(SKKN HAY NHẤT) tích hợp giáo dục môi trường trong chương trình địa lí lớp 12 ở trường THPT

1 Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vậy làm để khắc phục tình trạng suy thối môi trường? Đây câu hỏi đặt không cho cá nhân mà cho nhân loại Để góp phần bảo vệ tốt vấn đề mơi trường cá nhân cần phải: - Hiểu biết chất vấn đề môi trường Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề mơi trường - Có ý thức, kĩ năng, phương pháp hành động trước vấn đề môi trường Trường học môi trường giáo dục, cộng đồng mà vấn đề mơi trường cần phải quan tâm ảnh hưởng đến sức khỏe nhiều người, phần lớn em học sinh có kiến thức hiểu biết nhiễm mơi trường cịn hạn chế Xuất phát từ yêu cầu mà vấn đề giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học cấp lãnh đạo nhiều giáo viên quan tâm Vậy làm để việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học có hiệu mơn Địa lí? Đó câu hỏi mà tơi trăn trở thật lưu tâm trọng Trong thời gian qua Sở giáo dục đào tạo đạo trường giáo viên thực chương trình giảng dạy lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học như: Địa lí, sinh học, giáo dục cơng dân… nhiên nhiều hạn chế, kết đạt chưa cao Đứng trước thực tế trên, đồng thời thân giảng dạy mơn Địa lí, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Tích hợp giáo dục mơi trường chương trình Địa lí lớp 12 trường THPT.” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua đề tài mong muốn vấn đề đề cập đề tài góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời giúp thầy, thấy rõ vai trị, điều kiện thuận lợi khó khăn q trình soạn giảng giảng dạy tính hiệu việc giảng dạy tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Từ thầy, u thích vận dụng nhiều việc tích hợp giáo dục mơi trường để hiệu cao Rất mong góp ý, chia sẻ đồng nghiệp để đề tài ứng dụng hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng việc tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường dạy học trường THPT địa bàn tỉnh trường THPT Hà Trung để đề giải pháp hợp lý nhằm giúp em học sinh hiểu nắm mục đích việc bảo vệ mơi trường, đồng thời cho em thấy quyền nghĩa vụ bổn phận công dân thực bảo vệ môi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu q trình giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Địa lí khối lớp 12 thơng qua băng, đĩa dạy mẫu - Nghiên cứu cách thiết lập xây dựng giáo án phục vụ việc dạy học Địa lí - Thơng qua ý kiến đóng góp đồng nghiệp trường trường khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp khảo sát +Phương pháp điều tra +Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn Địa lí đạt hiệu cao, giáo viên cần phải có kiến thức định môi trường, phải nắm diễn biến môi trường nước tồn cầu, khơng giáo viên cần phải nắm quan niệm môi trường, cách tiếp cận, phạm vi, hội nguyên tắc… tiến hành giáo dục môi trường 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Định nghĩa mơi trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật ( Điều 3, luật bảo vệ môi trường Việt Nam, 2005) Theo nghĩa rộng: Môi trường sống người tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, quan hệ xã hội Theo nghĩa hẹp: Môi trường sống người bao gồm yếu tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan đến chất lượng sống người diện tích nhà ở, nước sạch, điều kiện vui chơi, giải trí, chất lượng bữa ăn 2.1.2 Quan niệm giáo dục mơi trường Có nhiều quan niệm giáo dục mơi trường, nhiên khuôn khổ việc giáo dục môi trường thơng qua mơn Địa lí nhà trường hiểu: Giáo dục mơi trường q trình giáo dục nhằm giúp cho học sinh có nhận thức môi