Một số biện pháp phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ năng giao tiếp của trẻ cần hoàn thiện hơn đề chuẩn bị cho môi trường mới đó là trường tiểu học, vì thế tôi muốn tìm ra một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp thông qua mọi hoạt động giúp cháu dễ dàng giao tiếp tốt . Qua hoạt động hàng ngày giúp trẻ phát triển về mọi mặt, và phương tiện của sự phát triển đó bắt đầu bằng giao tiếp của trẻ. Giao tiếp không thôi chưa đủ trẻ cần có kỹ năng trong giao tiếp,như thế mới phản ánh mặt giao tiếp của trẻ. Nội dung sáng kiến của tôi không quá khó mà lại cần thiết với trẻ, giúp trẻ sở hữu những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống hiện tại và tương lai, trước hết kỹ năng giao tiếp giúp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi hơn, thuận lợi cho việc học của trẻ và việc dạy của cô.

I.TấNTI:Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trỴ 5-6 ti  II. MỞ ĐẦU:   1. Lí do chọn đề tài:              Giao tiêp v ́ ơi moi ng ́ ̣ ươi la môt nghê thuât ma không phai ai cung năm băt ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̉ ̃ ́ ́  được. Bât ky ai cung phai hoc điêu đo. Giao tiêp la môt hoat đông không thê thiêu ́ ̀ ̃ ̉ ̣ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ́  trong cuôc sông hăng ngay, nh ̣ ́ ̀ ̀ ờ co giao tiêp ma tâm lý ng ́ ́ ̀ ười được hình thành và  phát triển. Đặc biệt, kỹ năng giao tiếp  được coi là chìa khóa mở  cánh cửa thành  cơng cho mỗi con người. Để  đem lại sự  thành cơng lớn cho cuộc sống và hoạt   động học tập, mỗi ngươi phai t ̀ ̉ ự tim hiêu, hoc hoi va rèn luy ̀ ̉ ̣ ̉ ̀ ện để  hình thành kỹ  năng giao tiếp          Đối với trẻ mầm non cũng vậy, giao tiếp có vai trị hết sức quan trọng đối với   phát triển tâm sinh lý của trẻ. Viêc hinh thanh cac quan hê co nơi dung v ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ơí  ngươi l ̀ ơn cho phep tre khăc phuc nh ́ ́ ̉ ́ ̣ ưng bât l ̃ ́ ợi cua hoan canh, loai bo va s ̉ ̀ ̉ ̣ ̉ ̀ ửa chưã   được nhưng lêch lac do giao duc không đung va chiêm linh nh ̃ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ưng tâm cao m ̃ ̀ ới   trong cac linh v ́ ̃ ực khac nhau cua đ ́ ̉ ời sông tâm li t ́ ́ ừ tri giac, ngôn ng ́ ữ đên y th ́ ́ ức,   nhân cach. Va nh ́ ̀ ưng đăc điêm giao tiêp gi ̃ ̣ ̉ ́ ữa người lơn va tre quyêt đinh toan bô ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ̣  hưng thu cua tre đôi v ́ ́ ̉ ̉ ́ ới xung quanh, quan hê v ̣ ới ngươi khac va v ̀ ́ ̀ ơi ban thân minh ́ ̉ ̀   quyêt đinh tre tr ́ ̣ ̉ ở thanh ng ̀ ươi nh ̀ ư thê nao va nhân cach tre phat triên ra sao? Giáo ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̉   dục mầm non góp phần đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành các phẩm chất mới   của con người Việt Nam trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước:   Chủ  động, thích  ứng, sáng tạo, hợp tác. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp  trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố  đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển   ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,   những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa  những khả  năng tiềm  ẩn, đặt nền tảng cho việc học   các cấp học tiếp theo và  cho việc học tập suốt đời       Đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn 5­6 tuổi cần hình thành được một số phẩm chất cần  thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự  giác, dễ  hịa   nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo   quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi. Những nội dung này đều nằm trong   chương trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Một trong những kỹ năng sống quan  trọng đó là kỹ  năng giao tiếp. Có thể  nói đây là một kỹ  năng vơ cùng quan trọng   trong việc chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào đời, chiếm lĩnh những tri thức về  vạn vật xung quanh mình, về những mối quan hệ xã hội. Từ đó hình thành và giáo  dục trẻ biết cách ứng xử với con người, biết cách giao tiếp chuẩn mực, hình thành   các mối quan hệ  hịa thuận giữa các trẻ  với nhau, sự  tơn trọng đối với người   lớn.Như vậy, thấy rằng việc phát triển kỹ năng giao tiếp có vai trị rất lớn đối với   sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ        Trên thực tế, việc rèn luyện về kỹ năng giao tiếp thơng qua hoạt động của trẻ  mẫu giáo lớn 5­6 tuổi đã được tiến hành, tuy nhiên chưa thực sự có hiệu quả. Với  nhưng ly do trên,  tơi đã chon đê tai “ ̃ ́ ̣ ̀ ̀ Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 ti.” 2. Mục đích nghiên cứu:           Ở  lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ  năng giao tiếp của trẻ  cần hồn thiện hơn đề  chuẩn bị cho mơi trường mới đó là trường tiểu học, vì thế tơi muốn tìm ra một số  biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp thơng qua mọi hoạt động giúp cháu dễ dàng  giao tiếp tốt       Qua hoạt động hàng ngày giúp trẻ phát triển về mọi mặt,và phương tiện của   phát triển đó bắt đầu bằng giao tiếp của trẻ. Giao tiếp khơng thơi chưa đủ  trẻ  cần có kỹ  năng trong giao tiếp,như thế mới phản ánh mặt giao tiếp của trẻ. Nội   dung sáng kiến của tơi khơng q khó mà lại cần thiết với trẻ,giúp trẻ  sở  hữu  những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống hiện tại và tương lai,trước hết kỹ năng   giao tiếp giúp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi hơn, thuận lợi   cho việc học của trẻ và việc dạy của cơ 3. Đối tượng nghiên cứu:        Đối tượng nghiên cứu là các cháu trong độ tuổi mẩu giáo lớn 5­6 tuổi (lớp A3)   trường  Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018.  4. Phương pháp nghiên cứư: 4.1.  Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và cơng tác giáo dục  kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non 4.2. Phương pháp nghiên cứu  thực tiễn: * Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ trẻ đạt được các nhóm kỹ năng giao  tiếp ­ Tìm hiểu các biện pháp dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ đạt kết quả cao nhất * Phương pháp quan sát:  Quan sát các biểu hiện, hành vi, các kỹ  năng của trẻ  thơng qua ngơn ngữ và hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại:  Đàm thoại với các đồng nghiệp để  trao đổi các kinh  nghiệm hay trong dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ.  ­ Đàm thoại với phụ huynh để  tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi  ở gia đình, trao đổi  cách dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ để cùng phối hợp thực hiện.  ­ Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong q trình thực hiện các biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ  quan sát và bắt chước thực hành thường xun những kỹ  năng giao tiếp cần phát   triển * Phương pháp thực hành:  Bao gồm các phương pháp trị chơi, giao việc, trải  nghiệm. Những phương pháp này giúp trẻ  bắt chước, tập thử  và tích cực thực   hành thường xun các kỹ năng giao tiếp mà giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp tốn học:  Xử  lý những số  liệu khảo sát, kết quả, mức độ  đạt  được, để rút ra kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu:         Phạm vi nghiên cứu: đề tài chủ yếu là các hoạt động phát triển ngôn ngữ và   thực hiện các hoạt động giáo dục    lớp mẫu giáo lớn A3 tại  trường mầm non  Quyết Thắng TT Bến Quan         Kế hoạch nghiên cứu: bắt đầu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018 ­ Tháng 8: chọn và nghiên cứu lý luận của đề tài ­ Tháng 8 ­ 9: Nghiên cứu thực trạng và giải pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho   trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi ở lớp mẫu giáo lớn A3 tại   trường mầm non Quyết Thắng   TT Bến Quan ­ Từ  tháng 9/2015 đến tháng 4/2016: Áp dụng các giải pháp đã nghiên cứu vào   thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  nhằm “giáo dục kỹ  năng giao tiếp” cho   trẻ ­ Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáo­  II. NỘI DUNG: 1. Cơ sỡ lí luận: Giao tiếp là một hoạt động khơng thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày, nhờ  có giao tiếp mà tâm lý con người được hình thành và phát triển. Đặc biệt kỹ năng  giao tiếp được coi là chìa khóa để mở cửa cho sự thành cơng của mỗi con người   Để  mang lại sự  thành cơng lớn trong cuộc sống và trong các hoạt động học tập,  mỗi người phải tự tìm hiểu, học hỏi và rèn luyện để hình thành kỹ năng giao tiếp         Đối với  trẻ mầm  non cũng vậy, giao tiếp có vai trị hết sức quan trọng đối   với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ những    sở  ban đầu của nhân cách con người mới của chủ nghĩa xã hội. Hầu hết mọi   người đều đồng ý rằng những năm đầu đời của trẻ là những năm quan trọng nhất  cho sự phát triển tồn diện của đứa trẻ và ngơn ngữ  cũng là một q trình tâm lý   diễn ra rất mạnh   trẻ.  Ở giai đoạn này trẻ  học và nắm được tiếng mẹ  đẻ  của  mình, do vậy mà phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ là rất quan trọng vì nó sẽ ảnh   hưởng đến tư duy và q trình học sau này        Ngay tõ bé chào đời giao tiếp đà kỹ quan trọng giúp trẻ tồn phát triển, trẻ giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc Khi trẻ biết nói trẻ bắt đầu biết sữ dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt với dấu hiệu thể, đợc đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân củng nh xây dựng mối quan hệ qua lại với ngời xung quanh Kỹ giao tiÕp cã mét vai trß quan träng viƯc phát triển tâm sinh lý cho trẻ Không có lo lắng khó chịu lớn tình trạng không hiểu đợc Trẻ không hiểu ngời lớn muốn ngời lớn củng không hiểu trẻ cần điều nh không xây dựng đợc mối quan hệ tốt thông qua kỹ giao tiếp hiệu Vì kỹ giao tiếp đợc xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình xà hội 2.Thctrngcavicthchinti: CncQuytnhs2150/QưUBNDngy08thỏng8nm2017cayban nhõndõntnhQungTrvvicbanhnhkhungkhochthigiannmhc2017ư 2018cagiỏodcmmnon,giỏodcphthụngvgiỏodcthngxuyờntrờna bntnhQungTr;      Căn cứ vào cơng văn hướng dẫn của Phịng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Linh về  việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017­ 2018;       Xã hội ngày nay đã đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ những hành vi  văn hóa nói chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng. Tuy nhiên để  giải quyết vấn đề  này cần có sự  nỗ  lực có mục đích của nhà trường, gia đình và   xã hội.        