GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH QUA MÔN CÔNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ

Môi trường là một trong những vấn đề quan trọng đang được cả thế giới quan tâm . Những năm gần đây sự ô nhiễm môi trường đã gây hậu quả nghiêm trọng đến hệ sinh thái trên trái đất , đe doạ cuộc sống của con người và các sinh vật khác . Vì vậy việc giáo dục bảo vệ môi trường là nhiệm vụ cấp thiết không phải của cá nhân mà của toàn xã hội . Ở các nước khác trên thế giới , việc giáo dục bảo vệ môi trường từ lâu đã được đưa vào hệ thống giáo dục quốc dân . Riêng ở Việt Nam , ngày 17 tháng 10 năm 2001 , Thủ tướng chính phủ đã ban hành quyết định số 1363QĐTTG phê duyệt đề án “Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Nội dung của đề án là trang bị những kiến thức về sinh thái học , mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên , trang bị và phát triển kỹ năng bảo vệ môi trường , biết ứng xử tích cực với môi trường sống chung quanh , phương thức của đề án là khai thác triệt để từ tri thức về môi trường hiện có ở các môn học và các hoạt động khác trong nhà trường . Từ năm 2002 , Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai thực hiện chuyên đề lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn : toán , lý , sinh , địa , giáo dục …và bước đầu đã đạt được một số hiệu quả nhất định . Đã có nhiều công trình nghiên cứu , sáng kiến kinh nghiệm về giáo dục môi trường qua các môn học như : văn , sử , địa , hoá , sinh . . . nhưng đối với môn công nghệ thì chưa có nhiều người quan tâm nghiên cứu và các tài liệu đề cập đến vấn đề này cũng chưa nhiều . Xuất phát từ những lý do trên và do qua nhiều năm được phân công giảng dạy môn công nghệ nên chúng em đã chọn đề tài “ Giáo dục môi trường cho học sinh qua môn công nghệ bậc trung học cơ sở”.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA: HỐ BỘ MƠN : GIÁO HỌC PHÁP LỚP : HỐ ĐỀ TÀI GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH QUA MÔN CÔNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ GVHD: THẦY TRỊNH VĂN BIỀU SVTH: NGUYỄN THỊ HUỆ Niên khoá : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môi trường vấn đề quan trọng giới quan tâm Những năm gần ô nhiễm môi trường gây hậu nghiêm trọng đến hệ sinh thái trái đất , đe doạ sống người sinh vật khác Vì việc giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ cấp thiết cá nhân mà toàn xã hội Ở nước khác giới , việc giáo dục bảo vệ môi trường từ lâu đưa vào hệ thống giáo dục quốc dân Riêng Việt Nam , ngày 17 tháng 10 năm 2001 , Thủ tướng phủ ban hành định số 1363/QĐ/TTG phê duyệt đề án “Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Nội dung đề án trang bị kiến thức sinh thái học , mối quan hệ người với thiên nhiên , trang bị phát triển kỹ bảo vệ môi trường , biết ứng xử tích cực với mơi trường sống chung quanh , phương thức đề án khai thác triệt để từ tri thức mơi trường có mơn học hoạt động khác nhà trường Từ năm 2002 , Bộ giáo dục đào tạo triển khai thực chuyên đề lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn : tốn , lý , sinh , địa , giáo dục …và bước đầu đạt số hiệu định Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu , sáng kiến kinh nghiệm giáo