trường, thông qua kiến thức môi trường tiết dạy học lớp Tạo cho học sinh có ý thức, thái độ mơi trường, đồng thời trang bị kỹ thực hành địa lí Kết học sinh có ý thức, trách nhiệm với mơi trường biết hành động thích hợp để bảo vệ mơi trường, ứng xử thích nghi thơng minh với mơi trường 2.1.3 Mục đích giáo dục môi trường Giáo dục môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối cá nhân HS trang bị để nhận thấy ý nghĩa việc giáo dục môi trường việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí nhằm xây dựng môi trường tốt đẹp Giáo dục môi trường nhằm giúp em: - Một ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững Trái Đất - Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tiềm ẩn môi trường - Một nhân cách khăc sâu tảng đạo lí mơi trường 2.1.4 Nhiệm vụ phương hướng giáo dục môi trường Nghiên cứu lý luận việc tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường dạy học trường dạy, môn đạt kết nào? (so với tiết dạy khơng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường) - Nghiên cứu sách giáo dục môi trường dạy học trường phổ thơng - Nghiên cứu giáo trình tích hợp giáo dục mơi trường mơn Địa lí LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả, áp dụng việc soạn giảng tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa lí 12 bậc THPT, nhằm phục vụ đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cao Nghiên cứu, tham khảo video, phim, ảnh giáo án có tích hợp giáo dục mơi trường đồng nghiệp Bộ giáo dục… Từ rút kết luận đưa kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc đạo soạn giảng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có kết 2.2 Thực trạng vấn đề Dạy học tích hợp giáo dục mơi trương trường THPT nói chung mơn Địa lí nói riêng việc làm quan trọng góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh, ý thức bảo vệ mơi trường có hành động góp phần để hạn chế suy thối mơi trường Tuy nhiên việc dạy học tích hợp nội dung chưa giáo viên trọng Giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng ghép kiến thức phải tích hợp, kiến thức phải tích hợp đơn vị nhỏ học Giáo viên coi đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp nằm môn khác giảng dạy mơn Địa lí phù hợp để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi nhà trường, từ học sinh có thái độ tích cực tham gia bảo vệ môi trường Từ thực trạng kết hợp với việc dạy học thân việc dạy học tích hợp Tơi đề xuất giải pháp thông qua học cụ thể mơn Địa lí lớp 12 để nâng cao chất lượng môn việc giáo dục bảo vệ môi trường chương trình Địa lí trung học phổ thơng 2.3 Các giải pháp sáng kiến 2.3.1 Tích hợp giáo dục mơi trường chương trình Địa lí 12 trung học phổ thông 2.3.1.1 Mục tiêu giáo dục môi trường qua chương / Tùy theo nội dung bài, phần để đưa nội dung tích hợp cho phù hợp Tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần: Tức mục tiêu nội dung học chương SGK phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung GDMT LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung gắn với GDMT Mức độ liên hệ: Các kiến thức GDMT rõ học, kiến thức học có điều kiện để liên hệ cách chặt chẽ với kiến thức GDMT Trong SGK Địa lí THPT có nhiều học, nội dung tích hợp việc GDMT cho học sinh; đề cập đến số nội dung lồng ghép nhiều nhất, có liên quan nhiều đến mơn học, tích hợp GDMT dạy học Địa lí lớp 12 Thống kê Địa lí lớp 12 tích hợp GDMT Lớp 12 Tên Bµi 8: Thiên nhiên chịu ảnh hởng sâu sắc biển LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biĨn ViƯt Nam + Biết phòng tránh thiên tai biển gây - Thái độ: Chia sẻ với đồng bào gặp