KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Sáng kiến kinh nghiệm KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ  -I Phần mở đầu: I.1 Lí chọn đề tài: Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trò, môi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa – có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn cơng tác mà người giáo viên có tâm huyết xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải khơng khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Đã giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên trách nhiệm lớn làm công tác chủ nhiệm, đồng thời khẳng định lực có lương tâm Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ tập thể lớp sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh -1- Người ta thường nói hình ảnh cha mẹ, tập thể lớp hình ảnh giáo viên chủ nhiệm, nói phần rõ ràng giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ em Ngoài giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, buổi lao động, đêm lửa trại, lúc nhà Những lúc thầy trò gần Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công tác vô khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có, thất bại khơng phải Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác: học sinh cá biệt học tập, đạo đức, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ cơi, lớp có tỉ lệ học sinh người đồng bào thiểu số nhiều… Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy giáo trăn trở nhiều chưa tích cực học tập, thiếu đạo đức Bên cạnh đó, lớp có học sinh ngoan, tự lo cho thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với bạn, để đạt tiêu trường đề Thực tiễn đó, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Chính vậy, qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, đúc kết nhiều kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp làm cho lớp chủ nhiệm có thành tích đáng tự hào Vì vậy, khn khổ sáng kiến này, trao đổi quý đồng nghiệp kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm “KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: -2- Thơng qua q trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó? Do đó, với vai trị giáo viên có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm trường THCS, đã, vận dụng kinh nghiệm mà thân đúc kết nhiều năm học qua Mục đích đề tài giúp có kinh nghiệm để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp vận dụng công tác chủ nhiệm lớp 8A1 trường THCS Một số định hướng, cải tiến công tác chủ nhiệm phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường Nhu cầu thành tích hiệu công tác chủ nhiệm I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Quá trình vận dụng kinh nghiệm, giải pháp làm công tác chủ nhiệm lớp lớp 8A1 – trường THCS Dur Kmăn – xã Dur Kmăn – huyện KrôngAna năm học 2014 - 2015 I.5 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đặt vấn đề Phương pháp liên hệ thực tế Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp giải tình Phương pháp thuyết trình -3- II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lí luận: Chúng ta biết, lứa tuổi học sinh THCS có thay đổi lớn đặc điểm tâm sinh lý điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS cịn nhiều hạn chế Chính vậy, khơng thể phủ nhận vai trị giáo viên chủ nhiệm trường THCS, khơng thể khơng cần có người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ mình, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành công dân tốt mai sau Không thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh Vâng, làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm, chuyển công tác đơn vị từ tháng 7/2014, ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 8A1, vừa mừng vừa lo: mừng cống hiến phần cơng sức phục vụ cho ngơi trường mình, Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS Dur Kmăn Tôi lo đối tượng học sinh học yếu nhiều, thích đua địi, khơng có tính cần cù chăm chỉ, lịng đam mê học tập Sau khoảng hai tuần tìm hiểu lớp, thực trạng lớp ra, bắt đầu vận dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp II.2 Thưc trạng: a/ Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: Trong nhiều năm công tác trường THCS Lê Văn Tám, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nên chuyển nhận công tác trường THCS Dur Kmăn, việc phân công làm công tác chủ nhiệm vấn đề nan giải hay khó khăn, lẽ tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác Đối với trường THCS Dur Kmăn, lãnh đạo nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh trường