Mục đích nghiên cứu của đề tài là đánh giá thực trạng trong công tác giảng dạy môn hoạt động Tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá 5 trường Mầm non Krông Ana đồng thời đưa ra được những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng trong việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ biết cảm nhận cái đẹp theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra những quy chuẩn về cái đẹp theo sự hiểu biết của cá nhân trẻ.
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG MẦM NON KRƠNG ANA Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài: 1.1 Lý do lý luận Tạo hình có một vị trí và đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong hệ thống các hoạt động của trẻ lứa tuổi mầm non và được coi là một trong những con đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tồn diện cho thế hệ trẻ ngay từ những năm đầu cuộc sống Hoạt động tạo hình cịn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, cách cầm bút vẽ và kỹ năng tơ màu tranh, xé dán, trang trí tranh ảnh, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay trịn, ấn bẹt)… những kỹ năng đó rất cần thiết giúp trẻ hồn thiện những sản phẩm nghệ thuật, phát triển các cơ tay, ngón tay. Đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ nó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thơng qua các hình tượng nghệ thuật. Trẻ mầm non có tâm hồn non nớt, nhạy cảm với thế giới xung quanh hơn nữa vốn ngơn ngữ của trẻ chưa hồn thiện, trẻ chưa thể diễn đạt tốt nguyện vọng và thể hiện tình cảm của mình bằng ngơn ngữ mạch lạc. Chính vì vậy qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động, qua đó cung cấp kiến thức sơ đẳng về hoạt động tạo hình cho trẻ, giúp trẻ có khả năng tri giác, phân tích, tổng hợp, các thao tác tư duy trực quan hành động, phát triển trí tưởng tượng, tích cực, sáng tạo hình thành khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật một cách sáng tạo. Với những đặc điểm trên giúp trẻ u cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp, hướng tới cái đẹp, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ cả về năng khiếu và nghệ thuật.Vì vậy giáo dục thẩm mỹ được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Krơng Ana” 1.2. Lý do thực tiễn: Trong q trình thực tế giảng dạy trường, tơi đã nhận thấy cac gi ́ ơ ̀ lam quen v ̀ ơi mơn h ́ ọc taọ hình một số trẻ kỹ năng cầm bút, vẽ, tơ màu, xé dán, nặn cịn yếu, đơi khi trẻ thực hiện cịn lúng túng vì thế trẻ thấy khơng tự tin và nhút nhát mỗi khi đến tiết học tạo hình, mỗi lần vẽ thì trẻ cịn lấy tay Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana che bài của mình vì sợ làm vẽ chưa đẹp, điều đó làm mất đi hứng thú học tập của trẻ sau này và làm cho tiết học khơ cứng, nhàm chán, chưa gây được sự mới lạ và lơi cuốn trẻ vào tiết học. Do đó tiết học chưa thật sự thu hút, kích thích được tính sáng tạo, tích cực, độc lập, chủ động cho trẻ, nên hiệu quả trong hoạt động, phát triển thẩm mỹ, trí nhớ, tư duy và hoạt động nghệ thuật sáng tạo của trẻ chưa cao Bên cạnh đó, phụ huynh vì mải mê cơng việc và hầu hết phụ huynh chỉ quan tâm đến mơn học như: Làm quen chữ cái, làm quen với tốn cịn những mơn học như hoạt động tạo hình và các mơn học khác lại chưa thật sự quan tâm, tất cả đều giao phó cho cơ giáo nên dẫn đến việc khơng tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì vậy hiệu quả dạy và học mơn hoạt động tạo hình khơng cao Ngồi ra, tơi nhận thấy với điều kiện mơi trường xung quanh đa dạng phong phú rất thuận lợi cho trẻ khi hịa mình vào thiên nhiên và dựa vào sự hướng dẫn của người lớn cũng như cách cảm nhận về vẻ đẹp mơi trường, thiên nhiên mà trẻ có thể thể hiện sự ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua những tác phẩm mà mình tự tạo ra. Vì vậy tơi rất mong muốn được tìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khi làm quen với hoạt động tạo hình 2. Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Krơng Ana” huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk 3. Phạm vi nghiên cứu: Lớp Lá 5, trường mầm non Krơng Ana, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk Thời gian: Từ đầu tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019 Là một người giáo viên đứng lớp và gần gũi với trẻ, nhận thức được tầm quan trọng cũng như những khó khăn trong q trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tơi khơng khỏi băn khoăn và tự hỏi phải làm thế nào để trẻ thật sự hứng thú nâng và cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ. Với những lý do trên vậy là lịng quyết tâm trong tơi đã mạnh dạn chọn đề “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường Mầm non Krơng Ana ”. Với mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để giúp trẻ tiếp thu cái đẹp, sáng tạo để tạo ra cái đẹp thơng qua mơn hoạt động tạo hình II. Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu của đề tài là đánh giá thực trạng trong cơng tác giảng dạy mơn hoạt động Tạo hình cho trẻ 56 tuổi lớp Lá 5 trường Mầm Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana non Krơng Ana đồng thời đưa ra được những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng trong việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ biết cảm nhận cái đẹp theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra những quy chuẩn về cái đẹp theo sự hiểu biết của cá nhân trẻ Từ đó vận dụng những kiến thức có sẵn qua học hỏi để nghiên cứu và xây dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí theo từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức vừa sức thơng qua “Học mà chơi, chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, mà cơ giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tịi khám phá, trãi nghiệm phát huy được tính tích cực sáng tạo, chủ động, qua đó hình thành các khả năng nhận thức, thái độ thẩm mĩ trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh trẻ. Đồng thời giúp trẻ có những điều kiện, những cơ hội biểu lộ thái độ, cảm xúc tình cảm của mình đối với những gì được trẻ thể hiện trong q trình tạo hình Áp dụng một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề: Trong chương trình giáo dục mầm non mơn hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức trong việc thể hiện và sáng tạo về thế giới riêng theo tư duy của mình. Từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 56 tuổi, đây là giai đoạn cuối tuổi mẫu giáo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay tương đối tốt, hồn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé ,dán, nặn ) vì trong hoạt động này trẻ có thể tự do sáng tạo cũng như trẻ có cơ hội để luyện tập các vận động tinh như sự khéo léo của đơi bàn tay, sự dẻo dai của các ngón tay Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về nội dung của cái đẹp, có tình cảm với đẹp mà trẻ sắp tạo ra và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hồn thành sản phẩm đó được mmột cách tốt nhất. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Cho nên tuổi mẫu giáo cần có các hình thức, biện pháp phù hợp để tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ. Chính vì thế qua việc nghiên cứu tâm lý và sinh lý của trẻ mẫu giáo là một giáo viên mầm non tơi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện. Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ chuẩn cảm giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí khơng gian, cảm xúc Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana về hình thái, nhịp điệu từ đó ấn tượng về cái đẹp, những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. II Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi: Trường mầm non Krơng Ana nằm ở trung tâm của thị trấn Bn Trấp là trường điểm của huyện Krơng Ana. Phụ huynh quan tâm đến các hoạt động của trẻ trường lớp. Bản thân tơi được nhà trường phân cơng giảng dạy lớp lá 5 tổng số học sinh là 35 trẻ, trong đó học sinh nam: 18 trẻ; học sinh nữ: 17 trẻ; học sinh là người dân tộc: 0 trẻ , 100% học sinh trong lớp có cùng độ tuổi, tỷ lệ trẻ chun cần đạt trên 90%. Trẻ năng động tham gia hoạt động tích cực, trẻ cùng một lứa tuổi nên khả năng nhận thức của trẻ đồng đều nên thuận lợi cho việc áp dụng đề tài Là một giáo viên trẻ mới vào trường được 4 năm kinh nghiệm cịn hạn chế nhưng tơi ln cố gắng học hỏi, trau dồi kiến thức để cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt chất lượng ngày càng tốt hơn. Bản thân tơi đã được dự các buổi chun đề do chun mơn của trường tổ chức, và học hỏi đúc kết được một số kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước, nghiên cứu thêm một số tài liệu, lên mạng tìm hiểu để có thêm một số biện pháp tốt giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua mơn tạo hình Lớp đã được trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho việc dạy và học…Khơng gian lớp học rộng, thống dễ tạo các góc mở Được sự quan tâm, chỉ đạo của