng Đại học Vinh Khoa NGữ văn === === CHu Thị Ngoan dạy học làm văn nghị luận ch-ơng trình ngữ văn lớp 11 thpt Khóa luận tốt nghiệp đại học chuyên ngành: Ph-ơng pháp dạy học ngữ văn Vinh - 2009 = = Tr-ờng Đại học Vinh Khoa NGữ văn === === dạy học làm văn nghị luận ch-ơng trình ngữ văn lớp 11 thpt Khóa luận tốt nghiệp đại học chuyên ngành: Ph-ơng pháp dạy học ngữ văn GV h-ớng dẫn: TS lê thÞ hå quang SV thùc hiƯn: Chu ThÞ Ngoan Líp: 46A - Văn Vinh - 2009 = = LờI CảM ƠN Tr-ớc tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo h-ớng dẫn TS Lê Thị Hồ Quang, ng-ời đà định h-ớng cho em việc lựa chọn đề tài, đồng thời đà tận tình h-ớng dẫn cho em suốt trình thực Em xin chân thành cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo khoa Ngữ Văn tr-ờng Đại học Vinh đặc biệt thầy, cô tổ môn PPGD đà giúp đỡ tạo điều kiện cho em để thực đề tài Cuối xin đ-ợc cảm ơn tới tất bạn bè ng-ời thân em học sinh đà quan tâm khích lệ hoàn thành khoá luận Một lần xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2009 Tác giả Chu Thị Ngoan BảNG Kí HIệU VIếT TắT NXB : Nhà xuất THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học së SGK : S¸ch gi¸o khoa SGV : S¸ch gi¸o viên GV : Giáo viên HS : Học sinh Cách chó thÝch tµi liƯu trÝch dÉn: Bao gåm thø tù tài liệu th- mục Tài liệu tham khảo vµ sè thø tù trang chøa trÝch dÉn VÝ dơ: kÝ hiƯu [25-30, 40] nghÜa lµ sè thø tù cđa tài liệu th- mục Tài liệu tham khảo 40, nhận định đ-ợc trích dẫn nằm trang 25 ®Õn trang 30 cđa tµi liƯu nµy MơC LơC Trang A Mở ĐầU 1 Lý chọn đề tài 2 LÞch sư vÊn ®Ị NhiƯm vơ nghiªn cøu Ph-ơng pháp nghiên cứu CÊu tróc cđa kho¸ ln B NéI DUNG CHÝNH Ch-ơng 1: ĐạI CƯƠNG Về VĂN BảN NGHị LUậN Và ĐặC ĐIểM PHầN LàM VĂN NGHị LUậN TRONG CHƯƠNG TRìNH NG÷ V¡N LíP 11-THPT 1.1 Khái quát văn nghị luËn 1.1.1 Khái niệm văn nghị luận 1.1.2 Đặc tr-ng văn nghị luận 12 1.1.3 Phân biệt văn nghị luận với số văn khác 17 1.1.4 Phân loại văn nghị luận 19 1.2 Đặc điểm phần làm văn nghị luận ch-ơng trình Ngữ Văn lớp 11 THPT 22 1.2.1 Đặc điểm ch-ơng trình Làm văn lớp 11 THPT 22 1.2.2 Đặc điểm phần làm văn nghị luận ch-ơng trình lớp 11 THPT 28 Ch-ơng 2: HƯớNG DẫN DạY HọC LàM VĂN NGHị LUậN TRONG CHƯƠNG TRìNH NGữ VĂN LớP 11 THPT 34 2.1 H-íng dÉn d¹y häc lý thuyết làm văn nghị luận ch-ơng trình Ngữ văn líp 11 THPT 34 2.1.1 Các vấn đề lý thuyết làm văn nghị luận cần cung cấp cho học sinh líp 11 THPT 34 2.1.2 Mét sè ph-¬ng pháp hình thức dạy học lý thuyết làm văn nghị luận ch-ơng trình Ngữ văn 11 THPT 39 2.2 H-íng dÉn rèn luyện kỹ làm văn nghị luận cho học sinh líp 11 THPT 57 2.2.1 C¸c kỹ làm văn nghị luận cần rèn luyện cho häc sinh líp 11 THPT 57 2.2.2 Một số ph-ơng pháp hình thức rèn luyện kỹ làm văn nghị luận cho HS ch-ơng trình Ngữ Văn 11 THPT 62 2.3 Tổ chức hoạt động thực hành Làm văn nghÞ ln cho häc sinh líp 11- THTP 71 2.3.1 Khái l-ợc phần thực hành Làm văn nghị luận sách giáo khoaTHPT 71 2.3.2 Các loại đề văn nghị luận ch-ơng trình Líp 11 - THPT 72 2.3.3 Ra ®Ị văn theo h-ớng tích hợp, tích cực 74 Ch-ơng 3: THIếT Kế GIáO áN THĨ NGHIƯM 79 C KÕT LN 93 Phụ lục: PHầN LàM VĂN NGHị LUậN TRONG CHƯƠNG TRìNH NGữ VĂN PHổ THÔNG 95 TµI LIƯU THAM KH¶O 101 Mở ĐÂU Lý chọn đề tài 1.1 Đổi ch-ơng trình dạy học dẫn đến yêu cầu tất yếu