Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là những chỉ tiêu về mọi hoạt động của nhà trường được dự kiến trước khi triển khai hoạt động. Đó cũng là những nhiệm vụ phải thực hiện, đồng thời là kết quả mong muốn đạt được khi kết thúc một chu kì quản lí.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Giao duc m ́ ̣ ầm non là bậc học khó nhất về mặt khoa học giáo dục trong tất cả các bậc học. Đây là bậc học mà độ tuổi của các cháu cịn nhỏ, nhân cách, tâm hồn, thể chất của các cháu đang hình thành và phát triển. Người giáo viên mầm non là nhân tố quyết định đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Để làm tốt trọng trách này người giáo viên mầm non trong thời đại cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa khơng chỉ cần có sự hiểu biết đầy đủ về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ ở từng độ tuổi, mà cịn phải có kiến thức về quản lý nhóm, lớp. Quản lí nhóm, lớp là q trình tác động có mục đích, có kế hoạch của giáo viên đến trẻ nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đối với trẻ, thực chất của cơng tác quản lí nhóm, lớp của giáo viên mầm non là quản lí q trình chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo cho q trình đó vận hành thuận lợi và có hiệu quả. Mỗi nhóm, lớp trong trường mầm non được coi như một tế bào của cơ thể nhà trường. Chất lượng giáo dục của từng nhóm lớp góp phần tạo nên chất lượng giáo dục chung cho nhà trường Giáo viên mầm non vừa là chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc và giáo dục trẻ vừa là chủ thể quản lí nhóm, lớp Nâng cao chất lượng hiệu quả quản lí nhóm lớp là điều kiện quan trọng để đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cũng như chất lượng quản lí trường mầm non. Vì phát huy đúng đắn vai trị trách nhiệm của người giáo viên trong q trình thực hiện chức năng quản lí tồn diện nhóm, lớp là vấn đề quan trọng đối với cán bộ quản lí trường mầm non. Chính vì những lý do trên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng trong quản lí nhóm, lớp cho giáo viên mầm non” 2. Tên sáng kiến Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng trong quản lí nhóm, lớp cho giáo viên mầm non 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Nguyễn Thị Minh Thu Địa chỉ tác giả sáng kiên: Tr ́ ương m ̀ ầm non Hoàng Đan Tam Dương Vinh Phuc ̃ ́ Số điện thoại: 0979128081 Email: nguyenthiminhthu.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Họ và tên: Nguyễn Thị Minh Thu Trương m ̀ ầm non Hồng Đan Tam Dương Vinh Phuc ̃ ́ 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Quản lý trong giáo dục mầm non 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu Từ 01 tháng 2 năm 2018 đến 25 tháng 2 năm 2019 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu a, Mục tiêu quản lí trường và nhóm, lớp mầm non Mục tiêu quản lí trường mầm non là những chỉ tiêu về mọi hoạt động của nhà trường được dự kiến trước khi triển khai hoạt động. Đó cũng là những nhiệm vụ phải thực hiện, đồng thời là kết quả mong muốn đạt được khi kết thúc một chu kì quản lí. Q trình quản lí trường mầm non phải xác định và phấn đấu thực hiện nhũng mục tiêu cơ bản sau đây: Mục tiêu về số lượng: Đảm bảo chỉ tiêu thu hút số lượng trẻ trong độ tuổi đến trường Mục tiêu chất lượng: Bảo đảm chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo Mục tiêu xây dựng: + Xây dựng và phát triển tập thể sư phạm: Đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp và đời sống vật chất tinh thần + Xây dựng, sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất phục vụ cho u cầu chăm sóc và giáo dục trẻ + Huy động các nguồn kinh phí có hiệu quả + Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non trên địa bàn Cải tiến cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu quả quản lí mọi hoạt động trong nhà trường. Mục tiêu quản lí nhóm, lớp trường mầm non là những chỉ tiêu về mọi hoạt động của nhóm, lớp được dự kiến trong năm học. Đó cũng là những nhiệm vụ phải thực hiện, đồng thời là kết quả mong muốn đạt được khi kết thúc một năm học Bảo đảm chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo. Xây dựng, sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất phục vụ cho u cầu chăm sóc và giáo dục trẻ b. Vai trị, nhiệm vụ của giáo viên mầm non trong q trình