Một số giải pháp đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường mầm non

1 Mở đầu - Lý chọn đề tài: Thực Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục : “ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hiện, đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học, đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp” Trong phát triển đội ngũ nhà giáo CB quản lý giáo dục tạo nên chuyển biến chất lượng GD, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ CNHHĐH, phát triển đội ngũ nhà giáo CB quản lý không trách nhiệm đảng, nhà nước mà trách nhiệm nhà lãnh đạo quản lý sở GD, nâng cao chất lượng đội ngũ đóng vai trị trọng tâm, việc đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường nội dung cốt lõi, nâng cao tay nghề kỹ sư phạm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ tồn diện Đối với nhà trường MN để có kết cao cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục địi hỏi cán quản lý, giáo viên, nhân viên phải biết vận động, tự học sáng tạo để chuyển đổi theo hướng tích cực phù hợp với tình hình phát triển Tuy nhiên thực trạng nhà trường MN nói chung Trường MN Đơng Hải nói riêng cho thấy chất lượng sinh hoạt chun mơn nhiều hạn chế, chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn chưa cao, cịn mang tính hình thức, hành chính, chưa thực vào chiều sâu chun mơn Năm học 2015 – 2016 với mục tiêu: “ Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Trường mầm non Đơng Hải đổi công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên nhà trường có đủ điều kiện tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Để việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường hướng nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, góp phần nâng cao lực quản lý cho cán quản lý nâng cao lực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục tồn diện Cơng tác chuyên môn hoạt động quan trọng chủ yếu định tồn phát triển nhà trường Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, giúp đỡ lần khối đại đoàn kết nổ lực vươn lên cá nhân Sinh hoạt chuyên môn thực hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học Những biện pháp khả thi vận dụng vào q trình thực tiễn, từ nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên góp phần bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Với lý mà chọn đề tài : “Một số giải pháp đổi sinh hoạt chun mơn” - Mục đích nghiên cứu: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thể thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thơng qua việc dự giờ, góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, thực văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thực tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận sư phạm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Sinh hoạt chun mơn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Mục đích sinh hoạt chun mơn nhằm xây dựng mối quan hệ, giúp đỡ đồng nghiệp Sự đổi sinh hoạt chun mơn lấy trẻ làm trung tâm, quan sát, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ cần tập trung quan sát để phân tích hoạt động học tập trẻ, xem trẻ hứng thú tham gia hoạt động nào, có điều chưa phát huy tính tích cực trẻ …, từ điều chỉnh phương pháp dạy - học, xây dựng mơi trường thân thiện, tích cực, bảo đảm phát huy tính tích cực trẻ Với việc đổi sinh hoạt chuyên môn không bảo đảm cho tất trẻ có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập trẻ tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thơng qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Vậy thực chất việc sinh hoạt chun mơn gì? Đó vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm để nâng cao hiệu dạy, chất lượng học tập học sinh” - Đối tượng nghiên cứu + Việc giảng dạy giáo viên (Sự tiến trong: Kỹ soạn Kỹ quản lý trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động vui chơi Tổ chức hoạt động chăm sóc Kỹ làm đồ dùng đồ chơi Tạo môi trường hoạt động Phối kết hợp với