phải đối ph-ơng pháp dạy học Trong suốt tám năm qua, kể từ 2001 đến 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo đà tiến hành đổi ch-ơng trình Ngữ Văn phổ thông thời ®iĨm nµy, viƯc thay SGK míi ë ba cÊp häc phổ thông đà đ-ợc hoàn tất Song hành với việc đổi ch-ơng trình toán đổi ph-ơng pháp dạy học, vấn đề trở thành mối quan tâm hàng đầu không nhà giáo dục, quan chức mà toàn xà hội Trong ch-ơng trình phổ thông, môn Ngữ Văn đ-ợc xem môn học chính, có vai trò trọng yếu chiến l-ợc đào tạo ng-ời Do đó, việc đổi ph-ơng pháp dạy học Văn đ-ợc xem vấn đề trọng tâm đổi ph-ơng pháp dạy học Trên thực tế, hoạt động b-ớc đầu đà đạt đ-ợc số thành tựu mang lại diện mạo cho môn Văn nhà tr-ờng Tuy nhiên, phải nói việc đổi dạy học Ngữ Văn nhà tr-ờng đà đ-ợc thực cách đồng triệt để Qua trình thực nghiệm s- phạm, nhận thấy nhiều giáo viên, với ph-ơng pháp dạy học mới, đà giúp học sinh phát huy tích cực khả tduy sáng tạo học Nh-ng bên cạnh đó, tồn phận giáo viên với cách dạy thầy đọc - trò chép thụ động, máy móc Sức ép việc đánh giá chất l-ợng giáo viên việc thực đổi ph-ơng pháp cã míi chØ dÉn ®Õn sù ®ỉi thay mang tính hình thức Về phía học sinh, tình trạng chán, ngại, sợ, chí xem th-ờng môn học diễn phổ biến Đó tình trạng môn Ngữ Văn nói chung phần Làm văn với tính chất khô, khó, khổ nói riêng Nguyên nhân tình trạng thiếu hụt tri thức ph-ơng pháp dạy học - toán có nhiều ẩn số giáo viên dạy Văn THPT 1.2 Kiểu văn nghị luận có mặt ch-ơng trình Ngữ văn THCS (lớp 7, 8, 9), tập trung chủ yếu ch-ơng trình cấp Ngữ Văn THPT (lớp 10, 11,12), với thời l-ợng lớn Xét ch-ơng trình Ngữ Văn lớp 11, kiểu văn nghị luận chiếm toàn nội dung phần Làm văn Đây kiểu có vai trò hết søc to lín ®èi víi häc sinh nh-: gióp häc sinh chiÕm lÜnh thÕ giíi b»ng t- logic, cã khả nhận thức cách sâu sắc, thấu đáo t-ợng xà hội văn học, ý thức phân tích đ-ợc vấn đề nóng bỏng sống Đó phẩm chất cần thiÕt cđa ng-êi thÕ kû XXI Do ®ã, viƯc học văn nghị luận giúp học sinh phát triển toàn diện t- ngồi ghế nhà tr-ờng THPT 1.3 Có thể nói, thị tr-ờng sách tham khảo môn Ngữ Văn đa dạng phong phú chủng loại nh-ng sách thật có chất l-ợng Nguồn tài liệu chuyên sâu dạy học Làm văn nghị luận có nhiều bất cập Mặt khác, qua tìm hiểu thực tế, nhận thấy ch-a có tài liệu nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề dạy học Làm Văn nghị luận ch-ơng trình Ngữ Văn tr-ờng THPT Từ tất lý trên, định tìm hiểu đề tài Dạy học Làm văn nghị luận ch-ơng trình ngữ văn lớp 11 - THPT Qua khoá luận này, mong muốn góp phần, dù nhỏ vào việc đổi ph-ơng pháp dạy học Ngữ Văn tạo nên hứng thú cho học sinh học môn học Lịch sử vấn đề Ngữ Văn môn học nhà tr-ờng với ba phận chính: Đọc- hiểu văn bản, Tiếng Việt Làm văn Trong đó, Làm văn phận tri thức kết tinh đầy đủ nguyên lý kết hợp học với hành hoạt động dạy học Ngữ Văn -THPT Ngoài tính chất môn học công cụ, Làm văn góp phần hình thành kỹ thiết yÕu cho häc sinh nh-: nghe, nãi, ®äc, viÕt Do đó, để nâng cao hiệu dạy học Làm văn, không ý đến việc nghiên cứu, tìm tòi giải pháp phù hợp với đặc thù môn học Trên thực tế, đà có nhiều công trình nghiên cứu, chuyên luận, báo viết Làm văn nói chung, dạy học làm văn nghị luận nói riêng nhà tr-ờng phổ thông D-ới đây, điểm qua số công trình