dục môi trường qua môn học : văn , sử , địa , hoá , sinh mơn cơng nghệ chưa có nhiều người quan tâm nghiên cứu tài liệu đề cập đến vấn đề chưa nhiều Xuất phát từ lý qua nhiều năm phân công giảng dạy môn công nghệ nên chúng em chọn đề tài “ Giáo dục môi trường cho học sinh qua môn công nghệ bậc trung học sở” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua môn công nghệ III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :  Phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua môn công nghệ lớp – bậc trung học sở KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU :  Quá trình dạy lồng ghép bảo vệ mơi trường qua mơn công nghệ IV NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI :  Nghiên cứu sở lý luận môi trường bảo vệ môi trường  Biện pháp vận dụng giáo dục bảo vệ môi trường tiết khố hoạt động ngoại khố V PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Áp dụng vào giảng dạy môn công nghệ bậc trung học sở VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC :  Nếu kết hợp tốt giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng giúp học sinh nắm vững kiến thức môi trường , mở rộng nội dung học cách xác thực  Hiểu sâu sắc tầm quan trọng môi trường , nguyên nhân gây nên ô nhiễm môi trường , giữ gìn bảo vệ mơi trường hành động cụ thể đồng thời vận động gia đình người tham gia VII PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU  Đọc nghiên cứu tài liệu giáo dục môi trường : sách , báo , tạp chí phương tiện truyền thông khác  Tham khảo ý kiến thầy cô , bạn bè đồng nghiệp , học sinh  Xem băng hình , dự giảng  Phân tích tổng hợp VIII TH ỜI GIAN NGHI ÊN CỨU : Tháng 10/2020 đ ến tháng 3/2021 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU I Môi trường ô nhiễm môi trường I 1.1 Môi trường :  Có nhiều khái niệm mơi trường :  Môi trường tập hợp tất thành phần giới vật chất bao quanh có khả tác động đến tồn phát triển sinh vật  Môi trường tập hợp điều kiện vật chất bên ngồi mà sinh vật tồn Mơi trường người bao gồm thêm lĩnh vực tự nhiên xã hội, công nghệ , kinh tế , trị , đạo đức , văn hố , lịch sử , mỹ thuật Nói rộng , môi trường người bao gồm vũ trụ bao la , ln tồn tương tác lẫn thành phần vô sinh hữu sinh  Môi trường tập hợp yếu tố tự nhiên xã hội có mặt chung quanh hệ thống định yếu tố có tác dụng tương hổ làm biến đổi hệ thống  Theo Claude A Villee et all (1989) mơi trường sống ( habitat) phần môi trường mà sinh vật hay quần thể sinh vật sinh sống I 1.2 Chức môi trường : Gồm chức :  Môi trường không gian sống người , trái đất môi trường gần gũi người Diện tích trái đất khơng đổi mà dân số lồi người trái đất tăng q nhanh dẫn đến diện tích bình quân đầu người sụt giảm nhanh chóng Điều làm cho chất lượng tinh khiết môi trường giảm nhanh chất thải sinh hoạt  Môi trường nơi cung cấp tài nguyên cần thiết cho sống hoạt động sản xuất người Từ xưa đến , người không ngừng khai thác tài nguyên thiên nhiên để phục vụ cho đời sống nên vấn đề đặt phải có kế hoạch khai thác sử dụng hợp lý để bảo đảm cho sống lâu dài  Môi trường nơi chứa đựng phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất Trong trình sống hoạt động sản xuất , chất phế thải thải vào môi trường tránh khỏi Cuộc sống đại , dân số tăng , sản xuất , dịch vụ phát triển lượng chất thải tăng Chính việc chứa đựng xử lý rác thải nhiệm vụ toàn cầu I 1.3 Sự ô nhiễm môi trường : Sự ô nhiễm môi trường tượng làm thay đổi trực tiếp gián tiếp thành phần đặc tính lý , hố , sinh học thành phần môi trường vượt sức cho phép xác định Sự gia tăng chất lạ vào làm thay đổi yếu tố môi trường làm tổn hại đến sức khoẻ , an toàn hay phát triển người sinh vật mơi trường I 1.4 Các nguồn gây ô nhiễm môi trường :  Ngành sản xuất tiêu thụ lượng  Cơng nghiệp hố học , luyện kim , sản xuất hàng tiêu dùng  Ơ nhiễm từ nơng nghiệp  Ơ nhiễm giao thơng vận tải  Do chất độc hố học dùng chiến tranh I 1.5 Các vấn đề mơi trường tồn cầu  Sự vắt kiệt chất màu đất  Sự cạn kiệt tài nguyên rừng  Lỗ thủng tâng ozon  Hiêu ứng nhà kính  Mưa axit  Sự nhiễm  Năng lượng môi trường  Dân số môi trường  Đơ thị hố nhiễm mơi trường  Đa dạng sinh học I Giáo dục môi trường bảo vệ môi trường I 2.1 Giáo dục môi trường :  Giáo dục môi trường trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức , rèn luyện kỹ , hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề ngăn chặn vấn đề xảy tương lai  Giáo dục môi trường trình lâu dài Ở trường học , giáo dục môi trường nên lứa tuổi mẫu giáo tiếp tục suốt đời Tuỳ cấp học , bậc học mà giáo dục môi trường đưa vào để giáo dục học sinh cách thích hợp mơn học hoạt động khác  Mục đích giáo dục mơi trường giúp người có nhận thức đắn môi trường , việc khai thác , sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường I 2.2 Bảo vệ môi trường : Bảo vệ môi trường hoạt động , việc làm trực tiếp , tạo điều kiện giữ cho môi trường lành , đẹp , cải thiện điều kiện sống người sinh vật , làm cho sống tốt , trì cân sinh thái CHƯƠNG II :GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG GIỜ CHÍNH KHỐ MƠN CƠNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Song song với việc truyền thụ kiến thức học , lồng ghép giáo dục môi trường vào học có nội dung liên quan đến mơi trường nhiều phương pháp : đặt câu hỏi , xem tranh , băng hình , tham quan , thực hành … giúp em hiểu rõ khái niệm môi trường , ô nhiễm môi trường , đạo đức mơi trường … từ hình thành cho em ý thức tôn trọng bảo vệ mơi trường sống Bảng liệt kê khai thác giáo dục môi trường sách giáo khoa môn công nghệ: Lớp : STT TÊN BÀI Trang Sử dụng bảo quản trang phục 18 Sắp xếp đồ đạc hợp lý nhà 34 Giữ gìn nhà , ngăn nắp 40 Trang trí nhà cảnh hoa 46 Cơ sở ăn uống hợp lý 66 Vệ sinh an toàn thực phẩm 67 Tổ chức bữa ăn hợp lý gia đình Lớp : STT TÊN BÀI Trang Biện pháp sử dụng , cải tạo bảo vệ đất 13 Tác dụng phân bón trồng trọt 15 Sâu bệnh hại trồng 28 Phòng trừ sâu bệnh hại 30 Thực hành : Nhận biết nhãn hiệu thuốc trừ sâu bệnh 34 Làm đất bón phân lót 37 Các biện pháp chăm sóc trồng 44 Luân canh , xen canh , tăng vụ 50 Vai trò nhiệm vụ trồng rừng 55 10 Trồng rừng 65 11 Khai thác rừng 71 12 Bảo vệ khoanh nuôi rừng 75 13 Chuồng nuôi vệ sinh chăn nuôi 116 14 Môi trường nuôi thuỷ sản 133 15 Bảo vệ môi trường nguồn lợi thuỷ sản 152 II Một số ví dụ lồng ghép giáo dục mơi trường vào giảng :  Ví dụ : Bài GIỮ GÌN NHÀ Ở SẠCH SẼ , NGĂN NẮP Môn Công nghệ Chuẩn bị : Giáo viên : Hệ thống câu hỏi giáo dục môi trường Tranh ảnh ngơi nhà , phịng ngăn nắp lộn xộn vệ sinh Học sinh : Tìm hiểu tác hại việc ăn vệ sinh Hệ thống việc làm : Việc làm : Treo tranh cho học sinh quan sát nhận xét , tìm điểm khác nhà Việc làm : Học sinh thảo luận nhóm : Những tác hại nhà lộn xộn vệ sinh ? Giáo viên liệt kê ý kiến học sinh lên bảng , tổng hợp nhấn mạnh tác hại nhà vệ sinh : làm ảnh hưởng đến môi trường sống , thời gian , ảnh hưởng đến sức khoẻ Việc làm : Cho học sinh thảo luận nhóm : Để giữ vệ sinh cho nhà ta phải làm ? Gi viên kết luận : Cần phải thường xuyên dọn dẹp nhà cửa , xếp đồ đạc ngăn nắp , gọn gàng , giữ vệ sinh sẽ, tạo lối sống lành mạnh , vệ sinh Việc làm : Đánh giá buổi học qua câu hỏi :  Nhà thiếu vệ sinh có tác hại ?  Em làm để giữ vệ sinh nhà ?  Có thể hỏi em bệnh thường mắc phải ăn thiếu vệ sinh Giáo viên tổng kết  Ví dụ : Bài TRANG TRÍ NHÀ Ở BẰNG CÂY CẢNH VÀ HOA Chuẩn bị : Giáo viên : Câu hỏi giáo dục mơi trường Dụng cụ làm thí nghiệm chứng tỏ cháy cần oxi Tờ rơi : Nguyên nhân làm cho lượng xanh giảm sút gây ô nhiễm khơng khí : Tăng dân số Khai thác bừa bãi Đốt rừng làm rẫy Không hiểu biết vai trò xanh Tăng trưởng kinh tế nhanh , bất chấp hậu Học sinh : Mỗi nhóm tờ giấy ghi hoạt động đời sống cần oxi Hệ thống việc làm : Việc làm : Hỏi học sinh ý nghĩa cảnh hoa trang trí nhà Giáo viên nhấn mạnh ý xanh hoa làm khơng khí Việc làm : Ơn lại kiến thức quang hợp xanh gọi số học sinh cho biết hoạt động đời sống cần đến oxi Việc làm : Làm thí nghiệm chứng tỏ cháy cần oxi : Giáo viên đốt đèn dầu sau dùng ống khói đậy thật kín , u cầu học sinh quan sát nhận xét Việc làm : Giáo viên đặt vấn đề : Các hoạt động mà em kể thải khí ? lượng khí bị giảm sút ? Nhờ đâu mà thành phần khí oxi trái đất ổn định ? Việc làm : Học sinh thảo luận câu hỏi Giáo viên gọi đại diện nhóm lên trả lời Giáo viên tổng hợp : Các hoạt động thải khí cacbonic, làm cho lượng khí oxi giảm quang hợp xanh nên tỉ lệ khí cacbonic oxi khơng khí trì ổn định Việc làm : Học sinh thảo luận tờ rơi đề xuất biện pháp để có nhiều xanh tạo bầu khơng khí lành  Ví dụ : Bài BIỆN PHÁP SỬ DỤNG - CẢI TẠO - BẢO VỆ ĐẤT Chuẩn bị : Giáo viên : Câu hỏi giáo dục môi trường Tờ rơi : Vốn đất (%) Năm Đất nông Đất lâm Đất thổ cư Đất hoang nghiệp nghiệp 1989 21,0 29,2 4,9 44,9 1993 22,2 29,1 5,7 43,0 Tờ rơi : Nguyên nhân làm cho đất xấu :  Tăng dân số  Canh tác không hợp lý đất dốc  Dùng nhiều phân hoá học , thuốc diệt cỏ  Sử dụng đất mà không cải tạo , bảo vệ  Chặt phá rừng bừa bãi  Băng hình đất bị xấu Học sinh : Sưu tầm tranh ảnh việc sử dụng đất Việt Nam Hệ thống việc làm : Việc làm : Học sinh thảo luận tờ rơi Câu hỏi : Nhận xét thay đổi vốn đất từ năm 1989 đến 1993 Giáo viên tổng hợp : Vốn đất thay đổi không đáng kể Việc làm : Giáo viên đặt vấn đề : Vốn đất có thay đổi lớn : đất hoang tăng lên đất lâm nghiệp giảm nghiêm trọng Vậy nguyên nhân ? Giáo viên cho học sinh nghiên cứu tờ rơi Việc làm : Cho học sinh xem băng hình đất bị tàn phá , từ em đề xuất ý kiến để bảo vệ môi trường đất Việc làm : Cho học sinh xem tranh ảnh biện pháp sử dụng , cải tạo đất ( làm ruộng bậc thang , trồng xen nông nghiệp công nghiệp , cày sâu bừa kỹ , bón nhiều phân hữu ) Việc làm : Học sinh cho nhận xét việc sử dụng đất gia đình địa phương hợp lý chưa đề xuất giải pháp khắc phục  Ví dụ : Bài TÁC DỤNG CỦA PHÂN BÓN TRONG TRỒNG TRỌT Chuẩn bị : 10 Việc làm 4: Giáo viên đặt vấn đề: Làm để bảo vệ tài nguyên rừng? Học sinh thảo luận đề xuất biện pháp Việc làm 5: Học sinh xem tranh ảnh loài động , thực vật cần bảo tồn Việc làm 6: Giáo viên truyền đạt cho học sinh pháp lệnh trồng rừng bảo vệ rừng nhà nước  Ví dụ 8: Bài BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ NGUỒN LỢI THUỶ SẢN Chuẩn bị: Giáo viên: Câu hỏi giáo dục môi trường Tờ rơi Tranh ảnh tác hại ô nhiễm nguồn nước Học sinh: Mỗi em tờ giấy ghi lại nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước Hệ thống việc làm: Việc làm 1: Gọi số học sinh đọc to nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nuớc mà em ghi Giáo viên liệt kê tổng hợp Việc làm 2: Cho học sinh nghiên cứu tờ rơi Vai trò nuớc:  Nước cần thiết cho đời sống sản xuất  Trên giới lượng nước tiêu thụ : 3-9 % cho sinh hoạt, 15-17 % cho sản xuất công nghiệp, 80 % cho sản xuất nông nghiệp Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước:  Nướcthải sinh hoạt  Rác thải sinh hoạt  Nước thải công nông nghiệp gồm loại kim loại nặng, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, dư lượng phân bón hố học,…  Do cố tràn dầu Ảnh hưởng ô nhiễm nguồn nước:  Thay đổi chất lượng nguồn nước 15  Đe doạ đời sống sức khoẻ người Việc làm 3: Học sinh thảo luận nhóm cách sử dụng nước cách nước thải gia đình Việc làm 4: Giáo viên đặt vấn đề: Nước yếu tố quan trọng thiếu đời sống người Vậy em phải làm để tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước tránh ô nhiễm ? CHƯƠNG III: GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC Ngồi tiết học khố , việc giáo dục mơi trường cho học sinh thơng qua hoạt động khác : tham quan , cắm trại , trò chơi , hoạt động , buổi lao động , Ví dụ : Có thể giáo dục môi trường cho học sinh “ TÁC HẠI CỦA RÁC THẢI SINH HOẠT” qua buổi lao động quét sân trường Chuẩn bị : Giáo viên : Câu hỏi giáo dục môi trường Tờ rơi Học sinh :Cách xử lý rác thải gia đình Hệ thống việc làm : Việc làm : Chia nhóm học sinh phát tờ rơi cho em thảo luận : 70% trọng lượng 20% khối lượng rác thải hộ gia đình nhựa tổng hợp ( túi nilon , chai nhựa ) Lượng chất Clo bao bì đóng gói cao , chất cháy tạo nên khí điơxin ( khí độc ) Nhựa tổng hợp khơng mục nát nên chơn vào đất làm đất bị xói mịn , hoang hố nước khơng thể chảy qua dẫn đến suy kiệt độ màu đất Chất màu bao bì ảnh hưởng đến sức khoẻ người Việc làm : Hướng dẫn học sinh lao động quét , gom rác phân loại rác (để riêng chai nhựa , nilon ) 16 Việc làm :Giáo viên đốt túi nilon để học sinh quan sát nhận xét mùi khói độ tan tro Giáo viên nhấn mạnh : Khi cháy , chất nhựa tổng hợp có mùi , độc tro chúng vón cục , không tan Việc làm : Hỏi học sinh có nên chơn đốt rác thải khơng ? Biện pháp để chống ô nhiễm môi trường rác thải ? Giáo viên tổng hợp : Hạn chế sử dụng đồ nhựa , phân loại rác , cho rác vào giỏ rác Việc làm : Học sinh kể việc xử lý rác thải gia đình cho biết qua buổi lao động hơm , em làm để góp phần bảo vệ môi trường sống CHƯƠNG IV: THIẾT KẾ MỘT GIÁO ÁN CĨ NỘI DUNG GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG Mơn : Cơng nghệ Bài : VAI TRỊ CỦA RỪNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG RỪNG I/ Mục tiêu học Kiến thức : Giúp học sinh hiểu vai trò to lớn rừng sống toàn xã hội nhiệm vụ trồng rừng - Kỹ : Phát triển kỹ nang quan sát nhận xét tầm quan trọng rừng và đè xuất ý kiến để giữ gìn phát triển tài nguyên rừng - Thái độ : Có ý thức tích cực tham gia trồng bảo vệ rừng II/ Chuẩn bị - Giáo viên : + Câu hỏi gợi mở + Hình 34, 35 sách giáo khoa phóng to + Tờ rơi + Tranh ảnh , băng hình - Học sinh : + Tìm hiểu việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên địa phương + Xem trước + Sưu tầm tranh ảnh rừng 17 III/ Các hoạt đông dạy học Ổn định lớp : (1ph) Kiểm tra sỉ số HS Kiểm tra cũ : Thế luân canh ? Xen canh ? Tăng vụ ? Địa phương em thường sử dụng biện pháp tham canh để tăng sản lượng nông nghiệp ? Bài : Giới thiệu : Phá rừng nguyên nhân gây tác hại nghiêm trọng đến đời sông người : hạn hán , lũ lụt , ô nhiễm môi trường nước , không khí , Do cần nhận thức rõ tầm quan trọng rừng để tích cực trồng bảo vệ rừng - bảo vệ môi trường T/ Nội dung Phương pháp dạy học Hoạt động GViên gian Hoạt đơng HS 20 I/ Vai trị Hđ1: Tìm hiểu vai trị rừng trơng phút rừng rừng trồng rừng - Phát tờ rời cho HS ( bàn tờ ) Quan sát Yêu cầu HS quan sát hình 34 SGK hoàn thảo luận - Làm thành tờ rời nhóm mơi trường Tờ rời 1: điền vào chỗ khơng khí trống - Phịng hộ , tờ rời rừng chắn - Kể thêm mưa, gió số để vai trò bão cải khác tạo đất rừng : Rừng - Cung cấp nhà gỗ các lâm sản vật khác cho cung 18 động , rừng cấp đời sống dược xuất khoáng sản - Các Là nơi liệu, nhóm nghiên cứu nhận xét khoa bổ sung học, sinh vật văn Gọi đại diện vài nhóm đọc kết thảo hố luận Giáo viên nhận xét Phát tờ rơi Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi nhận xét gia tăng lượng khí CO2 cho biết nguyên nhân Tờ rơi 2: Biểu đồ lượng khí thải CO toàn cầu ( 1000triệu CO2 / năm ) Xem thảo luận tờ rơi theo yêu cầu GV Kể nguyên nhân tăng 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 Gọi đại nhóm báo cáo kết - GV tổng hợp nhận xét kết luận - GV giải thích thêm rừng hấp thụ 220 đến 280 kg 19 lượng khí CO2 hơ hấp, rừng bị tàn phá , khí thải nhà máy … khí CO2 thải 180 kg đến 200 kg khí O2 ngày đêm Kể ngun rừng lọc từ khơng khí 50-70 nhân làm bụi diện giảm - GV đặt vấn đề : Do có vai trị đặc biệt tích rừng , quan trọng nên rừng cần bảo tồn khai thác Vậy em làm để biết giữ gìn rừng bừa bảo vệ tài nguyên rừng bãi , chiến - GV nhận xét ý kiến HS nhấn mạnh tranh công việc trồng rừng , tăng dân số … Các nhóm HS đọc kết thảo luận bổ sung Học sinh liệt 20 ... khoá V PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Áp dụng vào giảng dạy môn công nghệ bậc trung học sở VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC :  Nếu kết hợp tốt giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng giúp học sinh nắm vững kiến thức... hội có mặt chung quanh hệ thống định yếu tố có tác dụng tương hổ làm biến đổi hệ thống  Theo Claude A Villee et all (1989) mơi trường sống ( habitat) phần mơi trường mà sinh vật hay quần thể sinh... em ý thức tôn trọng bảo vệ môi trường sống Bảng liệt kê khai thác giáo dục môi trường sách giáo khoa môn công nghệ: Lớp : STT TÊN BÀI Trang Sử dụng bảo quản trang phục 18 Sắp xếp đồ đạc hợp lý