thiên tai Bài 9, - Mục 1: Khí - Kiến thức: 10: hậu nhiệt đới + Các thành phần Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Bài 14: Sư dơng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bảo vệ tài nguyê n thiên nhiên Bài 15: Bảo vệ môi trờng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phòng chống thiên tai Bài 22: Vấn đề phát triển nông nghiệ p Bài 24: thuỷ sản tập + Sông, biển tạo điều phận Vấn đề phát triển thuỷ sản lâm nghiệ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com p - Mục 2: Lâm ngời tới nguồn Bài 27: nghiệp l- +Vai trò nguồn tài Vấn ợ đề - phát n triển b t số ngành c«ng nghiƯ p LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trọng điểm Bài 28: nhân tố chủ + Điều kiện tự nhiên Vấn đề tổ chức lÃnh thổ công nghiệ p Bài 31: lịch tập trung + Môi trờng tự nhiên Vấn khai th đề Tài ng phát lịch triển 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thơng mại, du lịch Bài 32: thác, chế biến + TNTN đa dạng Vấn khoán đề thuỷ khai - thác mạnh nghiệ ợc liệu, rau qu¶ NhËn biÕt mét sè trung du miỊn nói Bắc Bộ Bài 33: mạnh chủ + Sử dụng tài nguyên liên hệ Vấn đề chuyể n 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng Bài 35: Vấn đề phát triển kinh tế-xà hội Bắc Trung Bé Bµi 36: VÊn 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đề phát triển kinh tế hội duyên hải Nam Trung Bộ Bài 37: Vấn đề khai thác mạnh Tây 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nguyª - Mơc 4: Khai rõng n thác thuỷ + Có nhiều điều kiện kết hợp thuỷ lợi phát triển ngành thuỷ điện - Kĩ năng: Bài 38: mạnh + Đông Nam Bộ có Vấn đề khai thác lÃnh thổ theo chiều sâu Đông Nam Bộ Bài 41: dụng hợp lí + Thuận lợi hạn chế Vấn đề sử dụng 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hỵp tạo nhiên Đồng sông Cửu Long Bài 42: biển thềm +Tài nguyên Biển Vấn đề phát triển kinh tế, An ninh quốc phòng Biển Đông đảo, quần đảo Bài 44: yêu cầu học + Vấn đề tài nguyên Địa lí sinh viết môi trờng địa tỉnh, chủ đề: Đặc phơng thành điểm tự nhiên + Vấn đề sức ép cđa vµ TNTN cđa 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tØnh thµnh phè) TÝch cùc tham gia vào phong trào bảo vệ MT địa ph¬ng 2.3.1.2 Phương pháp tích hợp giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí 12 Giáo dục mơi trường sử dụng nhiều phương pháp dạy học đặc trưng mơn, có phương pháp có tính đặc thù Vì vậy, ngồi phương pháp chung như: thảo luận, trị chơi….giáo dục mơi trường mơn địa lí 12 thường vận dụng nhiều phương pháp như: * Phương pháp đàm thoại gợi mở Thường sử dụng học sinh lớp, nhóm học sinh Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt, giúp học sinh trả lời câu hỏi giáo viên đề để em tìm hiểu lĩnh hội nội dung mơi trường, bảo vệ mơi trường Ví dụ: Bài vấn đề khai thác mạnh Trung du Miền núi Bắc Bộ (lớp 12): Ở mục khai thác, chế biến khoáng sản, thủy điện giáo viên đưa ra: Câu hỏi thứ nhất: Nêu nguồn tài nguyên khoáng sản, nguồn thủy điện phân bố chúng Trung du Miền núi Bắc Bộ ? - Câu hỏi thứ hai: Nêu ngành công nghiệp phát triển vùng này? 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu hỏi thứ ba: Hãy mô tả biến đổi cảnh quan, môi trường khu vực khai thác khoáng sản xây dựng nhà máy thủy điện mà em biết? Sau giáo viên gợi ý để học sinh khái quát tác động người tới môi trường, với cơng trình kĩ thuật lớn làm môi trường thay đổi mạnh nên xây dựng cần cân nhắc cần có biện pháp để bảo vệ môi trường, đảm bảo phát triển bền vững * Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan Phương pháp sử dụng đồ : Các câu hỏi thông thường để khai thác đồ thường có dạng: Ở đâu? Tại đó? Hay: Chúng có quan hệ với nào? Hãy quan sát nêu đặc điểm vật, Ví dụ đồ kinh tế Việt Nam, học sinh xác định phân bố khu cơng nghiệp sau học sinh khám phá mối quan hệ phân bố khu cơng nghiệp với địa điểm có môi trường bị biến đổi, ô nhiễm tác động người Hoặc đồ tự nhiên xác định phân bố vùng hay có lũ Việt Nam, tìm nguyên nhân gây lũ * Phương pháp sử dụng tranh, ảnh, video… Ví dụ: giáo viên chiếu đoạn băng, hay môt tranh yêu cầu học sinh đặt tên cho vấn đề đề cập, mô tả nội dung, nguyên nhân, hậu vấn đề sau học sinh bình luận mức độ tác động, quy mơ, liên hệ tình hình Việt Nam hay địa phương em * Phương pháp nêu giải vấn đề Thực chất quan điểm dạy học đại Bản chất kiểu dạy học giáo viên tạo tình có vân đề giúp học sinh nhận thức, giải tình Tình có vấn đề xuất có mâu thuẫn cho tìm Có tình đưa ra: Tình khó khăn, bế tắc: Đây tình biết chưa biết cần khám phá ví dụ: Đơng Nam Á nằm vành đai sinh khống nên có nhiều loại khống sản, vấn đề khai thác, sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên nhiêm vụ quan trọng quốc gia Tình lựa chọn: giáo viên đưa tình yêu cầu học sinh lựa chọn nêu lí lựa chọn: thứ phát triển kinh tế với tốc độ tăng trưởng cao, thu 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhiều lợi nhuận môi trường bị ô nhiễm, thứ phát triển kinh tế với tốc độ tăng trưởng chậm, liên tục ổn định, môi trường không ô nhiễm hủy hoại Tình nhân quả: Đây trường hợp tìm nguyên nhân kết quả, tìm chất tượng, ví dụ: tồn cầu hóa lại gây áp lực nặng nề tự nhiên? * Phương pháp động não Là phương pháp kích thích người học suy nghĩ cách thu thập ý kiến khác vấn đề mà khơng tiến hành đánh giá, trao đổi hay bình luận ý kiến Giáo viên sử dụng phương tiện trực quan thẻ học tập, phiếu học tập Phương pháp thực theo bước: - Nêu tên đề tài câu hỏi kích thích suy nghĩ cho học sinh - Yêu cầu lớp làm việc: ghi ý kiến vào thẻ - Khái qt chung cơng dụng tính khả thi * Phương pháp nghiên cứu Là phương pháp học sinh hướng dẫn giáo viên, tìm hiểu số vấn đề thực tế sau dựa thơng tin thu thập được, tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu giải pháp đề xuất kiến nghị giải Phương pháp thực qua bước: Xác định vấn đề, Ví du: Khu vực em sống có bị nhiễm nguồn nước không? Tại sao? Hậu nào? Do làm… - Đưa giả thuyết - Thu thập xử lý thông tin - Kết luận * Phương pháp đóng vai Là phương pháp đặc trưng hoạt động với nhân vật giả định, mà tình thực tiễn sống thể tức thời thành hành động có tính kịch Trong kịch này, vai học sinh đóng trình diễn Các tình có tính kịch xuất phát từ hiểu biết, óc tưởng tượng trí sáng tạo em, không cần phải qua tập dượt hay dàn dựng công phu Phương pháp tiến hành theo bước: - Tạo khơng khí đóng vai: vui vẽ, hài hước, thích thú… - Lựa chọn vai: Phân vai phù hợp tình 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Theo vai lựa chọn trình diễn Sau hướng dẫn học sinh thảo luận cách giải vấn đề vai diễn có đánh giá vỡ diễn * Phương pháp học tập theo dự án Đối với học sinh em nghiên cứu vấn đề môi trường địa phương Giáo viên người hướng dẫn Việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu nên vừa sức với học sinh phù hợp với điều kiện có trường địa phương Học tập theo dự án tạo hứng thú, đồng thời rèn luyện tính tự lập, phương pháp giải vấn đề, hạn chế việc học thụ động học sinh 2.3.2 Hình thức dạy học tích hợp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 12 áp dụng trường THPT Hà Trung Có nhiều hình thức khác tích hợp GDMT dạy học Địa lí Thơng thường kiến thức tích hợp học nội khóa học ngoại khóa Tại trường THPT Hà Trung, việc tích hợp giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí lớp 12 tơi kết hợp hai hình thức sau: 2.3.2.1 Hình thức dạy học nội khóa Hình thức dạy học nội khóa hoạt động dạy học ghi cụ thể kế hoạch, chương trình nội dung mơn Địa lí Bộ Giáo dục Đào tạo Các hoạt động có tính chất bắt buộc tất học sinh lớp kết học tập họ phải giáo viên nhận xét, kiểm tra đánh giá Trong học nội khóa, thường giáo viên phải tích hợp nội dung GDMT hình thức dạy học đồng loạt lớp, dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm 2.3.1.2 Hình thức dạy học ngoại khóa Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Có thể nêu hoạt động sau: Báo cáo ngoại khóa mơi trường Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng hiểu biết mơi trường địa phương, đất nước, tồn cầu, biện pháp bảo vệ môi trường Rèn luyện cho học sinh phương pháp thu thập tài liệu, khả diễn đạt lời nói Nội dung báo cáo: Các vấn đề địa phương, đất nước, tồn cầu nóng lên toàn cầu, suy giảm đa dạng sinh học, suy thối đất, nhiễm mơi 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trường Các biện pháp bảo vệ môi trường thông thường bảo vệ xủ lí nguồn nước bẩn, bảo vệ mơi trường, xử lí, phân loại rác thải… 2.3.3 Một số soạn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí 12 THPT Để đạt kết cao dạy học giáo viên soạn giáo án theo nhiều hướng khác nhau, soạn giáo án theo cách thông thường áp dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án điện tử (nếu trường có điều kiện để thực hiện) Trong hai cách soạn giáo án điện tử đem lại hiệu cao giáo dục mơi trường, qua hỗ trợ máy tính học sinh xem tranh ảnh, đoạn video có liên quan đến học cách sinh động Trong phần tiến hành soạn theo cách áp dụng công nghệ thông tin nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy ( Phần phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Hà Trung có lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nhận thấy khơng khí lớp học sơi hơn, em hăng hái phát biểu xây dựng bài, kết học tập tốt hơn, em chịu khó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh theo yêu cầu giáo viên Hầu hết em cho việc lồng ghép GDMT cần thiết, em có nhu cầu học tập, tích lũy Sau dạy theo hướng tích hợp GDMT, nhiều học sinh cho biết em thay đổi hành vi biết vận dụng kiến thức học vấn đề môi trường vào sống Các em thường xuyên tham gia lao động trường lớp để xây dựng trường học xanh- sạch- đẹp Hiệu lao động trường cao, trường lớp Theo em, học sinh cần giáo dục vấn đề mơi trường tồn cầu, vấn đề môi trường nước ta ảnh hưởng Từ đó, vận động em tham gia xây dựng bảo vệ trường lớp, vườn trường, vườn hoa, công viên, cảnh quan nơi em Có ý thức bảo vệ vận động người bảo vệ mơi trường, sử dụng tiết kiệm tài ngun Từ nâng cao nhận thức, ý thức học sinh chủ nhân tương lai đất nước việc bảo vệ môi trường 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để đánh giá kết học sinh cách xác, tơi tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh với câu hỏi liên quan tới vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh, đa số em hiểu làm Các lớp tiến hành kiểm tra là: - Lớp thực nghiệm: + Lớp 12 A, có 45 học sinh + Lớp 12 I, có 44 học sinh - Lớp đối chứng: + Lớp 12B, có 40 học sinh + Lớp 12 M, có 39 học sinh Sau dạy thực nghiệm hai lớp thực nghiệm đối chứng, tổ chức cho học sinh làm kiểm tra 45 phút với nội dung thực nghiệm dạy lớp Kết thu sau: Bảng thống kê điểm số lớp thự Tên Lớp lớp dạy 12A TN 12M ĐC 12I TN 12B ĐC Tổng TN cộng Qua so sánh kết điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng, tơi