Là giáo viên đang  phụ trách lớp 5­6 tuổi, nhận thức được tầm quan trọng của  kỹ năng giao tiếp đối với việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, tơi đã  suy nghĩ  làm thế  nào để  rèn cho trẻ  5­6 tuổi có kỹ  năng giao tiếp tốt. Với thời đại cơng   nghệ  thơng tin, trẻ  được tiếp xúc với nhiều thiết bị  giải trí hiện đại như: tivi  internet, ipad, máy tính, điện thoại… Trẻ  dường như  khơng có cơ  hội được trị   chuyện với ơng bà, cha mẹ… chính vì lí do đó đã làm cho trẻ  mất tự  tin, khơng  mạnh mạnh giải quyết các vần đề khi gặp phải trong cuộc sống      Vậy làm thế nào để trẻ tham gia giao tiếp tốt với bạn bè và mọi người xung   quanh?  Để  trả  lời câu hỏi này, tơi đã áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ  chức   các hoạt động giúp trẻ   lớp tơi có cơ  hội được thể  hiện sự  mạnh dạn tự  tin khi   giao tiếp với cơ giáo, bạn bè và mọi người xung quanh. Chính vì vậy, tơi đã lựa   chọn đề  tài : Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi Khinghiờncutinytụicnggpmtsthunlivkhúkhnnhsau: 2.1 Thun li: - Bản thân có trình độ chuẩn, sớm đợc tiếp cận với chơng trình mầm non mới, đợc tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chăm sóc- giáo dục trẻ - Bản th©n trải qua 10 năm kinh nghiệm thực tế ( cã năm trực tiếp tham gia dạy lớp MGL ) - Được dù giê số tiết mẫu trường, hun nªn ®· học tập số kinh nghiệm phương pháp phát triển kỹ cho trẻ - c s ch o sát v chuyên môn ca BGH nhà trờng, phòng giáo dc Ban giám hiệu nhà trờng quan tâm to iều kin v c s vt cht, đồ dùng đồ chơi dạy học, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động CS-GD trẻ - Phần lớn phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động phối hợp trình phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ gia đình 2.2 Khó khn: - Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng nhất, số trẻ ngôn ngữ phát triển cha hoµn thiƯn, cã sù khiếm khuyết về  thể  chất và tinh  thần - Mét số trẻ phải sống môi trờng gia đình thô lổ, không gần gủi trẻ Một số trẻ khác đợc đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diển thờng xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian bồi dỡng trẻ hạn chế kỹ giao tiếp ưStrtronglpvnchanguvchtlng,s cháu nhút nhát phát biểu ý kiến ca 2.3.Ktqukhosỏtbanu: Ngay từ đầu năm học, đà tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động tõng trỴ lớp mẩu giáo lớn 5­6 tuổi (lớp A3) trường  Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan   năm học 2017 – 2018 Tổng số trẻ 27 T l % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 20 74,0 Trẻ mạnh dạn tự tin 17 62,9 Trẻ tích cực tham gia chơi với 20 bạn 74,0 Trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh 44,4 12 Qua kho sát ban u nh trên, thy yếu tố giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cha cao iu cn phi suy ngh làm th phát triển kỹ giao tiếp cho tr đạt hiệu cao vµ tạo cho trẻ học cách thoi mái, t tin, không gó bó, tr hứng thó học.Tơi xin được  trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà tơi cho là tâm đắc với  đề tài : “Mét sè biƯn ph¸p phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ” 3. Các giải pháp,biện pháp:    3.1. Tạo mơi trường giao tiếp và giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu   cầu giao tiếp bằng lời     Có nghĩa là trong tất cả mọi hoạt động của trẻ, mỗi giáo viên ln phải dùng   nhiều trị chơi, câu đố  để kớchthớchtr