cha mẹ trẻ) + Chất lượng học tập học sinh (Kết phát triển trí tuệ Kết chăm sóc ni dưỡng) - Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến: - Đổi sinh hoạt chuyên môn hoạt động chuyên môn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến học sinh Không tập trung vào việc đánh giá học , xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ngun nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn có biện pháp đế nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập, giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề * Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non Đông Hải thành lập vào hoạt động từ tháng 10 năm 1993 Nằm rải rác thôn toàn xã, lớp học chủ yếu mượn tạm nhà văn hóa thơn Năm 2009 trường hỗ trợ từ trái phiếu phủ số nguồn khác, tập trung xây dựng thành khu trung tâm thôn Đồng Lễ - Xã Đơng Hải, với diện tích 4.500m2 Trong diện tích phịng học 728 m2 diện tích sân chơi 2.000 m2 Trường nằm điểm trung tâm thuận lợi giao thơng, có khn viên thống mát Q trình xây dựng phát triển, nhà trường có nhiều đóng góp tích cực, hiệu vào nghiệp giáo dục địa phương Nhiều năm liên tục đạt trường tiên tiến Từ năm 2008 đến trường công nhận danh hiệu “Tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ” Được nhận “Giấy khen SGD & ĐT Tỉnh Thanh Hóa” Tổ chức Cơng đoàn, Đoàn niên đạt vững mạnh, Chi liên tục đạt “Trong vững mạnh” Trường công nhận chuẩn Quốc gia mức độ năm 2010 -2011 Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 29 ngời, 100% đạt trình độ chuẩn, chuẩn 21/29 đạt 72,4% * Thun li: - T chuyờn mụn nhận quan tâm hỗ trợ kịp thời ban giám hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đoàn kết đồng thuận nỗ lực cao giáo viên, tổ chuyên môn thực tốt quy chế chuyên môn nội dung thi đua nhà trường - Phần lớn giáo viên có ý thức học hỏi bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đa số giáo viên tuổi đời trẻ tiếp cận nguồn tri thức mới, phương pháp mới, đáp ứng u cầu Nhiệt tình cơng tác tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tịi, học hỏi trau kiến thức chun mơn nghiệp vụ * Khó khăn: - Tuy nhiên số giáo viên hạn chế chuyên môn, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục chưa cao - Giáo viên 100% nữ nên nhiều bị chi phối cơng việc gia đình, thiên chức làm mẹ phần ảnh hưởng tới việc đầu tư chuyên môn - Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Kinh tế địa phương cịn gặp khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên ảnh hưởng khơng đến công tác giáo dục mầm non * Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn Trường mầm non Đông Hải Sinh hoạt chuyên môn năm qua trường mầm non Đông Hải thực theo quy định Điều 14 điều lệ trường Mầm non Căn Quyết định số 2729 /QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm GDMN, GDPT, GDTX GDCN năm học 2015 – 2016 Căn Quyết định số 3053/QĐ-UBND ngày 13 thảng năm 2015 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa việc ban hành kế hoạch, thời gian năm học 2015 - 2016 Giáo dục Mầm non, Giáo dục phổ thông, Giáo dục thường xuyên Căn công văn số 1701/SGD&ĐT- GDMN ngày 9/9/2015 Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa kế hoạch công tác năm học 2015-2016-bậc học mầm non tnh Thanh Húa Căn công văn số 567/ CV - PGD&§T vỊ viƯc híng dÉn thùc hiƯn nhiƯm vơ giáo dục Mầm non năm học 2015 - 2016 Tuy nhiên việc triển khai buổi sinh hoạt chuyên môn sơ sài, hoạt động hình thức, chưa có hiệu Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Nhiều giáo viên coi nhẹ, chưa thực say mê với chuyên môn, buổi sinh hoạt chuyên mơn phát biểu ý kiến quan tâm đến nội dung sinh hoạt Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chun mơn cịn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên khơng thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nội dung sinh hoạt chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên Chưa trọng nâng cao kiến thức cho học sinh thi giáo viên, soạn