nhận thấy có khác biệt sau: Số lượng HS đạt điểm giỏi ( 9, 10 điểm) lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, mức độ chênh lệch khoảng 1,2 đến lần ĐC - Tỉ lệ HS đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết chứng tỏ việc tích hợp GDMT dạy học Địa lí lớp 12 có hiệu quả, HS tiếp thu nội dung kiến thức mới, đồng thời hiểu biết thêm kiến thức mơi trường giáo viên tích hợp có vấn đề liên quan Điều cho thấy hướng có tính khả thi Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thực tế dạy học trường giảng dạy học sinh khối 10, 11, 12 sau triển khai công việc mà đề tài nêu Tôi thấy việc thiết kế giảng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí mà đảm bảo kiến thức, nội dung học, lại vừa giúp học sinh hiểu có ý thức để bảo vệ môi trường đồng thời rèn luyện kỹ địa lí cho học sinh việc làm cần thiết Đó q trình lâu dài cần có hợp tác tích cực giáo viên học sinh đem lại hiệu cao Từ thực tế, qua phương pháp soạn giảng tích hợp, giảng dạy hướng dẫn học sinh có khoảng 90% em nắm kiến thức hiểu biết định vấn đề môi trường biện pháp khắc phục nhằm giảm thiểu nhiễm mơi trường gia đình, ngồi xã hội mà trước hết trường học nơi em học tập hàng ngày, so với cách soạn giảng khơng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường phương pháp đem lại hiệu khả quan, nhiên lại số học sinh gặp khó khăn việc xác định kiến thức bài, cách tìm hiểu, sưu tầm, phân tích tổng hợp kiến thức liên quan đế môi trường mà đề cập tới Việc tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường với thời gian tiết học, tiết thực hành lớp để bồi dưỡng cho học sinh lúc nhiều kiến thức, kỹ là khó khăn Với mục đích khuôn khổ đề tài chắn đáp ứng hết yêu cầu, mong muốn đồng nghiệp em học sinh, nhiên phần mở hướng, gợi ý cần thiết để đồng nghiệp em học sinh hoàn thiện thêm phần kỹ tích hợp cung cấp kiến thức địa lí giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy học tập Nội dung đề tài khơng lớn, nhiên đề cập đến nhiều vấn đề mà giáo viên, học sinh phụ huynh quan tâm Mặc dù đề tài chưa thật hoàn chỉnh, nội dung viết chưa thật đầy đủ…Vì vậy, mong quý đồng nghiệp em học sinh chia sẻ, góp ý để đề tài hồn thiện 3.2 Kiến nghị 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với giáo viên dạy khối 10, 11, 12, cần mạnh dạn đầu tư nhiều vào soạn giảng theo hướng tích hợp giáo dục mơi trường tất bài, mục nhằm giúp trang bị cho em học sinh kiến thức môi trường Qua đề tài này, mong muốn việc GDMT thông qua mơn học đặc biệt mơn Địa lí tiến hành phổ biến xem nhiệm vụ trách nhiệm người giáo viên Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động giáo dục liên môn Bởi mong ngành Giáo dục cung cấp nhiều tài liệu môi trường để đưa vào dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường nhà trường có hiệu Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Trung, ngày 25/5/2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Quan niệm giáo dục mơi trường Có nhiều quan niệm giáo dục môi trường, nhiên khuôn khổ việc giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí nhà trường hiểu: Giáo dục mơi trường q trình giáo dục nhằm giúp... tiết dạy khơng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường) - Nghiên cứu sách giáo dục môi trường dạy học trường phổ thơng - Nghiên cứu giáo trình tích hợp giáo dục mơi trường mơn Địa lí LUAN VAN CHAT... 2.3.1 Tích hợp giáo dục mơi trường chương trình Địa lí 12 trung học phổ thơng 2.3.1.1 Mục tiêu giáo dục môi trường qua chương / Tùy theo nội dung bài, phần để đưa nội dung tích hợp cho phù hợp Tích