phịng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, giáo viên được tạo điều kiện tham gia học tập các chun đề do phịng giáo dục tổ chức, Giáo viên đã biết tận dụng ngun vật liệu có sẵn tại địa phương để làm đồ dùng phục vụ hoạt động học tạo hình phù hợp theo từng chủ đề, chủ điểm, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình giảng dạy * Khó khăn: Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cịn nhiều khó khăn cụ thể như mới đầu năm, một số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động, một số cháu rất hiếu động, nghịch ngợm, khả năng tập trung chú ý chưa cao .Một số cháu chưa qua lớp mẫu giáo nhỡ nên các kỹ năng tạo hình cịn hạn chế, khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, nhiều cháu khơng có năng khiếu về vẽ Một số phụ huynh vẫn chưa thật sự chú trọng đến việc học tập của con dẫn đến khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt. Giáo viên chưa chú trọng xây dựng kế hoạch, cịn rập khn máy móc, chưa linh hoạt, chưa tận dụng được mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana thẩm mỹ cho trẻ. Hình thức tổ chức nhiều khi cịn đơn giản nghèo nàn, chưa phong phú, khiến trẻ nhàm chán, khơng hứng thú khi tham gia hoạt động Tranh và vật mẫu chưa đẹp, chưa hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép hoạt động tạo hình trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh hoạt sáng tạo nên kết quả trên trẻ chưa cao Trước tình hình thực tế đó, tơi đã nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải pháp cụ thể, nhằm giải quyết những khó khăn trong cơng tác giảng dạy của giáo viên, nâng cao nhận thức về cơng tác giáo dục trẻ cho phụ huynh, tạo tâm lý sẵn sàng cho trẻ, kích thích sự thích thú, sáng tạo, chơi những trị chơi giúp trẻ phát huy cái đẹp cùng cơ và các bạn Lớp lá 5, năm học 2018 2019, số trẻ : 35 cháu Nữ 17 Kết quả khảo sát thực trạng của trẻ mầm non 56 tuổi tại lớp lá 5 trong hoạt động tạo hình đầu năm học 20182019 trường mầm non Krơng Ana Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana Kết quả khảo sát: Kết quả Đạt TT Nội dung đánh giá Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ (%) Số trẻ (%) Hưng thu, tich c ́ ́ ́ ực trong hoat đông v ̣ ̣ ẽ 15 43 20 57,1 Biết trình bày theo bố cục tranh, biết cách tô màu 13 37,1 22 63 Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình 14 40 21 60 Khả năng sáng tạo 13 37,1 22 63 Từ kết quả như trên, tơi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để giúp cho trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao hơn Dựa vào vốn kiến thức đã học, được chun đề, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu và được bồi dưỡng chun mơn, nên tơi đã tìm ra một số biện pháp sau: III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ cách bài soạn, soạn bài trước khi giảng một cách khoa học, hợp lí Xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, chọn đề tài phù hợp với tình hình của lớp. Đặc biệt chương trình, kế hoạch phải bám sát mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động tạo hình và cần chú ý tới tính cân đối của nó phù hợp với độ tuổi. Tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương pháp lên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt về hình thức tổ chức và các phương pháp, trước khi giảng dạy Để hấp dẫn, lơi cuốn trẻ vào giờ học bản thân tơi sẽ lựa chọn các hình thức sơi nổi bằng qua cuộc thi như ‘Bé làm họa sĩ’, ‘ họa sĩ tý hon’…. Chọn những hình ảnh, màu sắc rất tươi sáng, sặc sỡ để thể hiện biểu tượng cho ta thấy tâm hồn trẻ ln tươi mới, trong sáng hướng tới những điều tốt đẹp, chọn sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại trong tâm trí trẻ những sự vật hiện tượng, những đồ vật vật dụng… và mọi điều của thế giới xung quanh. Trong hoạt động của trẻ cần phải đặt những câu hỏi từ dễ đến khó, khơng mang tính gị bó ép buộc trẻ, câu hỏi phù hợp Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana với lứa tuổi và phương pháp dạy trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm, cơ ln là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn Giải Pháp 2: Tạo mơi trường học tập và cung cấp cho trẻ hiểu biết về cái đẹp có cảm xúc về cái đẹp Biện pháp 1: Với mơi trường trong lớp Trước tiên cần tạo môi trường đẹp lớp để gây cảm xúc, ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là sự bố trí, cách sắp xếp trang trí lớp học để tạo mơi trường học tốt và thoải mái cho trẻ, chính mơi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé, đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy tơi đã tìm hiểu u cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phịng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ mà tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ. Tạo mơi trường học tập mở, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với các đối tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhận xét so sánh sự giống nhau, khác nhau về mặt kích thước, tính chất… của các sự vật, hiện tượng. Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điều xung quanh trẻ thấy Sắp đặt các ngun vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt động bất cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra VD: Tạo góc tạo hình trong lớp có sẵn các ngun vật liệu tạo hình, có giá treo, trưng bày sản phẩm của trẻ Tạo mơi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp các ngun vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo Ở các góc để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ Để phát huy tối đa tác dụng của mơi trường hoạt động sau khi chuyển chủ đề tơi đã cùng trẻ thảo luận, gợi mở những ý tưởng hay và đặt tên cho chủ đề mới và tên các góc chơi của mình. Từ đó kích thích lịng ham muốn, thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm được trưng bày, trang trí trong lớp học của mình VD: ở góc hoạt động tạo hình: Tơi giới thiệu đây là ngơi nhà nghệ thuật của chúng mình và cùng trẻ đặt cái tên thật hay như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon… Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cơ có thể chọn làm tên góc hoạt động. Cơ giới thiệu các bức tranh và khuyến khích động viên trẻ hãy làm thật nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho ngơi Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana nhà của chúng mình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm Biện pháp 2: Mơi trường ngồi lớp học Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo ấn tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, mảng tường ngồi cửa lớp trẻ có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong lớp, và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo… giáo viên trị chuyện với trẻ về hình ảnh, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy ghi nhớ, rèn trẻ cách quan sát những hình ảnh, câu, từ…được cơ thường xun thay đổi để kích thích sự hứng thú của trẻ Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật, cơ cho trẻ về nhà tìm tranh ảnh, báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó đề tài và cùng cơ dán lên khung ảnh bằng giấy cơ đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ động linh hoạt trong việc học của trẻ Bên ngoai l ̀ ơp hoc la “V ́ ̣ ̀ ươn cây cua be ” v ̀ ̉ ́ ơi nh ́ ưng cây, hoa, rau. Cơ ̃ cùng trẻ đi quan sát sau đó gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học vườn rau trẻ thích, bên cạnh đó trẻ có thể vẽ sáng tạo thêm những chi tiết trẻ thích Giải pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, hứng thú tích cực trong hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học, hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi Biện pháp 1: Hoạt động tạo hình trong giờ học Dạy theo đề tài, vẽ theo vật mẫu, nặn theo ý thích. Hướng trẻ vẽ theo chủ đề, đúng lứa tuổi, khơng áp đặt Nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ cơ đặt ra những câu hỏi lơi cuốn trẻ tham gia trao đổi, trẻ bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng của mình. Hệ thống câu hỏi khơng được vụ vặt mà phải đi vào các đặc điểm của bức tranh, nhấn mạnh chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ đó giúp trẻ nắm được các kỹ năng cần thiết. Trong giờ học cơ ln chú ý bao qt lớp để tìm hiểu đặc điểm của từng trẻ, gần gũi động viên, giúp đỡ những trẻ cịn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn Trên thực tế, tiết hoạt động tạo hình này đang được coi là hình thức quan trọng, được các trường mầm non quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại tiết học tạo hình: Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân hoặc với những trẻ gặp khó khăn trong bộ mơn tạo hình. Nội dung của tiết học này khơng Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana theo một hệ thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ trước Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này khơng phải là bắt buộc