Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ năng giao tiếp của trẻ cần hoàn thiện hơn đề chuẩn bị cho môi trường mới đó là trường tiểu học, vì thế tôi muốn tìm ra một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp thông qua mọi hoạt động giúp cháu dễ dàng giao tiếp tốt . Qua hoạt động hàng ngày giúp trẻ phát triển về mọi mặt, và phương tiện của sự phát triển đó bắt đầu bằng giao tiếp của trẻ. Giao tiếp không thôi chưa đủ trẻ cần có kỹ năng trong giao tiếp,như thế mới phản ánh mặt giao tiếp của trẻ. Nội dung sáng kiến của tôi không quá khó mà lại cần thiết với trẻ, giúp trẻ sở hữu những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống hiện tại và tương lai, trước hết kỹ năng giao tiếp giúp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi hơn, thuận lợi cho việc học của trẻ và việc dạy của cô.
I.TấNTI:Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trỴ 5-6 ti II. MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọn đề tài: Giao tiêp v ́ ơi moi ng ́ ̣ ươi la môt nghê thuât ma không phai ai cung năm băt ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̉ ̃ ́ ́ được. Bât ky ai cung phai hoc điêu đo. Giao tiêp la môt hoat đông không thê thiêu ́ ̀ ̃ ̉ ̣ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ trong cuôc sông hăng ngay, nh ̣ ́ ̀ ̀ ờ co giao tiêp ma tâm lý ng ́ ́ ̀ ười được hình thành và phát triển. Đặc biệt, kỹ năng giao tiếp được coi là chìa khóa mở cánh cửa thành cơng cho mỗi con người. Để đem lại sự thành cơng lớn cho cuộc sống và hoạt động học tập, mỗi ngươi phai t ̀ ̉ ự tim hiêu, hoc hoi va rèn luy ̀ ̉ ̣ ̉ ̀ ện để hình thành kỹ năng giao tiếp Đối với trẻ mầm non cũng vậy, giao tiếp có vai trị hết sức quan trọng đối với phát triển tâm sinh lý của trẻ. Viêc hinh thanh cac quan hê co nơi dung v ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ơí ngươi l ̀ ơn cho phep tre khăc phuc nh ́ ́ ̉ ́ ̣ ưng bât l ̃ ́ ợi cua hoan canh, loai bo va s ̉ ̀ ̉ ̣ ̉ ̀ ửa chưã được nhưng lêch lac do giao duc không đung va chiêm linh nh ̃ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ưng tâm cao m ̃ ̀ ới trong cac linh v ́ ̃ ực khac nhau cua đ ́ ̉ ời sông tâm li t ́ ́ ừ tri giac, ngôn ng ́ ữ đên y th ́ ́ ức, nhân cach. Va nh ́ ̀ ưng đăc điêm giao tiêp gi ̃ ̣ ̉ ́ ữa người lơn va tre quyêt đinh toan bô ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ̣ hưng thu cua tre đôi v ́ ́ ̉ ̉ ́ ới xung quanh, quan hê v ̣ ới ngươi khac va v ̀ ́ ̀ ơi ban thân minh ́ ̉ ̀ quyêt đinh tre tr ́ ̣ ̉ ở thanh ng ̀ ươi nh ̀ ư thê nao va nhân cach tre phat triên ra sao? Giáo ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̉ dục mầm non góp phần đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành các phẩm chất mới của con người Việt Nam trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước: Chủ động, thích ứng, sáng tạo, hợp tác. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn 56 tuổi cần hình thành được một số phẩm chất cần thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi. Những nội dung này đều nằm trong chương trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Một trong những kỹ năng sống quan trọng đó là kỹ năng giao tiếp. Có thể nói đây là một kỹ năng vơ cùng quan trọng trong việc chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào đời, chiếm lĩnh những tri thức về vạn vật xung quanh mình, về những mối quan hệ xã hội. Từ đó hình thành và giáo dục trẻ biết cách ứng xử với con người, biết cách giao tiếp chuẩn mực, hình thành các mối quan hệ hịa thuận giữa các trẻ với nhau, sự tơn trọng đối với người lớn.Như vậy, thấy rằng việc phát triển kỹ năng giao tiếp có vai trị rất lớn đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Trên thực tế, việc rèn luyện về kỹ năng giao tiếp thơng qua hoạt động của trẻ mẫu giáo lớn 56 tuổi đã được tiến hành, tuy nhiên chưa thực sự có hiệu quả. Với nhưng ly do trên, tơi đã chon đê tai “ ̃ ́ ̣ ̀ ̀ Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 ti.” 2. Mục đích nghiên cứu: Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ năng giao tiếp của trẻ cần hồn thiện hơn đề chuẩn bị cho mơi trường mới đó là trường tiểu học, vì thế tơi muốn tìm ra một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp thơng qua mọi hoạt động giúp cháu dễ dàng giao tiếp tốt Qua hoạt động hàng ngày giúp trẻ phát triển về mọi mặt,và phương tiện của phát triển đó bắt đầu bằng giao tiếp của trẻ. Giao tiếp khơng thơi chưa đủ trẻ cần có kỹ năng trong giao tiếp,như thế mới phản ánh mặt giao tiếp của trẻ. Nội dung sáng kiến của tơi khơng q khó mà lại cần thiết với trẻ,giúp trẻ sở hữu những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống hiện tại và tương lai,trước hết kỹ năng giao tiếp giúp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi hơn, thuận lợi cho việc học của trẻ và việc dạy của cơ 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là các cháu trong độ tuổi mẩu giáo lớn 56 tuổi (lớp A3) trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018. 4. Phương pháp nghiên cứư: 4.1. Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và cơng tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non 4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: * Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ trẻ đạt được các nhóm kỹ năng giao tiếp Tìm hiểu các biện pháp dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ đạt kết quả cao nhất * Phương pháp quan sát: Quan sát các biểu hiện, hành vi, các kỹ năng của trẻ thơng qua ngơn ngữ và hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các kinh nghiệm hay trong dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi ở gia đình, trao đổi cách dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ để cùng phối hợp thực hiện. Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong q trình thực hiện các biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát và bắt chước thực hành thường xun những kỹ năng giao tiếp cần phát triển * Phương pháp thực hành: Bao gồm các phương pháp trị chơi, giao việc, trải nghiệm. Những phương pháp này giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích cực thực hành thường xun các kỹ năng giao tiếp mà giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp tốn học: Xử lý những số liệu khảo sát, kết quả, mức độ đạt được, để rút ra kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: đề tài chủ yếu là các hoạt động phát triển ngôn ngữ và thực hiện các hoạt động giáo dục lớp mẫu giáo lớn A3 tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Kế hoạch nghiên cứu: bắt đầu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018 Tháng 8: chọn và nghiên cứu lý luận của đề tài Tháng 8 9: Nghiên cứu thực trạng và giải pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở lớp mẫu giáo lớn A3 tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016: Áp dụng các giải pháp đã nghiên cứu vào thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm “giáo dục kỹ năng giao tiếp” cho trẻ Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáo II. NỘI DUNG: 1. Cơ sỡ lí luận: Giao tiếp là một hoạt động khơng thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý con người được hình thành và phát triển. Đặc biệt kỹ năng giao tiếp được coi là chìa khóa để mở cửa cho sự thành cơng của mỗi con người Để mang lại sự thành cơng lớn trong cuộc sống và trong các hoạt động học tập, mỗi người phải tự tìm hiểu, học hỏi và rèn luyện để hình thành kỹ năng giao tiếp Đối với trẻ mầm non cũng vậy, giao tiếp có vai trị hết sức quan trọng đối với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ những sở ban đầu của nhân cách con người mới của chủ nghĩa xã hội. Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng những năm đầu đời của trẻ là những năm quan trọng nhất cho sự phát triển tồn diện của đứa trẻ và ngơn ngữ cũng là một q trình tâm lý diễn ra rất mạnh trẻ. Ở giai đoạn này trẻ học và nắm được tiếng mẹ đẻ của mình, do vậy mà phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ là rất quan trọng vì nó sẽ ảnh hưởng đến tư duy và q trình học sau này Ngay tõ bé chào đời giao tiếp đà kỹ quan trọng giúp trẻ tồn phát triển, trẻ giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc Khi trẻ biết nói trẻ bắt đầu biết sữ dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt với dấu hiệu thể, đợc đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân củng nh xây dựng mối quan hệ qua lại với ngời xung quanh Kỹ giao tiÕp cã mét vai trß quan träng viƯc phát triển tâm sinh lý cho trẻ Không có lo lắng khó chịu lớn tình trạng không hiểu đợc Trẻ không hiểu ngời lớn muốn ngời lớn củng không hiểu trẻ cần điều nh không xây dựng đợc mối quan hệ tốt thông qua kỹ giao tiếp hiệu Vì kỹ giao tiếp đợc xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình xà hội 2.Thctrngcavicthchinti: CncQuytnhs2150/QưUBNDngy08thỏng8nm2017cayban nhõndõntnhQungTrvvicbanhnhkhungkhochthigiannmhc2017ư 2018cagiỏodcmmnon,giỏodcphthụngvgiỏodcthngxuyờntrờna bntnhQungTr; Căn cứ vào cơng văn hướng dẫn của Phịng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Linh về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017 2018; Xã hội ngày nay đã đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ những hành vi văn hóa nói chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng. Tuy nhiên để giải quyết vấn đề này cần có sự nỗ lực có mục đích của nhà trường, gia đình và xã hội. Là giáo viên đang phụ trách lớp 56 tuổi, nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp đối với việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, tơi đã suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ 56 tuổi có kỹ năng giao tiếp tốt. Với thời đại cơng nghệ thơng tin, trẻ được tiếp xúc với nhiều thiết bị giải trí hiện đại như: tivi internet, ipad, máy tính, điện thoại… Trẻ dường như khơng có cơ hội được trị chuyện với ơng bà, cha mẹ… chính vì lí do đó đã làm cho trẻ mất tự tin, khơng mạnh mạnh giải quyết các vần đề khi gặp phải trong cuộc sống Vậy làm thế nào để trẻ tham gia giao tiếp tốt với bạn bè và mọi người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, tơi đã áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ lớp tơi có cơ hội được thể hiện sự mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cơ giáo, bạn bè và mọi người xung quanh. Chính vì vậy, tơi đã lựa chọn đề tài : Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi Khinghiờncutinytụicnggpmtsthunlivkhúkhnnhsau: 2.1 Thun li: - Bản thân có trình độ chuẩn, sớm đợc tiếp cận với chơng trình mầm non mới, đợc tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chăm sóc- giáo dục trẻ - Bản th©n trải qua 10 năm kinh nghiệm thực tế ( cã năm trực tiếp tham gia dạy lớp MGL ) - Được dù giê số tiết mẫu trường, hun nªn ®· học tập số kinh nghiệm phương pháp phát triển kỹ cho trẻ - c s ch o sát v chuyên môn ca BGH nhà trờng, phòng giáo dc Ban giám hiệu nhà trờng quan tâm to iều kin v c s vt cht, đồ dùng đồ chơi dạy học, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động