Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình. Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi vẽ còn góp phần tích cực vào việc chuẩn bị các điều kiện và tâm thế để trẻ vào tiểu học được thuận lợi dễ dàng hơn. Vì vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cực không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động, nhiều mơn học phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng nhằm phát triển tồn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, biểu tượng khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình sẽ giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: u cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới phát triển nhân cách cho trẻ Song phương pháp đó chưa thật sự phát huy và đáp ứng khả năng sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì và làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt dán, tơ màu và làm đẹp sản phẩm và làm sản phẩm phong phú và đa dạng Để nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên trong giai đoạn phát triển hiện nay và để thực hiên t ̣ ốt chương trinh giao duc mâm non xây d ̀ ́ ̣ ̀ ựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .Tơi càng thấy rõ hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng trong việc giáo dục trẻ phát triển tồn diện. Do đó, để dạy tốt hoạt động này giáo viên phải đạt được những mục tiêu như: Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động tạo hình theo chủ để, phát triển các kỹ năng tạo hình cho trẻ Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thơng qua các hình tượng nghệ thuật, chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trường mầm non sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển tồn diện cho trẻ Trong khi học trẻ được hoạt động hết mình và thực sự chủ động trong khi tạo sản phẩm. Trẻ thả sức vào suy nghĩ, tìm tịi, tưởng tượng…… Trẻ có dịp thể hiện cảm xúc và thái độ của mình nhất là được tự tay tạo ra sản phẩm, trẻ thích nó. Việc đó có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc phát triển nhân cách cho trẻ Trong năm học 2018 2019 tơi được ban giám hiệu phân cơng dạy lớp mẫu giáo 4 5 tuổi A6, khi dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình thì khả năng nhận thức của trẻ khơng đồng đều, kĩ năng vẽ, xé dán, nặn cịn yếu. Đa số trẻ chưa tích cực và chủ động trong học tập, trẻ chưa thể hiện được ý tưởng của mình trong hoạt động tạo hình, khả năng sáng tạo của trẻ chưa phong phú, chất lượng về mơn học này chưa cao Bản thân tơi vận dụng phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, sáng tạo, kết quả chưa cao; trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng vào hoạt động; sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, hấp dẫn vì vậy giờ học trẻ ít tập trung chú ý, hiệu quả trên tiết học chưa cao Một số phụ huynh chưa thực sự hiểu về trách nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm sóc trẻ ở lứa tuổi mầm non vì vậy chưa có biện pháp phối, kết hợp giữa cha mẹ và cơ giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất. Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của trẻ nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt. Mơi trường giáo dục trong gia đình chưa tốt cũng ảnh hưởng đến tâm hồn của trẻ khi cảm thụ trước cái đẹp Xuất phát từ những vấn đề trên, hơn nữa bản thân tơi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc và giáo dục trẻ 4 5 tuổi nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học tốt mơn tạo hình” với mục đích đem đến cho trẻ những giờ làm quen với hoạt động tạo hình thật sáng tạo, linh hoạt và gây được sự hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng về mơn học này hơn nữa 2. Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học tốt mơn tạo hình” 3. Tên tác giả Họ và tên: Hồng Thị Hải Yến Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Hồng Đan Số điện thoại: 0978646851 Email: Yenthaithuy@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tơi: Hồng Thị Hải Yến chính là tác giả đã đầu tư sáng kiến với quỹ thời gian nghiên cứu, mua các tài liệu nghiên cứu, tồn bộ hồ sơ sổ sách, ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4 5 tuổi qua mơn tạo hình 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu Tháng 09/2018 đến tháng 02/2019 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lý luận Trẻ em khơng phải là người lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặc điểm riêng biệt về cấu tạo sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biện pháp chăm sóc thích hợp. Có người đã cho rằng: Trẻ em là một trang giấy trắng và ai muốn vẽ gì vào đó thì vẽ. Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đã chứng minh trẻ em cũng có những nhận thức riêng bên trong của mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và bộc lộ ra bên ngồi Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi". Trẻ rất hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra mơi trường giáo dục trẻ bằng những hoạđộng thiết thực, nhằm phát triển một cách tồn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ Đạo đức Thẩm mĩ Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử. Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh,những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi những bện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này Hoạt động tạo hình có một ý nghĩa rất lớn với sự phát triển tồn diện của trẻ Trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật về hình dáng cấu trúc ,màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như u thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp. Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển các khớp ngón tay, cổ tay, các cơ bàn tay… Giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt. Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình Đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi vẽ cịn góp phần tích cực vào việc chuẩn bị các điều kiện và tâm thế để trẻ vào tiểu học được thuận lợi dễ dàng hơn. Vì vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục tồn diện rất tích cực khơng thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. 7.1.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi Năm nay, tơi được phân cơng giảng dạy lớp 4 5 tuổi. Lớp tơi có tổng số là 20 trẻ, trong đó có 17 nữ, Được Ban giám hiệu nhà trường và tổ phụ trách chun mơn chỉ đạo sát sao nhiệt tình. Giáo viên được qn triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chun đề một cách đầy đủ, sử dụng ngun vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. Sự quan tâm giúp đỡ của một số phụ huynh. Là một giáo viên mới về trường chưa được lâu, chưa học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong thực tế, nên vẫn khơng tránh khỏi những khó khăn trong cơng tác giảng dạy. Vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trường tơi cịn tìm tịi các kinh nghiệm qua sách báo, internet và học hỏi những kinh nghiệm của các trường bạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt mơn phương pháp tạo hình hơn. 100% giáo viên có trình độ cao đẳng, đại học trở lên, ln giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan nhà trường thống mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh. Lớp học khang trang, được trang bị các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và chăm sóc trẻ. Trong q trình nghiên cứu và thực hiện “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trẻ 45 tuổi” thơng qua hoạt động tạo hình, tơi đã gặp một số thuận lợi nhưng bên cạnh đó tơi cũng gặp khơng ít khó khăn như sau. * Khó khăn Đa phần trẻ là con thuần nơng, bố mẹ cịn thiếu kiến thức, hiểu chưa đầy đủ về vấn đề giáo dục ngơn ngữ với lứa tuổi mầm non Thậm chí nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa để trẻ nhà với ơng bà khơng được chăm sóc chu đáo nên có phần làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều cha mẹ thường chú trọng đến việc ăn uống và phịng bệnh mà ít quan tâm đến việc học tập của trẻ Nhiều phụ huynh khác lại có nhận thức thái q về tầm quan trọng của vấn đề giáo dục phát triên thẩm mỹ Từ những thực trạng trên, tơi nhận thấy để đạt được mục tiêu giáo dục tơi cần có kế hoạch và giải pháp cụ thể. Trước tiên tơi tiến hành khảo sát học sinh để giáo viên nắm đúng thực chất của học sinh từ đó đưa ra các nội dung giáo dục thích hợp (bảng minh họa kèm theo) Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học: Nội dung Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi 45/71 63% Trẻ biết quan sát nhận xét đánh giásản phẩm, thành từ có hình ảnh 48/71 67% Trẻ biết sử dụng mầu sắc, bố cục 48/71 67% 50/71 70% tranh một cách sáng tạo Số trẻ ghi nhớ các kỹ năng đã học 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non là hình thành và phát triển các kỹ năng tạo hình ở trẻ Trẻ tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Trẻ biết cách cầm bút tơ màu, vẽ , nặn xé dán….… Có một số kỹ năng, nề nếp học tập Nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ln được nhà trường đặt lên hàng đầu. Do đó việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ là một vấn đề được nhà trường cũng như bản thân tơi rất quan tâm.Được thể hiện trong việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tháng hay kế hoạch ngày. Hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ trong trường mầm non, tơi đã chú trọng việc áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi “làm quen với chữ cái” thơng qua một số hoạt động 7.3. Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học tốt mơn tạo hình a. Xây dựng nền nếp học tập cho trẻ: Nền nếp của trẻ là bước đầu của mọi tiêt h ́ ọc. Nếu chúng ta khơng đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học khơng đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp, ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, ln thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật. Tơi đã ren n ̀ ền nếp cho tre b ̉ ằng cách: Xếp xen kẽ cac chau m ́ ́ ạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xem kẽ cháu nữ. Chia lớp thành các tổ, đặt tên cho mỗi tổ, ln ln động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo trong giờ học… Với nhưng thói quen trên, tr ̃ ẻ đã có thoi quen t ́ ốt trong việc xây dựng nề nếp học tập b. Tạo mơi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo của trẻ: Tạo điều kiện để trẻ thường xun tiếp xúc với mơi trường xung quanh để cung cấp các biểu tương đối phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các q trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật Tạo cơ hội để trẻ khám phá các đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức và cảm xúc của mình về đối tượng Tận dụng các thời điểm hợp lý trong ngày để được tiếp xúc như được: ngắm, ngía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các vật gần gũi (Gà con, mèo, thỏ ) chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong q trình cung cấp các đối tượng và biểu tượng tạo hình tơi chỉ cho trẻ thấy những nét đặc trung nổi bật, những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ so sánh, phân tích tổng hợp tìm ra những đặc diểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh nhọn, bơng màu vàng, bơng màu đỏ….Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp các kĩ năng nét cong trịn, nét cong trịn khép kín, nét xiên và nét thẳng, tơ màu và vẽ vườn hoa sinh động và đẹp hơn Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tùy theo từng chủ đê mà ti ̀ ến hành tơi có thể chuẩn bị cung cấp kiến thức, ngun vật liệu phù hợp phong phú chủng loại ví dụ giấy màu, tranh, ảnh, báo, tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, sợi len, vải vụn, lá cây, cỏ, hạt, vỏ trứng, bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay một sản phẩm tạo hình mà tơi đã cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ trả trẻ, giờ hoạt động góc, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức kỹ năng trong giờ hoạt động chung Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thấy rõ và lấy rõ và lấy được dễ ràng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, sắp xếp ngun vật liệu, đồ chơi một cách hợp lí đẹp mắt. Từ đấy tạo cho trẻ cảm giác hứng thú và mong muốn được tái tạo c. Rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ: Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra cần dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản tạo hình vì vậy tơi tiến hành dạy một số kỹ năng tạo hình như sau Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét đây là thao tác tre đa đ ̉ ̃ ược hoc ̣ ở cac l ́ ơṕ trươc nh ́ ưng con vung vê vì v ̀ ̣ ̀ ậy dạy trẻ tơi cần tiến hành dạy trẻ các thao tác từ rễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng Ví dụ: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ, sau đó di màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết, khi trẻ đã cầm bút thành thạo tơi cho trẻ tập vẽ các nét cơ bản như: Vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, nét ngang) khi trẻ đã thành thạo cầm bút tơi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh sáng tạo theo ý thích của trẻ, ở giai đoạn này chưa địi hỏi trẻ phải được bức tranh hồn chỉnh mà chỉ u cầu trẻ tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh của mình là Cho trẻ làm quen với bút lông, bút nước, sáp màu: Bước 1 chọn và sử dụng màu; Bước 2 cho trẻ sử dụng bút lông, bút nước, sáp màu yêu cầu kỹ năng trẻ làm Dạy trẻ kỹ năng xé dán, nặn, trẻ 45 tuổi cần rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo sản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ động tác xoay trịn, ấn bẹt, lăn dọc khi nặn; Dạy trẻ xé dán tơi cho trẻ xé dán từ đơn giản đến phức tạp, xé vụn, xé hình trịn, va tre tao thành ̀ ̉ ̣ san phâm đep ̉ ̉ ̣ Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, đây là kỹ năng khơng khó với trẻ 4 5 tuổi nhưng nó cung đoi hoi s ̀ ̉ ự kheo leo vì v ́ ́ ậy khi trẻ dán cơ dạy trẻ kỹ năng đặt hình, xắp xếp bố cục trước sau đó lật lên phết hồ phía sau của dấy làm như vậy trẻ rễ thao tác và