giảng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến, chưa dành thời gian để thảo luận phương pháp giảng dạy cho nội dung giáo dục lĩnh vực phát triển độ tuổi, vấn đề hay, khó, tiết dạy thao giảng, chun đề vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Các hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu, khơng cải tiến Hầu theo tiến trình người phân cơng trình bày báo cáo chuẩn bị, thành viên họp góp ý hạn chế Sau lấy ý kiến tập thể trí Quản lý việc dạy học theo hướng tích cực cịn gặp nhiều khó khăn thiết bị không đồng bộ, thiếu, hư hỏng Việc quản lý đạo chưa chặt chẽ, chưa sát sao, thiếu đơn đốc kiểm tra thường xun Chưa có đổi đột phá nên hiệu thấp - Kết quả, khảo sát thực trạng * Đối với trẻ: Qua khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học 2015 -2016 có kết sau: Tổng số Trẻ KS 316 Kết chăm sóc ni Kết phát triển trí tuệ Tốt SL Khá TL SL 160 50,6 110 % dưỡng TB TL SL TL 34,8 46 % Kênh BT SL 14,6 294 Kênh thấp còi TL SL TL 93% 22 7% % * Đối với Giáo viên: Dự hoạt động chăm sóc giáo dục 15 đồng chí giáo viên đầu năm học 2015 -2016 TT Mức dộ Nội dung Tốt GV TL Khá GV TL TB GV TL Kỹ soạn 33% 40% 27% Kỹ quản lý trẻ 33% 47% 20% Tổ chức hoạt động giáo dục 27% 40% 33% Tổ chức hoạt động vui chơi 27% 33% 40% Tổ chức hoạt động chăm sóc 47% 33% 20% Kỹ làm đồ dùng đồ chơi 33% 40% 27% Tạo môi trường hoạt động 33% 40% 27% Phối kết hợp với cha mẹ trẻ 47% 40% 13% Trước thực trạng người quản lý nhận thấy cần phải đổi sinh hoạt chun mơn để bước góp phần thực có chất lượng hiệu ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non giáo dục đào tạo ban hành Hỗ trợ thực chuyên đề, chuyên đề thực hành, hội thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi, giúp giáo viên hiểu biết sâu sắc việc sinh hoạt chuyên môn nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 2.3 Các giải pháp: - Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phù hợp Sinh hoạt chun mơn q trình giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế dạy sáng tạo, dạy thực nghiệm, dự chia ý kiến sâu sắc diễn hoạt động trẻ Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên làm phiếu xin ý kiến giáo viên nhu cầu cá nhân, xác định mức độ quan tâm họ nội dung, chủ đề, chuyên đề Sau thu thập phân tích sở lên kế hoạch tổng thể cho năm, xác định nội dung hoạt động ưu tiên, xác định kết đạt sau thực hoạt động bồi dưỡng, xác định danh sách thành viên cho nội dung hoạt động bồi dưỡng Ví dụ : Lịch sinh hoạt tháng Thời Nội dung gian Tháng - Buổi sáng ngày tuần lớp ổn 8/2014 định nề nếp trẻ Ghi - Buổi chiều tập trung trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để trưng bày góc lớp - Phân cơng GV đến hộ gia đình điều tra độ tuổi 0-60 tháng tuổi - Huy động trẻ độ tuổi lớp - Thống thời gian thực chủ đề năm học - Luyện tập văn nghệ chuẩn bị cho khai giảng năm học - Học chuyên đề Phòng GD&ĐT - Triển khai chuyên đề vừa tiếp thu phịng cho tồn thể CBGV Ví dụ : Chương trình sinh hoạt chun mơn tháng 10 TT Nội dung Giới thiệu thống nội Thời gian Bộ phận thực Thực hiện Tuần BGH+Tổ dung thực sinh hoạt Kết trưởng chuyên môn Triển khai nội dung tạo môi Tuần TTGV trường hoạt động cho trẻ nhóm lớp theo chủ đề “ Gia đình” Thi GVG cấp trường Tuần TTGV Kiện toàn hồ sơ, sổ sách Tuần GVCN nâng cao chất lượng toàn diện Từ kế hoạch cụ thể trên,tôi tin sinh hoạt chun mơn trở thành hoạt động có sức hấp dẫn với tất giáo viên Giáo viên học hỏi lẫn Khi xây dựng kế hoạch xong cần phô tô phát cho cán giáo viên nhà trường người để có thời gian nghiên cứu góp ý kiến xây dựng - Nâng cao vai trò tổ trưởng tổ chuyên môn Theo Điều 14 chương Điều lệ trường Mầm non qui định nhiệm vụ tổ trưởng tổ chuyên môn :“ Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ hoạt động giáo dục khác;Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai tuần lần” Soi vào nhiệm vụ đạo tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán: Trực tiếp giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy Làm nòng cốt thảo luận sinh hoạt chuyên môn thực hiệu sinh hoạt chuyên môn Truyền đạt đồng thuận định nhà trường cho tổ khối truyền đạt lại ý kiến giáo viên cho nhóm Tổ trưởng trực tiếp chủ trì việc tổ chức sinh hoạt theo chủ đề tổ Cụ thể: Tất giáo viên phải tham gia sinh hoạt chun mơn mục đích sinh hoạt chuyên môn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên nhà trường tạo hội học tập cho tất người Trong sinh hoạt chun mơn cần tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị dạy minh họa Tác phong mực dự giờ, tránh hành động làm ảnh hưởng 10 đến học, tôn trọng tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp Một số tiết dạy mẫu trường cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm Tổ trưởng chuyên môn cần có thái độ cầu thị, tơn trọng ý kiến đóng góp thành viên tiếp thu chia sẽ, sẵn sàng giải thích điều chỉnh kế hoạch góp ý hợp lý cuối kế hoạch hồn chỉnh.Tổ chun mơn cần bám sát kế hoạch ngành, trường điều kiện thực tế để xây dựng kế hoạch theo năm, tháng, tuần cho phù hợp - Đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn, đồng thời phân công nhiệm vụ cho giáo viên trường phù hợp lực, trình độ, sở trường Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn hoạt động bản, chủ yếu giúp giáo viên có điều kiện trao đổi, đóng góp ý kiến hay cho dạy, buổi sinh hoạt chuyên mơn có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào Phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn Do tổ trưởng chuyên môn cần suy nghĩ kĩ chuẩn bị trước cách chu đáo cần đổi nội dung lẫn hình thức sinh hoạt chuyên môn cho buổi Để buổi sinh hoạt đem lại hiệu thiết thực cho cán giáo viên chuẩn bị cho buổi sinh hoạt sau : Bước 1: Thống chọn chuyên đề, lĩnh vực, đề tài dạy mà giáo viên vướng mắc Bước 2: Xây dựng dạy chuyên đề lý thuyết để thống lý thuyết thực hành Bước 3: Chọn phân công giáo viên dạy thực hành phù hợp lực sở trường, có nhiều kinh nghiệm, thành tích chun mơn tùy vào lĩnh vực mà chọn giáo viên có khả tổ chức dạy thí điểm cho tồn trường rút kinh nghiệm, chẳng hạn lĩnh vực phát triển thẩm mỹ chọn cử giáo viên khéo tay cô Lê Thị Diệp, Cô Nguyễn Thị Quỳnh Lĩnh vực phát triển nhận thức chọn cử cô : Lê Thị Thu Huyền, Nguyễn Thị Hường Lĩnh vực phát triển ngôn 11 ngữ chọn cô : Nguyễn Thị Huệ, Hoàng Thị Hương, tiết dạy thực hành giáo án điện tử chọn cô : Lê Thị Hà, Đỗ Thị Hương Bước 4: Định hướng cho giáo viên soạn giáo án áp dụng linh hoạt phương pháp truyền thống đại Ví dụ: Không nên lạm dụng nhiều vào giáo án điện tử nên phối hợp hài hịa vật thật, mơ hình, sa bàn, tranh ảnh Đối với giáo viên có kỹ tốt soạn giảng, biết điều tiết hoạt động đảm bảo thời gian thống người dạy lý thuyết người dạy thực hành phương pháp dạy Đối với giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc phân phối thời gian, chọn lọc lượng kiến thức cần cung cấp, tổ chức trị chơi mang tính tư phải định hướng cho giáo viên biết nội cần quan tâm Bên cạnh phải gợi ý giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tiết dạy phù hợp đề tài, phù hợp với chủ đề cần chuẩn bị số lượng vừa đủ để sử dụng suốt hoạt động tiết dạy Nhưng để biết cách khai thác triệt để tác dụng đồ dùng đồ chơi để trẻ khơng nhàm chán chuyển từ hoạt động sang hoạt động giáo viên đưa thêm nhóm đối tượng khác thêm đồ dùng, đồ chơi chủng loại có màu sắc đẹp Bước 5: Duyệt giáo án: Các tiết dạy chuyên đề tiết dạy mẫu, giúp giáo viên tham khảo phương pháp, kỹ năng, kiến thức cần cung cấp nên việc duyệt giáo án cần thiết giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập Bước 6: Dự rút kinh nghiệm: Đây bước không phần quan trọng dự người dạy, giúp giáo viên biết cần phải chuyển tải kiến thức cần cho yêu cầu dạy đủ với thời gian hoạt động, trò chơi củng cố kiến thức vừa học phù hợp với đối tượng trẻ để đảm bảo tính vừa sức, vừa đảm bảo nguyên tắc Động - Tĩnh tổ chức trò chơi Ngồi cịn giúp giáo viên biết cách sử dụng đồ dùng như: cất, lấy, thao tác giáo viên ánh