Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học dray sáp

I. PHẦN MỞ ĐẦU i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Tiểu học là cấp học nền móng của hệ thống giáo dục quốc dân, bởi thế giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò rất quan trọng. Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả công tác quản lý của nhà trường. Họ là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Đảng, Nhà nước và xã hội đã, đang rất quan tâm đầu tư cho sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, vậy nên công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường học là hết sức cần thiết và cấp bách. Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục thì phải nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Bởi lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn được bổ sung cái mới để hoàn thiện nghệ thuật sư phạm, tạo ra được đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trường Tiểu học Dray Sáp, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana cũng đã, đang rất chú trọng trong việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong những năm học qua, nhà trường đã có sự chuyển biến trong mọi hoạt động. Tuy nhiên qua khảo sát, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế; nhiều giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên; ý thức tự học, tự rèn chưa cao; một số giáo viên lâu năm ngại thay đổi nếp cũ để tiếp thu cái mới; còn các giáo viên trẻ thì chủ quan chưa có nhiều kinh nghiệm, vẫn có giáo viên còn tự bằng lòng với bản thân; việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng, thiết kế giáo án điện tử, sử dụng các trang mạng còn nhiều bất cập, hạn chế;vv... Do vậy, nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, là mắt xích chủ yếu quan trọng trong hệ thống công tác quản lý của nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Nếu công tác này được quan tâm chú trọng và đẩy mạnh thì sẽ đem lại hiệu quả chất lượng cao, có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục học sinh đưa nhà trường từng bước theo kịp với các trường bạn trong huyện nhà, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Xuất phát từ suy nghĩ đó nên tôi chọn đề tài: “Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học Dray Sáp”. I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a. Mục tiêu của đề tài Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp. Đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. b. Nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu thực trạng về bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhà trường. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu học Dray Sáp. I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạyhọc ở trường Tiểu học Dray sáp. I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp xã Dray Sáp huyện Krông Ana tỉnh Đắk Lắk. Thời gian nghiên cứu: Năm học 20142015. I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận. Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, phỏng vấn, đàm thoại, giao tiếp. Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp. II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài và mang tính chiến lược nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao nhằm phục vụ cho chiến lược phát triển giáo dục của huyện nhà nói chung và các nhà trường nói riêng. Tại Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng ta khẳng định Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững. Luật giáo dục 2005: Điều 72 Nhà giáo có nhiệm vụ: “không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học. Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 412010TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định giáo viên có nhiệm vụ: “học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy”. Tại điều 35 mục 2 giáo viên có quyền: “Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; được hưởng nguyên lương, phụ cấp và các chế độ khác theo quy định khi được cử đi học. Vì vậy đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. II.2. THỰC TRẠNG a. Thuận lợi khó khăn Thuận lợi: Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGDĐT; sự quan tâm, ủng hộ của Đảng uỷ, HĐND, UBND xã Dray Sáp; sự phối hợp chặt chẽ của cấp ủy, ban tự quản, các đoàn thể thôn Anna, Buôn Kuôp; ban đại điện cha mẹ học sinh. Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em. Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình công tác, trình độ chuyên môn được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cơ bản đảm bảo phục vụ cho công tác dạy và học. Đa số học sinh ngoan ngoãn. Hệ thống trường lớp ngày được mở rộng (Đại học, cao đẳng tại chức, từ xa;...); điều kiện để tham khảo, học tập rất đa dạng, phong phú (Mạng Internet; tài liệu,...). Khó khăn: Là một trong những trường đóng

SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp I PHẦN MỞ ĐẦU i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Tiểu học cấp học móng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trị quan trọng Chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến hiệu công tác quản lý nhà trường Họ người định chất lượng giáo dục nhà trường, đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng, Nhà nước xã hội đã, quan tâm đầu tư cho nghiệp Giáo dục Đào tạo, nên công tác bồi dưỡng giáo viên trường học cần thiết cấp bách Muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục phải nâng cao tư tưởng, trị, đạo đức trình độ chun môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bởi lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng tồn diện, ln bổ sung để hồn thiện nghệ thuật sư phạm, tạo đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trường Tiểu học Dray Sáp, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana đã, trọng việc đổi cơng tác quản lí, đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm học qua, nhà trường có chuyển biến hoạt động Tuy nhiên qua khảo sát, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế; nhiều giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên; ý thức tự học, tự rèn chưa cao; số giáo viên lâu năm ngại thay đổi nếp cũ để tiếp thu mới; giáo viên trẻ chủ quan chưa có nhiều kinh nghiệm, có giáo viên tự lòng với thân; việc ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng, thiết kế giáo án điện tử, sử dụng trang mạng nhiều bất cập, hạn chế;vv Do vậy, nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần thiết, mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, phẩm chất đạo đức trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Nếu công tác quan tâm trọng đẩy mạnh đem lại hiệu chất lượng cao, có tác động định kết dạy học giáo dục học sinh đưa nhà trường bước theo kịp với trường bạn huyện nhà, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục Xuất phát từ suy nghĩ nên tơi chọn đề tài: “Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học Dray Sáp” I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a Mục tiêu đề tài - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường Tiểu học Dray Sáp Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp - Đưa số biện pháp để đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học b Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhà trường - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường Tiểu học Dray Sáp I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu khuôn khổ số biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy-học trường Tiểu học Dray sáp I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp - xã Dray Sáp - huyện Krông Ana - tỉnh Đắk Lắk Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014-2015 I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, vấn, đàm thoại, giao tiếp - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài mang tính chiến lược nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao nhằm phục vụ cho chiến lược phát triển giáo dục huyện nhà nói chung nhà trường nói riêng Tại Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Luật giáo dục 2005: Điều 72 Nhà giáo có nhiệm vụ: “khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học" Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định giáo viên có nhiệm vụ: “học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy” Tại điều 35 mục giáo viên có quyền: “Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ; hưởng nguyên lương, phụ cấp chế độ khác theo quy định cử học" Vì đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên mặt để đáp ứng thực tiễn II.2 THỰC TRẠNG a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm đạo sát PGD&ĐT; quan tâm, ủng hộ Đảng uỷ, HĐND, UBND xã Dray Sáp; phối hợp chặt chẽ cấp ủy, ban tự quản, đồn thể thơn Anna, Bn Kp; ban đại điện cha mẹ học sinh Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em Đội ngũ giáo viên đủ sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình cơng tác, trình độ chuyên môn đào tạo đạt chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đảm bảo phục vụ cho công tác dạy học Đa số học sinh ngoan ngoãn Hệ thống trường lớp ngày mở rộng (Đại học, cao đẳng chức, từ xa; ); điều kiện để tham khảo, học tập đa dạng, phong phú (Mạng Internet; tài liệu, ) * Khó khăn: Là trường đóng địa bàn khó khăn, điểm lẻ cách điểm gần 10 số Trình độ chun mơn, khả nhận thức đội ngũ giáo viên không đồng Số lượng giáo viên đào tạo chuẩn chuẩn số giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Trình độ cơng nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế Đa số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số (Êđê Mnông), vốn kiến thức, kỹ sống hạn hẹp Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện dân sinh cịn nhiều khó khăn, việc quan tâm tới em nhiều hạn chế Nhà trường chưa đủ điều kiện