đối với tồn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc với từng nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục vụ cho tiết học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học với nhóm được giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng thú của trẻ Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp, nó đóng vai trị chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách có hệ thống theo một chương trình nhất định nhưng đảm bảo phù hợp với từng độ tuổi với trẻ Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại hình của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngồi ra cịn mốt số tiết học mang tính ứng dụng như: xếp hình, gấp giấy… Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như chúng ta đã biết sản phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó cịn là ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra sản phẩm Tơi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tơi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Trong giờ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cơ chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc hướng cho trẻ làm như tạo ra con trâu, con bướm, con thỏ Tơi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động các giác quan các q trình tâm lý khác nhau đồng thời cho trẻ tự khám phá so sánh, tổng hợp những đặc điểm chung dưới sự điều chỉnh của cơ giáo. Trẻ vẽ cây ăn quả có đầy đủ các loại cây ăn quả cơ ln gợi ý cho trẻ trong khi trẻ thể hiện tác phẩm của mình VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá cây thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ từ vải vụn trẻ xếp thành nhứng chiếc váy, quần áo mùa đông… VD: Qua bài vẽ Voi Con chủ đề thế giới động vật: Tơi nhắc trẻ về nhà quan sát con Voi trên ti vi, qua giờ tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ quan sát thực tế đi vườn bách thú xem voi con. Khi vẽ trẻ biết kết hợp các kỹ năng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana Để tạo ra khơng khí sơi nổi cho tiết học cơ cho trẻ hát và vận động bài “Chú Voi con” hoặc cơ dùng một câu đố hay một câu truyện có nội dung về con Voi để gây hứng thú, sự tập trung của trẻ về con Voi, sau đó cho trẻ quan sát các bộ phận của chúng, cơ lên hướng dẫn cho trẻ nhận xét được các bộ phận của con Voi theo những hình khối đơn giản để khi trẻ vẽ sẽ dễ dàng hơn hoặc nặn con voi với đầy đủ các bộ phận mà trẻ đã được quan sát Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên phải tích hợp các bộ mơn, các hoạt động ngồi tiết học vào q trình dạy tạo hình, để tiết học khơng nhàm chán và trẻ biết phối hợp để trẻ Trong khi hướng dẫn tơi ln cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh và gợi ý để phát huy khả năng sáng tạo của trẻ VD: Trong lúc quan sát mơi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp tơi ln lấy trẻ làm trung tâm tơi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng những kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau mơi trường xung quanh trẻ và mơi trường cơ đã cung cấp, tơi ln khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết VD: Con cho cơ biết con sẽ nặn thêm gì cho con gấu? Có cách nào khác để nặn con gấu khơng? Muốn nặn con gấu đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa? đồng thời thăm dị khả năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì trẻ sẽ làm Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngơn ngữ nghệ thuật biểu cảm cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ theo ý thích, tiết vẽ theo đề tài. Theo những điểm mới đối với trẻ 56 tuổi khơng nhất thiết phải mẫu mà bằng cách giúp sáng tạo, gợi nhớ để tái tạo lại bức tranh một cách trọn vẹn Bởi vì trên thực tế nếu cơ vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã có trước đó của trẻ. Tơi ln gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tơi ln khuyến khích động viên trẻ giúp trẻ tìm tịi chủ động sáng tạo trong khi thực hiện đề tài của VD: Trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cơ cùng trẻ trao đổi về hình dáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được quan sát. Từ đó trẻ tạo ra các vườn cây khác nhau bằng các ngun vật liệu khác nhau như: Lá cây khơ để tạo ra vườn cây ăn quả, rắc cát trên nền vườn cây đã được vẽ sẳn, trẻ tự vẽ vườn cây mà trẻ thích… Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 10 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana Tri