quản lí nhóm, lớp trường mầm non Giáo viên là chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc giáo dục trẻ là lực lượng chủ yếu, là nhân vật trung tâm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì thế giáo viên mầm non là nhân tố quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục mầm non. Đội ngũ giáo viên là người giữ vai trị quan trọng trong việc tổ chức, quản lí, điều hành các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng nhà trường và là người có vai trị quyết định đối với chất lượng giáo dục của nhà trường. Vai trị quan trọng đó địi hỏi đội ngũ giáo viên, cán bộ cơng nhân viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, ổn định đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo phục vụ các u cầu trước mắt và lâu dài của trường vì vậy giáo viên phải hết lịng u thương trẻ, đối xử cơng bằng với trẻ, làm việc nhiệt tình và có trách nhiệm cao, ln có ý thức phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ và có uy tín với phụ huynh với cộng đồng Nhiệm vụ của trường mầm non địi hỏi người giáo viên về trách nhiệm cá nhân rất cao trong tiến trình hoạt động hiện hành các hoạt động của nhà trường. sản phẩm lao động của người giáo viên có ảnh hưởng đến xã hội, kinh tế, chính trị, văn hóa. Đặc trưng cơng việc quản lí trường mầm non địi hỏi các nhà quản lí khơng chỉ là người có học vấn, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt mà cịn phải tìm ra những đặc điểm của trẻ để có phương pháp tác động phù hợp để thức đẩy sự phát triển của trẻ. Những nét đặc trưng đó về nghề nghiệp của người giáo viên mầm non phải được thể hiện trong nhân cách của người quản lí. Để quản lí lớp học có hiệu quả, giáo viên mầm non cần nắm vững được đặc điểm tâm lí trẻ; xây dựng kế hoạch nhóm lớp; quản lí trẻ hàng ngày, đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ; đánh giá sự phát triển của trẻ; quản lí cơ sở vật chất của nhóm lớp; xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa giáo viên với cha mẹ trẻ c, Nội dung quản lí nhóm, lớp của giáo viên mầm non trong trường mầm non Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ trong nhóm/lớp mình phụ trách, hiểu trẻ điều kiện tiên quyêt để giáo dục trẻ có hiệu Đúng nhà giáo dục K.D.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mọi mặt”. Vì thế, nắm vững đặc điểm của từng trẻ là một trong những nội dung quan trọng trong cơng tác quản lí nhóm, lớp trường mầm non. Giáo viên mầm non phải hiểu hồn cảnh sống của trẻ, nắm được những đặc điểm cơ bản về thể chất, tâm lí cũng như thói quen hành vi đạo đức mà trẻ đã có… Từ đó lựa chọn những biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt về thể chất, tình cảm Giáo viên phụ trách các nhóm, lớp cần phải xây dựng các loại kế hoạch: Kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần. Kế hoạch của lớp giáo viên phải căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường, nhiệm vụ được giao và tình hình thực tế của lớp mình phụ trách mặt khác giáo viên cần phải dựa vào: Mục tiêu, nội dung và kết quả mong đợi của chương trình giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành, thời gian quy định trong năm học, điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương, trường, lớp mầm non và dựa vào nhu cầu và trình độ phát triển thực tế của trẻ trong nhóm, lớp phụ trách Mỗi nhóm lớp trường mầm non phải có sổ theo dõi trẻ với đầy đủ các thơng tin cần thiết: Họ tên trẻ, ngày tháng năm sinh, ngày vào trường, họ tên bố mẹ, nghề nghiệp, cơ quan cơng tác, địa chỉ gia đình và đặc điểm riêng của trẻ… Hàng ngày giáo viên phải nắm vững số lượng trẻ có mặt và vắng mặt, ghi vào sổ theo dõi. Nắm được những biểu hiện bất thường xảy ra đối với từng trẻ để có biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ phù hợp. Đối với trẻ bé cần phân cơng mỗi giáo viên phụ trách một số trẻ nhất định nhằm thuận lợi cho việc chăm sóc quản lí. Trong mọi sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non giáo viên ln có mặt theo dõi đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ. Các nhu cầu của trẻ: Ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vệ sinh, vui chơi, học tập… cần được thỏa mãn một cách hợp lí dưới vai trị tổ chức hướng dẫn của giáo viên Thực hiện chế độ sinh hoạt: Chế độ sinh hoạt