sở vật chất để đảm bảo tổ chức dạy học hai buổi/ngày (phân hiệu buôn Kuôp) b Thành công-hạn chế * Thành công: Ý thức đội ngũ giáo viên phần nâng lên Công tác tự học tự rèn, tự bồi dưỡng số giáo viên trọng Chất lượng giáo dục kết hội thi, phong trào ngày tăng * Hạn chế: Mặc dù chất lượng giáo dục nâng lên giáo viên hạn chế kiến thức, kỹ sư phạm, kỹ xử lý tình huống; thiếu nhạy bén việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức; c Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh: Nhà trường có 70% giáo viên có trình độ chuẩn Một số giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nổ, nhiệt tình Giáo viên trường đại đa số nữ Họ sống giàu tình cảm, dễ cảm thơng với nhau, hay trao đổi trị chuyện với Giáo viên lực lượng đội ngũ quan trọng nhà trường, cầu nối học sinh với lực lượng xã hội Giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng định chất lượng giáo dục nhà trường * Mặt yếu: - Đa số giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên, an phận thủ thừa; ngại va chạm, ngại đổi - Một số giáo viên tuổi cao nên thiếu nhạy bén, thiếu linh hoạt; ý thức tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng chưa cao - Giáo viên trẻ cịn thiếu kinh nghiệm, chưa chịu khó tìm tịi, nghiên cứu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Nhờ đạo sát phòng giáo dục đào tạo, quan tâm quyền địa phương, đặc biệt cấp ủy, ban tự quản thôn Anna, buôn Kuôp vào mạnh mẽ ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường - Nhờ có đạo cấp việc giáo viên phải xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên - Nhiệm vụ, Nghị năm học đề nội dung, tiêu việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho đội ngũ phải đặt lên hàng đầu Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp - Hệ thống trường lớp ngày mở ra, nhiều loại hình đào tạo từ xa, chức, học liên thông yếu tố giúp đội ngũ ngày hoàn thiện - Ban giám hiệu động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia lớp bồi dưỡng; đội ngũ giáo viên đoàn kết Tuy nhiên, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế: - Một số giáo viên nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, chưa thấy rõ vai trị bồi dưỡng chun mơn cơng tác - Đa số giáo viên trình độ tin học cịn hạn chế, chủ yếu tự mày mò mà chưa qua lớp đào tạo - Khả nhận thức giáo viên không đồng Một số giáo viên chưa tâm huyết, ý thức tự giác chưa cao, chưa chịu khó - Một số giáo viên điều kiện kinh tế cịn khó khăn, cịn có giáo viên bị bệnh hiểm nghèo; - Công tác đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp đạo cụ thể, việc xử lý sau kiểm tra chưa thật hiệu - Nhà trường đóng địa bàn nói khó khăn nhất, nhì huyện khơng hưởng chế độ ưu đãi Điểm lẻ cách xa trường, đường lại khó khăn, vất vả nên nhân dẫn đến trì trệ, an phận thủ thừa mà quên phấn đấu vươn lên đại đa số đội ngũ giáo viên, họ nghĩ muốn chuyển vùng thuận lợi không được, chẳng muốn vào dạy nên dù có thiếu nhiệt tình hay hạn chế lực tý chẳng sao, chuyển đâu khác; e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trường TH Dray Sáp nằm địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường, điểm đặt thơn An Na, điểm lẻ đặt Buôn Kuôp Nằm địa bàn vô khó khăn, phức tạp, phân hiệu trường cách trường gần 10 số lại khơng hưởng chế độ ưu đãi nào; đường sá lại nhà nước đầu tư nâng cấp (làm đường cấp phối) cịn nhiều khó khăn Vào mùa nắng bụi bặm, cần xe ô tô qua, hay xe máy phóng nhanh xem thầy cô từ đầu đến chân màu bụi đất, vào mùa mưa khổ nhiều đường trơn, lầy lội Mặc dù đường lại khó khăn, vất vả thầy cô nhà trường không quản ngại khó khăn, vất vả để bám trường, bám lớp Hành trang thầy ngồi hồ sơ lên lớp theo quy định cịn phải mang theo đồ để thay tới lớp Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Một số giáo viên cách xa trường 30-40 số Một số giáo viên nhỏ, lại thường ốm đau nên ảnh hưởng phần đến vấn đề thực giấc phong trào Trên 62% học sinh đồng bào dân tộc chỗ, ngôn ngữ bất đồng, việc tiếp thu kiến thức, kỹ sống hạn chế Nhiều em chưa biết tiếng kinh Trình độ dân trí thấp, đời sống dân sinh cịn nhiều khó khăn Nhiều bậc làm cha, làm mẹ chưa hiểu tầm quan trọng ý nghĩa việc học tập em mình, chưa làm trịn trách nhiệm, thiếu quan tâm, cịn khốn trắng cho nhà trường Một số em cha mẹ bắt nhà chăn bò Đến mùa vụ, em thường bỏ học lên nương, làm rẫy; vào ngày mưa em đến trường chưa quan tâm, phân tích, nhắc nhở cha mẹ Cơ sở vật chất nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng thêm phòng học song chưa đáp ứng việc tổ chức dạy học hai buổi/ngày Đội ngũ giáo viên đủ số lượng phù hợp cấu.100% giáo viên có trình độ chuẩn, 70% trình độ chuẩn Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng; chấp hành tốt đường lối, chủ trương đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành, đơn vị Một số giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm Trong năm học vừa qua cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên nhà trường quan tâm, trọng Chất lượng đội ngũ chất lượng học sinh có chuyển biến tích cực Nhà trường có giáo viên dạy giỏi cấp huyện (2/36 giáo viên) có học sinh giỏi cấp huyện, chất lượng đại trà nâng lên, song so với mặt chung trường huyện nhà yêu cầu nghiệp giáo dục nhà trường nhiều hạn chế, tồn sau: * Về nhận thức trị, tư tưởng đội ngũ giáo viên: Một số giáo viên non nhận thức nên thiếu say sưa với công việc, thiếu nhiệt tình, cịn phó mặc, Đa số giáo viên khơng có chí tiến thủ, khơng mặn mà với phong trào, thực nhiệm vụ mức hoàn thành, họ không quan trọng đến vấn đề thi đua Một số giáo viên có lực lại khơng muốn cống hiến, không muốn phấn đấu; số giáo viên tuổi đời cao nên ngại tìm tịi, nghiên cứu, chậm đổi mới; cịn giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm công tác * Về việc ứng dụng công nghệ thơng tin: Qua khảo sát trình độ tin học hạn chế Giáo viên thường tự mày mị mà chưa qua lớp đào tạo nào, mà vấn đề tiếp cận với cơng nghệ thông tin vô yếu Đa số giáo viên biết gõ mà Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp chỉnh sửa Hồ sơ giáo án trình bày lộn xộn, lẫn lộn phông chữ, cỡ chữ, cấu trúc văn thiếu chặt chẽ, ; chưa biết sử dụng trang mạng việc cập nhật xử lý thông tin * Về công tác tự học, tự rèn: Đội ngũ giáo viên chưa có ý thức cao việc tăng cường đọc tài liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức chun mơn, nghiệp vụ Một số giáo viên chưa trọng công tác bồi dưỡng, chưa chịu khó học hỏi kinh nghiệm, chưa cập nhật nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm để có đủ lực dạy tốt mơn học lớp phụ trách Cơng tác dự thăm lớp cịn nhiều hạn chế Nhiều giáo viên chưa có nhận thức đắn dự để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, mà dự ép buộc dự cho có; dự cịn mang tính hình thức, đối phó Nhiều tổ khối, giáo viên dự khơng tìm hiểu kỹ nên việc tham gia góp ý khơng sát thực, mang tính chất chung chung, khơng đáp ứng u cầu trao đổi nâng cao chuyên môn cho đồng nghiệp * Về thiết kế dạy: Một số giáo viên lúng túng việc xác định mục tiêu học gắn với yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn học, xác định lẫn lộn kiến thức kỹ năng; * Hoạt động tổ chuyên môn: Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hấp dẫn sát thực để thu hút giáo viên giải vấn đề vướng mắc trình dạy học dẫn đến nhàm chán giáo viên hiệu đạt không cao ; khối trưởng sử dụng trang OMS, Gmail để cập nhật, trao đổi, gửi tiếp nhận thông tin * Công tác quản lý, đạo chun mơn: Tính hệ thống chưa thường xun, chưa thực chặt chẽ, thiếu đồng bộ, chưa cụ thể; việc kiểm tra giám sát cịn mang tính hình thức chưa phát huy hết hiệu công tác kiểm tra; đánh giá cịn e dè khơng rút kinh nghiệm sâu sắc sau lần kiểm tra, có cịn hời hợt * Các phong trào, hội thi: Sau đợt tổ chức phong trào thi đua hội thi chưa tổ chức rút kinh nghiệm cụ thể; chưa tạo hội để giáo viên bày tỏ rõ quan điểm tranh luận để thấy rõ tiến bộ, điểm mạnh để phát huy, chưa khơi dậy tiềm ẩn đội ngũ giáo viên Trước thực trạng đó, người đứng đầu quan, với vai trò hiệu trưởng thân cần phải đổi công tác quản lý, lãnh đạo, đưa giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Muốn nâng cao hiệu giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đây việc làm khó địi hỏi người hiệu trưởng phải có đủ phẩm chất, lực, lĩnh tâm huyết với nghề để lãnh đạo tốt tổ chức, đoàn thể, giáo viên trường đưa giải Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp pháp, biện pháp cụ thể, toàn diện, tổng hợp phù hợp với điều kiện thực tế nhằm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ sư phạm đủ số lượng, đồng cấu mạnh chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy-học, đáp ứng với thời kỳ bước vào cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thời kỳ đổi toàn diện, đồng ngành giáo dục II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường Phân tích kết nghiên cứu thực trạng đầu năm (tháng 9/2014) nhằm tìm hiểu nguyên nhân làm sở cần thiết để thực đề tài đem lại hiệu cách khảo nghiệm, xác định kết đạt vào cuối năm học ( tháng 5/2015) - Đưa giải pháp thực phù hợp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng tốt chất lượng để thực nhiệm vụ giáo dục đạt hiệu cao đồng thời giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực chuyên môn, ý thức tự học tự rèn, tự bồi dưỡng b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng, trị cho đội ngũ giáo viên - Phổ biến kịp thời chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật nhà nước; quy định địa phương Quán triệt Chỉ thị, Nghị đảng, nhà nước; văn đạo đổi giáo dục cấp, nhiệm vụ năm học, giúp giáo viên có nhận thức đắn vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu - Xây dựng đội ngũ giáo viên có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, có ý thức tự học, tự rèn, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương sáng cho học sinh noi theo * Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên: Đa số thầy cô nhà trường lập gia đình sinh sống địa phương nên thường có suy nghĩ an phận, thủ thừa; ngại đổi mới; ngại tìm tịi, nghiên cứu; ngại va chạm; suy nghĩ cách làm dần thành thói quen lâu dần trở thành nếp hằn sâu tâm trí người Để giúp thầy tích cực phấn đấu vươn lên công tác, giảng dạy đạt hiệu quả, trước hết phải giúp giáo viên có nhận thức đắn, đầy đủ ý thức, tinh thần trách nhiệm cơng việc, từ giúp giáo viên dần thay đổi từ nhận thức đến hành động, đổi cách nghĩ, cách làm dần xóa nếp cũ, trì trệ, lịng với để khơng ngừng phấn đấu vươn lên mặt Việc làm không đơn giản người lãnh đạo phải tâm làm Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp * Bồi dưỡng văn hoá: - Tăng cường đọc tài liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức chuyên mơn, nghiệp vụ hiểu sâu sắc văn hố Dân tộc Lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên thời gian phần kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ - Xây dựng thư viện trường học có đủ loại sách, tư liệu tham khảo, loại tạp chí, báo chí để giáo viên nghiên cứu để cập nhật thông tin mở rộng hiểu biết mình, vận dụng vào công việc giảng dạy đạt hiệu - Tổ chức thường xuyên hoạt động giao lưu văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, vui vẻ * Bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên: Việc bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên vô cần thiết để có tiết dạy hay, học tốt Các hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú, hiệu trưởng cần phải xem xét để có đạo linh hoạt, nhạy bén phù hợp với tình hình thực tế - Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thăm lớp: Dự hoạt động mang tính thường xuyên Dự định trước đột xuất, dự trọn tiết dự hoạt động theo hình thức cắt lát Mục đích giúp bồi dưỡng cho giáo viên về: kĩ dạy học lớp, đặc biệt linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học theo đặc trưng môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp Sau tiết dự phải có nhận xét góp ý, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo chuẩn đánh giá dạy Trong trình dự giờ, cần dành nhiều thời gian dự cho giáo viên trẻ giúp họ nâng cao thêm lực chuyên môn ngược lại học hỏi điều tốt họ Một năm học Hiệu trưởng phải đạo cho giáo viên dự 18 tiết/ năm, giáo viên trường từ 25 đến 30 tiết/năm Dự thăm lớp giúp người dự nhận thấy ưu điểm đồng nghiệp để học tập đồng thời tránh sai sót mà họ mắc phải Tóm lại: Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, tốn lại điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy kịp thời Dễ dàng phổ biến phương pháp Qua tiết dạy giáo viên dự rút ưu, khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho tiết dạy thân; khắc phục khuyết điểm, tồn Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hết mà họ chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, tinh thần trách nhiệm học sinh thơng qua cơng tác dự đánh giá lực giáo viên, biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi - Bồi dưỡng thiết kế dạy: Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Để tiết dạy thành công trước hết phải có cơng tác chuẩn bị, đặc biệt lập kế hoạch dạy phải đảm bảo: Giáo án cần ngắn gọn có đầy đủ thơng tin thể rõ phần như: + Mục tiêu học, gắn với yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ thái độ, đảm bảo đạt chuẩn kiến thức kĩ + Thể đồ dùng dạy học; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với nhóm đối tượng học sinh + Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, thể đầy đủ phần lồng ghép, tích hợp phù hợp với môn học, học - Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn: Hiệu trưởng cần quán triệt đạo sinh hoạt tổ chuyên môn tối thiểu lần/tháng theo quy định điều lệ trường Tiểu học Nội dung sinh hoạt việc đánh giá, triển khai kế hoạch tổ tháng, thống vấn đề liên quan tổ việc dạy học cần phải trọng bàn bạc tìm giải pháp nâng cao chất lượng, trao đổi tìm cách dạy khó tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, trao đổi kinh nghiệm thực nhận xét đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014 BGD&ĐT, công tác chủ nhiệm lớp, cơng tác trì sĩ số tỷ lệ học sinh chuyên cần; Hiệu trưởng phải thường xuyên tham dự buổi sinh hoạt tổ chuyên mơn, có vậy, đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ có tư vấn, đạo phù hợp, kịp thời - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua tổ chức chuyên đề; thao, hội giảng: + Bồi dưỡng thông qua chuyên đề: Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, đạo cách đồng từ chuyên môn khối trưởng tới giáo viên thực Các chuyên đề cần tập trung giải vấn đề mà giáo viên vướng mắc, trăn trở, nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ví dụ như: Cơng tác trì sĩ số, tỷ lệ chun cần học sinh dân tộc thiểu số; biện pháp nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số; cách đánh giá học sinh theo thông tư 30; vv Có thể tổ chức chuyên đề nhiều cách: Tổ chức chun đề theo cụm chun mơn: Với hình thức giúp cho giáo viên trường học tập kinh nghiệm lẫn nhau, tham quan mô hình điển hình, sáng kiến kinh nghiệm hay để áp dụng nhân rộng nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Các trường cụm tổ chức họp thống nội dung, hình thức, đơn vị thực cho phù hợp với thực tế đạt hiệu Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 10 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Tổ chức chuyên đề trường: Chọn giáo viên có lực, khả theo lĩnh vực để xây dựng chuyên đề, có góp ý, phê duyệt lãnh đạo nhà trường trước tổ chức Sau đó, tổ chức góp ý đến thống cách thực + Bồi dưỡng thông qua thao giảng, hội giảng: Đây dịp tốt để giáo viên có hội học hỏi lẫn nhau, tiết thao, hội giảng giáo viên chuẩn bị chu đáo từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng tâm Trước đồng nghiệp, giáo viên phải cố gắng để thể hết khả năng, lực trước đồng nghiệp dịp để giáo viên lắng nghe ý kiến nhận xét, góp ý từ đồng nghệp, từ rút kinh nghiệp cho thân vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao * Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin: Hàng năm Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên; đạo giáo viên Tin học tổ chức tập huấn, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên sử dụng công nghệ thông tin sọan bài, thiết kế giảng điện tử, cách sử dụng trang mạng: OMS, trang Gmail để cập nhật xử lý thông tin; đạo giáo viên Tin học thành lập Gmail chung cho trường để sử dụng việc trao đổi thông tin gửi, nhận loại báo cáo; hướng dẫn giáo viên cách truy cập Google để nắm bắt thơng tin, tham khảo, tìm hiểu, nghiên cứu, Ngồi thời gian phịng máy dành cho học sinh học tập nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tranh thủ tiếp cận phòng máy Đây kênh học tập tiện lợi giúp giáo viên tìm hiểu vận dụng vào công việc đạt hiệu * Chỉ đạo công tác tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng thường xuyên: Bước vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên tự đăng kí lập kế hoạch tự bồi dưỡng mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp đỡ, thời gian kiểm tra, Hình thức bồi dưỡng: - Bồi dưỡng chỗ: Kinh nghiệm thực cho thấy việc bồi dưỡng chỗ thành cơng hình thức khích lệ cho người tham gia Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn Cơng tác bồi dưỡng chỗ cần tiến hành thường xuyên, liên tục + Phát động thi giáo viên dạy giỏi: Vào đầu tháng 10 tháng 11 hàng năm nhà trường tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Đây dịp tốt để giáo viên học tập lẫn nhau, đặc biệt kỹ sư phạm, cách xử lý tình huống, tiết tham gia thi giáo viên đầu tư, chuẩn bị kỹ lưỡng từ nội dung đến đồ dùng dạy học Qua giáo viên học tập hay, kỹ tốt tránh tồn tại, hạn chế mà đồng nghiệp vấp phải + Giáo viên tự học tự rèn nhiều hình thức nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, dự thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp, truy cập mạng; Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 11 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp + Thực theo kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên Vào tháng tháng nhà trường tiến hành kiểm tra công nhận kết tự bồi dưỡng theo quy định thông tư: 32/2011/TT-BGDĐT, ngày 08 tháng năm 2011 thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sau hướng dẫn lại cách xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Định hướng cho giáo viên chọn lựa mô đun phù hợp, sát thực; đạo giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học Trên sở kế hoạch giáo viên, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đơn vị Chỉ đạo thực nghiêm túc theo kế hoạch Từ công tác tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng giáo viên bước giúp họ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao - Bồi dưỡng thông qua lớp học chuẩn, lớp bồi dưỡng, đợt tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức: Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hiện tại, nhà trường có giáo viên tham gia học chuẩn * Bồi dưỡng thông qua công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Viết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động chun mơn có tác dụng phát huy tinh thần lao động sáng tạo đội ngũ giáo viên nói riêng cán bộ, nhân viên nói chung nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục thực tốt vận động " Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" Chính lẽ đó, Hiệu trưởng cần phải có đạo kịp thời, gợi ý đề tài mà giáo viên làm nhằm giải vấn đề mà thực tế giáo viên, nhà trường hạn chế; đồng thời phải có hình thức khuyến khích, động viên cán giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức chuyên đề cho giáo viên kiến thức kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm theo