thamgia,quaúgiỳptr ct nhiờn hn Vớd:Tronglp,HoiThngltrrtớtnúi,nhỳtnhỏt.Vỡthmtụithng chobộchicựngmtnhúmtrmnhdnhn.Tronggichi,tụichobộchitrũ chioỏntờnbn.Vớd:Cụangnghv mtbnmcqunxanhlá cây,ỏo thun đen có in hình con cọp và nói với trẻ: “Hồi Thương  ơi! cơ đang nghĩ về bạn  nào vậy? Tại sao con biết?” Trẻ  sẽ  nói ng ay  tên bạn đó và vì sao trẻ  lại đoan ́  được.    3.2. Ph¸t triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ đợc xem công cụ việc giao tiếp, ngụnnglcỏi riờngcamingi.Khitrẻbắt đầu học nói ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ tuổi ngôn ngữ trẻ hoàn thiện, trẻ có đủ vốn từ (khoảng 2000 từ ) để trẻ sữ dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt đợc giao tiếp tốt Tuy nhiên không nên nói nhiều với trẻ, cô giáo thờng xuyên nói câu dài trả lời thay cho trẻ khiến trẻ biết gật gù, lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ Bên cạnh cô giáo phải biết ngôn ngữ trẻ cphỏttrinrttnhiờn, doúmtrkhigiaotipscúlỳcnúisai,chỳngtakhụngnờnsasaihoclary, vỡstochotrcmgiỏckhụngttin,snúi Mungiỳptrsalikhinúithỡtanờnthụngquatrũchismvaidytr nh:Trũchibỏnhàng,bỏcsvgiaỡnhQuaúsgiỳptrnúitheomuca cụvcabn. 3.3.chotrcúcmgiỏcthoimỏitnhiờn Chỳngtakhụngnờndựngngụnngsaikhinsl àm cho trẻcó cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Vớd:Muốn cho trẻ cất đồ chơi, cô nói:Cụmuncỏcconctchilờnk ritarangoicựngchi.Khụngnờndựngcõu:Cthtchii Trong tất hoạt động cô tổ chức cho trẻ, giáo viên nên đóng vai trò kích thích gợi mở để trẻ đợc bày tỏ ý kiến riêng trớc tình huống, không nên buộc trẻ phải thực theo kế hoạch mà cô đà ®Ị tõ tríc VÝ dơ: Trong c©u chun “Hai anh em, thích nhân vật nào? Vì sao? Hay cô hỏi trẻ: Trong gia đình con, yêu nhất? 3.4.Sữ dụng rối, sách, truyện để kích thích trỴ giao tiÕp:        Để cho trẻ có cảm xúc mạnh, có  nhu cầu về giao tiếp thì việc dùng rối là cần   thiết, vì trẻ    lứa tuổi này rất thích được nói chuyện với những con rối và đặc   biệt là những con vật rất gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bé Trang rất ít nói, nhưng khi cơ đưa ra rối ra để hỏi: “Trang   đang làm gì vậy? Nhà bạn có ai? Nói cho thỏ bơng nghe đi!” Thì bé Trang đã trả lêi ngay.            Nh chóng ta ®· biÕt cã một số trẻ trước tuổi đi học đã có khả năng tự tập  đọc, q trình này gọi là q trình tự tập đọc của trẻ. Nhưng từ đâu mà trẻ lại có  q trình này? Đó là q trình được bắt nguồn từ việc người lớn đọc, nói cho trẻ  nghe thơng qua các sách truyện, bảng hiệu, ấn phẩm… Ví dụ:   Khi đi ngang qua một bảng hiệu  Hµ hỏi mẹ: “Cái gì trên đó vậy mẹ?”  Mẹ  nói đó là bảng “Hiệu uốn tóc”. Hơm sau đi đến đó Lan chỉ  vào bảnh hiệu và  nói: “ Hiệu uốn tóc”        Từ đây ta có thể nhận thấy rằng việc là q trình gồm: nghe, nói, đọc ,viết là  một thể khơng tách rời và được bắt đầu từ khi trẻ mới sinh ra. Do đó mà việc sử  dụng tranh  ảnh, sách, truyện, bảng hiệu ,  ấn phẩm…cũng có ý nghĩa lớn đối với   việc phát triển kỹ năng giao tiếp ở trẻ. Khi trẻ được cơ, cha mẹ đọc cho nghe, trẻ  bắt đầu lĩnh hội ý tưởng rằng đọc sách là một điều quan trọng   mà mọi người   xung quanh thích làm, từ  đó kích thích sự  háo hức, tị mị nơi trẻ. Khi trẻ  được  người lớn, cơ giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ sẽ  thấm được ngơn ngữ  các nhân vật trong truyện: nói như  thế nào? hành động ra sao? Trẻ sẽ bắt chước,  vì tuổi của trẻ là tuổi bắt chước rất nhanh        Tuy nhiên khơng phải loại sách nào cũng nên cho trẻ  xem, đọc cho trẻ  nghe   được,mà phải