nằm vùng cách -4- mạng Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để có chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trường quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm; thường xuyên xây dựng chương trình hoạt động có phối hợp với môn Đội TNTP, Thư viện trường Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đén việc học tập rèn luyện trường, nên phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi * Khó khăn: Tập thể lớp 8A1 với sĩ số 36 học sinh, đó, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số (dân tộc Êđê) chiếm tới 22 học sinh Các em sống gia đình khó khăn, xa trường, nhiều em cịn lao động gia đình nên việc nhận thức học tập chưa cao việc tham gia hoạt động khác chưa đều, chưa tích cực Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm Nhiều học sinh gia đình cịn khó khăn, tuổi lớn nhiều so với quy định so với bạn lớp nên làm cho em có phần e ngại xấu hổ đến trường Đồng thời, số học sinh cịn có tính ham chơi, nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch đề cịn chậm, chưa mong muốn b/ Thành cơng – hạn chế: * Thành cơng: Qua q trình vận dụng kinh nghiệm, giải pháp công tác chủ nhiệm lớp, thân đạt nhiều kết tốt, ln hồn thành xuất sắc cơng việc đề công tác chủ nhiệm Đồng thời, lớp chủ nhiệm đạt nhiều thành công học tập, rèn luyện hoạt động phong trào Đồng thời, có tác động lớn đến thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách phần lớn đối tượng học sinh -5- * Hạn chế: Một số học sinh theo nếp sống cũ thân, chưa tự giác tích cực, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên kết số hoạt động chưa cao c/ Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: Bản thân giáo viên trường nhiều năm nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đồng thời, thân tơi người ln muốn tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên giúp tơi có thành cơng đáng kể Bên cạnh đó, lớp chủ nhiệm tập thể lớp chọn, có số điểm mạnh tiêu biểu văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động khác… nên trình chủ nhiệm tổ chức hoạt động, tơi nhận có nhiều điều kiện thuận lợi, tích cực * Mặt yếu: Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 8A1, điều mà nhận thấy nhận thức học tập em yếu, chênh lệch nhận thức đối tượng học sinh lớp cịn q cao Bên cạnh đó, chênh lệch tỉ lệ nam – nữ (25 nam, 11 nữ) khác độ tuổi em yếu điểm cho giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp (hơn ½ lớp có độ tuổi lớn tuổi quy định) d/ Các nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết cơng tác chủ nhiệm, có ngun nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh; độ tuổi học sinh; địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh…tất yếu tố có tác động lớn đến cơng tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, ngun nhân từ phía học sinh, cịn để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại cơng tác chủ nhiệm -6- lớp Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải người ln nhiệt huyết, động, chun cần ln có thay đổi q trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hoàn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp e/ Phân tích vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Ngày nhận lớp sau tiết làm quen nắm sĩ số lớp 35 em, nam 24 em, nữ 11 em Gần tháng sau lớp tiếp nhận thêm học sinh từ lớp 8A2 chuyển đến Hiện sỉ số lớp 36 em Ấn tượng không phai mờ em nhìn tơi chăm lắng nghe bao điều tơi dặn dị với lớp Sau tơi tiếp tục gặp gỡ em buổi lao động đến hai tiết học Âm nhạc GDCD đầu tiên, khơng khí lớp trầm, em khơng tập trung, cịn số học sinh trung bình cịn nói chuyện riêng, khơng ghi Khơng thế, tơi nghe nhiều đồng nghiệp trước nói tập thể lớp 8A1 năm học trước nào? Tôi nghe em học yếu, lớp cá biệt, có nhiều thành phần phức tạp, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường không quan tâm đến vấn đề, công việc mà giáo viên chủ nhiệm giao cho… Đứng trước điều mà cho đáng lo lắng ấy, với trình thàng tìm hiểu, theo dõi, thử sức với đối tượng học sinh ấy, nhận thấy tập thể học sinh lớp 8A1 học tập yếu, có nhiều thành phần khó bảo, có phân biệt màu da (giữa người Kinh với người Êđê)…nhưng tập thể “bất trị” Trước khó khăn thử thách ấy, tơi tự hứa với lịng cố gắng thực thật tốt cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS Dur Kmăn, để làm thay đổi nhận thức, suy nghĩ thay đổi tập thể 8A1 trở thành tập thể lớp Tiên tiến II.3 Giải pháp, biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Nâng cao khả sư phạm, óc sáng tạo giáo viên chủ nhiệm lớp; tăng cường khả tự nghiên cứu, học hỏi giáo viên trình chủ nhiệm Đồng thời thể nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó khăn, gian khổ gần gũi, thân thiện với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp đối -7- với giáo viên làm chủ nhiệm nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách đối tượng học sinh b/ Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: * Nội dung: Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy vinh dự lớn, phải xem lớp chủ nhiệm người thân mình, em, gia đình Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm để hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Từ xây dựng phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất dạng lớp (lớp chọn, lớp không chọn) áp dụng cho năm học * Cách thức: Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: + Công việc nhận lớp chủ nhiệm: Giáo viên phải nắm bắt tình hình lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên tổng phụ trách Đội… Ổn định tổ chức lớp sớm tốt để lớp vào nếp học tập Việc bầu Ban cán lớp cẩn trọng, bầu lớp trưởng Lớp trưởng học sinh nam hay nữ được, miễn em có lĩnh, lực Thường em nam hay tự lớp trưởng nữ Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng em cách, khẳng định khả lớp trưởng Việc tiếp đến xếp chỗ ngồi em Chỗ ngồi có tác động tâm lý lớn đến em Nếu tránh giáo viên chủ nhiệm nên tránh trường hợp: Không nên xếp nữ, nam ngồi xen bàn, lớp 8, em nữ tự tin việc hàng tháng -8- Không nên để em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên Những em không nên cho ngồi bên cửa lớn cửa sổ, cố gắng xếp em học yếu, hay nói chuyện ngồi với bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ Xây dựng đôi bạn học tập trường nhà + Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh biết em biết gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trị, em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc cuả lớp, thiếu sót thân… Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trị giáo viên chủ nhiệm, có việc nên làm việc không nên làm: Phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hơn, cha mẹ người say sưa, lười lao động… giáo viên tập thể lớp ln cần có quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ em Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, cắm trại, thi làm báo tường… dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao làm em tránh sai sót thay nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc nặng nhọc, khó khăn Thử hỏi có học sinh đứng chơi, khơng chịu lao động thấy thầy làm? Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên khơng khí sôi buổi lao động, vừa giáo dục -9- tính tích cực, khơng lánh nặng tìm nhẹ lao động Như có nghĩa la giáo viên san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác Bên cạnh cịn tuỳ thuộc vào đặc trưng môn Giáo viên chủ nhiệm khẳng định biết tất phương pháp giảng dạy môn? Một số học sinh lười học cho thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao…nên em đạt kết học tập mơn thấp Chuyện nóng hổi giáo viên chủ nhiệm hay phàn nàn số môn học: Thể dục làm ảnh hưởng xếp loại học sinh, môn Sinh vật, Công nghệ, Hội hoạ bắt em chuẩn bị nhiều mẫu vật quá…Cách nhìn nhận học sinh sai đành, giáo viên chủ nhiệm nhìn nhận phiến diện đáng trách Thiết nghĩ, để xác minh thơng tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên môn để tường tận trước đến kết luận việc giảng dạy giáo viên Tơi cho việc nghe học sinh phản ánh chiều việc không nên làm, có phải thận trọng làm xúc phạm, khơng bảo vệ uy tín đồng nghiệp + Giải vấn đề nảy sinh lớp sinh hoạt lớp: Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, buổi giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy khơng cần thiết phải đến lớp Giáo viên đến lớp để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu thực tốt thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau - 10 - Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hoàn toàn giao cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp người gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, hiệu giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Có số học sinh thường chán ngán sinh hoạt lớp, chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy chủa trường, lớp Vì vậy, giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải tình huống… Có thế, em vi phạm nội quy hầu hết tự nhận thấy sai lầm mình, tự thấy hối hận, xấu hổ, kể học sinh cá biệt Tránh trường hợp buổi sinh