tiêu biểu Tr-ớc hết phải kể đến công trình Ph-ơng pháp giảng dạy văn học (1963) tác giả Bùi Quang Phổ, Quách Hy Đông, Hoàng Lân, Nguyễn Gia Ph-ơng Giáo trình bàn ph-ơng pháp dạy học văn n-ớc ta đà tồn đ-ợc thời gian dài có ý nghĩa định với giáo viên Đến năm 1987, giáo trình Ph-ơng pháp dạy học văn đời đ-ợc Bộ Giáo dục Đào tạo xem giáo trình thức cho tr-ờng Đại học s- phạm n-ớc Tác giả Phan Trọng Luận - Tr-ơng Dĩnh - Lê Thanh Hùng Trần Thế Phiệt Trong giáo trình này, Làm văn đ-ợc xem nội dung quan trọng ph-ơng pháp dạy học Văn mà chủ yếu viết Làm văn nghị luận Bên cạnh công trình nghiên cứu tổng thể ph-ơng pháp dạy Văn, số sách bàn Làm văn loại văn cụ thể xuất Đó sách Tập Làm Văn Ngữ pháp tác giả Nguyễn Hữu Tuyển, Nguyễn Gia Phong NXB Đại học trung học chuyên nghiệp - Hà Nội năm 1981 Trong sách này, tác giả trình bày cách chi tiết đặc điểm văn nh- nghị luận, báo cáo, nghị thao tác trình tạo lập văn mà cụ thể văn nghị luận nh-: phân tích, chứng minh, giải thích bình luận Năm 1985, Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh Trần Ngọc Thêm biên soạn sách Ngữ pháp văn việc dạy Làm văn d-ới góc nhìn Ngữ pháp văn Các tác giả đà đ-a mối quan hệ ngữ pháp hoạt động tạo lập văn cho học sinh đồng thời đề cập đến quy trình (ph-ơng pháp) dạy học làm văn nh-: thầy dạy lý thuyết giới thiệu mẫu, học sinh áp dụng để thực hành, thầy phân tích kết quả, -u khuyết điểm h-ớng khắc phục [146] Nghiên cứu ph-ơng pháp dạy học Làm văn theo ch-ơng trình cải cách, nhóm tác giả Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán xem Làm văn nh- phận Tiếng Việt Trong giáo trình Ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt, xuất năm 1996, tác giả đà nêu bật đ-ợc tầm quan trọng mục đích môn Làm Văn nhà tr-ờng THPT từ đó, đề xuất số ph-ơng pháp dạy học thực hành Làm văn, ph-ơng pháp chấm trả bài, kỹ cần rÌn lun cho ng-êi häc, [185 - 238, 1] §ã gợi ý thiết thực hoạt động day học Làm văn cho giáo viên THPT Đến năm 1997, xuất phát từ thực tiễn dạy học Làm Văn tr-ờng THPT, tác giả Đỗ Kim Hồi đà mang đến góc nhìn khác sách Nghĩ từ công việc dạy học Văn Tác giả tỏ băn khoăn, trăn trở tr-ớc thực trạng dạy phân môn Làm Văn ph-ơng pháp dạy học Đỗ Kim Hồi đà đề cập đến nội dung nh-: quan niệm Tập làm văn nghị luận, vấn đề kiểu văn nghị luận hay vấn đề Tập làm văn nghị luận với học sinh giỏi văn, [139 - 172, 13] Qua sách này, tác giả đà hạn chế HS Làm văn nghị luận nội dung hình thức đồng thời đề xuất giải pháp nâng cao việc làm văn đối t-ợng HS giỏi Tuy nhiên, khảo sát tác giả ch-ơng trình SGK cũ chia tách văn nghị luận thành kiểu riêng biệt: chứng minh, giải thích, bình luận Bám sát vào thực tiễn giảng dạy Làm văn tr-ờng THPT, năm 2001, Phan Trọng Luận với Ph-ơng pháp dạy học Văn (tập 2) đà có nhận xét kiến giải xác đáng hoạt động dạy học Làm văn tr-ờng THPT Theo tác giả, Làm văn môn học đáng đ-ợc quan tâm đặc biệt nhiều ph-ơng diện, lý thuyết lẫn thực hành, hoạt động dạy lẫn hoạt động học Phan Trọng Luận xác định vấn đề có tính chất nguyên tắc dạy học Làm văn, từ cách giảng dạy lý thuyết Làm văn đến công việc đề, chấm cho học sinh; từ đặc điểm làm văn miệng hình thức tiến hành học Ông đà có đề xuất thiết thực nhằm phát huy hiệu dạy học Làm văn bao gồm việc dạy lý