có sự chọn Ví dụ: Sách dùng cho trẻ  phải có hình  ảnh, chữ  to, màu s¾c sặc sỡ, sinh động,  ngơn ngữ thể hiện sự việc gần gũi với trẻ         Ngồi ra để  cho việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả  năng  giao tiếp của trẻ, mỗi người giáo viên phải thu hút đựoc sự  chú ý của trẻ  bằng  giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể  hiện được các giọng khác nhau của các  nhân vật. Trẻ sẽ thích thú hơn nếu chúng cũng đựoc tham gia vào câu chuyện Ví dụ:  Đóng vai nhân vật, nhắc lời  thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cơ vừa  kể, đọc        Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng địi hỏi cơ giáo phải   ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi cơ hội để  trẻ  được nói thật thoải mái ở mi ni,vỡchkhinotrsdngngụnngmluloỏtthỡtrmicúchiphỏt trintondin Bảo vệ công cụ giao tiếp cho trẻ: + Bảo vệ mắt: Mắt quan tiếp nhận thông tin từ bên ngoài, giáo viên cần tuyên truyền phối hợp với phụ huynhbảo vệ mắt cho trẻ, không cho trẻ tiếp xúc nhiều lâu với nguồn ánh sáng chói chang Đặc biệt với hình vi ính tivi gây tác động xấu thị lực lẫn phát triển ngôn ngữ trẻ + Bảo vệ tai: Tai củng quan cần thiết giúp trẻ nhận thông tin, tiếp nhận ý nghĩa từ ngữ để hình thannhf ngôn ngữ, trẻ phải sống môi trờng yên lặng, tiếng nói ngờ xung quanh hay ngợc lại ồn ào, hổn độn với nhiều tạp âm, trẻ củng phát triển ngôn ngữ lời nói 3.6 Các hành vi ứng xữ thích hợp: Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phải xây dựng nề nếp ý thức tốt cho trẻ Giáo dục cho trẻ cần phải biết hạn chế không gian thời gian, lớp có chổ chơi đùa nhng có chổ đợc chơi tự Tổ chức học tập ăn uống vui chơi cần phải thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ Từ trẻ biết đợc xảy trớc, đến để có đợc chuẩn bị đáp ứng thích hợp Đối với cô giáo cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, không dài dòng hình thức nhng củng không đợc phép nói cộc lốc Điều trẻ học đợc cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xữ cô giáo với trẻ Thờng xuyên phải dạy trẻ biết nói lời Cảm ơn Xin lỗi Ví dụ: Trẻ nhặt đợc ngòi bút cô làm rơi sân, đem vào lớp đa cho cô Cô cầm lấy bút nói với trẻ: Cô cảm ơn Con giỏi lắm! Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng không đem lại đem lại kết tốt mà phản tác dụng Khi trẻ đợc chứng kiến cảnh: Nói mà không làm Vì chắn trẻ nhìn vào hành động cô giáo nghe theo cô giáo dạy 10 Chúng ta hảy giáo dục trẻ lòng trung thực, với trẻ nên tránh hay hạn chế tối đa câu nói bóng gió, câu có ý nghĩa ẩn dụ ngợc lại Ví dụ: Nếu không muốn trẻ chạy lung tung dạo sân tr ờng hảy nói thẳng cho trẻ biết: Cô không muốn phải theo hàng, không đợc chạy lung tung Chứ không nên nói: ừ, có giỏi chạy lung lung đi, trẻ hoang mang trớc thái độ cô lúc không muối giao tiếp với cô giáo trẻ không hiểu cô muốn Ngoài với trẻ 5-6 tuổi phạm vi giao tiếp hạn chế củng nh đơn giản, thông thờng trẻ tiếp xúc với bạn lớp, cô giáo ngời thân gia đình có ngời lạ củng có cô giáo hay bố mẹ bên cạnh để đỡ đòn, củng không thiết phải dạy trẻ nhiều thứ Nhng điều trẻ cần phải học nhận biết cách đầy đủ, tính tôn trọng Điều đợc thể qua khía cạnh sau: - Biết nói lời xin lỗi, biết nói lời cảm ơn - Không cớp lời, không nói leo ngời khác nói - Không tự tiện lấy sữ dụng đồ dùng ngời khác Cả ba khía cạnh đợc trẻ học tốt qua làm gơng cô giáo hay bố mẹ gia đình, biết cảm ơn xin lỗi ngời xunh quanh, không tự tiện lấy đồ dùng cá nhân trẻ để sữ dụng cho