của trẻ là một quy trình khoa học nhằm phân phối thời gian và trình tự hoạt động trong ngày cũng như việc ăn, ngủ, nghỉ ngơi một cách hợp lí. Vì thế việc xây dựng và thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày có ý nghĩa lớn về giáo dục tồn diện đối với trẻ. Giáo viên mầm non phải biết xây dựng chế độ sinh hoạt phù hợp đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ độ tuổi do mình phụ trách và có tính đến tình hình thực tế của trường. Để đảm bảo chất lượng cuộc sống của trẻ ở trường mầm non giáo viên phải thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày thường xuyên phối hợp với gia đình thực hiện đảm bảo chất lượng Thực hiện chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục đào tạo ban hành và được thực hiện thống nhất trong phạm vi cả nước. Chương trình được xây dựng trên cơ sở qn triệt đầy đủ những những ngun tắc cơ bản về lí luận giáo dục mầm non nhằm thực hiện tối ưu mục tiêu giáo dục đối với từng độ tuổi và mục tiêu chung của giáo dục mầm non. Thực hiện nghiêm túc chương trình là một yếu tố bắt buộc đối với giáo viên mầm non và các nhà quản lí giáo dục mầm non. Để đảm bảo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục trẻ giáo viên phải nghiêm túc qn triệt mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục và vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào q trình tổ chức thực hiện chương trình nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm và quan hệ xã hội Đánh giá sự phát triển của trẻ là đánh giá q trình hình thành những nhận định phán đốn về kết quả của q trình giáo dục, phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra nhằm cải thiện thực trạng và điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục trẻ. Giáo viên cần thực hiên nghiêm túc việc đánh giá trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch giáo dục và phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục cho phù hợp Đánh giá là q trình hình thành những nhận định phán đốn và kết quả của q trình giáo dục. Phân tích những thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm cải thiện thực trạng và điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trẻ. Giáo viên cần thực hiện nghiêm túc việc đánh giá trẻ, nhằm điều chỉnh kế hoạch giáo dục và phương pháp tổ chức các hoạt động cho phù hợp Quản lí cơ sở vật chất của nhóm lớp: Cơ sở vật chất của nhóm lớp là tài sản của nhà trường được giao trách nhiệm cho giáo viên trực tiếp quản lí. Quản lí cơ sở vật chất là nâng cao hiệu quả sử dụng và tăng cường điều kiện thiết yếu để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ Xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa giáo viên với cha mẹ trẻ xây dựng mối quan hệ tốt trong sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là một nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. giáo viên là người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực hiện nhiệm vụ này nhằm tạo ra mơi trường giáo dục thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Đồng thời giúp nhà trường phát huy được manh của gia đình trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ em, tạo nên sự thống nhất giáo dục trẻ giưa hai lực lượng giáo dục. Để làm được chức năng tun truyền cho các bậc cha mẹ các cơ giáo cần nắm vững mục đích của việc tun truyển là giúp cho các bậc cha mẹ hiểu về trẻ, về cơng tác giáo dục mầm non, biết vận dụng những hiểu biết của mình vào việc ni dưỡng, dạy dỗ con em mình 7.1.2. Thực trạng cơng tác quản lí nhóm, lớp giáo viên trường mầm non Hồng Đan Huyện Tam Dương Tỉnh Vĩnh Phúc a. Đặc điểm tình hình nhà trường Trường mầm non HoàngĐan là trường chuẩn quốc gia mức độ I năm 2017, hiện nay nhà trường đã và đang trong thời gian hoàn thành xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ II * Về đội ngũ Nội dung CBQL Giáo viên Nhân viên Số lượng: 03 20 01 Dạy nhóm trẻ 03 Dạy lớp mẫu giáo 17 Trình độ đào tạo Tỷ lệ đạt trình độ chuẩn 03 20/20 = 100% Định mức giáo viên/trẻ Nhà trẻ 01 GV/11 trẻ Mẫu giáo 01 GV/27 trẻ Đảng viên 3/3 = 100% 11/20 = 55% Tỷ lệ đạt trình độ trên chuẩn 01/01 = 100% 1/1 = 100% * Về quy mơ trường mầm non, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo Nhà trường có khu trung tâm và 01 khu lẻ; Số lượng trẻ và số