thuyết lẫn thực hành, làm văn viết lẫn văn nói [284 - 337, 14] Tuy nhiên, GV: Khi phân tích đề cần đọc kỹ đề bài, tìm ý quan trọng, huy động kiến thức đề văn nghị luận đà học để xác định yêu cầu Đề 1: II Tìm ý + Vẻ đẹp Thơ duyên đ-ợc thể GV: Yêu cầu HS đọc SGK, GV nêu ph-ơng diện nào? Trả lời lên câu hỏi HS vận dụng câu hỏi tìm đ-ợc ý lớn: Vẻ đẹp hiểu biết để trả lời nội dung, vẻ đẹp nghệ thuật cho đề + Vẻ đẹp nội dung đ-ợc thể nh- nào? Với câu hỏi vào nội dung thơ tìm đ-ợc ý: Bài thơ cảm xúc tinh tế, mÃnh liệt mối giao hoà thiên nhiên vầ mối tơ duyên lòng ng-ời + Vẻ đẹp nghệ thuật thơ đ-ợc thể nh- nào? Đó nghệ thuật sử dụng từ ngữ, xây dựng hình ảnh, cách cấu tứ, cách thể tình cảm, cảm xúc, giọng điệu thơ + Vẻ đẹp nội dung nghệ thuật có thống gắn bó nh- nào? Đó tình cảm, cảm xúc tinh tế, nồng nhiệt, đắm say đ-ợc thể qua giọng thơ trẻ trung, với hình ảnh, ngôn ngữ mẻ, đầy gợi cảm Đề 2: 89 + Thế nghệ thuật trào phúng? Nghệ thuật trào phúng th-ờng sử dụng thủ pháp biêur ph-ơng diện nµo? + NghƯ tht trµo phóng thĨ hiƯn nhthÕ nµp qua truyện ngắn Tinh thần thể dục? + Nghệ thuật trào phúng có ý nghĩa, giá trị nh- viƯc thĨ hiƯn néi dung t- t-ëng cđa t¸c phẩm? Đê 3: + ý kiến Lê- ô-nít Lê- ô-nốp đề cập đến vấn đề gì? + Thế phát minh hình thức? Phat minh hình thức tác phẩm văn học đ-ợc thể nh- nào? + Khám phá nội dung vầ đ-ợc thể nh- nào? + Sự phát minh hình thức khám phá nội dung cã mèi quan hƯ nh- thÕ nµo? + Cã thĨ chứng minh qua tác phẩm văn học tiêu biểu nào? Mỗi tác phẩm có sáng tạo nội dung nghệ thuật? Đề 2: III Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn Tinh Trên sở tham khảo dàn ý thần thể dục 90 trongSGK, GV chia nhóm HS thảo b Thân bài: luận trình bày dàn ý cho đề - Giải thích, phân tích, chứng minh Hai nhóm trình bày, góp ý, bổ thủ pháp nghệ thuật trào phúng đ-ợc sử sung để hoàn thiện dụng tác phẩm - Hiệu việc sử dụng nghệ thuật trào phúng thông qua tình ngôn ngữ, giọng điệu nhân vật qua việc sử dụng từ ngữ có tác dụng gây c-ời c Kết bài: Nêu giá trị nghệ thuật trào phúng tác phẩm Đề 3: a Mở bài: Dẫn ý kiến Lê-ô nít Lê-ô -nốp b Thân bài: + Giải thích câu nói Bản chất yêu cầu lao động nghệ thuật sáng tạo: Phát minh hình thức, khám phá nội dung Sáng tạo hình thức nội dung tác phẩm phải có mối quan hệ gắn bó không tách rời Sự phát minh khám phá chạy theo mới, lạ mà phải có đóng góp mẻ, có giá trị (về ttuởng nghệ thuật) + Chứng minh ý kiến qua việc phân tích sáng tạo nội dung nghệ 91 thuật số tác phẩm văn ch-ơng tiêu biểu + Đánh giá ý nghĩa câu nói: Sự sáng tạo lao động nghệ thuật th-ớc đo giá trị tác phẩm, học phấn đấu nhà văn c Kết bài: Khẳng định lại vấn đề, liên hệ với thực tiễn sáng tạo văn ch-ơng - GV chốt lại nội dung học - Yêu cầu HS nhà luyện tập nội dung vừa học IV Củng cố dặn dò - Chuẩn bị viết số 92 KếT LUậN Văn nghị luận kiểu văn quen thuộc phổ biến sống Cũng nh- kiểu (dạng) văn khác, văn nghị luận có đặc tr-ng riêng mục đích, nội dung giao tiếp ph-ơng thức biểu đạt Về mục đích nội dung giao tiếp, văn nghị luận nhằm xác lập cho ng-ời đọc quan điểm, t- t-ởng ý kiến, quan điểm, thái độ đ-ợc nghị luận phải đắn h-ớng tới giải vấn đề đặt đời sống Về đặc tr-ng ph-ơng thức biểu đạt, kiểu văn gồm luận điểm, ln cø vµ ln chøng cÊu thµnh