CS-GD trẻ - Phần lớn phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động phối hợp trình phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ gia đình 2.2 Khó khn: - Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng nhất, số trẻ ngôn ngữ phát triển cha hoµn thiƯn, cã sù khiếm khuyết về thể chất và tinh thần - Mét số trẻ phải sống môi trờng gia đình thô lổ, không gần gủi trẻ Một số trẻ khác đợc đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diển thờng xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian bồi dỡng trẻ hạn chế kỹ giao tiếp ưStrtronglpvnchanguvchtlng,s cháu nhút nhát phát biểu ý kiến ca 2.3.Ktqukhosỏtbanu: Ngay từ đầu năm học, đà tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động tõng trỴ lớp mẩu giáo lớn 56 tuổi (lớp A3) trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2017 – 2018 Tổng số trẻ 27 T l % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 20 74,0 Trẻ mạnh dạn tự tin 17 62,9 Trẻ tích cực tham gia chơi với 20 bạn 74,0 Trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh 44,4 12 Qua kho sát ban u nh trên, thy yếu tố giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cha cao iu cn phi suy ngh làm th phát triển kỹ giao tiếp cho tr đạt hiệu cao vµ tạo cho trẻ học cách thoi mái, t tin, không gó bó, tr hứng thó học.Tơi xin được trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà tơi cho là tâm đắc với đề tài : “Mét sè biƯn ph¸p phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ” 3. Các giải pháp,biện pháp: 3.1. Tạo mơi trường giao tiếp và giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời Có nghĩa là trong tất cả mọi hoạt động của trẻ, mỗi giáo viên ln phải dùng nhiều trị chơi, câu đố để kớchthớchtr thamgia,quaúgiỳptr ct nhiờn hn Vớd:Tronglp,HoiThngltrrtớtnúi,nhỳtnhỏt.Vỡthmtụithng chobộchicựngmtnhúmtrmnhdnhn.Tronggichi,tụichobộchitrũ chioỏntờnbn.Vớd:Cụangnghv mtbnmcqunxanhlá cây,ỏo thun đen có in hình con cọp và nói với trẻ: “Hồi Thương ơi! cơ đang nghĩ về bạn nào vậy? Tại sao con biết?” Trẻ sẽ nói ng ay tên bạn đó và vì sao trẻ lại đoan ́ được. 3.2. Ph¸t triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ đợc xem công cụ việc giao tiếp, ngụnnglcỏi riờngcamingi.Khitrẻbắt đầu học nói ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ tuổi ngôn ngữ trẻ hoàn thiện, trẻ có đủ vốn từ (khoảng 2000 từ ) để trẻ sữ dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt đợc giao tiếp tốt Tuy nhiên không nên nói nhiều với trẻ, cô giáo thờng xuyên nói câu dài trả lời thay cho trẻ khiến trẻ biết gật gù, lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ Bên cạnh cô giáo phải biết ngôn ngữ trẻ cphỏttrinrttnhiờn, doúmtrkhigiaotipscúlỳcnúisai,chỳngtakhụngnờnsasaihoclary, vỡstochotrcmgiỏckhụngttin,snúi Mungiỳptrsalikhinúithỡtanờnthụngquatrũchismvaidytr nh:Trũchibỏnhàng,bỏcsvgiaỡnhQuaúsgiỳptrnúitheomuca cụvcabn. 3.3.chotrcúcmgiỏcthoimỏitnhiờn Chỳngtakhụngnờndựngngụnngsaikhinsl àm cho trẻcó cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Vớd:Muốn cho trẻ cất đồ chơi, cô nói:Cụmuncỏcconctchilờnk ritarangoicựngchi.Khụngnờndựngcõu:Cthtchii Trong tất hoạt động cô tổ chức cho trẻ, giáo viên nên đóng vai trò kích thích gợi mở để trẻ đợc bày tỏ ý kiến riêng trớc tình huống, không nên buộc trẻ phải thực theo kế hoạch mà cô đà ®Ị tõ tríc VÝ dơ: Trong c©u chun “Hai anh em, thích nhân vật nào? Vì sao? Hay cô hỏi trẻ: Trong gia đình con, yêu nhất? 3.4.Sữ dụng rối, sách, truyện để kích thích trỴ giao tiÕp: Để cho trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu về giao tiếp thì việc dùng rối là cần thiết, vì trẻ lứa tuổi này rất thích được nói chuyện