định hướng được sản phẩm của mình định làm ra nó Rèn kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục giáo viên thường xun rèn cho trẻ các kỹ năng trên, như vậy kỹ năng tạo hình của trẻ ở lớp tơi được tăng lên rõ rệt d. Lồng ghép tích hợp tạo hình thơng qua các mơn học khác: Tích hợp là phương pháp địi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo, linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, q trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lơgic, tránh q trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” tôi chuẩn bị một số phương tiện giao thông từ 2 4 tranh về phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát. Khi vào bài cơ cho trẻ hát bài “Bạn ơi có biết” sau đó hỏi trẻ cả lớp vừa hát bài hát gì ? Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thơng? Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thơng. Sau đó cơ cho trẻ quan sát các bức tranh mà trẻ vừa được mơ tả qua đồ chơi trong lớp Khi trẻ thực hiện tơi mở băng các bài hát trong chủ đề gợi cho trẻ say mê làm việc trong khi trẻ thực hiện, tơi đến từng bàn động viên, khuyến khích trẻ thực hiện, tơi đến từng bàn động viên khuyến khích đối với những cháu cịn lúng túng, gợi cho trẻ từ đơn giản đến phức tạp. Đối với trẻ khá tơi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ Hay khi cơ cho trẻ nhận xét sản phẩm. Cơ cho trẻ để bài theo tổ, theo bàn và làm đồn tàu đi quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ thích Khi kết thúc cơ cho trẻ vận động bài “Đồn tàu nhỏ xíu” với một tiết học như vậy, tơi sẽ thu được kết quả rất đáng mừng, xun suốt tiết học là chủ đề “Phương tiện giao thơng”. Trẻ rất hứng thú và tích hợp được mơn mơi trường xung quanh, tốn, âm nhạc vào hoạt động tạo hình Như vậy thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tơi lại tổ chức một cuộc thi “Bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tơi phải tổ chức một khâu chuẩn bị, chuẩn bị phơng dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có phần thưởng (Là đồng hồ, chong chóng làm bằng lá giấy hay những con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây…) cho những ai đạt giải. Điều đó sẽ khiến trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt hoạt động này cơ đóng vai trị người dẫn chương trình cho hội thi e. Hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi: Trẻ được làm quen với mơi trường xung quanh khi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cơ có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền. Ví dụ: Trẻ dùng màu nước để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ nhặt lá khơ, cành khơ để làm vật liệu cho hoạt động tạo hình Giờ sinh hoạt chiều. Ví dụ: Tơi kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ những con vật đó Ở các hoạt động góc: Góc học tập có thể chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán. Góc nghệ thuật. Ví dụ: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “Ngơi nhà của bé” f. Phối kết hợp với phụ huynh: Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trường, cơ giáo, thì một phần khơng thể thiếu được đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em mình phát triển một cách hài hịa và tồn diện thì sự kết hợp hài hịa giữa nhà trường và gia đình cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ ngày càng tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi được rèn luyện thường xun và đồng bộ. Ở các buổi họp phụ huynh cũng như lần đón trả trẻ tơi cũng trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập cũng khả năng của trẻ và tầm quan trọng của bộ mơn tạo hình đối với trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ đó có hướng phối hợp cùng nhà trường giúp trẻ học tốt hơn bằng cách mưa sắm các sách tơ màu, vẽ, bút màu, đất nặn… để luyện thêm cho trẻ trong thời gian ở nhà Ví dụ: Nhân ngày 8/3 các con có muốn gửi đến đến mẹ và bà những bó hoa tươi thắm khơng nào ? Bây giờ cơ cùng các con hãy cắt dán những bơng hoa thật đẹp để mang về tặng cho bà và mẹ của mình nhé (Cơ cho trẻ mang sản phẩm của mình tặng mẹ khi ra về) Với thực tế đa số phụ huynh là những người bn bán, là nơng dân tầm hiểu biết của họ vẫn cịn mức độ đơn giản và chưa chú trọng đến việc học của con trẻ mầm non chỉ biết hát và đọc thơ thế là đủ, thì việc lơi cuốn sự tham gia phối hợp của phụ huynh mang một hiệu quả cao là rất khó. Vì thế họ thấy được năng lực thật sự của đứa trẻ thì trong lớp tơi cũng tạo ra những mảng để trưng bày sán phẩm của trẻ cũng như các bậc phụ huynh, từ đó có thể tiếp cận trao đổi thơng tin một cách thân thiện và thường xun thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ ở nhà để nắm được những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vướng mắc đó, cịn về phần cơ sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hướng khắc phục g. Giáo viên tự học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ Đối với giáo viên thì năng lực chun mơn của người giáo viên có một tầm quan trọng to lớn, giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn trẻ hoạt động. Vì nội dung của tri thức ln có sự thay đổi nên bản thân tơi khơng ngừng phấn đấu học hỏi về chun mơn và để nâng cao trình độ cho bản thân. Tơi cùng chị em giáo viên trong tổ tham gia lớp bồi dưỡng cho giáo viên do nhà trường, phịng, sở giáo dục tổ chức trong các đợt tập huấn. Thơng qua các buổi họp, trao đổi với chị em đồng nghiệp, qua các buổi họp về chun mơn hàng tuần, hàng tháng của tổ giáo viên Tham khảo trên mạng Internet trang giáo dục mầm non Trước mỗi chủ đề được thực hiện tơi xây dựng chương trình thực hiện cho cả chủ đề dựa vào nội dung giáo dục đề ra đầu năm học. và sau mỗi chủ đề tơi ghi lại những vấn đề mà trẻ đã đạt được hay những vấn đề trẻ chưa đạt được, cần dạy trẻ ở chủ đề sau Thăm dự một số hoạt động có tích hợp nội dung giáo dục để rút ra cái được và cái chưa được khi tổ chức, nên lồng ghép thế nào cho phù hợp. Nêu một số hoạt động để tổ chun mơn cùng góp ý. Trên cơ sở đó nghệ thuật giảng dạy và tích hợp nội dung giáo dục của tơi vào hoạt động được nâng cao rõ rệt * Kết luận Qua việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với một số biện pháp và kết quả đạt được, bản thân tơi rút ra được bài học kinh nghiệm sau: Cần cho trẻ hoạt động trong mơi trường nghệ thuật phong phú. Giáo viên phải có khả năng tìm tịi, sáng tạo ra những cái mới để tạo ra những sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, qua đó thu hút sự chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo. Bám vào nội dung u cầu dạy, đúng trọng tâm của bài dạy tích hợp các mơn học khác, vào tiết dạy một cách hợp lý nhằm đem lại kết quả cao ngơn ngữ diễn đạt của cơ ngắn gọn cụ thể . Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm cơng mỹ nghệ, các bức tượng, phù điêu. Tìm kiếm các loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ đó làm giàu vốn biểu tượng của trẻ hơn. Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng, ơm đồm Cần làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cơ sở vật chất Trên đây là “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học tốt mơn tạo hình” mà tơi rút ra được trong q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức nhân cách phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ và ngơn ngữ. Tơi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp các cấp lãnh đạo giúp tơi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệp hay trong giảng dạy bộ mơn u thích 8. Những thơng tin cần được bảo mật Khơng có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực: Được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh của lớp và sự tập trung, hứng thú của trẻ Giáo viên có trình độ trên chuẩn, hiểu biết về chương trình giáo dục mầm non, hiểu được sự cần thiết của việc cho trẻ, giúp trẻ có đủ hành trang, tri thức Trẻ tại nhóm lớp được học đúng độ tuổi theo quy định, ngoan ngỗn, lễ phép với ơng bà, bố mẹ, cơ giáo Phụ huynh quan tâm hơn về cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ của cơ giáo đối với con em mình, nhiệt tình tham gia các buổi họp phụ huynh học sinh trong năm học và ủng hộ các phong trào do nhà trường phát động * Vật lực: Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại nhóm lớp được trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng học tập, tối thiểu theo quy định * Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tơi đã áp dụng vào thực tiễn các lớp 4 5 tuổi và lên kế hoạch chia ra thành 3 giai đoạn sau: Giai đoạn 1 (Tháng 09/2018): Tìm hiểu và khảo sát cơ sở vật chất phục vụ cho việc áp dụng để giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe cho trẻ thơng qua các giờ học, các giờ hoạt động khác… Giai đoạn (Từ tháng 10/2018 đến tháng 1/2019): Áp dụng biện pháp, phương pháp vào quá trình giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe cho trẻ Giai đoạn 3 (Tháng 2/2019): Hiệu quả khi áp dụng * Khơng gian: Khối 45 tuổi Trường mầm non Hồng Đan 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Với những biện pháp trên tơi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lí và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt nhiều kết quả đáng khích lệ: Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với tạo hình. Hầu hết các tiết tạo hình 100% trẻ đều hồn thành sản phẩm. Tơi đã chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dưỡng thêm và kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ Sau khi áp dụng các biện pháp trên, bản thân tơi đã sáng tạo, linh hoạt hơn trong hoạt động làm quen với hoạt động tạo hình. Đặc biệt là đã nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi mới của hoạt động này. Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động làm quen tạo hình bây giờ là một niềm say mê sáng tạo bản thân tơi, muốn thể hiện trí tuệ năng lực của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Góc tạo hình đã có nhiều tranh của nhiều cháu và các sản phẩm bằng đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi và n tâm hơn. Vì thế phụ huynh đã có những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó có những đóng góp tích cực với các hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn, và đạt được kết quả sau Nội dung Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi 68/71 95% Trẻ biết quan sát nhận xét đánh giásản phẩm, thành từ có hình ảnh 69/71 97% Trẻ biết sử dụng mầu sắc, bố cục tranh một cách sáng tạo 70/71 98% Số trẻ ghi nhớ các kỹ năng đã học 70/71 98% * Về phía phụ huynh: Những năm chưa sử dụng biện pháp phối hợp kết hợp với phụ huynh một cách tích cực, dẫn đến đồ dùng trực quan để dạy trẻ cịn đơn điệu chưa phong phú Nhưng từ khi phối hợp với phụ huynh bản thân tơi đã chú ý vận dụng tun truyền một cách thuyết phục cho bộ mơn “Tạo hình”. Đặc biệt phụ huynh rất quan tâm tới việc học của con em, thường xun trao đổi tình hình học tập của trẻ ở lớp để về nhà rèn luyện thêm cách cầm bút đúng cách, ngồi đúng tư thế, trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo u cầu của lứa tuổi, biết sử dụng mầu sắc, bố cục tranh một cách sáng tạo.Tạo cho cơ giáo một điểm tựa tốt hơn * Về phía cơ: Sau khi thực hiện đánh giá kết quả khả quan. Tơi nghĩ các biện pháp của tơi áp dụng đã có hiệu quả. Từ đó tơi nhận thấy sáng kiến của mình đa phần vào đổi mới phương pháp giáo dục. Đổi mới để phù hợp với tình hình thực tế địa phương, với điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ. Mặt khác giúp trẻ phát triển một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ, về ngơn ngữ thơng qua các hoạt động học cho trẻ làm quen với tạo hình. Trong thời gian tới tơi sẽ tiếp tục thực hiện và trao đổi kinh nghiệm này đối với bạn bè đồng nghiệp, tham khảo đóng góp của ban giám hiệu, tổ chun mơn để tiếp tục bổ xung, rút kinh nghiệm để hồn thiện hơn các biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của PHT chun mơn trong trường mầm non Hồng Đan năm học 2018 – 2019 Sáng kiến được đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính hiệu quả và tính ứng dụng vào thực tế cao Bản thân giáo viên ln tích cực học hỏi đồng nghiệp, tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng, sinh hoạt chun mơn do tổ, nhà trường, phịng giáo dục tổ chức Khơng ngừng học tập tu dưỡng để tìm hiểu kiến thức để đưa ra những sáng kiến, kinh nghiệm áp dụng nhằm nâng cao kiến thức trong các hoạt động cho trẻ: “Qua hoạt động tạo hình” 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức Lớp 4 5 tuổi A4 Lớp 4 5 tuổi A5 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Địa chỉ Lớp 4 5 tuổi A6 Trường mầm nonL ớp 4 5 tuổi A4, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Trường mầm nonL ớp 4 5 tuổi A5, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Trường mầm nonL ớp 4 5 tuổi A6, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Hồng Đan, ngày 28 tháng 02 năm 2019 Hồng Đan, ngày 28 tháng 02 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Hoàng Thị Hải Yến Trần Thị Kim Ký ... Xuất? ?phát? ?từ những vấn đề trên, hơn nữa bản thân tơi là? ?một? ?giáo? ?viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc và? ?giáo? ?dục? ?trẻ ? ?4? ?? ?5? ?tuổi? ?nên tơi chọn đề tài ? ?Một? ?số ? ?biện pháp? ?phát? ?triển? ?thẩm? ?mỹ ? ?giúp? ?trẻ ? ?mẫu? ?giáo? ?4? ?? ?5? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?tạo? ?hình? ??... trợ cơ sở vật chất Trên đây là ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?thẩm? ?mỹ? ?giúp? ?trẻ ? ?mẫu? ?giáo? ?4? ?? ?5? ?tuổi học? ?tốt? ?mơn? ?tạo? ?hình? ?? mà tơi rút ra được trong q trình giảng dạy nhằm? ?giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?về mọi mặt đạo đức nhân cách phẩm chất? ?thẩm? ?mỹ? ?trí tuệ và ngơn ngữ. Tơi rất mong được sự góp ý xây dựng của ... chữ cái” thơng qua? ?một? ?số? ?hoạt động 7.3.? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?thẩm? ?mỹ? ?giúp? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?4? ?? ?5? ?tuổi? ?học? ? tốt? ?mơn? ?tạo? ?hình a. Xây dựng nền nếp? ?học? ?tập cho? ?trẻ: Nền nếp của? ?trẻ? ?là bước đầu của mọi tiêt h