mặt, cử chỉ, hiệu lệnh, biết thể ngữ điệu, lời nói để lơi trẻ tập trung ý Trong 12 trình dự cần quan tâm đến đồ dùng, đồ chơi giáo viên chuẩn bị tiết dạy để tận dụng, khai thác tối đa tác dụng đồ dùng đồ chơi kích thước phải phù hợp, hình dạng màu sắc chuẩn, số lượng vừa phải, xem cách bố trí đội hình ngồi, cách linh hoạt giáo viên, xem cách tổ chức tiết dạy có phù hợp với trẻ, có phát huy tính tích cực trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ thể để bổ sung góp ý Bước 7: Trang bị tài liệu: Khi tiến hành tiết dạy, phô tô giáo án, chuyên đề lý thuyết cho giáo viên để tham khảo tiện theo dõi dự Ví dụ : Khi phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi, giáo viên tranh thủ lúc nơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có thực tế trường làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo đa dạng chủng loại có tính sử dụng cao Khơng giống hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trước ngồi với hình thức thụ động mà chúng tơi thay đổi sang hình thức thảo luận theo nhóm seminar giúp cho giáo viên chủ động buổi sinh hoạt nhằm phát huy tính tích cực người học Ví dụ : Khi tổ chức hoạt động vui chơi, trước thường áp đặt trẻ vào góc chơi mà trẻ tự lựa chọn góc thích, người động viên hướng dẫn gợi ý cho trẻ nhập vai chơi trẻ cần thiết Khi chia sẻ ý kiến sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cần thể ý thức lắng nghe đồng nghiệp chia sẻ ý kiến.Các ý kiến tập trung xoay quanh ý định giáo viên việc tham gia vào hoạt động trẻ lớp có hứng thú, có tham gia tích cực hướng dẫn tổ chức giáo viên Lần lượt giáo viên phát biểu ý kiến chia tạo lại tình trình tổ chức, Biết rút học kinh nghiệm cho thân sau chia sẻ suy ngẫm Ví dụ : Trong việc điểm danh trẻ khơng giống hình thức trước gọi tên trẻ tích vào sổ mà cần hỏi trẻ “ Các đốn xem hơm lớp có bạn nghỉ học? trẻ tự nêu tên bạn hỏi 13 trẻ nhìn vào bảng bé đến lớp bé nhà biết có nghỉ học nghỉ học đấy” - Đổi xây dựng nề nếp kỷ cương hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng kỷ cương nề nếp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thực chức quản lý việc tổ chức trình hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng nề nếp nhằm phát huy tinh thần trách nhiệm, cộng tác, tạo bầu khơng khí sư phạm góp phần nâng cao chất lng dy v hc Căn công văn số 567/ CV - PGD&§T vỊ viƯc híng dÉn thùc hiƯn nhiƯm vụ giáo dục Mầm non năm học 2015 - 2016 sinh hoạt chuyên môn xây dựng nề nếp công tác sau : - Nề nếp hành chính: Sinh hoạt định kỳ, lề lối làm việc phận - Nề nếp chuyên môn: Thực quy chế chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn - Nề nếp sinh hoạt tập thể - Nề nếp học tập trẻ, phải thời điểm, nội dung * Muốn cho nề nếp thực có hiệu cần ý : - Quy định rõ ràng văn - Thường xuyên hoàn thiện nề nếp, q trình liên tục - Các nề nếp thành viên, bàn bạc,căn tình hình thực tế nhà trường để xây dựng cho phù hợp - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Đây công việc cuối chu trình quản lý Kiểm tra chức quan trọng vừa biện pháp quản lý có hiệu Qua kiểm tra nắm đầy đủ thơng tin cần thiết tình hình thực chun môn, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên 14 Cùng với hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, tiêu chí đánh giá công tác chuyên môn đưa thảo luận thống nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra * Về nội dung kiểm tra : Kiểm tra quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (Bài soạn, sổ chất lượng, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân buổi bồi dưỡng chuyên môn ) phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục, cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển khai thực chun mơn giáo viên có kế hoạch mà tổ khối, nhà trường đạo hay khơng * Các hình thức kiểm tra: - Phó hiệu trưởng kiểm tra gián tiếp qua Tổ trưởng chuyên môn - Kiểm tra trực tiếp qua sổ sách: Sổ biên sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra nề nếp học tập trẻ Kiểm tra dự có báo trước, đột xuất tiết dạy hoạt động thông qua phiếu dự * Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong cơng tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan công khai, công dân chủ Chúng kiểm tra đánh giá sau thời điểm tổ chức sinh hoạt chuyên môn tháng, sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác phân tích ưu điểm tồn giáo viên, rút kinh nghiệm, tìm mặt mạnh, mặt hạn chế, việc làm được, việc chưa làm để kịp thời động viên khuyến khích, khen thưởng, từ có kế hoạch điều chỉnh vào buổi sinh hoạt nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường, áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ - Phối kết hợp với cha mẹ trẻ Q trình phát triển tồn diện đứa trẻ phụ thuộc vào môi trường giáo dục, phối hợp gia đình nhà trường vô quan trọng Nhà trường phải có trách nhiệm phổ biến nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ; 15 Hiện đa số phụ huynh chưa nắm chương trình giáo dục mầm non nên địi hỏi giáo phải dạy trẻ viết chữ cái, làm tốn lớp Vì đầu năm họp phụ huynh nhà trường yêu cầu cô giáo phải tuyên truyền cho phụ huynh chương trình giáo dục mầm non chủ đề kiến thức dành cho độ tuổi: Ví dụ: Trẻ tuổi làm quen với mơn làm quen với chữ trò chơi chữ làm quen trẻ cần nhận biết, đọc chữ chơi trò chơi chữ , tơ trùng khít lên nét chấm mờ chữ trẻ làm quen không dạy trẻ viết chữ khơng phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Ví dụ: Chỉ đạo giáo viên lớp sưu tầm báo nói sai lầm phụ huynh việc dạy trẻ học trước chương trình việc sai lầm treo góc tun truyền phụ huynh để phụ huynh đọc rút kinh nghiệm Có quy định nề nếp sinh hoạt với phụ huynh là: đưa học đều, giờ, nghỉ học phải xin phép tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con, tuyên truyền hoạt động, phong trào trường: Phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức hội thi cho trẻ để hội thi trẻ có chung tay phụ huynh, học khó trao đổi với phụ huynh nhà dạy trẻ thêm nhà để trẻ nắm kiến thức cần cung cấp cho trẻ độ tuổi Vận động phụ huynh hoc sinh chung tay nhà trường nâng cao sở vật chất nguồn XHHGD hỗ trợ đồ dùng dạy học cho giáo viên nguyên vật liệu sẵn có địa phương, phụ huynh làm nên sản phẩm ý nghĩa dành tặng cho trẻ học tập vui chơi Yêu cầu giáo viên lớp thực chủ đề cần có kế hoạch làm dung đồ chơi cần thiết cho hoạt động trẻ chủ đề treo góc tuyên truyền phụ huynh để phụ huynh biết giáo viên cần đồ dùng từ đóng góp hỗ trợ cho lớp 16 Ví dụ: Lớp cần bổ sung xanh cho góc thiên nhiên để phục vụ hoạt động góc cho trẻ qua trẻ tìm hiểu chăm sóc nhiều loại có góc thiên nhiên 2.4 Hiệu cuả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường: Bước đầu thân xây dựng nề nếp hoạt động chun mơn nhà trường, thành viên tôn trọng, tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp đỡ giáo viên hiểu biết sâu sắc trẻ, nâng cao lực cho giáo viên Giáo viên trog toàn trường có nhận thức sâu sắc sinh hoạt chun mơn làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để bước cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Cũng năm học chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tăng lên cách đáng kể, ý kiến chia sôi thời gian sinh hoạt thường kéo dài buổi thực có hiệu Tất ý kiến tôn trọng, người lắng nghe, tạo niềm tin, tôn trọng đồng nghiệp, tăng hiểu biết kinh nghiệm q trình chăm sóc giáo dục trẻ Số lượng giáo viên giỏi, chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà ngày tăng qua bảng thống kê khảo sát sau : Đối với trẻ: - Chất lượng toàn diện: Qua khảo sát chất lượng học sinh cuối năm học 2015 - 2016 có kết sau: Tổng số trẻ 316 Kết phát triển trí tuệ Tốt Khá TB SL TL SL TL SL TL 175 55,4 118 37,3 23 7,3 % % % Kết chăm sóc ni dưỡng Kênh BT Kênh thấp còi SL TL SL TL 305 96,5 11 3,5% % - Chất lượng mũi nhọn: Hội khỏe bé mầm non cấp TP cháu Đạt giải 17 b Đối với Giáo viên: - Dự thăm lớp 15 đồng chí giáo viên có kết sau: TT Mức dộ Tốt Nội dung Kỹ soạn Kỹ quản lý trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động vui chơi Tổ chức hoạt động chăm sóc Kỹ làm đồ dùng đồ chơi Tạo môi trường hoạt động Phối kết hợp với cha mẹ trẻ GV 7 10 10 Khá TL GV 53% 47% 47% 40% 67% 53% 47% 67% TB TL GV TL 47% 0% 53% 0% 47% 6% 47% 13% 33% 0% 47% 0% 47% 6% 33% 0% - Chất lượng mũi nhọn: Nhà trường dự thi GVG cấp thành phố GV đạt kết cao GV đạt điểm cao đứng tốp đầu kỳ thi GVG.Và PGD & ĐTTP chọn giáo viên dạy mẫu mơn Tạo hình cho toàn CBGV 48 trường MN toàn thành phố dự - Đạt giải nhì cấp TP hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo PGD&ĐT tổ chức Kết luận, kiến nghị - Kết luận Trên số giải pháp hệ thống giải pháp nhằm đổi sinh hoạt chuyên môn Trường mầm non Đông Hải Với khả thời gian có hạn, vấn đề nghiên cứu lại rộng đa dạng nên thân nêu lên số bật đúc rút Chắc chắn giải pháp nhiều vấn đề chưa thấu đáo song thực tốt nhiều tạo thay đổi quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trường mầm non Trong trình đạo việc thực sinh hoạt chuyên môn rút số kinh nghiệm sau : Ban giám hiệu phải xây dựng văn hóa nhà trường đồng thời xây dựng môi trường học tập cho giáo viên Cần cải tiến cách quản lý từ khâu đạo đến 18 khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn cho năm học, thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng hiệu Phải biết lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể phù hợp Nâng cao vai trị tổ trưởng chun mơn, bồi dưỡng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn, người chủ trì buổi sinh hoạt chun mơn buổi sinh hoạt chun môn thành công phụ thuộc nhiều vào khả chuyên môn người điều hành Phân công nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp với lực trình độ , sở trường Để việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo đổi nội dung, hình thức cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh mơi trường sư phạm nhà trường Nội dung sinh hoạt cần cụ thể, sát thực liên quan đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ hàng ngày giáo viên vướng mắc : tiết dạy lớp, ứng dụng giáo án điện tử Phải ý tới việc quản lý nề nếp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đổi mới, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời, tạo tâm lý khích lệ hoạt động chun mơn Cán quản lý cần không ngừng học tập nâng cao lực quản lý, sâu sát chuyên môn, động, có khả điều hành, kiểm tra đánh giá xác hoạt động chun mơn Việc đổi sinh hoạt chun mơn q trình khó khăn phức tạp, cần phải tiến hành liên tục, thường xuyên, phải vào thực tế để chọn phương thức đạo phù hợp để nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện - Kiến nghị Để thực tốt việc đổi công tác sinh hoạt chuyên môn, xin mạnh dạn đề xuất với hiệu trưởng nhà trường tham mưu với cấp tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.Tham mưu với Phòng giáo dục mở nhiều 19 lớp tập huấn chuyên môn, mở nhiều lớp chuyên đề , tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia học tập Trên số kinh nghiệm cá nhân đúc rút, thực quản lý, đổi sinh hoạt chun mơn cịn mang tính chủ quan, chưa hồn thiện, cịn hạn chế trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn Tơi mong bổ sung, góp ý hội đồng khoa học cấp,để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Hải, ngày 15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Quỳnh 20 ... dục mầm non * Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn Trường mầm non Đông Hải Sinh hoạt chuyên môn năm qua trường mầm non Đông Hải thực theo quy định Điều 14 điều lệ trường Mầm non Căn Quyết định số. .. giáo viên mầm non Với lý mà chọn đề tài : ? ?Một số giải pháp đổi sinh hoạt chun mơn” - Mục đích nghiên cứu: Sinh hoạt chun môn hoạt động thể thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp... Trên số giải pháp hệ thống giải pháp nhằm đổi sinh hoạt chuyên môn Trường mầm non Đơng Hải Với khả thời gian có hạn, vấn đề nghiên cứu lại rộng đa dạng nên thân nêu lên số bật đúc rút Chắc chắn giải