với những con rối và đặc biệt là những con vật rất gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bé Trang rất ít nói, nhưng khi cơ đưa ra rối ra để hỏi: “Trang đang làm gì vậy? Nhà bạn có ai? Nói cho thỏ bơng nghe đi!” Thì bé Trang đã trả lêi ngay. Nh chóng ta ®· biÕt cã một số trẻ trước tuổi đi học đã có khả năng tự tập đọc, q trình này gọi là q trình tự tập đọc của trẻ. Nhưng từ đâu mà trẻ lại có q trình này? Đó là q trình được bắt nguồn từ việc người lớn đọc, nói cho trẻ nghe thơng qua các sách truyện, bảng hiệu, ấn phẩm… Ví dụ: Khi đi ngang qua một bảng hiệu Hµ hỏi mẹ: “Cái gì trên đó vậy mẹ?” Mẹ nói đó là bảng “Hiệu uốn tóc”. Hơm sau đi đến đó Lan chỉ vào bảnh hiệu và nói: “ Hiệu uốn tóc” Từ đây ta có thể nhận thấy rằng việc là q trình gồm: nghe, nói, đọc ,viết là một thể khơng tách rời và được bắt đầu từ khi trẻ mới sinh ra. Do đó mà việc sử dụng tranh ảnh, sách, truyện, bảng hiệu , ấn phẩm…cũng có ý nghĩa lớn đối với việc phát triển kỹ năng giao tiếp ở trẻ. Khi trẻ được cơ, cha mẹ đọc cho nghe, trẻ bắt đầu lĩnh hội ý tưởng rằng đọc sách là một điều quan trọng mà mọi người xung quanh thích làm, từ đó kích thích sự háo hức, tị mị nơi trẻ. Khi trẻ được người lớn, cơ giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ sẽ thấm được ngơn ngữ các nhân vật trong truyện: nói như thế nào? hành động ra sao? Trẻ sẽ bắt chước, vì tuổi của trẻ là tuổi bắt chước rất nhanh Tuy nhiên khơng phải loại sách nào cũng nên cho trẻ xem, đọc cho trẻ nghe được,mà phải có sự chọn Ví dụ: Sách dùng cho trẻ phải có hình ảnh, chữ to, màu s¾c sặc sỡ, sinh động, ngơn ngữ thể hiện sự việc gần gũi với trẻ Ngồi ra để cho việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả năng giao tiếp của trẻ, mỗi người giáo viên phải thu hút đựoc sự chú ý của trẻ bằng giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể hiện được các giọng khác nhau của các nhân vật. Trẻ sẽ thích thú hơn nếu chúng cũng đựoc tham gia vào câu chuyện Ví dụ: Đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cơ vừa kể, đọc Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng địi hỏi cơ giáo phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mi ni,vỡchkhinotrsdngngụnngmluloỏtthỡtrmicúchiphỏt trintondin Bảo vệ công cụ giao tiếp cho trẻ: + Bảo vệ mắt: Mắt quan tiếp nhận thông tin từ bên ngoài, giáo viên cần tuyên truyền phối hợp với phụ huynhbảo vệ mắt cho trẻ, không cho trẻ tiếp xúc nhiều lâu với nguồn ánh sáng chói chang Đặc biệt với hình vi ính tivi gây tác động xấu thị lực lẫn phát triển ngôn ngữ trẻ + Bảo vệ tai: Tai củng quan cần thiết giúp trẻ nhận thông tin, tiếp nhận ý nghĩa từ ngữ để hình thannhf ngôn ngữ, trẻ phải sống môi trờng yên lặng, tiếng nói ngờ xung quanh hay ngợc lại ồn ào, hổn độn với nhiều tạp âm, trẻ củng phát triển ngôn ngữ lời nói 3.6 Các hành vi ứng xữ thích hợp: Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phải xây dựng nề nếp ý thức tốt cho trẻ Giáo dục cho trẻ cần phải biết hạn chế không gian thời gian, lớp có chổ chơi đùa nhng có chổ đợc chơi tự Tổ chức học tập ăn uống vui chơi cần phải thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ Từ trẻ biết đợc xảy trớc, đến để có đợc chuẩn bị đáp ứng thích hợp Đối với cô giáo cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, không dài dòng hình thức nhng củng không đợc phép nói cộc lốc Điều trẻ học đợc cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xữ cô giáo với trẻ Thờng xuyên phải dạy trẻ biết nói lời Cảm ơn Xin lỗi Ví dụ: Trẻ nhặt đợc ngòi bút cô làm rơi sân, đem vào lớp đa cho cô Cô cầm lấy bút nói với trẻ: Cô cảm ơn Con giỏi lắm! Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng không đem lại đem lại kết tốt mà phản tác dụng Khi trẻ đợc chứng kiến cảnh: Nói mà không làm Vì chắn trẻ nhìn vào hành động cô giáo nghe theo cô giáo dạy 10 Chúng ta hảy giáo dục trẻ lòng trung thực, với trẻ nên tránh hay hạn chế tối đa câu nói bóng gió, câu có ý nghĩa ẩn dụ ngợc lại Ví dụ: Nếu không muốn trẻ chạy lung tung dạo sân tr ờng hảy nói thẳng cho trẻ biết: Cô không muốn phải theo hàng, không đợc chạy lung tung Chứ không nên nói: ừ, có giỏi chạy lung lung đi, trẻ hoang mang trớc thái độ cô lúc không muối giao tiếp với cô giáo trẻ không hiểu cô muốn Ngoài với trẻ 5-6 tuổi phạm vi giao tiếp hạn chế củng nh đơn giản, thông thờng trẻ tiếp xúc với bạn lớp, cô giáo ngời thân gia đình có ngời lạ củng có cô giáo hay bố mẹ bên cạnh để đỡ đòn, củng không thiết phải dạy trẻ nhiều thứ Nhng điều trẻ cần phải học nhận biết cách đầy đủ, tính tôn trọng Điều đợc thể qua khía cạnh sau: - Biết nói lời xin lỗi, biết nói lời cảm ơn - Không cớp lời, không nói leo ngời khác nói - Không tự tiện lấy sữ dụng đồ dùng ngời khác Cả ba khía cạnh đợc trẻ học tốt qua làm gơng cô giáo hay bố mẹ gia đình, biết cảm ơn xin lỗi ngời xunh quanh, không tự tiện lấy đồ dùng cá nhân trẻ để sữ dụng cho trẻ khácthì việc dạy ngôn ngữ giao tiếp dễ dàng 4.Ktqu: Viti Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thực lớp mẩu giáo lớn 56 tuổi(A3) trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan được bắt đầu từ năm học 2017 2018, các giải pháp đã thực sự phát huy tác dụng và đạt hiệu quả khả quan, đã làm thay đổi về nhận thức, hành vi của giáo viên trong giảng dạy, dạy và học đã có chuyển biến rõ rệt; chất lượng giáo dục tồn diện đối với trẻ được nâng cao; Với sự quyết tâm lớn của bản thân, sự đồng thuận và nỗ lực sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh; cùng với một số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của trẻ; áp dụng đề tài “ Mét sè biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 ti” của tơi đã thu được những kết quả tốt đẹp. Xin nêu vài số liệu cụ thể như sau: 4.1. Kết quả trên trẻ: Các bé đã mạnh dạn tự tin hơn khi trị chuyện, tự tin đứng trước nhiều người biểu diễn văn nghệ, đã biết chú ý lắng nghe người khác nói và biết chờ đến lượt mình nói khi trị chuyện, biết quan tâm, hỏi han một cách thân mật với bạn ,đã giảm phần nào nói ngọng, đã có thêm vốn từ, hiểu và biết cách trả lời câu hỏi của cơ. Bớt trầm tính, ít giao tiếp với bạn, các bé đã dễ dàng bắt chuyện với nhau tạo sự gần gũi 11 Chất lượng giáo dục trẻ: Tng s tr 27 T l % Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 25 92,5 Trẻ mạnh dạn tự tin 23 85,1 Trẻ tích cực tham gia chơi với 25 bạn 92,5 Trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh 81,4 22 Nhìn vào các bảng trên ta thấy số chất lượng giáo dục trẻ đầu và cuối năm có sự khác biệt rõ ràng giữa số liệu đầu năm và cuối năm. Mức độ đạt được cuối năm so với đầu năm cao hơn nhiều. Điều này chứng tỏ các biện pháp đưa ra có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng trẻ của trường mầm non chúng tơi. 4.2. Về giáo viên: Là người hướng dẫn trẻ khi áp dụng biện pháp vào kế hoạch giảng dạy tơi cảm thấy mình u trẻ hơn, hiểu hơn về tâm sinh lý phát triển của trẻ, có hứng thú dạy, khơng khí giờ chơi vui tươi, nhẹ nhàng hơn và mục đích u cầu cũng như tổ chức hoạt động của tơi đạt được hiệu quả đáng kể. 4 3. Kết quả từ phía các bậc cha mẹ: Xuất phát từ những hoạt động và kết quả đã đạt được trong thời gian qua, các bậc phụ huynh đã thay đổi tư tưởng, cách nhìn nhận của cha mẹ trẻ đối với bậc học vì vậy các bậc phụ huynh đã thể hiện bằng hành động cụ thể: Ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở lớp. Có rất nhiều phụ huynh tâm đắc bởi khi về nhà họ vừa được chơi với con tạo khơng khí vui tươi cho gia đình và con họ lại cịn được rèn kỹ năng nói, phát âm, rèn cả trí nhớ, nhất là các cháu đã mạnh dạn, tự chủ hơn về mọi việc Cha mẹ cảm thấy tâm đắc với thành cơng của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi C. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 1. Kết luận: Giao tiếp có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện của trẻ. Trước hết giao tiếp được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tồn diện. Giao tiếp trẻ mầm non nói trên được thực hiện thơng qua giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào một số hoạt động khác trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tơi đã áp dụng và có hiệu quả ở lớp mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan 12 hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển tồn diện, vì trẻ em hơm nay là thế giới của ngày mai 2. Ý kiến đề xuất: Đó là những kinh nghiệm tơi đã áp dụng trực tiếp vào lớp mình. Nhưng bản thân cần phải nổ lực và học hỏi nhiều hơn nữa.Bản thân tơi đề nghị: Để nâng cáo chất lượng giảng dạy và học tập tơi xin đề nghị nhà trường, phịng Giáo dục – Đào tạo tổ chức nhiều hơn nữa về các tiết dạy lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Để tơi được giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp trong trường và các trường bạn Thường xun tổ chức kỷ niệm các ngày hội, ngày lễ cho trẻ có cơ hội được thamgiatrcgiaoluhchi. Trờnõy,ltiMột số biện pháp phát triển kỹ giao tiÕp cho trỴ 56 ti ” đã thực hiện tại trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan trong năm học 2017 2018. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nỗ lực và đạt được kết quả bước đầu; song chắc chắn sẽ cịn những thiếu sót, hạn chế. Rất mong ý kiến tham gia của bạn bè đồng nghiệp và cấp trên . Tơi xin trân trọng cám ơn! Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do bản thân tơi viết khơng sao chép của ai. Bến Quan, ngày 15 tháng 4 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Hồng Đỗ Thị Như Trang 13 MỤC LỤC TT I. NỘI DUNG TÊN ĐỀ TÀI TRANG II. MỞ ĐẦU. 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phương pháp nghiên cứư 5. Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu II. NỘI DUNG 1. Cơ sỡ lí luận 2. Thực trạng của việc thực hiện đề tài: 2.1 Thuận lợi Khã khăn 2.2 Kết quả khảo sát ban đầu 2.3 4 3. Các giải pháp,biện pháp 14 4. Kết quả: 4.1 4.2 Kết quả trên trẻ 4 3. Về giáo viên Kết quả từ phía các bậc cha mẹ C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận 2. Ý kiến đề xuất 10 10 11 11 11 11 11 15 ... trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?mà tơi? ?cho? ?là tâm đắc với đề tài : “Mét sè biƯn ph¸p phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ” 3. Các giải? ?pháp ,biện? ?pháp: 3.1. Tạo mơi trường? ?giao? ?tiếp? ?và giúp? ?cho? ?trẻ? ?có cảm giác thoải mái, có nhu... ? ?phát? ?triển? ?đó bắt đầu bằng? ?giao? ?tiếp? ?của? ?trẻ. ? ?Giao? ?tiếp? ?khơng thơi chưa đủ ? ?trẻ? ? cần có kỹ ? ?năng? ?trong? ?giao? ?tiếp, như thế mới phản ánh mặt? ?giao? ?tiếp? ?của? ?trẻ. Nội dung? ?sáng? ?kiến? ?của tơi khơng q khó mà lại cần thiết với? ?trẻ, giúp? ?trẻ. .. chuẩn bị? ?cho? ?mơi trường mới đó là trường tiểu học, vì thế tơi muốn tìm ra? ?một? ?số? ? biện? ?pháp? ?rèn luyện kỹ? ?năng? ?giao? ?tiếp? ?thơng qua mọi hoạt động giúp cháu dễ dàng giao? ?tiếp? ?tốt Qua hoạt động hàng ngày giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?về mọi mặt,và phương tiện của ? ?phát? ?triển? ?đó bắt đầu bằng? ?giao? ?tiếp? ?của? ?trẻ. ? ?Giao? ?tiếp? ?khơng thơi chưa đủ