trẻ khácthì việc dạy ngôn ngữ giao tiếp dễ dàng 4.Ktqu: Viti Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi     thực       lớp   mẩu   giáo   lớn   5­6   tuổi(A3)   trường   mầm   non  Quyết Thắng TT Bến Quan được bắt đầu từ  năm học 2017 ­ 2018, các giải pháp  đã thực sự phát huy tác dụng và đạt hiệu quả  khả quan, đã làm thay đổi về nhận   thức, hành vi của giáo viên trong giảng dạy, dạy và học đã có chuyển biến rõ rệt;   chất lượng giáo dục tồn diện đối với trẻ  được nâng cao;  Với sự  quyết tâm lớn  của bản thân, sự  đồng thuận và nỗ  lực   sự  hỗ  trợ  tích cực của phụ  huynh học   sinh; cùng với một số  biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của   trẻ; áp dụng đề tài “ Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 ti”  của tơi đã thu được những kết quả tốt đẹp. Xin nêu vài số liệu cụ thể như  sau:     4.1. Kết quả trên trẻ:    Các bé đã mạnh dạn tự  tin hơn khi trị chuyện, tự  tin đứng trước nhiều   người biểu diễn văn nghệ, đã biết chú ý lắng nghe người khác nói và biết chờ đến   lượt mình nói khi trị chuyện, biết quan tâm, hỏi han một cách thân mật với bạn   ,đã giảm phần nào nói ngọng, đã có thêm vốn từ, hiểu và biết cách trả lời câu hỏi   của cơ. Bớt trầm tính, ít giao tiếp với bạn, các bé đã dễ dàng bắt chuyện với nhau   tạo sự gần gũi 11         Chất lượng giáo dục trẻ: Tng s tr 27 T l % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 25 92,5 Trẻ mạnh dạn tự tin 23 85,1 Trẻ tích cực tham gia chơi với 25 bạn 92,5 Trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh 81,4 22          Nhìn vào các bảng trên ta thấy số chất lượng giáo dục trẻ đầu và cuối năm  có sự khác biệt rõ ràng giữa số liệu đầu năm và cuối năm. Mức độ đạt được cuối   năm so với đầu năm cao hơn nhiều. Điều này chứng tỏ các biện pháp đưa ra có tác  dụng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng trẻ của trường mầm non chúng tơi.      4.2. Về giáo viên:           Là người hướng dẫn trẻ khi áp dụng biện pháp vào kế hoạch giảng dạy tơi   cảm thấy mình u trẻ  hơn, hiểu hơn về  tâm sinh lý phát triển của trẻ, có hứng  thú dạy, khơng khí giờ  chơi vui tươi, nhẹ  nhàng hơn và mục đích u cầu cũng  như tổ chức hoạt động của tơi đạt được hiệu quả đáng kể.     4 3. Kết quả từ phía các bậc cha mẹ:           Xuất phát từ những hoạt động và kết quả đã đạt được trong thời gian qua,   các bậc phụ  huynh đã thay đổi tư  tưởng, cách nhìn nhận của cha mẹ  trẻ  đối với  bậc học vì vậy các bậc phụ huynh đã thể hiện bằng hành động cụ thể:           Ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở lớp.          Có rất nhiều phụ huynh tâm đắc bởi khi về nhà họ  vừa được chơi với con   tạo khơng khí vui tươi cho gia đình và con họ  lại cịn được rèn kỹ  năng nói, phát  âm, rèn cả trí nhớ, nhất là các cháu đã mạnh dạn, tự chủ hơn về mọi việc         Cha mẹ cảm thấy tâm đắc với thành cơng của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo   dục của nhà trường, chia sẻ  những khó khăn của cơ giáo, cung cấp vật liệu, phụ  giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi C. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT           1. Kết luận: Giao tiếp có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện của trẻ. Trước hết giao tiếp  được coi là khả  năng tốt nhất để  phát triển tồn diện. Giao tiếp   trẻ  mầm non  nói trên được thực hiện thơng qua giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào   một số hoạt động khác trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ  ấy, tơi đã áp dụng và có hiệu quả  ở lớp  mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển tồn diện,  hài hồ, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan   12 hệ  chặt chẽ  với nhau. Góp phần đào tạo thế  hệ  trẻ  thành những con người phát   triển tồn diện, vì trẻ em hơm nay là thế giới của ngày mai        2. Ý kiến đề xuất:          Đó là những kinh nghiệm tơi đã áp dụng trực tiếp vào lớp mình. Nhưng bản   thân cần phải nổ lực và học hỏi nhiều hơn nữa.Bản thân tơi đề nghị:          Để  nâng cáo chất lượng giảng dạy và học tập tơi xin đề  nghị  nhà trường,  phịng Giáo dục – Đào tạo tổ chức nhiều hơn nữa về các tiết dạy lồng ghép giáo   dục kỹ  năng giao tiếp cho trẻ. Để  tơi được giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ  chị  em đồng nghiệp trong trường và các trường bạn    Thường xun tổ  chức kỷ  niệm các ngày hội, ngày lễ  cho  trẻ  có cơ  hội được  thamgiatrcgiaoluhchi. Trờnõy,ltiMột số biện pháp phát triển kỹ giao tiÕp cho trỴ 56 ti ” đã thực hiện tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan trong năm   học 2017­ 2018. Mặc dù đã có nhiều cố  gắng nỗ  lực và đạt được kết quả  bước   đầu; song chắc chắn sẽ cịn những thiếu sót, hạn chế. Rất mong ý kiến tham gia   của bạn bè đồng nghiệp và cấp trên . Tơi xin trân trọng cám ơn!             Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do bản thân tơi viết khơng   sao chép của ai.                                                                                                                                          Bến Quan, ngày 15 tháng 4 năm 2018  XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ                                     NGƯỜI VIẾT               Hoàng Thị Hồng                                                         Đỗ Thị Như Trang   13 MỤC LỤC TT I.  NỘI DUNG  TÊN ĐỀ TÀI TRANG II.   MỞ ĐẦU.  1.  Lí do chọn đề tài 2.  Mục đích nghiên cứu 3.  Đối tượng nghiên cứu 4.  Phương pháp nghiên cứư 5.  Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu II.  NỘI DUNG 1.  Cơ sỡ lí luận 2.  Thực trạng của việc thực hiện đề tài: 2.1 Thuận lợi     Khã khăn 2.2      Kết quả khảo sát ban đầu 2.3   4 3.  Các giải pháp,biện pháp 14 4.  Kết quả: 4.1   4.2 Kết quả trên trẻ 4  3.  Về giáo viên Kết quả từ phía các bậc cha mẹ C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận 2.  Ý kiến đề xuất  10 10 11 11 11 11 11 15 ... trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?mà tơi? ?cho? ?là tâm đắc với  đề tài : “Mét sè biƯn ph¸p phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ” 3. Các giải? ?pháp ,biện? ?pháp:    3.1. Tạo mơi trường? ?giao? ?tiếp? ?và giúp? ?cho? ?trẻ? ?có cảm giác thoải mái, có nhu... ? ?phát? ?triển? ?đó bắt đầu bằng? ?giao? ?tiếp? ?của? ?trẻ. ? ?Giao? ?tiếp? ?khơng thơi chưa đủ ? ?trẻ? ? cần có kỹ ? ?năng? ?trong? ?giao? ?tiếp, như thế mới phản ánh mặt? ?giao? ?tiếp? ?của? ?trẻ.  Nội   dung? ?sáng? ?kiến? ?của tơi khơng q khó mà lại cần thiết với? ?trẻ, giúp? ?trẻ. .. chuẩn bị? ?cho? ?mơi trường mới đó là trường tiểu học, vì thế tơi muốn tìm ra? ?một? ?số? ? biện? ?pháp? ?rèn luyện kỹ? ?năng? ?giao? ?tiếp? ?thơng qua mọi hoạt động giúp cháu dễ dàng  giao? ?tiếp? ?tốt       Qua hoạt động hàng ngày giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?về mọi mặt,và phương tiện của  ? ?phát? ?triển? ?đó bắt đầu bằng? ?giao? ?tiếp? ?của? ?trẻ. ? ?Giao? ?tiếp? ?khơng thơi chưa đủ