hƯ thèng lËp luận chặt chẽ, logic Những đặc tr-ng giúp phân biệt văn nghị luận với kiểu (dạng) văn khác có mặt ch-ơng trình Ngữ Văn phổ thông nhvăn miêu tả, tự sự, biểu cảm thuyết minh Kiểu văn nghị luận có vai trò quan trọng đời sống chiếm vị trí lớn ch-ơng trình làm văn THPT Với quan điểm kế thừa nâng cao nội dung làm văn nghị luận ch-ơng trình ngữ văn THCS, SGK Ngữ Văn 11 đà dành thời l-ợng lớn phần Làm văn cho kiểu Mặc dù số tiết nh- cách biên soạn nội dung làm văn nghị luận hai sách nâng cao có số ®iĨm kh«ng gièng nh-ng ®Ịu cho phÐp chóng ta kết luận tầm quan trọng kiểu văn ch-ơng trình ngữ văn lớp 11 THPT Qua việc tìm hiểu ch-ơng trình Ngữ văn 11 - THPT, đà khảo sát, thống kê nội dung lý thuyết kỹ thực hành ch-ơng trình Ngữ Văn lớp 11 THPT, sở đ-a gợi ý ph-ơng pháp hình thức áp dụng tiến hành dạy học nội dung Đó ph-ơng pháp: thông báo - giải thích, phân tích mẫu, gợi mở hình thức: tổ chức hoạt động nhóm, sử dơng SGK, cho häc sinh lµm bµi tËp øng dơng, hoạt động ngoại khoá Những phương pháp hình thức 93 có -u nh-ợc điểm nh- khả riêng dạy học làm văn nghị luận Chính thế, giáo viên cần phải biết cách sử dụng ph-ơng pháp sử dụng dạy học phối hợp cách linh hoạt để công việc dạy học đạt hiệu cao Cũng khoá luận này, đà trình bày hai giáo án làm văn nghị luận có tính chất thử nghiệm đ-ợc thực theo ph-ơng pháp hình thức mà cho phù hợp hiệu Đó ch-a phải cách tiến hành tối -u nh-ng hi vọng góp phần tìm đ-ợc h-ớng cho giáo viên học sinh dạy học nói riêng toàn phần làm văn nghị luận nói chung ch-ơng trình Ngữ văn lớp 11 THPT 94 Phụ lục PHầN LàM VĂN NGHị LUậN TRONG CHƯƠNG TRìNH NGữ VĂN PHổ THÔNG Ch-ơng trình Làm văn THCS 1.1 Lớp Tuần Bài 18 Tìm hiểu chung văn nghị luận Đặc điểm văn nghị luận 19 Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận 20 Bố cục ph-ơng pháp lập luận văn nghị luận Luyện tập ph-ơng pháp lập văn nghị luận 21 Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh 22 Cách làm văn lập luận chứng minh Luyện tập lập luận chứng minh 23 Viết tập làm văn số lập luận chứng minh (làm lớp) Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 24 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 25 Trả làm văn số Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích 26 Cách làm văn nghị luận giải thích Luyện tập lập luận giải thích Viết làm văn số - văn lập luận giải thích (làm nhà ) 27 Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề Số tiết 1 1 1 1 1 1 1 1.2 Líp Tn Bài 24 Ôn tập luận điểm 25 Viết đoạn văn trình bày luận điẻm Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm Viết văn số - văn nghị luận (làm lớp) 26 Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận 27 Luyện tập đ-a yếu tố biểu cảm văn nghị luận 28 Trả viết số Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận 29 Luyện tập đ-a yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 30 Viết văn số 7- văn nghị luận 95 Số tiết 1 1 1 1.3 Líp TuÇn 10 12 13 19 20 22 23 24 25 26 27 28 Bài Nghị luận văn tự Luyện tập viết đoạn văn tự có sư dơng u tè nghÞ ln Lun nãi:Tù sù kÕt hợp với nghị luận miêu tả nội tâm Nghị luận vật t-ợng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, t-ợng đời sống Viết văn số - nghị luận xà hội Nghị luận vấn đề t- t-ởng, đạo