giác hình ảnh cụ thể cơ rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo khả năng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều màu sắc, có cây to, cây nhỏ, cây cao, cây thấp, cơ gợi ý cho trẻ thấy hơm nay thời tiết như thế nào? từ đó trẻ chú ý quan sát hiện tượng thời tiết sau đó trẻ sáng tạo vẽ thêm ơng mặt trời đang tỏa ảnh nắng, có thêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để biết những cái phức tạp thành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho sản phẩm thêm sinh động VD: Khi vẽ ngơi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà là hình tam giác, cửa sổ là hình vng. Khi nặn các con vật trẻ biết các bộ phận của chúng thành các khối đơn giản: như đầu gà là hình trịn nhỏ, mình gà là hình trịn to, sau đó ghép thêm các chi tiết nhỏ như “Mắt, mỏ, chân…” Dạy trẻ xé Ơng mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo ra sản phẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết dùng những cánh hoa cúc để tạo nên những tia nắng mặt trời rất sáng tạo, trong những ngày lễ tết đã vẽ được bức tranh đẹp về người thân, trẻ tự lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ, trẻ biết lấy que ghép lại thành các bức tranh ơ tơ, ngơi nhà Biện pháp 2: Hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động góc Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cơ giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình ln linh động sáng tạo giúp trẻ thơng qua chơi mà học, bằng cách thơng qua giờ “Hoạt động góc”. Goc trang trí ch ́ ủ đề thương xun thay đơi phu h ̀ ̉ ̀ ợp theo chương trinh ̀ Khi trang tri chu đê “N ́ ̉ ̀ ước và hiện tượng tự nhiên” tơi thực hiên nh ̣ ư sau: Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp chí, xốp màu, giấy màu Cách trang trí: Tơi cho trẻ vẽ, tơ màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng thiên nhiên trong báo, tạp chí Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những ngun vật liệu đó sau đó ghép lại. Từ những nguyên vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại giấy vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các túi nilon, vải vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút… Các cơ đã thu lượm, góp nhặt khơng những giúp bảo vệ mơi trường mà có thể sử dụng sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 11 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana nghĩnh để giúp phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ trở nên sinh động hơn, giúp trẻ hứng thú hơn với mơn hoạt động tạo hình. Biện pháp 3: Tổ chức ơn luyện hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi Trẻ được làm quen với mơi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cơ có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân, hoặc xếp những lá cây ngồi sân thành những VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những biểu tượng trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm những lá khơ cành cây khơ để làm vật liệu cho trẻ học tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều, tơi cho trẻ kể về những con vật trẻ thích, hoạt động góc trẻ có thể chơi vẽ nặn xé dán. Góc nghệ thuật trẻ có thể vẽ tạo nên một bức tranh…… Giải pháp 4: Sử dụng các ngun vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại thu hút sự chú ý, sáng tạo của trẻ .Phối hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ làm quen với mơn học tạo hình Biện Pháp 1: Sử dụng các ngun vật liệu mở Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, vỏ trứng, hộp xốp, bìa cứng để làm những bức tranh, những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút sự chú ý của trẻ hoặc cơ cho trẻ xem tranh, xem vật mẫu bằng cách cho trẻ xem qua trình chiếu Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia nhóm và hoạt động theo nhóm tạo sự linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động và cần chú ý, tạo điều kiện cho trẻ tự trao đổi về ý tưởng, cách thực hiện theo ý thích của mình, trẻ tự sáng tạo và thể hiện được các sản phẩm tạo hình. Vì thế cơ cần động viên khuyến khích trẻ kịp thời, đúng lúc. Tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù hợp và đủ số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cơ mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn Biện pháp 2: cơng tác tun truyền với phụ huynh Lên kê hoach, thơng bao ch ́ ̣ ́ ương trình dạy theo chủ đề để phụ huynh biết và phối hợp với cơ giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết và cũng khơng thể thiếu đó chính là phối kết hợp với phụ huynh, bởi tơi nhận thấy rằng tất mọi khó khăn trong học tập khơng thể thiếu được vai trị giải quyết khó khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để giúp phụ huynh có nhận Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 12 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi nhớ mặt sáng tạo (đặc biết đối với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tơ màu, cách cầm bút, tư thế ngồi… Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc phục được hạn chế đó Vận động phụ huynh hỗ trợ ngun vật liệu như: Quần áo cũ, vải vụn, lọ nhựa, sách, giấy…để tạo nên những bức tranh đẹp. Treo tranh tạo hình của học sinh ở các góc để phụ huynh có thể thấy được khả năng của con em mình và cùng phối hợp thực hiện tốt mơn hoạt động tạo hình. Từ đó cha mẹ học sinh hiểu hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non IV. Tính mới của giải pháp: Những năm trước đây, khi chưa áp dụng các phương pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động Tạo hình thì vẫn cịn tình trạng nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, khơng hứng thú khi tham gia hoạt động học vẽ, cắt, dán, nặn, trẻ cảm thấy uể oải, học khơng tập trung. Bên cạnh đó, một số giáo viên cịn gặp khó khăn trong q trình hướng dẫn trẻ, chưa có sự mới lạ trong các tiết học tạo hình, đơi khi cịn mang tính áp đặt dẫn đến tình trạng một số trẻ sợ học vẽ, chất lượng chưa cao. Sau khi tìm tịi qua sách báo, internet, chun đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , bản thân tơi đã áp dụng các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua mơn học tạo hình và đã có những kết quả rõ rệt. Để thu hút, lơi cuốn trẻ vào giờ học tơi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Tập làm họa sỹ” và đặc biệt là dùng những ngun vật liệu mở tự tạo cho trẻ mầm non trẻ được học thơng qua các trị chơi, tiết học tạo hình giúp trẻ trở nên hứng thú, say mê tham gia vào các hoạt động. Đặc biệt, trẻ được trải nghiệm, sử dụng những ngun vật liệu có sẵn tại nhà, địa phương để tạo thành những bức tranh sinh động hấp dẫn, sáng tạo ra những bức tranh làm bằng ngun vật liệu mở từ những lá cây, hột hạt, những vật liệu phế thải tạo ra bức tranh cực kì thu hút. Trẻ có cơ hội được giao tiếp, học hỏi từ bạn bè, trao đổi, vận dụng những kiến thức vào các trị chơi cùng cơ và các bạn. Giáo viên kết hợp cùng phụ huynh, học sinh trong q trình chuẩn bị, làm đồ dùng dạy học, giảm bớt áp lực trong q trình dạy trẻ học tạo hình. Tiết dạy đây được kết hợp các hoạt động như tạo hình ảnh, tạo tranh cát, vẽ, nặn thành một mơn hoạt động tạo hình thật sinh động và mang tính sáng tạo cao trong tiết học V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Qua nhiều tháng tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ 56 tuổi khi tổ chức các bài tập tạo hình sáng tạo, tơi nhận thấy đến gần cuối năm học kết quả thu được sau khi khảo nghiệm rất đáng kể. Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động, qua các sản phẩm tạo hình trẻ thể hiện được tình cảm, vẽ đẹp của thiên nhiên, con Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 13 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana người… trong con mắt trẻ thơ thật ngộ nghĩnh, đáng u. Trẻ biết được các kĩ năng, kĩ xảo khi vẽ, nặn, tơ màu,xé, dán…phân biệt màu sắc rõ ràng, nắm được luật xa gần, bố cục của bức tranh, biết u thích cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trẻ tự tin manh dạn thể hiện các ý tưởng, sáng tạo, sử dụng các ngun vật liệu mở để làm cho tác phẩm của mình sinh động và hấp dẫn hơn. * Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ kết quả sau nhiều tháng tơi thực hiện đề tài: Đầu năm Đạt Nơi dung khao ̣ ̉ sat́ Số trẻ Tỉ lệ (%) Cuối năm Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ (%) (%) Ti lê ̉ ̣ Chưa đạt tăng so vơí Tỉ dâu ̀ Số lệ năm trẻ (%) 94 51 Đạt Số trẻ Tỉ lệ Hưng ́ thu,́ tich ́ 15 cực hoaṭ đơng v ̣ ẽ 43 20 Biết trình bày 13 theo bố cục bức tranh, biết cách tô màu 37,1 22 63 30 86 14 49 Vẽ các nét cơ bản 14 và đúng qui trình 40 21 60 34 97 57 Khả năng sáng tạo 13 37,1 22 63 33 94 57 57,1 33 Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận: Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp, biện pháp qua hoạt động. Bản thân tơi đã rút ra được hoạt động tạo hình là mơn học khơng thể thiếu đối với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi nói riêng. Chính vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng trong q trình tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình địi hỏi người giáo viên cần nhiệt tình u nghề khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp và tiếp cận với chương trình đổi mới để thực hiện dể dàng hơn.Với những giải pháp, biện pháp đã nêu trên, tơi tin rằng giáo viên mầm non sẽ dễ dàng áp dụng vào thực tế, khơi gợi niềm say mê, sáng tạo của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờ học.