lượng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo trong nhà trường đảm bảo theo quy định của Điều lệ trường mầm non. 100% nhóm trẻ, lớp mẫu giáo được phân chia theo độ tuổi và tổ chức ăn bán trú tại trường; Tổng số trẻ trong trường: 464 trẻ; được phân chia theo độ tuổi với 17 nhóm, lớp. Chia ra: + Nhóm trẻ: 02 nhóm = 32 trẻ; + Lớp mẫu giáo: 34 tuổi: 5 lớp = 123 trẻ; 45 tuổi: 6 lớp = 165 trẻ; 56 tuổi: 4 lớp = 144 trẻ * Cơ sở vật chất nhà trường Tổng diện tích đất tồn trường 9.249,3m2 (bình qn 19,9m2/trẻ) Các cơng trình của nhà trường được xây dựng kiên cố và bán kiên cố; có đủ hệ thống các phịng học, phịng chức năng theo quy định Khn viên có tường bao ngăn cách với bên ngồi, có cây xanh tạo bóng mát, có khu vườn cổ tích…và được bố trí hợp lý Nhà trường có nguồn nước sạch đảm bảo vệ sinh đủ cho trẻ và cơ sử dụng trong sinh hoạt và ăn uống; hệ thống thốt nước sạch sẽ, hợp vệ sinh Trong các lớp học có tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho cơng tác ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ * Thuận lợi Trường mầm non Hồng Đan được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp uỷ Đảng chính quyền địa phương, phịng giáo dục và đào tạo Tam Dương và sự phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh 100% trẻ trong nhà trường được học theo đúng độ tuổi quy định 100% cán bộ giáo viên, nhân viên có trình độ trên chuẩn. Giáo viên nhiệt tình, u nghề, u trẻ có ý thức tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ về mọi mặt Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân và thể thấp cịi dưới 4% Là trường đạt chuẩn Quốc gia nên cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ tương đối đầy đủ * Khó khăn Chưa đủ phịng học, hiện nay có 7 nhóm, lớp phải học nhờ phịng ăn và phịng chức Đồ dùng,đồ chơi trang thiết bị cho các nhóm lớp chưa đủ theo thơng tư của Bộ GD&ĐT quy định, các trang thiết bị dạy học hiện đại cịn q ít Thiếu nhiều giáo viên theo quy định (thiếu 18 giáo viên) cho nên gặp rất nhiều khó khăn trong cơng tác quản lí nhóm, lớp Vẫn cịn một số phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm các nhóm lớp để cùng thống nhất ni dưỡngchăm sóc và giáo dục trẻ theo khoa học b. Thực trạng cơng tác quản lí nhóm, lớp ở trường mầm non Hồng Đan Để phục vụ cho cơng tác nghiên cứu cho đề tài tơi tiến hành khảo sát thực trạng cơng tác quản lí nhóm, lớp ở trường mầm non Hồng Đan cụ thể như sau: Khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp Biểu 1: Khảo sát giáo viên thực hiện cơng tác quản lý nhóm, lớp Thự c Xây Tổ Đ/G hiệ Qu dựn iá n ản TS g c sự chư lý GV kế CS PT ơng CS hoạ GD c ủ a trìn VC ch trẻ trẻ h GD Công tác phối hợp T K TB T K TB T K TB T K TB T K TB T K TB 10 8 Tỷ 50 30 20 35 40 25 45 35 20 40 40 lệ % 20 30 40 30 45 30 25 20 5 Biểu 2: Khảo sát chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ TT Nội dung Nhà trẻ Mẫu giáo Tổng cộng TS 34 T 45 T 56 T Tổng số trẻ 32 432 123 165 144 464 Số trẻ cân năng bình thường 30 415 122 157 136 443 Tỷ lệ(%) 93.75 96 99 95.1 94.4 95.5 Số trẻ chiều cao bình thường 27 400 114 150 136 427 Tỷ lệ(%) 84.3 92.6 92.7 90.9 94.4 92 Số trẻ SDD thể nhẹ cân 17 8 19 Tỷ lệ trẻ SDD (%) 6.25 3.9 0.8 4.8 5.5 4.1 Số trẻ thừa cân, béo phì 8 Tỷ lệ trẻ thừa cân, BP (%) 1.8 0.00 1.8 3.4 1.7 Số trẻ thấp còi 32 15 37 Tỷ lệ trẻ TC (%) 15.6 7.4 7.3 9.1 5.5 7.9 Biểu 3: Khảo sát chất lượng giáo dục trẻ PTTC KNXH (PTTC PTTC PTNT PTNN KNXH Tổng STT &TM số trẻ (NT)) Đạ t NT % MG % Tổng toàn trường % 32 19 100 59.4 432 369 100 85.4 464 388 100 83.6 PTTM Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt 11 18 40.6 56.3 59 360 14.6 83.3 70 378 16.4 81.5 12 Chưa Chưa Đạt đạt đạt 21 20 10 0 43.8 65.6 34.4 62.5 37.5 0.0 0.0 58 371 57 358 70 14.1 82.9 17.1 68 370 16.7 85.6 80 14.4 85.9 391 67 391 67 358 70 18.5 84.3 15.7 84.3 15.7 77.2 15.9 Qua khảo sát đầu năm tơi nhận thấy: Đa số giáo viên chưa nhận thức tốt về tầm quan trọng của cơng tác quản lí nhóm, lớp trường mầm non có ảnh hưởng đến chất lượng ni dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ nên chưa biết phối hợp đồng bộ các nội dung quản lí nhóm, lớp để đạt hiệu quả cao. Vì vậy, một số giáo viên lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề trong năm học chưa phù hợp điều kiện thực tế nhà trường, chưa có kinh nghiệm trong cơng tác quản lý cơ sở vật chất và tổ chức các hoạt động giáo dục, kinh nghiệm trong việc đánh giá trẻ cịn hạn chế. Nên chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả chưa cao 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến 7.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ do Bộ GD&ĐT ban hành Ngay từ đầu năm học, căn cứ kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của Phịng GD&ĐT Tam Dương cũng như kế hoạch của nhà trường; căn cứ vào tình hình khảo sát thực tế về cơ sở vật chất, đội ngũ…tơi xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục, phân chia thời gian thực hiện cho các chủ đề trong năm học một cách phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Kế hoạch được cụ thể hố u cầu về mục đích, nội dung các chủ đề trong năm học Căn cứ vào nội dung kế hoạch các tổ chun mơn, các nhóm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với lớp mình, kế hoạch chỉ được thực hiện khi có sự phê duyệt của nhà trường. Cuối mỗi chủ đề giáo viên đánh giá những nội dung làm được và chưa làm được để rút kinh nghiệm và kịp thời bổ sung điều chỉnh cho phù hợp Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non mới do Bộ GD&ĐT ban hành, thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt của trẻ trường mầm non. Quan tâm thường xun cơng tác chăm sóc sức khỏe, phịng chống dịch bệnh và phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ, đảm bảo an tồn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ 7.2.2. Biện pháp 2: Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Tăng cường đầu tư trang bị đầy đủ cơ sở vật chất đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị theo thơng tư của Bộ giáo dục và đào tạo Sử dựng hợp lý nguồn ngân sách được cấp và quỹ học phí để đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho các nhóm lớp. Thường xun kiểm tra các nhóm lớp việc bảo quản và sử dụng, có kế hoạch sửa chữa kịp thời các đồ dùng trang thiết bị hư hỏng để đảm bảo an tồn cho trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng nguồn kinh phí đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho việc ni dưỡngchăm sóc và giáo dục 7.2.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên để nâng cao kỹ năng trong quản lý nhóm, lớp Ngay từ khi bắt tay vào thực hiện đề tài này tơi đã tăng cường cơng tác kiểm tra trực tiếp tại các nhịm, lớp để nắm được những điểm mạnh điểm yếu của từng giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng đến đối tượng cụ thể nhất. Để làm tốt cơng tác bồi dưỡng tơi đã thực hiện một số nội dung cụ thể như sau: a. Thơng qua tổ chun mơn Tổ chun mơn là một trong những nhân tố quan trọng giúp giáo viên trong tổ nâng cao nhận thức về chun mơn. Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng căn cứ vào trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất của các giáo viên mà có thể bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó cho các tổ. Hoạt động của tổ chun mơn được thực hiện theo đúng quy định tại Điều lệ trường mầm non. Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, tổ chun mơn xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể phù hợp với đặc điểm của tổ mình và Hiệu phó phụ trách chun mơn ký, duyệt. Tổ chun mơn sinh hoạt định kỳ ít nhất 2 tuần/lần. Nội dung sinh hoạt chun mơn là trao đổi về nội dung, phương pháp soạn giảng, tổ chức thao giảng, chun đề, hướng dẫn giáo viên cách làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, nêu những ưu khuyết điểm về chun mơn của tổ, những vấn đề cịn thiếu cịn yếu của giáo viên trong tổ. Thơng qua sinh hoạt tổ chun mơn giúp giáo viên: Thơng qua sinh hoạt tổ giúp cán bộ quản lý nắm được nội dung giảng dạy của từng giáo viên Giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm từ những giáo viên khác trong tổ. Tạo sự đồn kết trong tổ, khối Cập nhật thơng tin kịp thời về cơng tác chun mơn cho các giáo viên trong tổ nắm b. Bồi dưỡng giáo viên thơng qua các hội thi, hội thảo Căn cứ vào nhiệm vụ năm học nhà trường tổ chức tốt các hội thi như Hội thi giáo viên dạy giỏi giáo dục mầm non cấp trường; Hội thi trang trí lớp cấp trường; Hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường; Cuộc thi thiết kế bài giảng điện tử ELearning cấp trường để giáo viên tham gia tạo mơi trường thuận lợi cho giáo viên tham gia, học hỏi, rút kinh nghiệm. Lựa chọn những giáo viên xuất sắc để bồi dưỡng tham gia các hội thi cấp huyện, tỉnh c. Bồi dưỡng giáo viên thơng qua dự giờ, thao giảng Dự giờ là một trong những biện pháp bồi dưỡng thích hợp cho từng giáo viên. Thơng qua dự giờ, người quản lý sẽ đánh giá được chất lượng giáo viên, kỹ năng của từng giáo viên. Từ đó có những biện pháp bồi dưỡng kịp thời, khuyến khích thúc đẩy giáo viên khắc phục những hạn chế. Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch kiểm tra nội bộ. Ban giám hiệu sẽ tăng cường dự giờ đột xuất giáo viên để nắm bắt tình hình giảng dạy cũng như quá trình chuẩn bị lên lớp của giáo viên. Dự nhiều giáo viên ở nhiều đề tài khác nhau nhưng cũng có lúc dự nhiều giáo viên trong cùng một đề tài Sau mỗi lần dự giờ tơi sẽ trao đổi cùng giáo viên để rút kinh nghiệm, khắc phục những hạn chế trong giảng dạy. Thơng qua đó đánh giá được trình độ chun mơn của từng giáo viên. Hàng tháng, mỗi tổ, khối đều tổ chức thao giảng, cho giáo viên dự những tiết dạy thao giảng. Qua đó, ban giám hiệu cùng giáo viên trong khối trao đổi, thảo luận để rút kinh nghiệm cho tiết dạy Sau mỗi lần thao giảng, thơng qua sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, giáo viên sẽ phát huy chun mơn, ý thức rõ hơn về khả năng của bản thân mà có hướng khắc phục trong thời gian tới Qua dự giờ, thao giảng, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn sẽ giúp cho giáo viên nắm vững được nội dung, phương pháp giáo dục trẻ, những hình thức phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ. Đồng thời tạo nên sự thống nhất chung về chun mơn, sự đồn kết của tập thể giáo viên trong tồn trường. Dự giờ, thao giảng ngay tại lớp sẽ tiết kiệm được kinh phí, ít hao tốn thời gian. Giáo viên được học hỏi và rút kinh nghiệm trực tiếp thơng qua dự giờ, dự thao giảng khối Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho các hoạt động giảng dạy tại nhóm, lớp và bổ sung vào các góc choi của trẻ d. Thơng qua xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng Đầu năm học nhà trường khảo sát nhu cầu cần bồi dưỡng của đội ngũ, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xun trong năm học ngồi những nội dung bồi dưỡng của các cấp (PGD&SGD). Tổ chức cho giáo viên đăng ký nội dung bồi dưỡng 3 theo quy định Giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cần của bản thân, thực hiện tự bồi dưỡng đủ số tiết quy định trong năm học (60 tiết) bao gồm nội dung theo các modun và nội dung khác. Duyệt kế hoạch tự bồi dưỡng với ban giám hiệu để có thể tư vấn, điều chỉnh kịp thời Trong năm học ban giám hiệu thường xun kiểm tra đơn đốc việc học tập tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường để đảm bảo đúng nội dung, kịp tiến độ. Kết quả học tập tự bồi dưỡng của giáo viên phải được thể hiện trong hồ sơ tự bồi dưỡng, đây là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua hàng tháng và cuối năm học của giáo viên đ. Chỉ đạo thực hiện chương trình và đổi mới phương pháp giảng dạy Nói đến việc giáo dục trường thì khơng thể nào khơng nói đến việc thực hiện chương trình, chương trình là phương tiện để giáo dục tồn diện cho trẻ. Chương trình giáo dục mầm non địi hỏi giáo viên phải có nhiều thủ thuật hấp dẫn, thu hút trẻ. Tạo nhiều tình huống làm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã hỗ trợ tài liệu về việc thực hiện chương trình cho các giáo viên, lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chun mơn, tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, hướng dẫn giáo viên cách soạn giảng, cách lập kế hoạch, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, hướng dẫn giáo viên chọn những đề tài sao cho phù hợp với từng chủ đề. Sau khi thống nhất chương trình giảng dạy, dưới sự chỉ đạo của Phịng giáo dục, Nhà trường chỉ đạo cho các lớp thực hiện đại trà chương trình giáo dục mầm non trong nhà trường, ứng dụng cơng nghệ thơng tin và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong q trình giảng dạy Bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trong trường mầm non hay nói cách khác là bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên là một trong những giải pháp đưa chất lượng chun mơn trong nhà trường nâng lên rõ rệt. Vì đội ngũ giáo viên là nhân tố quan trọng quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 7.2.4. Biên phap 4: ̣ ́ Thực hiện tốt cơng tác tun truyền tới các bậc phụ huynh, các ban ngành đồn thể về tầm quan trọng của giáo dục mầm non Chỉ đạo thực hiện tốt cơng tác tun truyền kiến thức ni dạy con cho các bậc phụ huynh, giáo viên phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng ni dạy trẻ theo chương trình, chỉ đạo giáo viên sự phối hợp giáo dục được tiến hành thơng qua các hình thức: Trao đổi trực tiếp hàng ngày thơng qua giờ đón và trả trẻ Tổ chức họp phụ huynh định kỳ. Xây dựng góc tun truyền cho cha mẹ trẻ tại các nhóm, lớp Thơng qua các đợt kiểm tra sức khỏe và các hội thi văn hóa, văn nghệ, hoạt động ngoại khóa, tổ chức thăm hỏi gia đình trẻ Mời gia đình thăm quan hoặc tham gia vào một số hoạt động của lớp của trường tùy theo điều kiện và khả năng của họ, thơng qua ban đại diện phụ huynh học sinh của lớp… Để tạo sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của phụ huynh vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của lớp của trường giáo viên cần phải lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn và giúp đỡ các kiến thức chăm sóc và giáo dục trẻ khi gia đình có u cầu. Giáo viên cần thơng tin đầy đủ cho cha mẹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường nhiều hình thức, liên lạc thường xun với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết về tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ nếu có thể để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc giáo dục phù hợp Cần thống nhất với các bậc phụ huynh về nội quy, các hình thức và biện pháp phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường trong từng giai đoạn và cả năm học. Trong q trình phối hợp với các bậc cha mẹ, giáo viên cần căn cứ vào điều kiện và hồn cảnh cụ thể của gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp mang lại hiệu quả cao nhất 7.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quản lí nhóm, lớp của giáo viên Việc kiểm tra đánh giá là cơng việc khơng thể thiếu được trong cơng tác quản lý giáo dục. Hoạt động kiểm tra, dự giờ các hoạt động giáo dục, việc thực hiện các kế hoạch, cũng như tham gia vào các phong trào hoạt động của nhà trường và quản lí giáo dục trẻ trong nhóm lớp…Khi kiểm tra đánh giá, tơi nhận xét những ưu điểm, sự linh hoạt, sáng tạo trong q trình thực hiện của giáo viên. Đồng thời, giúp giáo viên nhận ra những kiến thức, kỹ năng mà giáo viên cịn hạn chế, hướng dẫn giáo viên cách khắc phục từ đó giúp giáo viên nắm chắc hơn và thực hiện các hoạt động quản lí nhóm lớp của mình hiệu quả nhất Căn cứ và khả năng của giáo viên và đặc điểm riêng của từng lớp để chỉ đạo điểm từng lớp về các nội dung quản lý nhóm, lớp như: Lớp điểm về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; lớp điểm về xây dựng kế hoạch và đánh giá trẻ; lớp điểm về cơng tác phối hợp với cha mẹ trẻ…để các giáo viên khác học tập và làm theo 8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Nguồn nhân lực: Cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh trường mầm non Hồng Đan + Cán bộ giáo viên được tập huấn đầy đủ về nội dung quản lí nhóm, lớp tại trường mầm non Cơ sở vật chất: Có đủ các phịng học, phịng chức năng, lớp học có đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, ngồi trời có khn viên để cho trẻ có khơng gian tham gia vào các hoạt động 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Với các biện pháp đề xuất trên sau khi đã áp dụng vao th ̀ ực tiên đ ̃ ến tháng 2/2019 tôi thấy được hiệu quả trong cơng tác quản lí nhóm, lớp của giáo viên tại trường mầm non Hồng Đan được nâng lên rõ rệt, cụ thể như sau: 10.1.1. Kết quả về đội ngũ giáo viên Nhân th ̣ ưc vê viêc th ́ ̀ ̣ ực hiện tốt cơng tác quản lí nhóm, lớp trong cơng tac chăm soc ́ ́ giao duc tre đ ́ ̣ ̉ ược nâng lên rõ rệt, các giáo viên đã mềm dẻo hơn trong cơng tác phối hợp với phụ huynh học sinh. 100% học sinh trong nhà trường được đảm bảo an tồn cả về thể chất lẫn tinh thần trong thời gian ở trường Nhà trường có 02 giáo viên đạt giải nhất, 02 giáo viên đạt giải nhì trong Hội thi giáo viên dạy giỏi giáo dục mầm non cấp huyện và kết quả được thể hiện cụ thể dưới bảng sau: Biểu 4: Kết quả giáo viên thực hiện cơng tác quản lý nhóm, lớp Thự Xây Tổ c Đ/Gi Quả dựn chức hiện á sự TS n lý g kế CSG chư PT GV CSV hoạc D ơng của C h trẻ trình trẻ GD 20 GV / Trư ớc khi áp dụn g Tỷ lệ % sau khi áp dụn g Tăng +25 (+)/g iảm () so với trướ c Công tác phối hợp T K TB T K TB T K TB T K TB T K TB T K TB 10 8 15 12 16 15 15 14 75 25 60 40 80 20 75 25 75 25 70 30 5 20 +25 25 +35 15 20 +35 15 20 +45 15 30 +25 2 10.1.2. Về chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ Biểu 5: Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ TT Nội dung Nhà trẻ Mẫu giáo Tổng cộng TS Tăng (+), giảm () so với ban đầu 34 T 45 T 56 T Tổng số trẻ 32 432 123 165 144 464 Số trẻ cân nặng bình thường 32 420 122 160 138 452 +9 100 97.2 99 96.9 95.8 97.4 +1.9% 28 415 119 156 140 443 +16 84.3 96 92.7 90.9 94.4 95.5 +3.5% Số trẻ SDD thể nhẹ cân 5 14 Tỷ lệ trẻ SDD (%) 1.15 1.8 1.4 1.1 3% Số trẻ thừa cân, béo phì 0 1 Tỷ lệ trẻ thừa cân, BP (%) 1.8 0.00 1.8 3.4 1.5 0.2% Số trẻ thấp còi 17 21 16 12.5 3.9 3.25 5.45 2.77 4.5 3.4% Tỷ lệ(%) Số trẻ chiều cao bình thường Tỷ lệ(%) Tỷ lệ trẻ TC (%) Biểu 6: Chất lượng giáo dục trẻ STT PTTC KNXH (PTTC PTTC PTNT PTNN KNXH Tổng &TM số trẻ (NT)) Đạ t NT 32 26 Chưa đạt Đạt 23 Chưa đạt PTTM Đạt 25 Chưa đạt Đạt 23 Chưa đạt Đạ t Chưa đạt % 100 81.3 18.8 71.9 25.0 78.1 21.9 71.9 28.1 MG 432 409 23 398 34 410 22 410 22 403 29 % 100 94.7 5.3 92.1 7.9 94.9 5.1 94.9 5.1 93.3 6.7 Tổng toàn trường 464 435 29 421 42 435 29 433 31 403 29 % 100 93.8 6.3 90.7 9.1 93.8 6.3 93.3 6.7 86.9 6.3 +10.2 10.2 9 +9.7 9.7 Tăng (+), giảm () so với ban đầu +9.4 9.4 +9.5 9.5 +9 Nhìn vào biểu 5 và biểu 6 ta thấy: Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm còn 1,1% (Giảm 3% so với đầu năm), suy dinh dưỡng thể thấp cịi tồn trường giảm cịn: 4,5% (Giảm 3,4% so với đầu năm) Chất lượng các mặt giáo dục theo các lĩnh vực phát triển của trẻ đã tăng rõ rệt so với trước. 100% trẻ đến trường được đảm bảo an tồn cả về thể chất lẫn tinh thần Đề tài này có khả năng ứng dụng ở trường mầm non Hồng Đan và các trường mầm non trong huyện Tam Dương trong những năm học tiếp theo 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của Hiệu trưởng trường mầm non Hồng Đan Sáng kiến được đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính hiệu quả và tính ứng dụng vào thực tiễn, cụ thể: Đối với ban giám hiệu: Rút ra được một số bài học kinh nghiệm áp dụng vào cơng tác chỉ đạo giáo viên trong quản lí nhóm, lớp tại trường mầm non Đối với giáo viên: Nắm chắc được nội dung quản lí nhóm lớp, ln quan tâm, tìm hiểu và nắm chắc đặc điểm của trẻ. Biết cách tổ chức linh hoạt các hoạt động giáo dục, có kinh nghiệm trong việc quản lí cơ sở vật chất, đánh giá trẻ và biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cùng thực hiện tốt nhiệm vụ năm học Đối với phụ huynh: Rất an tâm tin tưởng vào cơng tác chỉ đạo của nhà trường, tin tưởng vào đội ngũ giáo viên trong trường và nhận thức tốt về giáo dục mầm non Đối với trẻ: Trẻ khỏe mạnh thơng minh có nền nếp, kỹ năng, thái độ tốt và hứng thú khi tham gia mọi hoạt động 11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường MN Hoàng Đan Xã Hoàng Đan Phạm vi: Sáng huyện Tam kiến áp Dương tỉnh dụng đối với Vĩnh Phúc giáo viên mầm non Lĩnh vực áp dụng: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng trong quản lí nhóm, lớp cho giáo viên mầm non (Quản lí mầm non) Hoàng Đan, ngày tháng năm 2019 Hoàng Đan, ngày 25 tháng 2 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Nguyễn Thị Minh Thu ... Vĩnh Phúc giáo viên mầm? ? non Lĩnh vực áp dụng:? ?Một số? ? biện pháp chỉ? ? đạo? ?nâng cao? ? chất lượng? ? trong? ?quản lí? ? nhóm, lớp cho? ? giáo viên mầm? ? non? ? (Quản lí? ? mầm? ?non) ... Đối với ban giám hiệu: Rút ra được? ?một? ?số bài học? ?kinh? ?nghiệm? ?áp dụng vào cơng tác? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?trong? ?quản? ?lí? ?nhóm,? ?lớp? ?tại trường? ?mầm? ?non Đối với? ?giáo? ?viên: Nắm chắc được nội dung? ?quản? ?lí? ?nhóm? ?lớp, ln quan tâm, tìm hiểu... phát triển của trẻ; quản? ?lí? ?cơ sở vật? ?chất? ?của nhóm? ?lớp; xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa? ?giáo? ?viên? ? với cha mẹ trẻ c, Nội dung? ?quản? ?lí? ?nhóm,? ?lớp? ?của? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh? ?lí? ?trẻ? ?trong? ?nhóm /lớp? ?mình phụ trách, hiểu trẻ