lý Trả làm văn số Cách làm nghị luận vấn đề t- t-ởng, đạo lý Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Viết tập làm văn số - nghị luận xà hội (làm nhà) Nghị luận đoạn thơ, thơ Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Trả làm văn số Viết làm văn số - nghị luận văn học Luyện nói: Nghị luận đoạn thơ, thơ Trả làm văn số Số tiết 1 1 1 1 1 1 1 Trong ch-ơng trình Ngữ Văn lớp 10 THPT 2.1 Ch-ơng trình Ngữ Văn 10 - ban Tuần 27 29 32 33 Bài Lập dàn ý văn nghị luận Lập luận văn nghị luận Các thao tác nghị luận Viết làm văn số - văn nghị luận (bài làm văn nhà) Luyện tập viết đoạn văn nghị luận 96 Số tiết 1 1 2.2 Ch-ơng trình Ngữ Văn 10 - nâng cao Tuần 25 26 28 29 30 31 32 Bài Luận điểm văn nghị luận Đề văn nghị luận Viết làm văn số - văn nghị luận Thực hành thao tác chứng minh, giải thích, quy nạp, diễn dịch Thực hành viết đoạn văn chứng minh, giải thích, quy nạp, diễn dịch Trình bày vấn đề Luyện tập trình bày vấn đề Trả viết số (văn nghị luận) Sè tiÕt 1 1 1 1 3.Trong ch-ơng trình Ngữ Văn 11 THPT 3.1 Ch-ơng trình Ngữ Văn 11 - ban Tuần Bài Số tiết Bài viết số 2 Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Trả viết số 1 Bài viết số 2: Nghị luận văn học (học sinh làm nhà) Trả làm văn số Thao tác lập luận so sánh Viết làm văn số (nghị luận văn học) 11 Luyện tập thao tác lËp ln so s¸nh Lun tËp vËn dơng kÕt hợp thao tác lập luận phân tích so sánh 12 Trả làm văn số 19 Viết làm văn số -nghị luận văn häc 21 Thao t¸c lËp luËn b¸c bá 22 Lun tËp thao t¸c lËp ln b¸c bá 25 Trả làm văn số 27 Viết làm văn số - nghị luận xà hội (bài làm nhà) 28 Trả làm văn số Thao tác lập luận bình luận 32 Luyện tập thao tác lập luận bình luận Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận 33 Tóm tắt văn nghị luận 34 Luyện tập tóm tắt văn nghị luận 97 3.2 Ch-ơng trình Ngữ Văn 11- nâng cao Tuần Bài Số tiết Luyện tập phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận xà hội Bài viết số Trả viết số Bài viết số (nghị luận xà hội - làm nhà) Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích (về xà hội) Luyện tập thao tác lập luận phân tích (vê tác phẩm thơ) Trả viết số Bài viết số (nghị luận văn học) Luyện tập thao tác lập luận phân tích (về tác phẩm văn xuôi) Thao tác lập ln so s¸nh Lun tËp vỊ thao t¸c lËp ln so sánh Trả viết số Luyện tập kết hợp thao tác lập luận Thao tác lập luận bác bỏ Bài viết số (nghị luận văn học) Lun tËp vỊ thao t¸c lËp ln b¸c bá Lun tập phân tích đề, lập dàn ý cho nghị luận văn học Trả viết số Bài viết số (nghị luận văn học - làm nhà) Thao tác lập luận bình luận Trả viết số Tóm tắt văn nghị luận Bài viết sè 7( nghÞ ln x· héi) Lun tËp vỊ thao tác lập luận bình luận Luyện tập tóm tắt văn nghị luận Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Luyện nói: Thảo luận, tranh luận Trả viết số 7 10 11 12 13 19 20 21 23 24 26 28 29 30 31 98 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Trong ch-ơng trình Ngữ văn 12 THPT 4.1 Ch-ơng trình Ngữ Văn 12 -ban Tuần 11 13 14 15 16 17 19 21 23 26 27 28 29 30 Bµi Nghị luận t- t-ởng, đạo lý Viết làm văn số - nghị luận xà hội Nghị luận t-ợng đời sống Trả làm văn số Viết làm văn số - nghị luận xà hội ( làm nhà) Nghị luận thơ, đoạn thơ Nghị luận ý kiến bàn văn học Trả văn số Phát