Đặc biệt giáo viên cần tận dụng ngun vật liệu mở để thiết kế Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 14 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana nhiều bài tập sáng tạo để trẻ khám phá tốt mơi trường xung quanh từ đó giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn học tạo hình hơn Trên đây là những kinh nghiệm thực tế trong q trình giảng dạy của tơi,tơi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp mong được sự đóng góp của các đồng chí trong Ban giám hiệu và các bạn. Để từ đó bản thân tơi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho trẻ trong hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt II. Kiến nghị : Nhà trường tổ chức các buổi chun đề về cách tổ chức hoạt động tạo hình một cách hiệu quả nhất, cách đưa cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy phù hợp nhất để giúp trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn khi hoạt động Giáo viên tham quan, xem cách làm đồ dung đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu mở qua các Hội thi đồ dùng dạy học ở các cấp, để giáo viên có nhiều cách làm cũng như kinh nghiệm và sự sáng tạo trong cách làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết học tốt hơn, thiết thực và phù hợp với từng vùng miền. Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù rất được sự quan tâm giúp đỡ của các chị em đồng nghiệp và đặc biệt của ban giám hiệu nhà trường. Nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Buôn trấp, ngày 03 tháng 04 Năm 2019 NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Thị Kim Hạnh NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN . Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 15 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 16 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 56 tuổi Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 56 tuổi Bồi dưỡng thường xun Phương pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Giáo trình hoạt động tạo hình Hướng dẫn tổ chức hoạt động tạo hình (NXB Đại học sư phạm HN) Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana 17 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1 I. Đặt vấn đề II. Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 I. Cơ sở lý luận của vấn đề II. Thực trạng của vấn đề 3 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề IV. Tính mới của giải pháp 11 V. Hiệu quả của SKKN 12 Phần thứ ba: Kết luận , Kiến nghị 13 Nhận xét của hội đồng sáng kiến 14 Tài liệu tham khảo 15 Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krông Ana 18 ... Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh ? ?Trường? ?Mầm? ?non Krơng? ?Ana 12 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?thẩm? ?mỹ? ?cho? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi? ?thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?lớp? ?Lá? ?5? ?trường? ?MN Krơng? ?Ana thức sâu sắc hơn về? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với... Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh ? ?Trường? ?Mầm? ?non Krơng? ?Ana 16 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?thẩm? ?mỹ? ?cho? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi? ?thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?lớp? ?Lá? ?5? ?trường? ?MN Krơng? ?Ana TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương? ?pháp? ?tổ chức? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?cho? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi. .. Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh ? ?Trường? ?Mầm? ?non Krơng? ?Ana 14 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?thẩm? ?mỹ? ?cho? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi? ?thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?tại? ?lớp? ?Lá? ?5? ?trường? ?MN Krơng? ?Ana nhiều bài tập? ?sáng? ?tạo? ?để? ?trẻ? ?khám phá tốt mơi? ?trường? ?xung quanh từ đó giúp