định hướng mà PGD chuyên đề Thành lập tổ tư vấn để giúp giáo viên thực tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào công việc đạt hiệu * Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đánh giá: Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá vô quan trọng; việc đơn đốc, nhắc nhở, động viên, khích lệ để kịp thời điều chỉnh thấy chưa phù hợp vơ cần thiết, góp phần lớn đến hiệu công việc thành công nhà trường Vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội cụ thể Hiệu trưởng đạo ban kiểm tra phận liên quan thực tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ, đồng thời với phó hiệu trưởng trực tiếp vào cách mạnh mẽ thường xuyên để góp ý, kịp thời tư vấn cho giáo viên; xử lý thật hiệu sau kiểm tra, giúp giáo viên phát huy ưu điểm khắc Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 12 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp phục tồn tại, hạn chế Đồng thời có sở để đánh giá lực giáo viên Nội dung hình thức kiểm tra phải phong phú, đa dạng Đánh giá phải khách quan, công bằng; tránh tư tưởng cào làm nhụn ý chí phấn đấu vươn lên giáo viên có trách nhiệm cao lực * Động viên, khích lệ kịp thời Chú trọng bồi dưỡng, khen thưởng, động viên, khích lệ tinh thần vật chất cho tổ khối, giáo viên có thành tích cao: chất lượng lớp, hiệu hội thi giáo viên, học sinh giáo viên có tiến bộ, phấn đấu vươn lên giảng dạy Bởi lẽ, động viên đúng, kịp thời giúp người khen thấy phấn khởi cố gắng khen mức cao không ngừng phấn đấu c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên xác định yêu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng; phải thực gương mẫu việc nâng cao ý thức tự học, tự rèn - Chỉ đạo, triển khai, thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu - Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải thể rõ hoạt động giáo dục nhà trường, chuyên môn, tổ khối - Mỗi cá nhân phải xây dựng cho kế hoạch tự bồi dưỡng thực nghiêm túc - Làm tốt công tác phối kết hợp với tổ chức cơng đồn đoàn thể trường - Hệ thống trường lớp ngày mở rộng; điều kiện học tập đa dạng, phong phú ( Tại chức, từ xa, trang mạng Internet, ) d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, đan xen nhau; biện pháp nâng cao nhận thức tư tưởng trị cho giáo viên khâu quan trọng chi phối tất biện pháp khác; biện pháp bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho giáo viên cốt lõi Vì vậy, trình bồi dưỡng hiệu trưởng cần sử dụng linh hoạt biện pháp, giải pháp phù hợp với đặc thù tình hình thực tiễn để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua khảo nghiệm kết đạt sau (có số liệu so sánh, đối chiếu qua khảo sát đầu năm học): * Công tác soạn giảng Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 13 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Năm học TSGV Tốt 2014-2015 SL TL Đầu năm 29 31.0 Cuối năm 29 14 48.3 * Trình độ cơng nghệ thông tin Năm học 2014-2015 Biết sử dụng % 25/29 86.2% Đầu năm Khá SL TL 14 48.3 13 44.8 Sử dụng % thành thạo 6/29 20.7% Cuối năm 29/29 100.0 15/29 * Chất lượng đội ngũ giáo viên Năm học 2014-2015 Đầu năm Cuối năm TSGV 29 29 51.7% Tốt SL 14 Trung bình SL % 06 20.7 02 6.9 SL 15 13 TL 0 % 0 Sử dụng tương đối thành thạo 07/28 24.1% 14/29 48.3% Khá TL 31.0 48.3 Yếu TL 51.7 44.8 Tỷ lệ Trung bình SL TL 17.3 6.9 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Nhờ giải pháp, biện pháp sử dụng đề tài mà cuối năm học 2014 - 2015 đội ngũ giáo viên có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đến hành động (ý thức tình thần trách nhiệm); chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt; hiệu phong trào, hội thi có đột phá khởi sắc đáng ghi nhận Số lượng giáo viên dạy giỏi, hồ sơ, tiết dạy xếp loại tốt tăng lên đáng kể 100% giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin vào công tác soạn giảng, biết vào trang Gmail nhà trường số trang mạng khác để cập nhật thông tin Một số giáo viên biết soạn sử dụng trình chiếu dạy học thiết kế giảng điện tử; 100% tổ khối trưởng biết sử dụng công nghệ thông tin công tác báo cáo, làm hồ sơ, gửi, tiếp nhận thông tin qua trang OMS, Gmail Giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện tăng lên; nhà trường làm tốt cơng tác trì sĩ số, đảm bảo tỷ lệ học sinh chuyên cần Chứng tỏ làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chất lượng dạy học ngày nâng cao * Kết xếp loại giáo viên cuối năm học 2014-2015: Năm học TSGV 2014 - 2015 29 HTXSNV SL TL HTTNV SL TL 14 13 48.3 44.8 HTNV CHTNV SL TL SL TL 6.9 0 * Kết học sinh cuối năm học 2014 - 2015: Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 14 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp TSHS: 331, có 02 học sinh khuyết tật không đánh giá - Phẩm chất: Đạt: 329, tỷ lê: 100%; Chưa đạt: - Năng lực: Đạt: 329, tỷ lệ: 100%; Chưa đạt: - Kiến thức kỹ mơn học: Hồn thành: 320, tỷ lệ: 97,3 %; Chưa hoàn thành: 9, tỷ lệ: 2,7%; - Hồn thành chương trình tiểu học: 75/75, tỉ lệ : 100% * Kết tham gia phong trào, hội thi, giao lưu: - Giao lưu phát học sinh giỏi lớp 4,5: Đạt giải khuyến khích tồn đồn Trong đó: 01 giải KK, 01 CN mơn Tốn (lớp 4); 01 giải nhất, 01 giải Ba,01 CN môn tiếng Việt (lớp 4); 01 giải 3, 01 CN Toán lớp 5; 01 KK, 01 CN môn tiếng Việt (lớp 5); 06 em công nhận môn tiếng Anh (lớp 3,4) - Giải Toán qua mạng Internet cấp huyện đạt: 17 em; tham gia thi cấp tỉnh: 05 em - Thi Tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện đạt: 02 em - Đội em kể chuyện Bác hồ đạt: Giải Nhì cấp huyện - Chữ viết đẹp học sinh cấp đạt: 06 em - 01 học sinh đạt giải toàn quốc thi vẽ tranh “ Chiếc ô tô mơ ước” - Giáo viên giỏi cấp huyện: giáo viên; thiết kế giảng Dư địa chí thác Dray Nu đạt giải nhì cấp tỉnh nhận biểu trưng cấp quốc gia Với kết khảo nghiệm đạt trên, thân tin tưởng biện pháp, giải pháp bước đầu đưa vào áp dụng thực nghiệm có kết đáng tin cậy cần áp dụng phổ biến rộng rãi toàn trường lần để khẳng định lại giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu tiếp tục nghiên cứu giải pháp, biện pháp khả thi để bổ sung, điều chỉnh (nếu phù hợp) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN Sản phẩm, kết giáo dục nhà trường thể chất lượng dạy học Chính vậy, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên công việc quan trọng, nhiệm vụ chủ yếu cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các biện pháp, giải pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Dray Sáp tiến hành thực nghiệm năm học 2014-2015 cách nghiêm túc cho thấy kết đạt khả quan Chất lượng dạy học kết hội thi, phong trào có nhiều khởi sắc đáng ghi nhận Kết thực nghiệm đề tài khẳng định tính đắn khoa học biện pháp, giải pháp đạo mà thân xây dựng Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 15 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp đề tài Công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên việc làm phức tạp, đòi hỏi người lãnh đạo phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp; việc làm thường xuyên, liên tục không ngừng đổi nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước III.2 KIẾN NGHỊ - Đối với PGD&ĐT: Phối hợp với cấp lãnh đạo, ban ngành, quyền địa phương chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần, chế độ sách cho đội ngũ cán quản lý, đội ngũ nhà giáo nói chung có chế độ ưu đãi cho trường thuộc vùng khó khăn - Đối với UBND xã Dray Sáp: Đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường; linh động việc điều tiết nguồn huy động đóng góp từ Nghị Định 24 để nhà trường có điều kiện xây dựng sở vật chất đảm bảo tốt cho hoạt động giáo dục./ Người thực Thái Thị Mai Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 16 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục Điều lệ trường Tiểu học Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học hàng năm cấp Thông tư: 30/2014 GISELLE O MARTIN-KNIEP-Người dịch: Lê Văn Canh - Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi - NXBGD VN 2011 ROBERTJ MARZANO-Người dịch: GS.TS Nguyễn Hữu Châu -Nghệ thuật khoa học dạy học-NXBGD VN 2011 Chuẩn kiến thức kỹ môn học Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Các tài liệu, sách báo, tạp chí, tập san Giáo dục Tiểu học MỤC LỤC Table of Contents I PHẦN MỞ ĐẦU i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a Mục tiêu đề tài b Nhiệm vụ đề tài I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 17 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU .3 I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 II PHẦN NỘI DUNG .3 II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN .3 II.2 THỰC TRẠNG a Thuận lợi - khó khăn b Thành công-hạn chế c Mặt mạnh - mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 11 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp 11 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp .12 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 19 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 20 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: .20 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 21 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .23 III.1 KẾT LUẬN 23 III.2 KIẾN NGHỊ 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO .25 Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 18 SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 19 ...SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp - Đưa số biện pháp để đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng... bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy -học trường Tiểu học Dray sáp I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp - xã Dray. .. Mai – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Công tác đạo hiệu trưởng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Một số giáo viên cách xa trường 30-40 số Một số giáo viên nhỏ, lại