biểu theo chủ đề Viết làm văn số - nghị luận văn học Luyện tập vận dụng kết hợp ph-ơng thức biểu đạt văn nghị luận Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Trả làm văn số Chữa lỗi lập luận văn nghị luận Thực hành chữa lỗi văn nghị luận Viết làm văn số -nghị luận văn học Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Trả làm văn số Viết làm văn số - nghị luận văn học (bài làm nhà) Rèn luyện kỹ mở bài, kết văn nghị luận Trả làm văn số Diễn đạt văn nghị luận Diễn đạt văn nghị luận Phát biÓu t- 99 Sè tiÕt 1 1 1 1 1 1 1 1 4.2 Ch-¬ng trình Ngữ Văn 12 -nâng cao Tuần 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 Bài Nghị luận xà hội nghị luận văn học Viết số - nghị luận xà hội (bài làm nhà) Trả viết số Nghị luận đoạn thơ, thơ Bài viết số - nghị luận văn học Nghị luận ý kiến bàn văn học Các kiểu kết cấu văn nghị luận Trả viết số Luyện tập vận dụng kết hợp ph-ơng thức biểu đạt văn nghị luận Nghị luận lý t-ởng, đạo đức Bài viết số - nghị luận văn học Nghị luận t-ợng đời sống Luyện tập nghị luận vấn đề văn học tác phẩm văn học Trả viết số Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Phát biểu theochủ đề phát biểu tự Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Lựa chọn nêu luận điểm Bài viết số - nghị luận văn học Sử dụng luận Trả viết số Bài viết số - nghị luận xà hội (bài làm nhà) Mở Thân Kết Trả viết số Bài viết số - nghị luận xà hội Diễn đạt văn nghị luận Hình thức trình bày văn 100 Số tiết 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TàI LIệU THAM KHảO Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (2004), Ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt (tái lần thứ 7), NXB Giáo dục, Hà nội Huỳnh Thị Thu Ba (2006), Kiến thức- kỹ Tập làm văn THCS, NXB Giáo Dục, Hà Nội Diệp Quang Ban (2005), Văn liên kết Tiếng Việt (tái lần thứ hai có sửa chữa bổ xung), NXB Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban đạo xây dựng ch-ơng trình biên soạn SGK THPT (2003), Tài liệu đổi ph-ơng pháp dạy môn Ngữ Văn THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tr-ờng Đại học Vinh- Sở GDĐT tạo Nghệ An - Sở GDĐT Hà Tĩnh- Sở GDĐT Thanh Hoá (2006), kỷ yếu hội thảo khoa học dạy học Ngữ văn tr-ờng phổ thông theo ch-ơng trình SGK mới, NXB Nghệ An, Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên thực ch-ơng trình, SGK Ngữ văn 11 THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên thực ch-ơng trình, SGK Ngữ văn 11 nâng cao THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu phân phối ch-ơng trình THPT môn Ngữ văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Mậu Cảnh (2008), Lý thuyết thực hành văn Tiếng Việt, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 10 Trần Đình Chung (2005), Dạy học văn nghị luận - THCS theo đặc tr-ng ph-ơng thức biểu đạt, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Trần Đình Chung chủ biên (2007), Thiết kế giảng ngữ văn 11, tập 1, nâng cao, NXB Hà Nội, Hà Nội 12 Trần Đình Chung chủ biên (2007), Thiết kế giảng ngữ văn 11, tập 2, nâng cao, NXB Hà Nội, Hà Nội 101 13 Đỗ Kim Hồi (1996), Nghĩ tữ công việc dạy văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2001), Ph-ơng pháp dạy học văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2008), Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2008), Ngữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Ph-ơng Lựu tổng chủ biên (2006), Lí luận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Lê Đình Mai (1996), Để làm tốt kiểu văn Nghị luận THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên (1995), Muốn viết đ-ợc văn hay, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Đoàn thị Kim Nhung (2007), Rèn luyện kỹ làm văn Nghị luận, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Hoàng Phê chủ biên (1995), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 22 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2003), Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ văn 8, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ văn 8, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2004), Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Bảo Quyến (2003), Rèn luyện kỹ làm văn Nghị luận, NXB Giáo dục, Hà Nội 102 28 Robert J.Marzano-Debra J.Pickering,(2005), Các ph-ơng pháp dạt học hiệu quả, Hồng Lạc dịch, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Quốc Siêu (2005), Kỹ làm văn Nghị luận phổ thông (tái lần thứ 4), NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007), Ngữ văn 11, tập 1, NXB Giáo dục, Hà nội 31 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007), Ngữ văn 11, tập 2, NXB Giáo dục, Hà nội 32 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007, Ngữ văn 11, tập 1, sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà nội 33 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007), Ngữ văn 11, tập 2, sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà nội 34 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007), Ngữ văn 11 nâng cao, tập 1, NXB Giáo dục, Hà nội 35 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007), Ngữ văn 11 nâng cao, tập 2, NXB Giáo dục, Hà nội 36 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007), Ngữ văn 11 nâng cao, tập sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà nội 37 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2007), Ngữ văn 11 nâng cao, tập sách giáo viên, NXb Giáo dục, Hà nội 38 Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi việc dạy học môn Ngữ văn THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Đỗ Ngọc Thống (2007), Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 11, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu ch-ơng trình SGK Ngữ văn THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Hữu Tuyển, Nguyễn Gia Phong (1981), Tập làm văn Ngữ pháp, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 103 ... DạY HọC LàM VĂN NGHị LUậN TRONG CHƯƠNG TRìNH NGữ VĂN LớP 11 THPT 2.1 H-ớng dẫn dạy học lý thuyết làm văn nghị luận ch-ơng trình ngữ văn lớp 11 THPT 2.1.1 Các nội dung lý thuyết làm văn nghị luận. .. ch-ơng trình Làm văn lớp 11 THPT 22 1.2.2 Đặc điểm phần làm văn nghị luận ch-ơng trình lớp 11 THPT 28 Ch-ơng 2: HƯớNG DẫN DạY HọC LàM VĂN NGHị LUậN TRONG CHƯƠNG TRìNH NGữ VĂN LớP 11 THPT. .. đổi ph-ơng pháp dạy học Làm văn THPT Văn nghị luận Trên viết đà bàn luận tới: Luận điểm văn nghị luận, Rèn luyện kỹ nghị luận văn học, Kỹ làm văn nghị luận xà hội, Những văn nghị luận đạt điểm