hoạt, tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến thi ngược lại học sinh lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đồ dùng lớp, có lời lẽ vơ lễ với giáo viên…Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, bị uy tín Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi em học sinh cá biệt em - 11 - sống có tình nghĩa Thực tế chứng minh học sinh thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại Tôi thật xúc động thấy học trị cũ đến thăm có đến hai phần ba học sinh thường bị thầy la ngày Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm học sinh nể phục + Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh: Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác học sinh… Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết ưu điểm hạnh kiểm, học tập…Thường phụ huynh đối tượng lo lắng, quan tâm đến nhiều biết thêm từ giáo viên chủ nhiệm Đến với học sinh hay nghịch, lơ việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì đa số học sinh gia đình lao động nghèo, cha - 12 - mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy Đến giáo viên chủ nhiệm báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thơng tin từ giáo viên Không sao, giáo viên chủ nhiệm đừng nản lòng, đến gặp họ lần, hai lần…để bàn bạc việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có mặt Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, thân tơi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt hữu ích thực sau: Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà khơng bàn chuyện giáo dục học sinh Hoặc muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ơn hồ, đừng để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo Theo tơi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ đó, họ ý đến việc dạy bảo em Bản thân em sợ việc làm thầy nên cố gắng sửa chữa sai sót Mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm tơi làm Tơi nghĩ làm thời gian họ mà thân giáo viên chẳng biết học sinh có gia đình Vì đa số hình ảnh hình ảnh cha mẹ Hơn nữa, có số phụ huynh nghe thầy báo họ tức giận Cho nên nhà họ trút hết tức giận vào trận địn nhừ tử Như chẳng có kết qua lần gặp gỡ Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến nhằm thân học sinh có tiến rõ, tiến chậm c/ Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với đối tượng học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức học tập ý thức tham gia hoạt động học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, quan tâm gia đình - 13 - học sinh Nhìn thấy thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để có phương pháp giáo dục Tranh thủ giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, phận đồng nghiệp công tác chủ nhiệm * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Ln phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất cho học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng cho có biện pháp giáo dục tốt * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể, môi trường học tập quan trọng Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đắn tầm quan trọng việc học rèn luyện Ln có lối sống lành mạnh, học tập chuẩn mực đạo đức đắn để có cách ứng xử với thầy cô, cha mè, bạn bè người xung quanh Tích cực tham gia hoạt động tập thể Ln biết lắng nghe lời dạy gia đình, thầy góp ý bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp nhiệt tình để hồn thành tốt kế hoạch đề d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết năm học cho tất mảng công tác chủ nhiệm Xác định thời gian thực, hình thức thực người thực hoạt động mà giáo viên định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu đối tượng phối hợp khác như: Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên mơn gia đình học sinh… e/ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua thời gian tháng chủ nhiệm lớp 8A1 (từ tháng đến tháng 3/2015), việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mình, thân có thành cơng đáng khích lệ phía cá nhân tơi lớp tơi chủ nhiệm Đồng thời, thân đồng nghiệp nhìn - 14 - thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp 8A1 nói chung Cụ thể, tính đến thời điểm học kì này, tập thể lớp 8A1 đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% + Việc chấp hành nội quy trường lớp tốt, đạt 95% + Điểm học tập môn học lớp, lực học đa số học sinh có nhiều tiến cao so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận giáo viên chủ nhiệm theo lời nhận xét nhiều Giáo viên môn) + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên môn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) + Đạt giải Nhất “Đổ nước vào chai” thi Trò chơi dân gian Liên đội tổ chức tháng 9/2014 + Đạt giải Nhất hội thi “Thiết kế mâm Trung thu” Liên đội tổ chức tháng 9/2014 + Xếp vị thứ Nhất phong trào đóng góp phân xanh trồng sân trường Nhà trường phát động tháng 9/2014 + Đạt giải Nhất, Nhì, ba Khuyến khích thi “Em u lịch sử Việt Nam” cấp Liên đội Phòng GD tổ chức tháng 10/2014 + Xếp thứ Nhất phong trào “Nuôi heo đất đợt 1” Hội đồng đội phát động với 3.215.000 đồng (tính đến tháng 11/2014) + Đạt giải Nhì thi “Nghi thức Đội” Liên đội tổ chức tháng 11/2014 + Đạt giải Ba hội thi “Múa hát tập thể” Liên đội tổ chức tháng 11/2014 + Đạt giải Ba hội thi “cắm hoa” Liên đội tổ chức tháng 11/2014 + Xếp vị thứ Nhất phong trào “Thu gom giấy vụn đợt 1” Hội đồng đội phát động tháng 12/2014 đạt 117 kg - 15 - + Ngồi ra, trồng xanh chăm sóc có hiệu Cơng trình măng non; mua 50 bó tăm ủng hộ hội người mù ĐakLak; mua 10 lịch Tết Hội đồng đội phát động tháng 12/2014 + Là lớp xếp thứ Nhất vận động học sinh quyên góp SGK, truyện tranh cho thư viện nhà trường với 80 đầu sách, truyện + Là đơn vị lớp tổ chức thăm tặng quà cho gia đình sách thân nhân Giáo viên trường địa phương tháng 12/2014 + Đạt vị trí thứ việc thực phong trào Kế hoạch nhỏ đợt II phong trào tiết kiệm Nuôi heo đất + Đạt giải thi “Chúng em kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” Liên đội tổ chức tháng 3/2015 Tóm lại: Bằng việc có nhiều kinh nghiệm nhiều năm làm chủ nhiệm đơn vị công tác cũ, chủ nhiệm lớp 8A1 đơn vị công tác tháng, khoảng thời gian đó, thơng qua việc áp dụng kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm mình, tơi thật hịa với cơng việc chủ nhiệm; thật cảm hóa tập thể lớp 8A1 làm thay đổi nhận thức lẫn chất lượng hai mặt tập thể lớp, đưa lớp từ thành tích đến thành tích khác Là lớp dẫn đầu hoạt động phong trào lớp đứng thứ 5/13 lớp sau xếp loại toàn diện (đang so với lớp chọn kết học tập) II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp 8A1 trường tôi, thân nhận thấy thu số kết sau: Tỉ lệ học sinh học chuyên cần nâng cao Khí học tập tinh thần thi đua cá nhân học sinh trở nên sôi Thái độ ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp Đa số học sinh chủ động, tích cực hăng say tham gia hoạt động phong trào lớp, trường hay cấp - 16 - Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng cịn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: Trong suốt trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân tơi gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ qua phái lực, nhận thức tơi; có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn năm đâu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính lí đó, thân tơi trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm mơi trường nào, đối tượng học sinh Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành công khơng cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ nhiệm Điều quan trọng là, trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung cơng việc hình thức thực cơng việc - 17 - Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh III.2 Kiến nghị: Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, địi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Nhưng đó, quan trọng phương pháp tâm huyết giáo viên chủ nhiệm, thân không đòi hỏi hay kiến nghị cấp Lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức, cá nhân hay gia đình học sinh phải làm này, khác Mà điều mong muốn ln nhận giúp đỡ, phối hợp để cơng tác chủ nhiệm ln đạt kết cao Chính vậy, thân giáo viên chủ nhiệm nhiều năm liền, thiết nghĩ điều cần thiết mà muốn gửi gắm đến giáo viên làm công tác chủ nhiệm là: “Hãy xem tập thể lớp gia đình em học sinh mình; chăm sóc gia đình mình, u thương chăm sóc tập thể lớp yêu thương em học sinh thế”./ , ngày 10/…./20… Người viết sáng kiến - 18 - NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - 19 - ... nghiệp kinh nghiệm công tác chủ nhiệm ? ?KINH NGHIỆM LÀM TỐT CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: -2- Thông qua trình lâu dài, nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, ... qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đúc kết nhiều kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp làm cho lớp chủ nhiệm có thành... tượng học sinh…tất yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, ngun nhân từ phía học sinh, cịn để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm