Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong Trường Mầm non

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là khảo sát việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường Mầm non từ đó tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO  TRẺ MẪU GIÁO  5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I. PHẦN MỞ ĐẦU  1. Lý do chọn đề tài.  Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân   Mục đích của giáo dục mầm non là giúp trẻ  em phát triển một cách tồn diện,  hình thành những cơ sở đầu tiên cho nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa  Việt Nam. Muốn thực hiện được mục tiêu đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn   cho trẻ  tham gia vào các loại hình hoạt động phong phú, đa dạng trong đó phải  kể đến hoạt động âm nhạc Một nhà soạn nhạc người Đức­ Robert Schumann đã từng phát ngơn rằng  “Nhiệm vụ  cao q nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm   trong trái tim mỗi con người”. Như  chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái  tim mỗi con người ngay từ khi ta cịn nằm trong nơi qua tiếng à ơi… của bà, của   mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vơ hình dung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hịa vào âm  nhạc, âm nhạc với trẻ  thơ  dường như  là một thế  giới kỳ  diệu đầy cảm xúc   Những nốt nhạc trầm bổng, giai  điệu mượt mà, vui tươi, trong trẻo của tác  phẩm âm nhạc như dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ cho nên  việc tiếp xúc với âm nhạc là khơng thể  thiếu với trẻ. Bởi chính   nơi đây âm   nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm   xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự  tập trung chú ý, khả  năng diễn tả  hứng thú của   trẻ  là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, phát triển lời nói,  quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi   cịn nằm trong nơi. Thế giới âm thanh mn màu khơng ngừng chuyển động tạo   điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu   biết của trẻ. Âm nhạc là một loại hình nghệ  thuật đặc biệt bằng những ngơn  ngữ  riêng đó là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp điệu hịa âm, tiết tấu nhịp  nhàng, tự  nhiên, cùng với thời gian thu hút hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình  cảm của trẻ. Nếu cuộc sống thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt  trời Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc là một mơn  nghệ  thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ  u thích, là nguồn   cảm hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật. Nó là một phương tiện hữu   hiệu cho việc tổ  chức các hoạt động giáo dục   trường. Qua nghiên cứu giảng  dạy mơn âm nhạc tơi nhận thấy giáo dục âm nhạc có vai trị quan trọng trong  cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  Mầm non. Âm nhạc cịn được coi như  là một   phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ. Do đó việc nâng cao chất   lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ là vơ cùng cần thiết, đặc biệt là đối với trẻ 5­  6 tuổi  Vì vậy tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng   giáo dục âm nhạc cho trẻ  5­ 6 tuổi trong trường mầm non”. Để  nâng cao chất  lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  mẫu giáo 5­ 6 tuổi trường mầm non Hồng Thái  Tây  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Khảo sát việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5­ 6 tuổi  ở trường Mầm   non từ  đó tìm ra một số  biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho  trẻ.    3. Đối tượng nghiên cứu:  ­ Đối tượng là trẻ mẫu giáo 5­ 6 tuổi tại trường Mầm non Hồng Thái Tây­  Thị xã Đơng Triều­ Tỉnh Quảng Ninh  4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:   ­ Một số  biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  mẫu  giáo  5­6  tuổi     trường  Mầm   non  Hồng   Thái   Tây­   Thị   xã   Đông   Triều­   Tỉnh  Quảng Ninh  5. Phương pháp nghiên cứu: ­ Trong đề  tài này tôi đã lựa chọn và sử  dụng những phương pháp nghiên  cứu sau a. Phương pháp điều tra: + Điều tra số trẻ trên lớp, độ tuổi 5­ 6 tuổi. Tổng số học sinh lớp 5A4 do tôi  chủ nhiệm là 37 trẻ + Điều tra năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ b. Phương pháp quan sát: + Quan sát lắng nghe trẻ trị chuyện với nhau thơng qua hoạt động vui chơi + Quan sát trao đổi với đồng nghiệp về tổ chức các hoạt động âm nhạc ­ Quan sát các hoạt động của giáo viên, hoạt động của trẻ  và ghi chép lại  các hoạt động đó ­ Quan sát trẻ vận động theo nhạc, trẻ thực hiện bài tập cơ u cầu để xác  định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ  c. Phương pháp trực quan: + Sử dụng hình ảnh đồ chơi  giúp trẻ phát triển năng khiếu âm nhạc d. Phương pháp đàm thoại: + Đàm thoại cùng đồng nghiệp, phụ huynh để lĩnh hội kinh nghiệm về mơn  âm nhạc đ. Phương pháp thực hành trải nghiệm:  + Sử dụng các trị chơi, hoạt động lao động cho trẻ trải nghiệm ­ Ngồi ra tơi cịn sử dụng:   ­ Phương pháp nêu gương, đánh giá  ­ Phương pháp tốn học thống kê II. PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận:      Giao duc âm nhac la hoat đơng nghê tht co tac dung giao duc thâm my  ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̉ ̃ ngoai ra no con giup tre phat triên tri tuê, tre co kha năng trai nghiêm nh ̀ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̉ ̣ ững cam  ̉ xuc trong qua trinh cam thu va thê hiên âm nhac: Khi nghe nhac, tre cam nhân  ́ ́ ̀ ̉ ̣ ̀ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ được tinh chât, tinh cam cua âm nhac, anh  h ́ ́ ̀ ̉ ̉ ̣ ̉ ưởng những trang thai cam xuc co  ̣ ́ ̉ ́ ́ trong tac phâm. Đông th ́ ̉ ̀ ơi âm nhac cung dân dăt tre đên v ̀ ̣ ̃ ̃ ́ ̉ ́ ơi nh ́ ững hiên t ̣ ượng  sông đông cua đ ́ ̣ ̉ ời sông, giup tre hinh thanh s ́ ́ ̉ ̀ ̀ ự liên tưởng. Nhip điêu hào hùng cua ̣ ̣ ̉   ban hanh khuc g ̉ ̀ ́ ợi cho tre niêm vui, hao h ̉ ̀ ̀ ứng phân kh ́ ởi. Bai hat êm diu đ ̀ ́ ̣ ưa tre ̉ đên tinh cam nhe nhang, sâu l ́ ̀ ̉ ̣ ̀ ắng ­Vi du: Nghe ban nhac vui ve tre lăc l ́ ̣ ̉ ̣ ̉ ̉ ́ ư, đâp tay vao đui, vô tay, nhún nhay  ̣ ̀ ̀ ̃ ̉ Nghe nhac buôn tre lăng đong, ngôi đung đ ̣ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ưa nhe nhe. Trên c ̀ ̣ ơ sở đo, tre dân  ́ ̉ ̀ nay sinh tinh cam v ̉ ̀ ̉ ơi âm nhac, h ́ ̣ ứng thu va nhu câu hoat đông v ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ới âm nhac ̣     Kha năng n ̉ ắm bắt hoat đông âm nhac nh ̣ ̣ ̣ ư chăm chu lăng nghe, biêt so  ́ ́ ́ sanh va đanh gia nh ́ ̀ ́ ́ ững khai niêm âm nhac đ ́ ̣ ̣ ơn gian va dê hiêu nhât. (Phân biêt  ̉ ̀ ̃ ̉ ́ ̣ nhưng ph ̃ ương tiên diên ta c ̣ ̃ ̉ ơ ban cua âm nhac: Nh ̉ ̉ ̣ ư âm thanh cao­ thâp, to ­ nho,  ́ ̉ âm săc cua cac giong hat, nhac cu, phân biêt tinh biêu cam cua cac hinh t ́ ̉ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ̉ ̉ ̉ ́ ̀ ượng âm  nhac khac nhau, tinh êm diu ngân nga cua đ ̣ ́ ́ ̣ ̉ ường net, giai điêu, tinh sôi nôi linh  ́ ̣ ́ ̉ hoat cua cac nhip điêu, nhân biêt đ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ược câu truc âm nhac đ ́ ́ ̣ ơn gian nhât ̉ ́ Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ   Đặc biệt để  nâng cao chất lượng, sự  yêu thích âm nhạc đối với trẻ  giáo viên  phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc   với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở lớp 5­ 6 tuổi một cách lơgic, có  hiệu quả. Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn,   muốn có trị chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội  ngày lễ  chúng ta cần sử  dụng đầy đủ  3 phương pháp cơ  bản của giáo dục âm  nhạc là : Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm  nhạc, trong  đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm  đa dạng,  gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ. đối   với trẻ, lời nói cụ  thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương  tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ  thuật: Trẻ  hát, chơi trị chơi âm nhạc, vận   động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới  sự hướng dẫn của giáo viên Ngồi ra các phương pháp trên cịn giáo dục cho trẻ kha năng thê hiên nhac  ̉ ̉ ̣ ̣ môt cach đôc lâp va sang tao nh ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ư: Tre t ̉ ự biêu diên, t ̉ ̃ ự tô ch ̉ ức chơi ở goc âm  ́ nhac, giao duc y chi: Tre t ̣ ́ ̣ ́ ́ ̉ ự sang tac,  ́ ́ ưng tac môt bai hat, t ́ ́ ̣ ̀ ́ ự sang tao vân đông  ́ ̣ ̣ ̣ theo cac bai hat.  ́ ̀ ́ Cho nên đê tre t ̉ ̉ ự do sang tao vân đông cũng là tao điêu kiên cho tre thê hiên y ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ̣ ́  thich cua b ́ ̉ ản thân Viêc tich luy nh ̣ ́ ̃ ưng khai niêm đ ̃ ́ ̣ ơn gian va riêng le vê âm nhac, cung nh ̉ ̀ ̉ ̀ ̣ ̃ ư sô ́ lượng tac phâm ma tre nghe đ ́ ̉ ̀ ̉ ược, hoc thuôc long bai hat se đăt c ̣ ̣ ̀ ̀ ́ ̃ ̣ ơ sở đâu tiên cua ̀ ̉   qua trinh tiêp nhân tri th ́ ̀ ́ ̣ ưc m ́ ́ Bởi vậy tôi đã chọn và tiến hành nghiên cứu đề tài với nhiệm vụ trọng tâm  là nghiên cứu về “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho   trẻ mẫu giáo 5­ 6 tuổi trong trường Mầm non” 2. Thực trạng: * Thuận lợi: ­ Thuận lợi đầu tiên là được sự  quan tâm chỉ  đạo của Ban giám hiệu nhà  trường cũng như  Phịng giáo dục Thị  xã Đơng Triều về  các mặt phát triển giáo  dục trong đó có lĩnh vực phát triển thẩm mĩ. Nhà trường đã đầu tư  cơ  sở  vật   chất tạo điều kiện tốt nhất cho lớp, lớp có đồ dùng, đồ chơi, phương tiện phục   vụ cho mơn âm nhạc đặc biệt là đàn, đầu đĩa, ti vi, máy vi tính có nội dung của   các bài hát rất hấp dẫn trẻ. Ngồi ra nhà trường cịn chỉ  đạo mỗi lớp xây dựng   một thư viện âm nhạc nhỏ, việc cho trẻ tiếp cận với góc thư  viện ở lớp tương   đối có hiệu quả. Một phần trẻ đã học qua các nhóm lớp và trẻ trong độ tuổi nên   việc tiếp thu nội dung các bài hát có phần dễ  dàng, trẻ  đã biết hát theo cơ, vận  động cùng cơ và biết kết hợp các điệu bộ, nét mặt, cử  chỉ, sử  dụng nhịp điệu,  giọng điệu để  thể  hiện các tác phẩm âm nhạc được thuận lợi. Cơ có trình độ  chuyện mơn nghiệp vụ, bản thân cũng có năng khiếu về  giọng hát nắm vững  u cầu của hình thức đổi mới tổ  chức giảng dạy trong trường mầm non. Đặc  biệt là chun đề âm nhạc đã được thể hiện thường xun trong giáo án, lên lớp   một cách thuần thục. Cơ thường xun cho trẻ  tiếp xúc với các tác phẩm âm   nhạc trong các hoạt động, cơ chú ý đến cử chỉ, điệu bộ khi hát. Phần lớn các phụ  huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình nên sau khi tơi trao đổi về  phương pháp giúp trẻ  nâng cao năng khiếu âm nhạc họ  nhiệt tình ủng hộ  đóng   góp những ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ dạy học và vui chơi cho trẻ * Khó khăn: Ngồi thuận lợi trên tơi cũng gặp khơng ít khó khăn do trình độ  nhận thức  khơng đều, gần 50% trẻ  lớp tơi mới lần đầu tiên đến lớp nên chưa có nề  nếp,   thói quen tốt, trẻ  cịn thiếu hụt kiến thức âm nhạc do đó gặp nhiều khó khăn  trong việc dạy và học Điều kiện cơ  sở  vật chất cịn gặp nhiều hạn chế, số  trẻ  ra lớp đơng nhà  trường cịn thiếu lớp học nên phịng nghệ thuật vẫn mượn để học nhờ nên chưa   phát huy được tác dụng nhiều. Mặt khác đồ  dùng trực quan cịn ít chưa phong  phú, đa phần là cơ tự  làm nên màu sắc, kích thước… chưa đẹp, chưa thu hút  được hứng thú của trẻ vào việc học Trí nhớ của trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng của các âm tiếp  thu cũng như trật tự của các từ trong câu. Vì thế trẻ bỏ bớt từ khi hát Hơn nữa đa số  phụ  huynh trong thời đại cơng nghiệp hóa cịn vướng bận  nhiều với cơng việc ít có thời gian trị chuyện với trẻ  và nghe trẻ  hát nên thời  gian ở nhà của trẻ chỉ tập trung vào xem hoạt hình, chơi game. Bên cạnh đó vẫn   cịn một số  bậc phụ huynh cịn chưa nhận thức được sâu sắc về  bậc học mầm  non, họ  vẫn cịn mang nặng tư  tưởng các cháu đến lớp là chỉ  để  chơi, để  sạch  sẽ, an tồn chứ khơng học cái gì. Trẻ cịn nhút nhát, hát cịn ngọng, nhỏ, thiếu tự  tin, ngại giao tiếp Với những khó khăn như thế tơi phải dần khắc phục sửa đổi và hướng dẫn   trẻ phát triển kỹ năng âm nhạc cho trẻ Trên thực tế được tham quan dự giờ các đồng nghiệp trong và ngồi trường,  các buổi chun đề thao giảng do trường, Phịng giáo dục tổ  chức tơi đều nhận   thấy rằng trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5­ 6 tuổi nói riêng thì việc rèn luyện kỹ  năng âm nhạc cho trẻ cịn nhiều hạn chế. Đa số  trẻ chỉ  thuộc bài hát chứ  chưa   biết thể hiện giai điệu, nội dung của tác phẩm âm nhạc. Từ thực tế trên tơi nhận  thấy rằng việc đưa ra: “ Một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục âm   nhạc” cho trẻ là một việc làm vơ cùng cần thiết. Là một người giáo viên mầm   non tơi mong muốn trẻ sẽ có được một cái gốc ­ một nền tảng tốt nhất để trẻ có  thể phát huy hết khả năng tưởng tượng, tư  duy tích cực. Từ  đó tơi đã lựa chọn   cách học tốt nhất phù hợp với trẻ  để  làm giàu khả  năng cảm thụ  âm nhạc cho  trẻ  từ  đó trẻ  có thể  hát và biểu diễn tự  tin, hồn nhiên, mạnh dạn. Vì vậy việc  học tập và nghiên cứu ra những biện pháp tốt nhất phù hợp với chương trình   chăm sóc giáo dục trẻ là hết sức cần thiết của người giáo viên mầm non * Khảo sát ban đầu: ­ Khảo sát thực trạng về giáo viên đối với hoạt động âm nhạc:    Trong năm học 2017­ 2018 tổng số  giáo viên tồn trường là 44 đồng chí.  Trong đó giáo viên đứng lớp tồn trường là 32 đồng chí. Đội ngũ giáo viên trẻ  đều có trình độ  chuẩn, trên chuẩn ln u nghề  mến trẻ nhiệt tình, năng động  trong cơng tác  Trong đó về trình độ: Đại học: 23 đồng chí  Cao đẳng: 6 đồng chí ; Trung cấp: 3 đồng chí Bắt đầu vào tháng 9 năm 2017 tơi đã tiến hành một cuộc điều tra đầu vào và  thu được kết quả như sau: ­ Qua hoạt động dự giờ thăm lớp tơi có tham khảo ý kiến của tồn thể giáo  viên trong trường tơi thấy nhận thức của giáo viên về tổ chức hoạt động âm  nhạc như sau:  ­ Tổng số giáo viên 5­ 6 tuổi được khảo sát là 8 đồng chí  * Nội dung khảo sát:  ­ Tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc  + Rất quan trọng: 5/8 đồng chí =62,5%  + Ít quan trọng: 3/8 đồng chí =37,5%  + Mức độ tổ chức hoạt động âm nhạc:  + Thường xun: 5/8 đồng chí =62,5%  + Thỉnh thoảng: 3/8 đồng chí =37,5%  + Chưa bao giờ: Khơng có   * Đánh giá thực trạng:  ­ Từ  kết quả  khảo sát trên cho thấy rằng việc tổ  chức các hoạt động âm  nhạc chưa thực sự  được chú trọng trong các giờ  hoạt động trên lớp. Như  vậy  việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non chưa   cao.Trẻ chưa có kỹ năng trong việc thực hiện hoạt động âm nhạc,  trẻ chưa thực  sự mạnh dạn, tự tin   * Nguyên nhân:  ­ Giáo viên chưa thực sự  được đào tạo chuyên sâu về  âm nhạc, chưa chú   trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ   Các tác phẩm  giới   thiệu  đến  trẻ  còn  nghèo nàn,   đơn  điệu  và  phụ   thuộc  vào  chương  trình   chung. Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, có nội dung giáo dục cao   đã đưa vào dạy trẻ.Trong cơng tác tự  bồi dưỡng để  nâng cao trình độ  chun  mơn nghiệp vụ  về  việc tổ  chức hoạt động âm nhạc cho trẻ  chưa thực sự  tích  cực  ­ Phần lớn phụ huynh đã rất quan tâm tới việc cho trẻ tiếp xúc với các hoạt  động âm nhạc. Nhưng vẫn cịn một số  ít phụ  huynh cịn chưa nhận thức đúng   mực về ý nghĩa của các hoạt động âm nhạc đối với con em mình.Vì vậy tơi chưa  nhận được sự ủng hộ của 100% phụ huynh ở lớp  *. Khảo sát thực trạng của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc:  Trong năm học 2017­ 2018 tơi được BGH nhà trường giao cho chủ  nhiệm  lớp 5­ 6 tuổi phụ trách 37 cháu, do đa phần trẻ là con em nhà nơng nên ở độ tuổi  này trẻ vẫn cịn ít ra lớp. Trước tình hình đó tơi khơng quản ngại khó khăn đến  từng nhà làm cơng tác phổ cập, tun truyền tới các bậc phụ huynh về tầm quan   trọng của việc cho trẻ ra lớp đúng độ  tuổi. Tìm hiểu hồn cảnh gia đình trẻ  để  có phương pháp cho chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong năm học  ­ Qua điều tra thực trạng hoạt động âm nhạc đầu năm của trẻ tơi thấy: Stt Tổng số  Mục tiêu  trẻ cần đạt Đạt Chưa đạt Số  lượn g Tỷ  lệ  % Số  lượn g Tỷ  lệ  % Trẻ cảm nhận và thể hiện thái độ ,  tình   cảm     nghe   âm     gợi  cảm, các bài hát bản nhạc 37 28/37 76% 9/37 24% Nghe và nhận biết các thể  loại âm  nhạc   khác   nhau(Nhạc   thiếu   nhi,  dân ca, nhạc cổ điển) 37 28/37 76% 9/37 24% 28/37 76% 9/37 24% 24/37 65% 13/37 35% Nghe và nhận ra sắc thái: Vui tươi,  tình   cảm,   thu   hút         hát  37 bản nhạc Trẻ   hát     giai   điệu,   lời   ca   và  37 thể  hiện sắc thái phù hợp với các  bài hát, bản nhạc Vận   động   nhịp   nhàng   theo   giai  điệu, nhịp điệu và thể hiện sắc thái  37 phù hợp với các bài hát, bản nhạc 24/37 65% 13/37 35% Sử  dụng các dụng cụ  gõ đệm theo  nhịp,   tiết   tấu   nhanh,   chậm phi 37 hp 24/37 65% 13/37 35% *Đánhgiá: ­ Dựa vào khảo sát tơi đã đánh giá được sự tồn tại của thực trạng là: Đa số  trẻ chưa biết sử dụng đồ dùng linh hoạt qua mơn âm nhạc, qua mơn học khác  cũng như qua các lễ hội nhìn chung chưa được cao. Một số trẻ sử dụng đồ dùng  cịn lóng ngóng khơng biết sử dụng và kết hợp với lời bài hát như thế nào cho  hợp lý, dẫn đến tình trạng khi cho trẻ thực hành trẻ khơng biết mình sẽ vào nhịp  nào của bài hát dẫn đến tình trạng vận động tự do khơng đều nhau. Qua đánh giá  tơi thấy cịn rất nhiều những tồn tại mà trẻ chưa thực hiện được. Nhận thức  10 hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ  thực hành. Sau đó từ  nội dung bài hát giáo  viên kết hợp đàm thoại  ­ Ví dụ như : Xé dán: “ Đàn gà con” cơ cho trẻ hát bài: “Đàn gà trong sân”  của tác giả Nguyễn Văn Hiên ­ Cơ đàm thoại với trẻ về nội dung bài hát : + Bài hát các con vừa hát nhắc tới con vật gì? + Con gà con có màu sắc như thế nào? + Đàn gà con đi theo mẹ kiếm mồi như thế nào?    Qua hệ thống câu hỏi đàm thoại của cơ trẻ có thêm hình tượng về đàn gà   con như thế nào và qua trí tưởng tượng của trẻ, trẻ có thể tạo ra sản phẩm của  mình đẹp hơn, sinh động hơn.  Ví dụ: ­ Trẻ vẽ đề tài: + “Mưa”  Cơ cho trẻ  nghe nhạc kết hợp bài:   “Mưa bóng mây”( Tơ Đơng  Hải)                 + Vẽ “ đàn cá bơi” cho trẻ nghe nhạc kết hợp “Cá vàng bơi” sáng tác của  Hà  Hải + Vẽ “cơ giáo em” Nghe nhạc kết hợp hát bài “Cơ giáo em” của Trần Kiết  Tường +Trong giờ: Làm quen với tốn:  Trước khi vào bài cho cho trẻ  nghe giai  điệu bài hát:“ Bé đi thăm quan” Sau đó cho trẻ  đi thăm quan, trị chuyện về mơ  hình để  củng cố  nội dung đã học. Sau đó cơ có thể  sử  dụng nhạc cổ  vũ trong  phần trị chơi luyện tập.Qua đó trẻ  sẽ  hứng thú tham gia vào bài học một cách   nhẹ  nhàng, giảm bớt căng thẳng trong giờ  tốn với đặc thù là khơ khan và trìu  tượng + Trong giờ: Thể dục: 20 Khi cho trẻ khởi động cơ cho trẻ tập theo nhạc bài: “Đồn tàu nhỏ xíu” của  tác giả  Mộng Lân kết hợp với đi các kiểu chân; sau đó cơ lựa chọn các bài hát  theo nhịp 2/4 cho trẻ  tập phù hợp với động tác của bài. Chính điều đó giúp trẻ  tập trung và hào hứng hơn trong khi tập.  3.2.4. Biện pháp 4: Trị chơi với dụng cụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một   biện pháp hữu hiệu nhất. Trị chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ  các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại   đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Hiện nay, trị chơi âm nhạc được coi  là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm  nhạc Mầm non. Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố  ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp  phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ  phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ  có   những phản xạ  nhanh nhạy, có tác dụng trong việc củng cố  và tiếp thu những   nội dung giáo dục. Đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ  có kĩ năng  thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số  trị chơi nhằm  làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ + Trị chơi “Nghe thấu hát tài” : Mục đích:Trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng Chuẩn bị  : Một số  câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ  đã   thuộc Cách chơi: Thành viên thứ nhất của hai đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào tai   từng trẻ  đại diện của hai đội một câu hát giống nhau. Sau đó hai trẻ  có trách  nhiệm chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ  hai, bạn thứ hai  nói thầm vào tai cho bạn thứ ba Và cứ  thế tiếp tục cho đến trẻ  cuối cùng của  21 đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì   thắng cuộc Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát:  “Cháu u chú cơng  nhân” “lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho   bạn thứ hai của đội mình Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại   đúng lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc + Trị chơi: “Tai ai tinh” Trị chơi tạo cho trẻ  sự  tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các  nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ âm  nhạc Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc như sau : Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng  tre, bằng vỏ nghêu, dàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khơ Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cơ giới thiệu  cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như: + Cơ đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ + Cơ thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa + Cơ gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cơ lần lượt đánh đàn, gõ các loại  nhạc cụ  cho trẻ  vừa nghe, vừa xem và cơ hỏi trẻ  tiếng nhạc cụ  gì? Khi trẻ  đã   quen, cơ cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cơ đánh đàn, gõ, thổi các  loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau  đó cho trẻ  chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đốn sai phải hát một bài theo   u cầu của đội đốn đúng. Nếu đốn đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với   nhạc cụ đó + Trị chơi: “Giai điệu thân quen” 22 Trị chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố  lại giai  điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh  nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học,   casset Cách chơi: Cơ mở  băng casset cho trẻ  nghe giai điệu bài hát, hai đội rung  chng giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi  trẻ trong đội được tặng một bơng hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu : “ Mùa xn nay em đã lớn, biết đi thăm ơng   bà ” thì trẻ phải nói được đó là bài hát “Sắp đến tết rồi” + Trị chơi : “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ được ơn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu   diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ơ cửa .  Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau   những ơ cửa, thùng các­ tơng sơn màu để làm ơ cửa và một số đồng tiền vàng để  tặng cho trẻ Cách chơi : Chia trẻ làm hai đội, hai đội trưởng lên oẳn tù tì để  tìm ra đội  nào chơi trước. Có từ 4­ 6 ơ cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào   chơi trước sẽ chọn bất kỳ một ơ cửa, nếu ơ cửa được mở ra, bên trong ơ cửa có   đồ dùng đồ chơi gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó Ví dụ: Mở  ơ cửa số  3 có con mèo thì hát một bài hát nói về  con mèo như:   “Ai cũng u chú mèo” hay “Thương con mèo” Nếu mở ơ cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong   ơ cửa đó thì đội đó được tặng một đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ơ cửa.  Nếu đội nào chọn ơ cửa mà khơng hát được bài hát có nội dung như  hình  ảnh   trong ơ cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn 23 Một thủ thuật thơng dụng là cho chơi các trị chơi hay hát đồng ca để  tập  trung sự  chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang hoạt động khác. Tùy theo  độ  tuổi và số  trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó  để duy trì cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động  nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư  giãn. Giáo  viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển   giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt qng khi chuyển sang   hoạt động kế  tiếp sẽ  làm cho trẻ  mất tập trung, dễ  xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có   nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự  tin hơn, giáo viên có thể  bổ  sung  các vật dụng như: mũ hay trang phục và u cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù   hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ  sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động âm nhạc trong hoạt động góc :  Trong một giờ hoạt động chung trẻ khơng thể hát thuộc và vận động thành  thạo bài hát. Vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau qn. Cần cho trẻ làm   quen với âm nhạc   mọi lúc, mọi nơi đặc biệt là giờ  hoạt động góc.  Giờ hoạt  động góc tơi thấy trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích thể hiện lại những bài   đã học và thích phản ánh lại những việc làm, cử chỉ của người lớn Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đơi   với hoạt động học có chủ  đích.  Ở  hoạt động học có chủ  đích, mỗi tuần chỉ  có   một giờ  hoạt động âm nhạc, vì vậy việc hướng dẫn trẻ  hoạt động theo nhạc   thơng qua các giờ hoạt động khác cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp  này nhằm phát triển   trẻ  cảm giác nhịp điệu về  âm nhạc, qua đó giúp trẻ  thể  hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ  có thể  cảm nhận  và tự vận động theo ý thích của mình một cách tự nhiên, ngộ nghĩnh, đáng u ­Tơi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức: 24  + Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát  + Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân   + Hát kết hợp một số  động tác đơn giản như  vẫy cánh tay, cuộn cổ  tay,   nhún, đi,   chạy  + Hát kết hợp minh họa theo lời ca ­ Để  thực hiện có hiệu quả  các hình thức trên, tơi hướng dẫn thực hiện   bằng cách:      + Bắt nhịp cho trẻ  hát và cho trẻ  vỗ  tay cùng cô ( cô vỗ  tay chậm, nhịp   nhàng để trẻ vỗ theo)      + Bắt nhịp cho trẻ  hát hoặc bật băng casset, cơ và trẻ  cùng nhún nhảy  hoặc lắc lư theo bài hát    + Những bài hát nào có thể  múa minh họa, cơ cho trẻ  vừa hát theo băng  nhạc vừa làm động tác minh họa cùng cơ      Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết   hưởng  ứng cảm xúc bằng chính những phản  ứng của cơ  thể  sao cho phù hợp  với nhịp điệu âm nhạc, khơng nhất thiết u cầu trẻ phải vận động giống như  cơ.    3.2.6 Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc thơng qua khen ngợi ­ khuyến   khích động viên trẻ: Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ,   tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ  và thể  chất cho  trẻ. Giáo dục âm nhạc được thực hiện với mục đích nâng cao khả  năng thực   hành, giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật thơng qua các tác phẩm âm nhạc ­ Ví dụ: Qua bài dạy hát: “ Gà trống, mèo con và cún con” ­ Cơ hướng dẫn trẻ hát và vận động cả  lớp, từng tổ  ln phiên, nhóm vận   động có kết hợp với nhạc cụ. Đơi khi trẻ  làm khơng tốt cơ cũng khơng nên chê  25 trách trẻ mà nên động viên khích lệ trẻ ngay thì trẻ sẽ thêm tự tin, đỡ xấu hổ và  làm tốt hơn ­  Ở  độ  tuổi này trẻ  rất thích được cơ khen hơn là bị  chê. Vì vậy mà giáo  viên phải xử lý tế nhị, khéo léo, có lời khen đúng lúc, đúng chỗ, khơng phải trẻ  làm sai mà vẫn khen như vậy sẽ hình thành một thói quen xấu cho trẻ, cơ phải  nói cho trẻ biết lỗi sai để cho trẻ sửa chữa ­ Khi trẻ làm tốt thì cơ động viên trẻ kịp thời để trẻ có hứng thú học tốt hơn   ­ Có rất nhiều cách để  biểu dương trẻ  trong giờ  học, trong các hoạt động  khác nhất là sinh hoạt nêu gương cuối ngày, cuối tuần. Cuối ngày, cuối tuần  ln háo hức khơng biết là mình có được cờ  đỏ, phiếu bé ngoan khơng. Vì vậy  qua giờ nêu gương cơ có thể động viên khích lệ trẻ rất nhiều 3.2.7 Biện pháp 7: Thực hiện tốt cơng tác tun truyền tới các bậc phụ  huynh ­ Bên cạnh đó hằng ngày tơi trao đổi và tun truyền tới các bậc phụ huynh  trong giờ đón trả trẻ, để phụ huynh thấy được chương trình học hằng ngày theo   từng chủ điểm trong tháng. Từ đó phối kết hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho   trẻ ­ Ngồi ra tun truyền cho các ban ngành, đồn thể  qua các cuộc thi: “   Tiếng hát họa mi vàng”; “ Bé làm ca sĩ” qua các lễ  hội như: Khai giảng, Tết  trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam cho họ thấy đến trường Mầm non trẻ được   học tập, rèn luyện mọi lĩnh vực.Vì vậy, các bậc phụ huynh rất yên tâm gửi con  vào học  3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: ­ Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, sự chỉ đạo sát hợp của   hiệu phó chỉ  đạo chun mơn cũng như  các đồng nghiệp trong tổ  cùng xem xét  26 kiểm tra kỹ lưỡng kế hoạch cho giáo viên trước khi thực hiện điều đó mang lại  hiệu quả cao khi tổ chức thực hiện trên trẻ ­ Với các giải pháp rất phù hợp với thực tế của người giáo viên đứng lớp.  Khi trẻ thực hiện các giải pháp tơi thấy rất thuận lợi cho bản thân cũng như cho  trẻ của mình vì nó gắn liền với thực trạng của trẻ, trẻ của cơ, khả năng của bản   thân giáo viên cũng như khả năng của trẻ trong độ tuổi 5­ 6 tuổi ­ Tuy nhiên bên cạnh đó tơi cũng gặp khơng ít khó khăn bởi vì đặc điểm tâm  sinh lý của trẻ, khả năng tập trung của trẻ chỉ trong một thời gian nhất định, trẻ  khơng thích gị bó, khn phép mà chỉ thích hoạt động tự do. Xong nắm bắt được   đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong q trình thực hiện các giải pháp tơi ln tạo  hứng thú cho trẻ bằng cách tổ chức các hoạt động dưới hình thức chơi, thi   ­  Bên cạnh đó để  thực hiện tốt việc tự  học bồi dưỡng nâng cao việc tổ  chức hoạt động âm nhạc và năng khiếu âm nhạc trong trường Mầm non, giáo  viên phải chịu khó sưu tầm, tìm tịi, học hỏi những bài hát hay những động tác   múa đẹp để có thể tổ chức tốt các hoạt động âm nhạc cho trẻ   ­ Thường xun sưu tầm nghiên cứu tài liệu tham khảo về: Bồi dưỡng  thường xun, chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn thực hiện   chương trình chăm sóc giáo dục mầm non 5­ 6 tuổi  ­ Tài liệu kế hoạch chủ đề, kế hoạch giáo dục hằng ngày  ­ Tạo mơi trường cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc như góc nghệ thuật,  tổ chức thường xun các ngày hội ngày lễ   ­ Tổ  chức hội thi văn nghệ  của khối, lớp, trường nhân các ngày lễ  lớn   trong năm ­ Trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, phương tiện phục vụ cho việc giáo dục   âm nhạc   ­ Đầu tư  kinh phí mua sắm bổ  sung đồ  dùng dụng cụ  âm nhạc, phương  tiện âm nhạc 27  3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu  ­ Qua một năm tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để  tìm ra   hướng tốt nhất giúp trẻ rèn kỹ năng âm nhạc Với tiêu chí:  “Nâng  cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  5­ 6 tuổi”  thơng qua mơn âm nhạc. Để  trẻ  có thể  hát đúng nhạc và biểu diễn mạnh dạn, hnnhiờntụiómnhdnnghiờncuvthcnghimtrờntrnhnggiiphỏp ónờutrờntrongnmhc.Vktquthucquacỏcgiiphỏpnhsau: *Kếtquảcủagiáoviên: ưCúnhnthcỳngnvvictchccỏchotngõmnhcchotrl vụcựngcnthit ưóvndnglinhhotcúsỏngto,s dnglinhhotcỏcphngphỏp, biện pháp thu thập vào việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ­ Đã xây dựng được mơi trường âm nhạc phong phú, đa dạng cho trẻ  phù   hợp với nội dung của từng chủ đề gần gũi với trẻ ­ Tổ chức và tham gia nhiều tiết mục văn nghệ vào các ngày hội ngày lễ  ­ Làm được nhiều mũ, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho biểu diễn văn nghệ  ­ Tự thiết kế được nhiều giờ dạy âm nhạc hay theo chương trình giáo dục  mầm non mới  * Kết quả của trẻ: ­  Qua những biện pháp tơi nghiên cứu và áp dụng vào lớp mình  Tơi thấy  chất lượng về  hoạt động âm nhạc được tăng lên rõ rệt. Trẻ  rất hào hứng tham  gia các hoạt động âm nhạc, mạnh dạn, tự  tin, rất thích nghe nhạc và vận động   theo nhạc chơi các trị chơi âm nhạc. Cụ thể qua kết quả sau: 28 Stt Tổng số  Mục tiêu  trẻ cần đạt Đạt Số  lượn g Tỷ  Số  lệ % lượn g Tỷ  lệ  % Trẻ cảm nhận và thể hiện thái độ ,  tình   cảm     nghe   âm     gợi  cảm, các bài hát bản nhạc 37 36/37 97% 1/37 3% Nghe và nhận biết các thể  loại âm  nhạc   khác   nhau(Nhạc   thiếu   nhi,  dân ca, nhạc cổ điển) 37 36/37 97% 1/37 3% 37/37 100% 36/37 97% 1/37 3% 36/37 97% 1/37 3% 36/37 97% 1/37 3% Nghe và nhận ra sắc thái: Vui tươi,  tình   cảm,   thu   hút         hát  37 bản nhạc Trẻ   hát     giai   điệu,   lời   ca   và  37 thể  hiện sắc thái phù hợp với các  bài hát, bản nhạc Vận động nhịp nhàng theo giai  điệu, nhịp điệu và thể hiện sắc thái  phù hợp với các bài hát, bản nhạc 37 Chưa đạt Sử  dụng các dụng cụ  gõ đệm theo  nhịp,   tiết   tấu   nhanh,   chậm   phối   37 hợp III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1. Kết luận:   29 Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo là một vấn đề mới và khó. Như chúng  ta đã biết âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời đến khi giã từ  cuộc   sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ  thủa bé thường để  lại những ấn   tượng sâu sắc, dài lâu trong sâu thẳm tình cảm và nhận thức của con người ­ Âm nhạc có một sức mạnh vơ cùng to lớn trong việc thể hiện tinh tế thế  giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một đối tượng  thẩm mĩ nó cịn là đối tượng của giáo dục. Là một giáo viên mầm non với tấm  lịng u nghề, mến trẻ  tơi ln ln tích cực trong cơng việc nghiên cứu các   phương pháp mới trau dồi học hỏi đồng nghiệp. Tơi hiểu được mục đích u   cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết của bộ  mơn âm nhạc đối với trẻ  Mầm non,  nên tơi đã cố  gắng tìm ra những biện pháp tốt nhất phù hợp với đặc điểm của  địa phương và của lớp để  đạt được kết quả  cao trong việc dạy trẻ  hoạt động  âm nhạc Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng phương pháp giảng dạy trên, bản thân  tơi thực sự cảm thấy say mê với mơn âm nhạc. Với mỗi tiết âm nhạc tơi lại tìm   tịi thay đổi các hình thức dạy để rồi tìm ra một phương pháp truyền thụ sao cho  trẻ vừa dễ hiểu, hứng thú lại vừa đạt hiệu quả cao nhất. Từ đó mà tơi  linh hoạt  hơn trong q trình giảng dạy mà cịn tìm tịi, sáng tạo thêm nhiều đồ  dùng dạy   học phong phú, đảm bảo về thẩm mỹ, kích thích trẻ hứng thú vận động và sáng  tạo trong giờ học Tơi thấy trẻ có khả  năng thuộc bài hát, hát đúng giai điệu của bài hát. Biết  thể hiệntình cảm, biết vận động linh hoạt theo lời ca và sáng tạo một số  động  tác minh họa theo lời ca, biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo nhịp, phách và tiết   tấu của bài hát, trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn trước mọi người xung quanh đạt   kết quả cao 2. Kiến nghị:    30 ­ Để thực hiện tốt giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện   nay thơng qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số  kết quả đã nêu trên. Bản thân tơi xin có một số ý kiến đề xuất sau: ­ Muốn đưa giáo dục âm nhạc vào đời sống hằng ngày cho trẻ    trường   mầm non trước hết: ­ Tổ  chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu trên   có hiệu quả. 100% trẻ  thực sự  thích thú khi học hoạt động âm nhạc, tích cực  tham gia chơi, chơi thành thạo các các trị chơi  tạo khơng khí vui tươi, hào   hứng khi học âm nhạc. Từ  đó hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng rất   cao ­ Cần đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm  nhạc như: Đàn ghi ta, sân khấu, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn các loại   dân tộc ­ Cung cấp các tiến bộ  khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa  ghi hình qua mạng cho giáo viên có tư liệu học tập ­ Có các biện pháp kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận   động theo nhạc, sử  dụng các loại nhạc cụ  cho giáo viên cũng như  học sinh để  trẻ phát triển năng khiếu của mình ­ Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc nghiên cứu áp dụng: “ Một số   biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi   trong trường Mầm non”. Tơi rất mong các cấp quản lí giáo dục ngày càng quan  tâm hơn nữa đến bậc học mầm non, để  trẻ  mầm non thực sự  trở  thành những   chủ nhân tương lai của đất nước THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ 31 NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Bùi Thị Yến     IV.Tài liệu tham khảo                                                                 1. Sách giáo dục học mầm non tập 1.2  TG­ Đào Thanh Âm­NXBĐH Quốc   gia                                                                                        2.Tuyển tập trị chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể, câu đố theo chủ để trẻ 5­6   tuổi                                     3. Sách tâm lý học lứa tuổi mầm non­ Nguyễn Thị Ánh Tuyết­NXB giáo dục  năm 2011 4. Tạp chí giáo dục thời đại số 5 và số 10 năm 2010 5. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới mẫu giáo lớn   5­6 tuổi 6. Tài liệu tổ  chức hoạt động âm nhạc cho trẻ  Mầm non theo hướng tích   cực của trung tâm nghiên cứu chiến lược và chương trình phát triển Mầm non­ Tiến sĩ Lê Thu Hương chủ biên.    32 ... Khảo sát việc tổ chức hoạt động? ?âm? ?nhạc? ?cho? ?trẻ? ?5? ?? ?6? ?tuổi? ? ở? ?trường? ?Mầm   non? ?từ  đó tìm ra? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?cho? ? trẻ.     3. Đối tượng nghiên cứu:  ­ Đối tượng là? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?5? ?? ?6? ?tuổi? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Hồng Thái Tây­ ... ­ Trên đây là? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc nghiên cứu áp dụng: “? ?Một? ?số   biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?cho? ?trẻ ? ?mẫu? ?giáo? ?5? ?6? ?tuổi   trong? ?trường? ?Mầm? ?non? ??. Tơi rất mong các cấp quản lí? ?giáo? ?dục? ?ngày càng quan ...  Vì vậy tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng   giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?cho? ?trẻ ? ?5? ?? ?6? ?tuổi? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ??. Để ? ?nâng? ?cao? ?chất? ? lượng? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?cho? ?trẻ? ?? ?mẫu? ?giáo? ?5? ?? ?6? ?tuổi? ?trường? ?mầm? ?non? ?Hồng Thái  Tây  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài